二年級(jí)做個(gè)好伙伴教案一、教學(xué)基本信息作為二年級(jí)的班主任兼語(yǔ)文老師，我常觀察到孩子們課間三五成群玩耍時(shí)，偶爾會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶玩具、意見(jiàn)不合鬧別扭；也會(huì)看到有孩子獨(dú)自坐在座位上，看著其他人游戲卻不敢主動(dòng)加入。這些小插曲讓我意識(shí)到，對(duì)剛滿7、8歲的孩子來(lái)說(shuō)，“如何成為好伙伴”不只是一句口號(hào)，更需要具體的行為指導(dǎo)和情感支持。本節(jié)課以”做個(gè)好伙伴”為主題，面向二年級(jí)（3）班42名學(xué)生，課時(shí)安排為1課時(shí)（40分鐘），希望通過(guò)互動(dòng)、體驗(yàn)和分享，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中理解”好伙伴”的內(nèi)涵。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我反復(fù)思考：二年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維為主，需要具體的、可模仿的行為范例；情感需求上，他們渴望被接納、被喜歡，但缺乏處理矛盾的經(jīng)驗(yàn)。因此，我將教學(xué)目標(biāo)拆解為三個(gè)層次：知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出”好伙伴”的3-5個(gè)具體表現(xiàn)（如分享、傾聽(tīng)、幫助），理解友好相處的基本規(guī)則；能力目標(biāo)：在小組活動(dòng)中嘗試用”我可以和你一起嗎？““對(duì)不起”等禮貌語(yǔ)言溝通，初步學(xué)會(huì)解決小矛盾；情感目標(biāo)：產(chǎn)生主動(dòng)關(guān)心同伴、愿意交朋友的意愿，感受到有伙伴的快樂(lè)，減少孤獨(dú)感。比如上周課間，小雨因?yàn)闆](méi)帶彩筆急得快哭了，同桌小航默默遞來(lái)自己的彩筆——這個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景讓我確信，孩子們心中有善意，只是需要被喚醒和引導(dǎo)。三、教學(xué)重難點(diǎn)基于對(duì)班級(jí)日常的觀察，我把教學(xué)重點(diǎn)定為”通過(guò)具體情境，理解好伙伴的行為表現(xiàn)”。因?yàn)楹⒆觽兡苷f(shuō)”要友好”，但具體怎么做（比如同伴難過(guò)時(shí)該說(shuō)什么、游戲時(shí)被拒絕怎么辦）需要細(xì)化。難點(diǎn)則是”將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，尤其是在產(chǎn)生矛盾時(shí)保持冷靜”。班里有幾個(gè)急性子的孩子，前幾天還因?yàn)闋?zhēng)跳繩”打”了起來(lái)，我得想辦法讓他們體驗(yàn)”退一步”的解決方式。四、教學(xué)方法考慮到二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間短（約15-20分鐘），我選擇”情境體驗(yàn)為主，講解引導(dǎo)為輔”的策略：故事導(dǎo)入法：用孩子們熟悉的繪本《小企鵝找朋友》引發(fā)共鳴，故事里的小企鵝因?yàn)榭偸菗屚婢弑慌懦?，和班?jí)里的某些場(chǎng)景很像；角色扮演法：設(shè)計(jì)”借橡皮”“一起玩”等生活化情境，讓學(xué)生演一演、評(píng)一評(píng)，在實(shí)踐中體會(huì)不同行為的后果；小組合作法：通過(guò)”拼圖大挑戰(zhàn)”等任務(wù)，讓學(xué)生在合作中感受分工、等待和鼓勵(lì)的重要性；情感共鳴法：分享班級(jí)里”暖心瞬間”的照片（提前拍好的：小晴幫摔倒的浩浩擦眼淚、晨讀時(shí)小宇幫同桌撿鉛筆），讓孩子們看到身邊的好伙伴。