全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》模擬題庫考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[單選題]從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于（）發(fā)展階段。A．失衡B．平穩(wěn)C．第一高峰期D．第二高峰期答案：B解析：從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于兩個(gè)生長發(fā)育高峰之間的相對(duì)平穩(wěn)發(fā)展階段，各生理系統(tǒng)處在發(fā)育成長中。小學(xué)生生長發(fā)育特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①新陳代謝旺盛；②體格發(fā)育在兒童期平穩(wěn)發(fā)育的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)快速增長；③骨逐漸骨化，肌肉力量尚弱；④乳牙脫落，恒牙萌出；⑤心率減慢，呼吸力量增強(qiáng)。2、[單選題]表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。A．依從B．認(rèn)同C．內(nèi)化D．堅(jiān)定答案：C解析：內(nèi)化是將看、聽、想等思維觀點(diǎn)經(jīng)過內(nèi)證實(shí)踐，所領(lǐng)悟出的具有客觀價(jià)值的認(rèn)知體系。內(nèi)化通過“同化”和“順應(yīng)”兩種機(jī)制來完成。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。3、[單選題]我國小學(xué)課程的設(shè)計(jì)要適合小學(xué)兒童（）的特點(diǎn)。A．知識(shí)掌握B．能力培養(yǎng)C．品德養(yǎng)成D．身心發(fā)展答案：D解析：課程要落實(shí)到學(xué)生身上，去影響學(xué)生，就必須適合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。4、[辨析題]亮亮，男，9歲，聰明，興趣廣泛。上課時(shí)能認(rèn)真聽講，并完成作業(yè)。課后愛看小說、攝像、踢足球，對(duì)功課關(guān)注不多，每到期末考試前幾天才抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，所以考試成績(jī)總是不好，他十分苦惱。問題：請(qǐng)用心理學(xué)原理分析亮亮考試成績(jī)不理想的原因，并提出對(duì)策。答案：（1）問題產(chǎn)生的原因艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢(shì)。亮亮違背了遺忘規(guī)律，表現(xiàn)在只是上課時(shí)認(rèn)真聽講，考試前臨陣磨槍，而平時(shí)沒有有效地復(fù)習(xí)，使知識(shí)牢固化。（2）解決的對(duì)策要運(yùn)用遺忘規(guī)律，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都要注意復(fù)習(xí)。①組織有效的復(fù)習(xí)：a．及時(shí)復(fù)習(xí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)相結(jié)合；b．正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間，集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合；c．復(fù)習(xí)方式多樣化，動(dòng)員多種感官參與復(fù)習(xí)；d．復(fù)習(xí)時(shí)注意排除前后材料的干擾；e．復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)一步加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。②適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)，最好的超額學(xué)習(xí)量是50%。③注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。5、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)。答案：小學(xué)德育目標(biāo)是教育者根據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格和要求。確立的依據(jù)主要有：（1）我國社會(huì)發(fā)展對(duì)政治、思想與道德提出的要求①一方面要根據(jù)國家政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)來制定德育目標(biāo)；②另一方面要善于隨著形勢(shì)的變化，隨著國家中心任務(wù)的變化來調(diào)整人們的認(rèn)識(shí)。（2）教育目的對(duì)學(xué)校德育所要求達(dá)成的結(jié)果作出的總的規(guī)定德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的有機(jī)組成部分，德育目標(biāo)的確立必須與教育目的保持一致。（3）兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律不同年齡階段的學(xué)生的身心發(fā)展不同，對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容也有不同的要求，小學(xué)德育目標(biāo)的確立應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際。