Lelewaswrittenin2021Lelewaswrittenin2021初中歷史總復(fù)習(xí)策略及建議初中歷史總復(fù)習(xí)策略及建議復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)初中歷史教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，復(fù)習(xí)過(guò)程中，往往存在諸如知識(shí)掌握不牢、遺忘率高，理解、遷移、應(yīng)用能力差，不易形成完整的知識(shí)鏈，內(nèi)容多而時(shí)間少等困惑。要化解這些困惑，就必須使復(fù)習(xí)教學(xué)變得針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、方向明確、找準(zhǔn)區(qū)位。一句話，就是要講究復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率。一、挖掘試題內(nèi)涵，探尋命題特征總復(fù)習(xí)應(yīng)該有新任務(wù)，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“冷飯重炒”。研究初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》與中考導(dǎo)向，是必做的事。近幾年的中考試題，既是真題也是范題，有一定的指引作用，認(rèn)真研究這些考題，有益于制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、選擇復(fù)習(xí)方法、整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，更有益于挖掘內(nèi)涵、明確目的、總結(jié)規(guī)律以便結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)復(fù)習(xí)。試題類型分為單項(xiàng)選擇題、材料解析題和問(wèn)答題，具有靈活多樣、貼近學(xué)生生活、體現(xiàn)課改精神等特點(diǎn)?？疾榈膬?nèi)容，突出考查學(xué)科的重點(diǎn)主干知識(shí)，嚴(yán)格依據(jù)初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和考試說(shuō)明進(jìn)行命題。考查的能力要求，側(cè)重考查識(shí)記和理解，而運(yùn)用能力也占——定比例。值得注意的是，對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透考查，也隨著課改的推進(jìn)而逐步加強(qiáng)了。如試題滲透了民族融合、民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、反對(duì)外來(lái)侵略的愛國(guó)思想的考查，重視與世界各國(guó)的友好交往的考查，重視科技史和改革史的考查，讓學(xué)生從中體會(huì)人類文明是不斷發(fā)展和進(jìn)步的，而發(fā)展又是普遍聯(lián)系的和多樣的，科技進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展、人民生活有積極的作用，改革創(chuàng)新對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展有重要意義。同時(shí)，試題還反映出反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)世界和平的思想。美國(guó)的霸權(quán)政策和美蘇爭(zhēng)霸，關(guān)于慕尼黑陰謀及“二戰(zhàn)”的爆發(fā)等就是例證。另外，試題覆蓋面廣，涵蓋了思想文化史、軍事科技史、改革史、外交史、戰(zhàn)爭(zhēng)史、經(jīng)濟(jì)史、政治史、宗教史等內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代性，加強(qiáng)了考試內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，尤其是設(shè)計(jì)的開放性題目，充分體現(xiàn)了課改精神，對(duì)初中歷史教學(xué)朝著培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、多元意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的方向發(fā)展起了良好的導(dǎo)向作用。綜觀全國(guó)各省市中考試題，以上特征都有不同程度地體現(xiàn)。這就要求總復(fù)習(xí)要有相應(yīng)的策略，應(yīng)該改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，注意歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。挖掘試題內(nèi)涵、探尋命題特征的目的，正在于為歷史復(fù)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)，明確復(fù)習(xí)方向，講究復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