五、教學(xué)準(zhǔn)備為了讓課堂更貼近孩子的生活，我提前做了這些準(zhǔn)備：實(shí)物準(zhǔn)備：繪本《小企鵝找朋友》（帶注音，方便孩子們跟讀）；情境卡片（寫著”小明沒(méi)帶尺子”“小美想加入跳皮筋”等場(chǎng)景）；彩色卡紙（用來(lái)制作”好伙伴承諾卡”）、頭飾（小熊、小兔等，增加角色扮演的趣味性）；拼圖（每組一套，難度適中，需要2-3人合作完成）。環(huán)境準(zhǔn)備：把課桌圍成U型，中間留出”小舞臺(tái)”空間，減少距離感；黑板上畫了一棵”友誼樹(shù)”，每分享一個(gè)好伙伴的行為，就貼一片”綠葉”。心理準(zhǔn)備：提前一周觀察班級(jí)同伴互動(dòng)情況，記錄下3個(gè)典型場(chǎng)景（如”借東西被拒絕后哭了”“合作搭積木時(shí)鬧別扭”），作為課堂討論的素材；和幾個(gè)平時(shí)較內(nèi)向的孩子聊天，鼓勵(lì)他們”今天可以試試主動(dòng)舉手”。六、教學(xué)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入：小企鵝的煩惱（5分鐘）“孩子們，今天老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人——小企鵝奇奇！”我舉起繪本封面，立刻有孩子喊：“它的毛好白呀！”“它怎么皺著眉頭？”我順勢(shì)翻到內(nèi)頁(yè)：“奇奇剛搬到南極，想找朋友一起玩。第一天，它看到海豹在堆雪堡，沖過(guò)去喊：’我也要玩！’一把推開(kāi)海豹；第二天，它和企鵝寶寶分魚干，自己抓了一大把……你們猜，奇奇找到朋友了嗎？”“沒(méi)找到！”孩子們異口同聲?！盀槭裁囱?？”我追問(wèn)?！耙?yàn)樗缘懒?！”“不知道分享！”小航搶著說(shuō)——這正是我要引出的話題。“那你們覺(jué)得，怎樣才能讓奇奇找到朋友呢？”教室里小手林立，我趁機(jī)總結(jié)：“今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)，如何做個(gè)讓大家喜歡的好伙伴！”（二）新知探究：好伙伴的”魔法清單”（15分鐘）“其實(shí)咱們班就有很多好伙伴！”我打開(kāi)手機(jī)，播放提前拍的視頻：晨讀時(shí)，小晴發(fā)現(xiàn)同桌浩浩的語(yǔ)文書沒(méi)帶，悄悄把自己的書往中間挪了挪；課間，小美看到樂(lè)樂(lè)的鉛筆滾到地上，彎腰幫他撿起來(lái)。“這些畫面里，他們做了什么？”“小晴分享書本！”“小美幫忙撿鉛筆！”孩子們眼睛發(fā)亮。我在黑板上貼出”分享”“幫助”兩片綠葉。“還有嗎？”我繼續(xù)引導(dǎo)，“上周體育課，小雨跑步摔倒了，是誰(shuí)扶她去醫(yī)務(wù)室的？”“是我！是我！”浩浩漲紅了臉，“小雨哭了，我扶著她，還說(shuō)’別怕，很快就到了’?！蔽亿s緊補(bǔ)一片”安慰”的綠葉：“浩浩不僅幫助小雨，還說(shuō)了溫暖的話，這也是好伙伴的魔法哦！”接著，我拿出情境卡片：“現(xiàn)在請(qǐng)小組討論，遇到這些情況，好伙伴會(huì)怎么做？”卡片內(nèi)容包括”同學(xué)回答問(wèn)題錯(cuò)了，大家笑他”“你有新玩具，同學(xué)想玩”等。第三組的小語(yǔ)第一個(gè)舉手：“如果同學(xué)回答錯(cuò)了，我會(huì)說(shuō)’沒(méi)關(guān)系，下次再努力’！”第五組的小明補(bǔ)充：“有新玩具的話，我可以和他輪流玩，每人玩5分鐘！”我把這些答案整理成”好伙伴魔法清單”：分享物品、耐心傾聽(tīng)、鼓勵(lì)同伴、幫助解決困難、用禮貌語(yǔ)言溝通。