6、[單選題]班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）。A．有利于教育的原則B．目標(biāo)一致的原則C．可接受性原則D．有利于身心發(fā)展的原則答案：A解析：班級(jí)組織建構(gòu)的原則有：①有利于教育的原則。有利于教育的原則是班級(jí)組織建立的一條首要的原則。當(dāng)其他的原則與其發(fā)生沖突的時(shí)候，其他原則都必須無條件地服從這一原則。班級(jí)組織的建立，必須有利于教育、教學(xué)活動(dòng)的開展，任何影響教育、教學(xué)活動(dòng)開展的舉措，都不能作為班級(jí)組織建構(gòu)原則的基礎(chǔ)；②目標(biāo)一致的原則。組建班級(jí)的建構(gòu)很重要一點(diǎn)，就是被組建的人群在基本目標(biāo)上應(yīng)該是一致的；③有利于身心發(fā)展的原則。青少年兒童的身心正處于發(fā)展時(shí)期，班級(jí)組織的建構(gòu)不僅要有利于教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，而且還應(yīng)該有利于青少年兒童身心的健康發(fā)展。7、[單選題]我國于1986年第一次將（）正式列入課程總計(jì)劃。A．體育活動(dòng)B．群眾活動(dòng)C．文娛活動(dòng)D．課外活動(dòng)答案：D解析：我國在1986年公布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（初稿）》中，第一次把課外活動(dòng)正式列入課程總計(jì)劃。同時(shí)對(duì)教學(xué)大綱也進(jìn)行了重新修訂，頒發(fā)了小學(xué)、初中各科教學(xué)大綱。8、[單選題]在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是（）。A．參觀法B．演示法C．情景教學(xué)法D．欣賞教學(xué)法答案：D解析：D項(xiàng)，欣賞教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)體驗(yàn)客觀事物的真善美的教學(xué)方法。其目的是要培養(yǎng)學(xué)生高尚的理想和正當(dāng)?shù)膽B(tài)度，陶冶學(xué)生的性情并啟發(fā)其研究興趣。A項(xiàng)，參觀法是指教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀考察的教學(xué)方法。B項(xiàng)，演示法是指教師通過演示實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。C項(xiàng)，情景教學(xué)法是指教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫等形象來使學(xué)生如臨其境的教學(xué)方法。9、[單選題]在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。A．行為改變法B．認(rèn)知改變法C．精神分析法D．運(yùn)動(dòng)改變法答案：A解析：影響學(xué)生行為改變的方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、示范法、行為塑造法、自我控制法和暫時(shí)隔離法。認(rèn)知改變法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生端正對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)并形成正確觀點(diǎn)的方法。精神分析法是通過自由聯(lián)想、移情、對(duì)夢(mèng)和失誤的解釋等來治療和克服嬰兒期的動(dòng)機(jī)沖突帶來的影響的一種方法。10、[辨析題]兩個(gè)教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)：教師A：在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時(shí)，組織學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一個(gè)圓中，圓的半徑是直徑的一半”。教師B：在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生自學(xué)，再讓學(xué)生表述半徑與直徑的關(guān)系，然后問學(xué)生可以用什么方法來證明，學(xué)生再說出自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)的是學(xué)生要學(xué)，學(xué)生再自己通過猜測(cè)、驗(yàn)證獲得知識(shí)。問題：請(qǐng)比較分析這兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及啟示。答案：（1）從設(shè)計(jì)意圖來看，這兩位教師都注重學(xué)生的實(shí)踐操作，注重學(xué)生的認(rèn)知過程；但前者課堂氣氛沉悶，學(xué)生被教師牽著鼻子走；而后者課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，半徑和直徑的關(guān)系通過自學(xué)是能夠找到答案的。教師A無視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒有了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)已知結(jié)果的操作，學(xué)生索然無味，激不起學(xué)習(xí)的熱情。