二、全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，注意知識(shí)連貫初中歷史的范圍廣、內(nèi)容多，復(fù)習(xí)要盡量做到全面系統(tǒng)，關(guān)鍵要注意古今聯(lián)系、中外聯(lián)系。一是注意整體把握。歷史知識(shí)是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，孤立地掌握零碎的知識(shí)，難記也難理解，無(wú)法學(xué)好歷史。復(fù)習(xí)時(shí)必須注意知識(shí)的點(diǎn)、線、面、體，注重整體把握。點(diǎn)，是指歷史基本知識(shí)點(diǎn)。如復(fù)習(xí)“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”，可以抓住六件大事，即六個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1775年來(lái)克星頓槍聲；1775年“大陸會(huì)議”任命華盛頓為大陸軍總司令；1776年7月發(fā)表的《獨(dú)立宣言》；1777年薩拉托加大捷；1781年康華利投降；1783年，英美簽約，英國(guó)承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立。只要記住這些知識(shí)點(diǎn)的起因、順序、內(nèi)在聯(lián)系及影響，就牢固地掌握了這一重要?dú)v史事件。線，是指反映歷史事件之間內(nèi)在聯(lián)系的線索。如復(fù)習(xí)世界近代史的內(nèi)容時(shí)，就要抓住三條基本線索進(jìn)行教學(xué)：一是英、美、法早期資產(chǎn)階級(jí)革命，兩次工業(yè)革命，俄、日改革，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段等“點(diǎn)”，連點(diǎn)成線，就構(gòu)成了資本主義產(chǎn)生、確立、發(fā)展和基本成型的第一條線。二是英國(guó)的憲章運(yùn)動(dòng)、馬克思主義的誕生、巴黎公社等“點(diǎn)”，連點(diǎn)成線，就構(gòu)成了近代工運(yùn)和國(guó)際共運(yùn)的第二條線。三是血腥的資本積累、“南美的解放者”、印度民族英雄等“點(diǎn)”，連點(diǎn)成線，又構(gòu)成了殖民地人民抗?fàn)幍牡谌龡l線。面，是指反映歷史時(shí)期或歷史階段的整個(gè)內(nèi)容。上述世界近代史的三條線鋪展開來(lái)就構(gòu)成了世界近代史的“面”。又如中國(guó)近代史上的三條線索，即中國(guó)人民的屈辱史、中國(guó)人民的抗?fàn)幨泛椭袊?guó)人民的探索史，也構(gòu)成了中國(guó)近代史的“面”。體，是指“點(diǎn)”“線”“面”構(gòu)成的初中歷史學(xué)習(xí)總體。如把中國(guó)歷史這門學(xué)科看成一個(gè)體，這個(gè)體中的每個(gè)社會(huì)分期、分段和朝代作為面，每個(gè)面的起止時(shí)間、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、戰(zhàn)爭(zhēng)作為線，每條線上的重大歷史事件和歷史人物作為點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。中國(guó)歷史體就是由眾多的面、線、點(diǎn)組成的。在初三上復(fù)習(xí)課時(shí)，就是要圍繞這些體、面、線、點(diǎn)來(lái)展開，以便系統(tǒng)全面、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)。二是注意縱橫聯(lián)系。沒有縱橫聯(lián)系與比較，歷史則不成體系，是一堆亂麻。復(fù)習(xí)時(shí)必須通過(guò)縱橫聯(lián)系，用多樣的比較視角，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，了解人類歷史全貌?？v，是從時(shí)間上找出人類社會(huì)發(fā)展中各領(lǐng)域各方面的歷史現(xiàn)象，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)。如由石器到青銅器再到鐵器的發(fā)展，由“蒸汽時(shí)代”到“電氣時(shí)代”的發(fā)展等?？v的一個(gè)突出特點(diǎn)是可以古今聯(lián)系，為的是鑒古察今、學(xué)史明理。如在復(fù)習(xí)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史這一專題時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、歸納各朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因，統(tǒng)治者采取的經(jīng)濟(jì)政策或措施，歷代經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)及結(jié)果，然后探究規(guī)律，啟示學(xué)生得出如下結(jié)論：穩(wěn)定則興，動(dòng)亂則衰；經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一靠政策，二靠科技；經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是我國(guó)各族人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。橫，是從空間上找出同時(shí)代發(fā)生的歷史事件，分析關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以便多角度解讀歷史。如復(fù)習(xí)邊疆危機(jī)這一內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從方位順序展開聯(lián)想：東北——日本覬覦朝鮮和東北；西北——英國(guó)和沙俄企圖侵略新疆；東南——日本侵略臺(tái)灣。在時(shí)間上找出同時(shí)發(fā)生的歷史事件：1905年中國(guó)同盟會(huì)成立、廢除科舉制、《定軍山》、京張鐵路開工建設(shè)等；通過(guò)這樣的歸納與復(fù)習(xí)，既能沖破條塊分割，使知識(shí)連成一片，深化教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，又能啟發(fā)學(xué)生比較與聯(lián)想思維，提高遷移與運(yùn)用能力。應(yīng)該指出，中外比較，是縱橫聯(lián)系最重要的一個(gè)視角，最利于知識(shí)體系的形成與學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，因?yàn)閷?duì)比分析，求同找異，既可強(qiáng)化記憶，更可加深認(rèn)識(shí)。