第一節(jié)對“牛怪”和“迷宮”的遐想教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年高中歷史北師大版2010選修5探索歷史的奧秘-北師大版2010課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《探索歷史的奧秘》

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2025年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運用歷史思維，通過對“牛怪”和“迷宮”的歷史文化現(xiàn)象的分析，理解歷史與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。

2.提升學(xué)生的歷史解釋能力，使學(xué)生能夠從歷史的角度解讀文化現(xiàn)象，形成自己的觀點。

3.增強學(xué)生的文化自覺，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入高中階段之前，已經(jīng)對歷史學(xué)科有了初步的了解，掌握了基本的史實和概念。然而，對于“牛怪”和“迷宮”這類涉及民間傳說和古代文化現(xiàn)象的知識，他們的了解可能較為有限。學(xué)生可能對神話傳說有一定的認知，但對于這些傳說背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，以及它們與古代社會生活的關(guān)系，需要進一步的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中一年級的學(xué)生對未知事物充滿好奇，對神話傳說等文化現(xiàn)象有著濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過多種途徑獲取信息，如閱讀、討論和觀察。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨立思考的能力，也樂于在小組合作中學(xué)習(xí)，這種多元化的學(xué)習(xí)風(fēng)格有利于課堂活動的開展。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)“牛怪”和“迷宮”的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生可能會遇到對古代文化背景理解不深、對歷史文獻解讀能力不足等問題。此外，由于這些文化現(xiàn)象涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生可能難以將不同學(xué)科的知識進行有效整合。因此，教師需要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服這些困難，提升他們的綜合學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解神話傳說背后的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演古代人物，體驗古代社會的生活，增強對文化現(xiàn)象的理解。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，展示“牛怪”和“迷宮”的相關(guān)文化元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.組織小組合作項目，讓學(xué)生自主探究神話傳說與古代社會的關(guān)系，培養(yǎng)合作能力和批判性思維。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布PPT，介紹“牛怪”和“迷宮”的起源與流傳，設(shè)計問題如“‘牛怪’在古代文化中有什么象征意義？”

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：引導(dǎo)學(xué)生思考“迷宮”在古代建筑和神話中的意義，以及它們與古代社會生活的關(guān)系。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT，了解相關(guān)背景知識。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生圍繞問題進行思考，記錄自己的見解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以思維導(dǎo)圖或小論文形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群進行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：以講述一個與“牛怪”相關(guān)的古代故事引入，激發(fā)興趣。

-講解知識點：講解“牛怪”的象征意義和“迷宮”的布局特點。

-組織課堂活動：進行小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，并設(shè)計一個迷宮，探討其可能的文化含義。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，如“為什么古代人喜歡設(shè)計迷宮？”進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論和迷宮設(shè)計，鍛煉實際操作能力。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的觀點，與其他同學(xué)進行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解難點。

-實踐活動法：通過迷宮設(shè)計活動，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：讓學(xué)生收集關(guān)于“牛怪”和“迷宮”的民間故事，分析其文化內(nèi)涵。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生進一步探索。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供針對性的反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，收集資料并進行分析。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代神話傳說集：《山海經(jīng)》、《搜神記》等古代文獻中記載了大量的神話傳說，其中不乏關(guān)于“牛怪”和“迷宮”的故事，可以作為拓展閱讀的材料。

-歷史文化書籍：如《中國古代建筑史》、《中國古代民間信仰》等，這些書籍可以為學(xué)生提供更深入的歷史文化背景知識。

-藝術(shù)作品：古代壁畫、雕塑、繪畫等藝術(shù)作品中的“牛怪”和“迷宮”形象，可以作為視覺資源，幫助學(xué)生直觀地感受古代文化。

-地理環(huán)境與建筑：介紹古代建筑中迷宮的設(shè)計原理，以及與地理環(huán)境相結(jié)合的案例，如故宮的布局和風(fēng)水學(xué)說。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》中關(guān)于“牛怪”的記載，探討其文化內(nèi)涵和象征意義。

-案例分析：選取《搜神記》中的相關(guān)故事，讓學(xué)生分析故事背后的歷史背景和文化現(xiàn)象。

-視覺藝術(shù)欣賞：組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，欣賞古代壁畫和雕塑中的“牛怪”形象，增強對古代文化的直觀感受。

-建筑與地理結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生研究古代建筑中的迷宮設(shè)計，如故宮的布局，探討其與風(fēng)水學(xué)說的關(guān)系。

-小組合作項目：讓學(xué)生分組研究古代建筑中的迷宮，如長城、古墓等，探討其歷史作用和文化意義。

-角色扮演：設(shè)計一個以“牛怪”和“迷宮”為主題的劇本，讓學(xué)生通過角色扮演，體驗古代社會的文化氛圍。

-研究報告：讓學(xué)生選擇一個與“牛怪”或“迷宮”相關(guān)的主題，進行深入研究，撰寫研究報告。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀《中國古代建筑史》等書籍，了解古代建筑文化，為課堂學(xué)習(xí)提供更豐富的背景知識。