教師B則充分正視學(xué)生的現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)思路，把對(duì)未知的探索變?yōu)閷?duì)已知的思辨，學(xué)生為了證明知識(shí)的觀點(diǎn)，認(rèn)真把自己的操作過程展示出來，這樣的操作是學(xué)生根據(jù)自己的需要，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣的操作活動(dòng)才能達(dá)到有效的目的。（2）在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)要有正確的定位。在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)時(shí)，不能為了操作而設(shè)計(jì)操作，而應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成操作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。11、[單選題]培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的讀、寫、算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（）。A．基礎(chǔ)型課程B．發(fā)展型課程C．知識(shí)性課程D．工具性課程答案：A解析：根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。其中，基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分，是必修的、共同的課程。12、[單選題]教學(xué)過程的首要事件是（）。A．引起學(xué)生注意B．揭示教學(xué)目標(biāo)C．適時(shí)給予反饋D．評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果答案：A解析：教學(xué)過程是指教學(xué)活動(dòng)的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。教學(xué)過程也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過程中的首要事件是引起學(xué)生注意。13、[單選題]“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人?！边@說明教育是（）。A．傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)B．使人得以生存的活動(dòng)C．培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D．保存人類文明的活動(dòng)答案：C解析：教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，即由專職人員和專門教育機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。題干表述的是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。14、[辨析題]竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》一課時(shí)有這么一個(gè)片段：竇老師在屏幕上打出了課文的第一句話：“‘秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上落下來。……’請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看這一句話。”竇老師提示道：“這句話中有一個(gè)詞語很有趣，請(qǐng)大家找一找！”片刻，學(xué)生找到了“一片片”這個(gè)詞。竇老師先請(qǐng)學(xué)生讀一讀這個(gè)詞，然后在黑板上畫了一片樹葉。問大家：“這就是‘一片片’的樹葉嗎？”學(xué)生回答說：“不是?！备]老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫了一片樹葉，問大家：“那么是兩片嘍？”“不是兩片，‘一片片’是指好多好多片樹葉！是指許多片樹葉！”學(xué)生回答?！澳菓?yīng)該怎樣讀這個(gè)詞？”竇老師問。于是，學(xué)生輕輕地讀起來“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉……”“要讀出你的體會(huì)，要讀出你的理解！”竇老師啟發(fā)著。一會(huì)兒，竇老師請(qǐng)學(xué)生起來讀這一句話。生1：（讀得很流利，但不夠有感情）師：這是你的感受，很好?。ㄓ终?qǐng)一位學(xué)生來讀）生2：（讀得很有感情，在讀“落”和“一片片”的時(shí)候放慢了速度，加重了語氣）師：（肯定了學(xué)生對(duì)課文的理解，隨后，問大家）你們想想，樹葉是怎樣往下落的？生3：慢慢地、一片一片地往下落。（邊說邊加上優(yōu)美舒展的動(dòng)作）師：這落葉多美?。★h飄灑灑……生4：（不由自主地接了上去）隨風(fēng)舞動(dòng)……師：很有詩意?。。ń淌依镯懫鹆艘魂囌坡暎煟哼€有想說的嗎？生5：樹葉慢慢地飄落下來……師：（邊說邊做動(dòng)作）就這樣，落葉像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快樂??！