《IT終端設(shè)備的配置與維護(hù)》課程思政示范課程申報(bào)

書

一、課程基本信息

（一）基礎(chǔ)信息

課程名稱

課程屬性□公共課口專業(yè)基礎(chǔ)課0專業(yè)課

課程類型□純理論課O理論+實(shí)踐課口實(shí)踐課

所屬專業(yè)名稱和代碼2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)/510202

開課年級(jí)高職一年級(jí)

學(xué)時(shí)52

學(xué)分3

2022年9月1日一2023年2月19日

課程名稱：IT終端設(shè)備的配置與維護(hù)

最近兩期開課時(shí)間

2021年9月1日一2022年2月20日

課程名稱：計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修

最近兩期學(xué)生總?cè)藬?shù)（人）248人

教學(xué)方式口線下線上0線上線下混合式

線上課程地址及賬號(hào)

（二）課程簡(jiǎn)介

《IT終端設(shè)備的配置與維護(hù)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課。按照國家、

行業(yè)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)管理員”中IT終端管理的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過程從“設(shè)備采購-設(shè)備配置

-設(shè)備維護(hù)-安全管理”的典型工作任務(wù)出發(fā)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了10個(gè)項(xiàng)目共25個(gè)任

務(wù)單元。

課程以IT終端設(shè)備的自主可控為主線，從個(gè)人終端和服務(wù)器終端兩個(gè)模塊出發(fā)，立

足學(xué)校的“三同”辦學(xué)理念，圍繞“愛國、敬業(yè)、創(chuàng)新”三個(gè)思政方向，以培養(yǎng)具有“道

路自信、理論自信、制度自信和文化自信”的社會(huì)主義建設(shè)者為目標(biāo)，將思政元素有機(jī)的

融入課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、資源、課堂和綜合評(píng)價(jià)中，構(gòu)建了“一個(gè)主線、兩個(gè)模塊、三個(gè)方

向、四個(gè)自信和五個(gè)融入”的課程思政建設(shè)路徑。

通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者了解IT終端設(shè)備中不同類型計(jì)算機(jī)的硬件組成、性能特點(diǎn)

以及日常維護(hù)方法，掌握計(jì)算機(jī)的選購、組裝、維護(hù)與維修等方面的知識(shí)，能獨(dú)立安裝配

置不同類型的計(jì)算機(jī)硬件和軟件，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)故障診斷與安全保障能力，具備四個(gè)

自信的精神面貌，能勝任企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員崗位中最基木的個(gè)人終端計(jì)算機(jī)和服務(wù)器的管理

與維護(hù)工作。

課程最早的名稱是《計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修》，該課程自2013年立項(xiàng)國家精品資源共享

課程以來，分別在在愛課程網(wǎng)站和智慧職教網(wǎng)站面向全國高職院校學(xué)習(xí)者和計(jì)算機(jī)維護(hù)與

維修的愛好者開放，累計(jì)學(xué)習(xí)者達(dá)9567人。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)類型拓寬，行

企鹵位技能需求變化，計(jì)算機(jī)學(xué)院2022級(jí)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，課程的名字更名為《IT

終端設(shè)備的配置與維護(hù)》，在原來“計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修”課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了移動(dòng)智

能終端和服務(wù)器終端的配置與維護(hù)，擴(kuò)展了課程教學(xué)內(nèi)容。

二、授課教師基本情況

(-)基本信息

姓名出生年月

職務(wù)職稱

電話電子郵箱

(二)課程思政建設(shè)教學(xué)實(shí)踐情況

本人從2008年開始承擔(dān)“計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修”課程的教學(xué)工作，參與了國家級(jí)精品