如復(fù)習(xí)戊戌變法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)比日本明治維新；復(fù)習(xí)1861年俄國(guó)改革時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)和中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，討論這些事件是否符合世界資本主義發(fā)展的潮流等。一旦形成了這樣的思路，就能加強(qiáng)對(duì)這一段中外歷史的識(shí)記，做到觸類旁通，舉一反三，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性是大有好處的。這樣的歷史復(fù)習(xí)有利于形成一個(gè)立體的復(fù)習(xí)交叉網(wǎng)學(xué)生由此增強(qiáng)的不止是應(yīng)考能力。三、科學(xué)命題訓(xùn)練，力求實(shí)際成效。訓(xùn)練可以把上面所講的一切落在實(shí)處。但訓(xùn)練的效果，同時(shí)又取決于訓(xùn)練題的質(zhì)量與數(shù)量，不能沒有選擇，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)該注意以下四點(diǎn)。1．進(jìn)一步探研考試說(shuō)明，明確復(fù)習(xí)方向。所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題應(yīng)該反映新的方向，以便把新精神及時(shí)落實(shí)到每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過(guò)程中。當(dāng)然考試說(shuō)明中的樣題是值得參考的，因?yàn)檫@或多或少使我們明確了大體的命題方向與難易程度。2．突出重要的主干知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)業(yè)考試命題涉及四冊(cè)《中國(guó)歷史》和兩冊(cè)《世界歷史》的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣。因此，命制的模擬試題，必須依據(jù)考試說(shuō)明中要求的知識(shí)點(diǎn)及其能力目標(biāo)要求，突出重要的主干知識(shí)，一是便于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，二是便于學(xué)生正確把握識(shí)記、理解和運(yùn)用三個(gè)層次的知識(shí)，而對(duì)三個(gè)不同層次知識(shí)的明確定位，顯然可以幫助學(xué)生抓主干知識(shí)，在回答問(wèn)題時(shí)也就心中有數(shù)了。3．立足學(xué)校的實(shí)際，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。不同學(xué)校的學(xué)生和同校的學(xué)生在素質(zhì)上是有一定差異的，總復(fù)習(xí)中教師應(yīng)明確這些差異，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)和方法，因材施教，加強(qiáng)針對(duì)性。對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)加大課堂容量，提高運(yùn)用能力要求；對(duì)中等生應(yīng)在重點(diǎn)內(nèi)容上下工夫，提高遷移能力要求；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則應(yīng)立足學(xué)科基礎(chǔ)，提高知識(shí)掌握要求。具體到模擬題的命制與訓(xùn)練，就是必須根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，分層次地有針對(duì)性的選擇內(nèi)容來(lái)組織訓(xùn)練。只有這樣，才能面向全體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4．加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合初中階段的歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，以所用的教材為本，熟悉課本，全面復(fù)習(xí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成能力與情感。選擇與命制訓(xùn)練題時(shí)，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)，又要注意能力的提高與情感的滲透，以增強(qiáng)學(xué)生的作答的信心和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。四、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，重視全員提升。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們要始終遵循學(xué)生為主體的原則，一切為了學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)著力于以下三方面。一是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，初中歷史學(xué)科被視為“副科”，教與學(xué)普遍不受重視，學(xué)不到位、教不到位是常有的事，師生之間存在著較大的心理距離，這種狀況不僅影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮，還影響教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。故此，和諧融洽的師生關(guān)系是歷史復(fù)習(xí)有序、高效的前提。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，舍得對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行感情投入，提出恰如其分的要求，給予足夠的溫暖、鼓勵(lì)，挖掘每一位學(xué)生最大的潛能；尊重學(xué)生，虛心誠(chéng)懇的向?qū)W生學(xué)習(xí)，及時(shí)聽取反饋意見，改進(jìn)教學(xué)方式，盡力貼近學(xué)生實(shí)際。