大家快讀啊，現(xiàn)在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，輕輕地落下來了……問題：請(qǐng)從新課程理念的角度評(píng)價(jià)這個(gè)片段的教學(xué)。答案：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用。事實(shí)上，除了顯性的課程資源，學(xué)生的體驗(yàn)也是一種很寶貴的資源。它雖是隱性的、潛在的，但一旦得以喚醒、激活，它是相當(dāng)可觀、豐富的。在竇老師執(zhí)教的這個(gè)片段中，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是“要讀出你的體會(huì)，要讀出你的理解”。這無疑給學(xué)生最充分的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以帶著自己的情感體驗(yàn)文本意思，具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）尊重他們的不同個(gè)性，文本在孩子的體驗(yàn)與接受中獲得了意義。（2）學(xué)生則通過閱讀、體驗(yàn)，提高了對(duì)祖國語言文字的敏感性，使學(xué)生與文本的互動(dòng)質(zhì)量提高，學(xué)生對(duì)文本的感受更深。（3）同時(shí)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。（4）提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。15、[單選題]按學(xué)生的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)把學(xué)生分成不同的班組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是（）。A．分層教學(xué)B．小組合作學(xué)習(xí)C．小班化教學(xué)D．復(fù)式教學(xué)答案：A解析：分層教學(xué)又稱分組教學(xué)、能力分組，是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。16、[單選題]下列說法不正確的是（）。A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個(gè)國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)答案：A解析：A項(xiàng)，教育是人類社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象，不會(huì)隨著國家的消亡而消亡。BCD三項(xiàng)，均是教育的基本特征。17、[單選題]設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。A．杜威B．華虛朋C．伯克赫斯特D．克伯屈答案：D解析：克伯屈首先提出設(shè)計(jì)教學(xué)法。所謂設(shè)計(jì)教學(xué)法，也叫單元教學(xué)法，就是設(shè)想、創(chuàng)設(shè)一種問題的情景，讓學(xué)生自己去計(jì)劃去執(zhí)行解決問題。設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，一定要先設(shè)立一個(gè)實(shí)際的問題，然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容，而后運(yùn)用有關(guān)的具體材料，從實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去完成解決問題。18、[單選題]現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以（）為核心來建立管理機(jī)制。A．學(xué)校B．教師C．教育內(nèi)容D．學(xué)生答案：D解析：班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。人本思想要求教育領(lǐng)域要以學(xué)生及其發(fā)展為本，班級(jí)管理也以學(xué)生為核心建立管理機(jī)制。19、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略教師可采用的方法有：①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。20、[單選題]學(xué)校組織文化是學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校精神文化、學(xué)校規(guī)范文化的綜合。其中，學(xué)校組織文化的核心是（）。A．學(xué)校物質(zhì)文化B．學(xué)校規(guī)范文化C．學(xué)校行為文化D．學(xué)校精神文化答案：D解析：學(xué)校精神是一所學(xué)校的整體精神面貌，是學(xué)校群體在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中積淀起來的、共同的心理和行為中體現(xiàn)出來的理念、價(jià)值體系、群體心理特征及精神價(jià)值傳統(tǒng)。它構(gòu)成了學(xué)校組織文化的內(nèi)核，決定著學(xué)校文化系統(tǒng)的取向和性質(zhì)。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[綜合題]材料一：“漢語拼音（jqx）”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)）材料二：“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)）材料三：“1et’sta1kaboutthepast”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)）請(qǐng)根據(jù)以上材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。