（三）實(shí)踐應(yīng)用：我是小演員（12分鐘）“光說(shuō)不練可不行，咱們來(lái)演一演！”我拿出提前準(zhǔn)備的頭飾和情境卡，第一個(gè)場(chǎng)景是”借橡皮”：小美沒(méi)帶橡皮，想找同桌小剛借。第一組的小樂(lè)（演小美）扭捏地說(shuō)：“喂，把橡皮給我！”小剛（演小剛）立刻皺起眉頭：“我為什么要給你？”孩子們哄笑起來(lái)。“這樣能借到嗎？”我問(wèn)?！安荒?！”大家喊?！澳窃趺凑f(shuō)更好？”小晴舉手：“應(yīng)該說(shuō)’小剛，我沒(méi)帶橡皮，能借我用一下嗎？謝謝！’”我請(qǐng)小晴和小航重新表演，小晴輕輕碰了碰小航的胳膊：“小航，我沒(méi)帶橡皮，能借我用一下嗎？”小航笑著遞過(guò)去：“給你，用完還我哦！”教室里響起掌聲。我趁機(jī)總結(jié)：“禮貌的語(yǔ)言像魔法，能讓別人更愿意幫忙！”第二個(gè)場(chǎng)景是”一起玩”：小強(qiáng)想加入同學(xué)的跳皮筋游戲，但被拒絕了。第一遍表演時(shí)，“小強(qiáng)”氣呼呼地說(shuō)：“不玩就不玩！”轉(zhuǎn)身走開(kāi)；第二遍，我引導(dǎo)”小強(qiáng)”說(shuō)：“我可以和你們一起玩嗎？我跳得可好了！”扮演同學(xué)的孩子想了想，說(shuō)：“那你試試吧！”看到”小強(qiáng)”開(kāi)心地加入，孩子們自發(fā)鼓起掌。（四）總結(jié)延伸：友誼樹(shù)與承諾卡（8分鐘）“現(xiàn)在，咱們的友誼樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)滿了綠葉！”我指著黑板上貼滿的”分享”“幫助”“禮貌”等卡片，“這些都是好伙伴的魔法。那從今天開(kāi)始，你想成為什么樣的好伙伴呢？”小宇舉起手：“我想學(xué)會(huì)分享，以前我有零食都自己吃，以后要分給同桌?！毙∮暾f(shuō)：“我想多鼓勵(lì)同學(xué)，上次小明畫畫沒(méi)我好，我笑他，現(xiàn)在我要對(duì)他說(shuō)’你畫得真棒’。”“那我們來(lái)做一張’好伙伴承諾卡’吧！”我分發(fā)彩色卡紙，“在卡片上寫下你要做到的1-2件事，比如’每天夸一次同桌’‘借東西時(shí)說(shuō)請(qǐng)’?！焙⒆觽兊皖^認(rèn)真寫著，小航畫了兩個(gè)手拉手的小人，旁邊寫”我要和小樂(lè)一起搭積木”；小晴的卡片上寫”幫忘記帶東西的同學(xué)”。最后，我拿出相機(jī)：“想和你的好伙伴拍張合照嗎？”教室里立刻熱鬧起來(lái)，小宇拽著同桌的衣角：“我們一起拍！”小雨拉著小晴的手站到前面。快門聲中，我輕聲說(shuō)：“好伙伴不是一下子就有的，是每天的小關(guān)心、小分享攢起來(lái)的。老師相信，你們都會(huì)成為最溫暖的好伙伴！”七、教學(xué)反思下課后，看著孩子們舉著承諾卡互相展示，小宇還追著小航說(shuō)”明天我?guī)э灨珊湍惴窒怼保抑肋@節(jié)課的情感目標(biāo)達(dá)成了。但也有需要改進(jìn)的地方：時(shí)間分配可以更靈活：角色扮演環(huán)節(jié)，孩子們參與熱情高，原本計(jì)劃10分鐘，實(shí)際用了12分鐘，導(dǎo)致總結(jié)延伸的”合照”環(huán)節(jié)有點(diǎn)倉(cāng)促，下次可以適當(dāng)壓縮導(dǎo)入時(shí)間，給實(shí)踐環(huán)節(jié)更多空間。關(guān)注內(nèi)向孩子的參與：有3個(gè)平時(shí)很少發(fā)言的孩子，在小組討論時(shí)只是聽(tīng)，沒(méi)主動(dòng)表達(dá)。下次可以提前和他們結(jié)對(duì)，安排簡(jiǎn)單的任務(wù)（如”你來(lái)說(shuō)說(shuō)第一種情況”），增加他們的安全感。延伸活動(dòng)需跟進(jìn)：承諾卡不能只是課堂的”紀(jì)念品