二是增強(qiáng)學(xué)生“分分”必得的意識(shí)。由于中學(xué)的歷史學(xué)科長(zhǎng)期被視為“副科”，學(xué)生不重視也已習(xí)以為常，而總復(fù)習(xí)要涉及六本書的內(nèi)容，量大時(shí)間緊，更使學(xué)生對(duì)歷史不感興趣，甚至產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度。對(duì)此，必須加強(qiáng)學(xué)生“分分”必爭(zhēng)、“分分”必得的意識(shí)，克服麻痹、無(wú)所謂、患得患失的思想。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)，說(shuō)明歷史素養(yǎng)與歷史學(xué)科成績(jī)也是決定考場(chǎng)勝敗的重要砝碼之一，甚至是決定下一步學(xué)習(xí)環(huán)境的重要砝碼之一，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，重新認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的必要性和重要性。三是指導(dǎo)學(xué)生作答，切忌馬虎應(yīng)付。無(wú)論是開卷考試，還是閉卷考試，都要認(rèn)真審題，在腦海中產(chǎn)生印象、形成思路。在教學(xué)與訓(xùn)練中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)：做選擇題時(shí)要力求速度和準(zhǔn)確率，但不盲目求快；做判斷題時(shí)要克服“似曾相識(shí)”“似是而非”的思想，冷靜思考、明辨是非；做材料解析題的關(guān)鍵是讀懂材料，然后與課本內(nèi)容“對(duì)號(hào)入座”，用已知的知識(shí)去解決未知的問(wèn)題。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)：條理清楚，層次分明，表述規(guī)范，整齊簡(jiǎn)潔，沒有錯(cuò)別字。

五、對(duì)總復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議根據(jù)上述總復(fù)習(xí)的四大策略，從整體上復(fù)習(xí)的思路可分為三個(gè)層面：第一個(gè)層面，結(jié)合課標(biāo)要求進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)；第二個(gè)層面，結(jié)合專題板塊進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，包括復(fù)習(xí)學(xué)案的編寫以及綜合訓(xùn)練；第三個(gè)層面，解題思路方法的指導(dǎo)及訓(xùn)練。1、第一輪結(jié)合課標(biāo)的復(fù)習(xí)，時(shí)間大致是25課時(shí)，一課時(shí)大致復(fù)習(xí)3-4節(jié)教材，因?yàn)榻衲昕荚嚾萘刻貏e大，而復(fù)習(xí)時(shí)間比較短，所以考試的內(nèi)容只能是課標(biāo)中規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，不用過(guò)于深入和延伸。所以課標(biāo)是確定每節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重要依據(jù)，教師要依據(jù)課標(biāo)對(duì)課本進(jìn)行逐冊(cè)、逐章、逐節(jié)的制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，又要注意復(fù)習(xí)課不能是簡(jiǎn)單知識(shí)的重復(fù)，特別是在編寫復(fù)習(xí)學(xué)案時(shí)，要概括出每節(jié)、每單元基本線索和主要內(nèi)容，理清史實(shí)和知識(shí)點(diǎn)。為突出單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)可用表格的形式顯示，這樣便于學(xué)生記憶。例如英法美資產(chǎn)階級(jí)革命，其中有許多可比性（異同點(diǎn)），是考試的重點(diǎn)。用表格的方式可以將各國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景、起至?xí)r間、爆發(fā)標(biāo)志、過(guò)程中的重大事件、法律文件、影響等方面進(jìn)行橫向和縱向比較。另外在第一輪復(fù)習(xí)還要特別注意課本中的圖片與文字材料，注意材料與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和理解。引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通理解知識(shí)點(diǎn)。如：結(jié)合圓明園遺址圖、法國(guó)作家雨果的評(píng)論，聯(lián)系圓明園獸首拍賣的熱點(diǎn)新聞去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些開放性思維的訓(xùn)練。并讓學(xué)生做好知識(shí)點(diǎn)目錄。然后配以相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，來(lái)鞏固復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。2、第二輪結(jié)合專題的復(fù)習(xí)，時(shí)間大致是10課時(shí)這是提高課堂效率的重要途徑，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合，擴(kuò)大課堂容量。專題復(fù)習(xí)要求教師在課前做大量的準(zhǔn)備的工作，將同類知識(shí)進(jìn)行歸納比較，即備課，不是指狹義的寫教案。而是指老師要建立“板塊意識(shí)”，通過(guò)比較、提煉，對(duì)重要知識(shí)在綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行“壓縮”，把精華的東西集中到課堂上來(lái)，讓課堂物超所值。