資源共享課的申報(bào)和建設(shè)工作。依托“校級(jí)課程思政示范課”項(xiàng)目，堅(jiān)持“用心鑄魂”的

初心，以人才培養(yǎng)為核心，開展課程思政的建設(shè)工作C

課程建設(shè)遵循學(xué)校“三同”辦學(xué)理念，始終與黨的教育方針同心同向，始終與特區(qū)改

革開放事業(yè)同呼吸共命運(yùn)，始終與信息技術(shù)發(fā)展同頻共振。在課程建設(shè)過程中，我們意識(shí)

到自主可控的重要性，重視關(guān)鍵技術(shù)的國產(chǎn)化滲透，構(gòu)建了“一個(gè)主線、兩個(gè)模塊、三個(gè)

方向、四個(gè)自信和五個(gè)融入”的課程思政建設(shè)路徑。修訂教學(xué)大綱，新增思政育人目標(biāo);

重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，深入校挪課程思政元素：創(chuàng)新教學(xué)方法，將課程思政教育理念融入教學(xué)全

過程；構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，科學(xué)考核思政育人目標(biāo)，具體的教學(xué)實(shí)踐情況如圖1所示。

（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）

圖1課程思政建設(shè)教學(xué)實(shí)踐情況

1.找準(zhǔn)突破點(diǎn)：挖掘課程思政元素

“IT終端設(shè)備的配置與維護(hù)”課程特點(diǎn)為內(nèi)容寬度較廣，比較容易對(duì)接產(chǎn)業(yè)、對(duì)接

熱點(diǎn)、對(duì)接職業(yè)，課程從“計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)”、“國內(nèi)一流IT公司”、“計(jì)算機(jī)專家”、“我

國計(jì)算機(jī)發(fā)展”、“計(jì)算機(jī)操作規(guī)范與安全”、“信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新”等幾個(gè)方面挖掘和

開拓課程思政元素，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，規(guī)范學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)操作的效

果。

2.夯實(shí)思政基礎(chǔ)：思政元素融入課程標(biāo)準(zhǔn)基于專業(yè)群發(fā)展基礎(chǔ)與建設(shè)目標(biāo)，找準(zhǔn)課程

思政定位，在課程標(biāo)準(zhǔn)中充分體現(xiàn)本課程思政元素的特色?！癐T終端設(shè)備的配置與維護(hù)”

課程旨在通過對(duì)個(gè)人計(jì)算機(jī)和服務(wù)器的正確選型和裝配維護(hù)，深入了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件,

培養(yǎng)學(xué)生解決常見計(jì)算機(jī)軟硬件故障、計(jì)算機(jī)運(yùn)維和保養(yǎng)的實(shí)踐操作能力，為后續(xù)計(jì)算機(jī)

專業(yè)課程學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維管理工程師崗位的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛崗

敬業(yè)、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的職業(yè)精神，適應(yīng)新時(shí)代背景下對(duì)IT人才的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)

中增加了課程思政育人目標(biāo)，全面把握“IT終端設(shè)備配置與維護(hù)”在人才培養(yǎng)中所應(yīng)承

擔(dān)的育人目標(biāo)。

3.篤行思政理念：思政元素進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)將思政教育與課程知識(shí)傳遞有機(jī)融合起來。根

據(jù)IT終端設(shè)備的性質(zhì)和特點(diǎn)，深入挖掘課程思政元素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，探

尋思政元素的切入點(diǎn)，最終形成以項(xiàng)目模塊為單元的詳細(xì)課程教學(xué)方案。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新為主線，即通過國產(chǎn)和自主創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)

的“自主可控、安全可信、高效可用”，將工匠精神、民族自豪感、愛國主義教育等融入

課程教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

4.實(shí)施思政方案：思政元素進(jìn)課堂在課堂教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)信息創(chuàng)新，重視關(guān)鍵技術(shù)

的國產(chǎn)化滲透。圍繞“自主可控”的主線，我們通過情境式教學(xué)、專題討

論、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式在課堂中滲透愛崗敬、也精神、提升學(xué)生愛國意識(shí)，提高學(xué)生