答案：漢語拼音（jqx）（1）教學(xué)目標(biāo)①能準(zhǔn)確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節(jié)。②知道j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。③分清b、d、p、q四個(gè)聲母。（2）教學(xué)重難點(diǎn)掌握ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，分清b、d、p、q四個(gè)聲母。（3）教學(xué)準(zhǔn)備圖、卡片、四個(gè)半圓和豎、吸鐵石。（4）課時(shí)安排一課時(shí)。（5）教學(xué)過程①復(fù)習(xí)導(dǎo)入a．小朋友，昨天我們又學(xué)習(xí)了三個(gè)新的聲母，是哪三個(gè)？（回答后，板書三個(gè)聲母，齊讀）b．誰會(huì)在四線格里寫出這三個(gè)聲母？（學(xué)生在黑板上書寫，點(diǎn)評(píng)誰寫得好，好在哪里）②學(xué)習(xí)j、q、x與i、ü組成的音節(jié)a．與i相拼第一，今天老師給你們講一個(gè)字母小故事，小朋友比一比誰聽得最認(rèn)真、最仔細(xì)，好嗎？（以課本劇的形式，請(qǐng)幾個(gè)小朋友上臺(tái)表演，教師一邊解說一邊指導(dǎo)他們進(jìn)行表演）一天，j、q、x這三個(gè)小伙伴一起在森林里玩游戲（三個(gè)小朋友戴著頭飾出場(chǎng)，并一起玩耍），i看見了（一個(gè)小朋友戴著i的頭飾），說：“你們好，我能和你們一起玩嗎？”三個(gè)小伙伴同意了，于是他們就一起玩。你們看（j、q、x一起和i握著手），j和i、q和i、x和i都成了好朋友，誰能來拼拼？第二，同學(xué)們踴躍發(fā)言，讀ji、qi、xi。b．與ü相拼第一，老師接著故事往下說。他們正玩得高興呢，u過來了（一個(gè)小朋友戴著u的頭飾），說：“喂，我也要玩！你們都來和我玩。”j、q、x這三個(gè)小伙伴看了看u，說：“我們不和沒禮貌的孩子玩。”過了一會(huì)兒，ü過來了（一個(gè)小朋友胸口有個(gè)ü字，戴著一副墨鏡），他摘掉墨鏡，說：“你們好，我是ü，我們一起玩游戲好嗎？”j、q、x都笑著說：“好啊，我們一起玩吧?！眏、q、x和ü一起手拉著手，玩起了游戲。第二，故事講完了，你從故事中知道了什么？（聲母j、q、x能與ü相拼，不能與u相拼；但是，j、q、x與ü相拼時(shí)，ü要把兩點(diǎn)去掉。要做一個(gè)有禮貌的人……）第三，你們有沒有更好的辦法記住j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則？（留出時(shí)間讓學(xué)生踴躍發(fā)言）下面老師帶領(lǐng)你們朗讀順口溜：ü見了j、q、x，摘下墨鏡敬個(gè)禮。ü見了j、q、x，頭上兩點(diǎn)要省去。j、q、x，三兄弟，見了ü，把點(diǎn)去。第四，拼讀j-ü-ju；q-ü-qu；x-ü-xu。③區(qū)分b、d、p、q四個(gè)聲母a．我們剛剛學(xué)的q是由什么組成的？（半圓和一豎）b．（教師拿出半圓和一豎，擺在黑板上）我把半圓放在豎的左上方，它就成了q。想想看，再把它們的位置變一變，你還能擺成什么？（教師請(qǐng)學(xué)生上去擺，并說右上半圓ppp；左下半圓ddd；右下半圓bbb。學(xué)生貼完了說給大家聽，其余學(xué)生跟著讀）c．剛才小朋友擺、說、讀得都不錯(cuò)，但老師給你一個(gè)字母，你能否很快認(rèn)出它呢？下面老師來抽卡片，請(qǐng)小朋友看到字母就把兒歌背出來。④小結(jié)a．今天我們學(xué)會(huì)了j、q、x與i、ü相拼的音節(jié)，知道了ü見了j、q、x，頭上兩點(diǎn)要省去，還分清了b、d、p、q四個(gè)聲母。b．鞏固練習(xí)。J-（）→ju；q-ü→（）；x-ü→（）。2、[簡(jiǎn)答題]什么是啟發(fā)性原則？教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？答案：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；（3）啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。3、[辨析題]下面是一位教師執(zhí)教《晏子使楚》時(shí)的一個(gè)片段：師：我們看第一行有一個(gè)詞：侮辱。同學(xué)們，這個(gè)詞不但要讀準(zhǔn)，它也是我們課文中非常關(guān)鍵的一個(gè)詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎？生：侮辱就是羞辱，就是使對(duì)方難堪。師：非常好！那么在這篇課文中，是誰想羞辱誰呢？生：是楚王想羞辱晏子。師：非常好！同學(xué)們已經(jīng)知道了文章的大概內(nèi)容。但是有一些詞，它可能和我們平時(shí)習(xí)慣的用法不一樣。同學(xué)們，你們看，在最后一行有一個(gè)詞：笑嘻嘻，平時(shí)我們說“笑嘻嘻”是用在什么情況下？生：我很高興的時(shí)候才會(huì)“笑嘻嘻”。師：那么在這篇文章中，你結(jié)合到那個(gè)句子中讀一讀，請(qǐng)打開最后一頁，在最上面的一行，找到那個(gè)句子了嗎？誰來讀一下？生：楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”師：那么在這個(gè)句子中，“笑嘻嘻”還是我們那個(gè)高興的笑嗎？笑得