一方面要進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，突出重點(diǎn)；另一方面要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，把已復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，形成一個(gè)整體。例如復(fù)習(xí)到日本改革這一板塊時(shí)，日本明治維新時(shí)，縱的話，上可以復(fù)習(xí)到大化改新，下可以復(fù)習(xí)到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，橫的話，左可以復(fù)習(xí)中國(guó)的戊戌變法，右可以復(fù)習(xí)歐美資本主義國(guó)家的改革。又如，祖國(guó)統(tǒng)一板塊：臺(tái)灣、香港這一專題，可以把日本侵略臺(tái)灣、“大陸政策”與今天臺(tái)灣兩岸“三通”的實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來(lái)。香港可以把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來(lái)的瓜分狂潮聯(lián)系起來(lái)；同時(shí)臺(tái)灣、香港問(wèn)題還可聯(lián)系一國(guó)兩制及其實(shí)踐等相關(guān)內(nèi)容。再比如戰(zhàn)爭(zhēng)這一板塊，中國(guó)史可以將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華作為一個(gè)板塊，世界史可以將兩次世界大戰(zhàn)作為一個(gè)板塊，放在一起比較著學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)板塊需要從交戰(zhàn)雙方、原因、導(dǎo)火線、爆發(fā)標(biāo)志、過(guò)程、簽訂條約、結(jié)果、影響等幾個(gè)方面的原因。以此讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的中國(guó)史、世界史知識(shí)進(jìn)行縱橫的比較、消化和鞏固。綜合中國(guó)史與世界史具體分為以下專題：A．世界史包括以下六個(gè)主題（1）世界古代史專題：包括人類起源與古代文明、文化交流與傳播（2）近代思想文化專題：包括文藝復(fù)興——啟蒙思想——馬克思主義（3）近代史中的資產(chǎn)階級(jí)革命與改革專題：包括英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)大革命、俄國(guó)廢除農(nóng)奴制改革、日本明治維新（4）世界大戰(zhàn)專題：第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)。包括：原因、經(jīng)過(guò)（開始標(biāo)志、重大戰(zhàn)役、結(jié)束標(biāo)志、結(jié)果）、性質(zhì)、影響等，培養(yǎng)學(xué)生形成反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平的現(xiàn)代意識(shí)。兩次世界大戰(zhàn)與和平啟示（5）三次科技革命專題：工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、第三次科技革命，重點(diǎn)放到發(fā)明家和重大成就，對(duì)人類的影響等方面（6）美國(guó)的發(fā)展史專題：以時(shí)間先后順序?qū)⒚绹?guó)的歷史梳理成以下專題線索：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)——美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)——美國(guó)在第二次科技革命中——美國(guó)在第一次世界大戰(zhàn)中——羅斯福新政——美國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)中——冷戰(zhàn)的實(shí)施——“一超多強(qiáng)”時(shí)期的美國(guó)。（7）地區(qū)及國(guó)際組織專題：包括三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約；國(guó)際聯(lián)盟；軸心國(guó)集團(tuán)；國(guó)際反法西斯聯(lián)盟；聯(lián)合國(guó)；歐共體和歐盟；北大西洋公約組織；華沙條約組織；亞太經(jīng)合組織；世界貿(mào)易組織。（8）國(guó)際會(huì)議專題：包括巴黎和會(huì)；華盛頓會(huì)議；慕尼黑會(huì)議；26國(guó)華盛頓會(huì)議；雅爾塔會(huì)議；萬(wàn)隆會(huì)議；26屆聯(lián)大；上海APEC會(huì)議（9）歷史文獻(xiàn)專題：包括《權(quán)利法案》、《獨(dú)立宣言》、《人權(quán)宣言》、《法典》、《共產(chǎn)黨宣言》、、《解放黑人奴隸宣言》、廢除農(nóng)奴制法令、《凡爾賽和約》、《九國(guó)公約》、《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》、《慕尼黑協(xié)定》、《聯(lián)合國(guó)家宣言》、《北大西洋公約》。B．中國(guó)史（1）古代史中的民族關(guān)系與對(duì)外關(guān)系專題（2）古代科技發(fā)明與思想文化專題（3）古代史中的反侵略事件（4）近代史中的侵略專題五次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)（5）近代化的四次探索專題：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)（6）解放戰(zhàn)爭(zhēng)與新中國(guó)的成立與政權(quán)的鞏固專題（7）外交成就與祖國(guó)統(tǒng)一專題（8）中共專題，包括幾次重要的會(huì)議：中共一大遵義會(huì)議、中共七大、中共八大、十一屆三中全會(huì)、中共十五大3、結(jié)合解題思路的指導(dǎo)與模擬綜合訓(xùn)練：時(shí)間大致是5課時(shí)。這一時(shí)期所做的試卷