-文化交流：組織學(xué)生參加文化交流活動，如與外國學(xué)生交流關(guān)于神話傳說的文化差異，拓寬學(xué)生的國際視野。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們共同探討了“牛怪”和“迷宮”這兩個主題。通過學(xué)習(xí)，我們了解到“牛怪”在古代文化中的象征意義，以及“迷宮”在古代建筑和神話中的重要作用。以下是本節(jié)課的總結(jié)：

1.“牛怪”的文化內(nèi)涵：

-“牛怪”作為古代神話傳說中的一種生物，往往與力量、勇氣和生殖力等象征意義相關(guān)。

-它們出現(xiàn)在不同的文化背景中，反映了古代人們對自然和神靈的崇拜。

2.“迷宮”的歷史與設(shè)計：

-“迷宮”作為一種建筑形式，起源于古代，用于儀式或娛樂目的。

-它們的設(shè)計往往與幾何學(xué)、天文學(xué)和風(fēng)水學(xué)說相結(jié)合，具有豐富的文化內(nèi)涵。

3.“牛怪”和“迷宮”在古代社會中的作用：

-“牛怪”和“迷宮”不僅是古代文化的象征，也是古代社會生活的反映。

-它們體現(xiàn)了古代人們對自然界的敬畏和對神秘力量的探索。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題：

1.選擇題：

a.下列哪項不是“牛怪”在古代文化中的象征意義？

A.力量

B.智慧

C.勇氣

D.生殖力

b.以下哪項與“迷宮”的設(shè)計無關(guān)？

A.幾何學(xué)

B.天文學(xué)

C.心理學(xué)

D.風(fēng)水學(xué)說

2.判斷題：

-古代“迷宮”的設(shè)計主要目的是為了娛樂。（）

3.簡答題：

-簡述“牛怪”在古代文化中的象征意義。

4.應(yīng)用題：

-結(jié)合所學(xué)知識，分析古代建筑中的迷宮設(shè)計如何反映了古代社會的文化特點。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①牛怪的文化內(nèi)涵

-重點知識點：牛怪的象征意義、文化背景、神話故事

-關(guān)鍵詞：力量、勇氣、生殖力、自然崇拜、神靈崇拜

-重點句子：“牛怪”在古代神話傳說中通常象征著力量、勇氣和生殖力，體現(xiàn)了古代人對自然和神靈的崇拜。

②迷宮的歷史與設(shè)計

-重點知識點：迷宮的起源、設(shè)計原理、文化意義

-關(guān)鍵詞：幾何學(xué)、天文學(xué)、風(fēng)水學(xué)說、儀式、娛樂

-重點句子：古代迷宮的設(shè)計融合了幾何學(xué)、天文學(xué)和風(fēng)水學(xué)說的知識，既用于儀式也作為娛樂場所。

③牛怪和迷宮在古代社會中的作用

-重點知識點：牛怪和迷宮的社會功能、文化象征、生活反映

-關(guān)鍵詞：文化象征、社會生活、儀式活動、探索精神

-重點句子：牛怪和迷宮不僅是古代文化的象征，也是古代社會生活的一部分，反映了古代人們對自然界的敬畏和對神秘力量的探索。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對“牛怪”和“迷宮”相關(guān)知識的理解，以下是一些課后作業(yè)題：

1.作業(yè)題目：

請根據(jù)《山海經(jīng)》中的描述，簡要敘述“牛怪”的特征和它在古代文化中的地位。

答案：

在《山海經(jīng)》中，牛怪通常被描述為具有牛頭人身的神獸，它們在古代文化中象征著力量和勇氣，有時也被認為是守護神。

2.作業(yè)題目：

結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，撰寫一篇短文，探討“迷宮”在古代建筑中的文化意義。

答案：

在古代，迷宮不僅是娛樂設(shè)施，也是文化象征和宗教儀式的一部分。它們常常與風(fēng)水學(xué)說相結(jié)合，象征著宇宙的秩序和神秘力量。

3.作業(yè)題目：

選擇一個古代迷宮的案例，分析其設(shè)計原理，并討論它如何反映了古代社會的文化特點。

答案：

例如，故宮的布局中包含了許多迷宮元素，其設(shè)計原理反映了古代風(fēng)水學(xué)說和宇宙秩序的觀念，同時也是一種皇權(quán)象征。

4.作業(yè)題目：

通過查閱資料，收集關(guān)于“牛怪”和“迷宮”在古代文學(xué)藝術(shù)作品中的形象，并分析其藝術(shù)價值。

答案：

在古代文學(xué)藝術(shù)作品中，如壁畫、雕塑和詩歌中，牛怪和迷宮的形象被賦予豐富的象征意義，它們不僅是藝術(shù)創(chuàng)作的素材