合作交流能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立科技興國的信念。

5.編寫配套教材：思政元素進(jìn)教材我們以《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課

程教材指

南》為指導(dǎo)，對(duì)教材進(jìn)行編寫修訂。教材編寫修訂過程中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近

平總書記在黨的二十大報(bào)告中的相關(guān)內(nèi)容，堅(jiān)持科技自立自強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新,

關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全；堅(jiān)持為黨育人、為國育才理念，將“中國芯”和“國產(chǎn)化”等內(nèi)容滲透到

教材相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容中。項(xiàng)目化教材案例的初稿已經(jīng)完成。

6.建立綜合評(píng)價(jià)體系：科學(xué)考核思政育人目標(biāo)根據(jù)新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)課

程的考核方案進(jìn)行改革。設(shè)計(jì)了“知識(shí)考核+技能考核+素養(yǎng)考核”的綜合考核方案，為了

更好地評(píng)價(jià)思政育人效果，構(gòu)建了第一、二課堂，融合了課內(nèi)與課外，線上與線下的綜合

評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)了如表1所示的綜合評(píng)價(jià)體系。

表1綜合評(píng)價(jià)體系

組成部比

評(píng)價(jià)來源評(píng)價(jià)依據(jù)思政培養(yǎng)目標(biāo)

分重

過程性職教云平考勤、任務(wù)實(shí)施報(bào)告、測(cè)試成績(jī)、在線討論、知識(shí)扎實(shí)遵紀(jì)守法善

40%

評(píng)價(jià)臺(tái)頭腦風(fēng)暴等方式記錄課程參與度于思考勇于創(chuàng)新

第一課課堂表現(xiàn)

40%課堂互動(dòng)小組匯報(bào)溝通表達(dá)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

堂小組成績(jī)

第二課社團(tuán)活動(dòng)

20%參加機(jī)房維護(hù)和校園與社區(qū)維修活動(dòng)的次數(shù)應(yīng)用能力社會(huì)服務(wù)

堂機(jī)房維護(hù)

（二）課程思政建設(shè)肝究情況

該課程自2013年立項(xiàng)國家精品資源共享課程以來，建設(shè)團(tuán)隊(duì)聚焦育人價(jià)值的木源，

用心打磨課程，此后陸續(xù)立項(xiàng)“校級(jí)課程思政示范課”項(xiàng)目和“廣東省優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)

課程”建設(shè)項(xiàng)目，持續(xù)推進(jìn)課程思政建設(shè)研究、構(gòu)建課程思政建設(shè)模式、優(yōu)化思政內(nèi)容、

開發(fā)課程思政資源、拓展課堂思政教學(xué)方法。

1.集體教研，學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)政策和理論知識(shí)

課程建設(shè)堅(jiān)持政策導(dǎo)向、理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。每周三下午，主持課程團(tuán)隊(duì)集體教研，

學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)政策和理論知識(shí)，搜集并研討從十七大到二十大相關(guān)政策文件，學(xué)習(xí)

“習(xí)近平總書記關(guān)于辦好思政課的重要論述”，深刻理解和把握新時(shí)代課程思政的豐富內(nèi)

涵。

結(jié)合IT行業(yè)的發(fā)展潮流和熱點(diǎn)，開展“主題研討”，提取與課程相關(guān)的思政元素。

例如通過結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，我們將孟晚舟事件作為美國對(duì)中國高科技企業(yè)打壓的典型案例融

入計(jì)算機(jī)硬件部分的介紹中，以華為在芯片領(lǐng)域的尖刀突圍為例，啟發(fā)學(xué)生面對(duì)世界百年

未有之大變局，必須堅(jiān)定不移地走好自己的路，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)。

2.組織調(diào)研，豐富課程的思政教學(xué)資源

為了更好的了解日新月異的計(jì)算機(jī)新技術(shù)，課程團(tuán)隊(duì)與站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿的企業(yè)攜手

共建，課程組多次深入深圳市神舟電腦股份有限公司、華為技術(shù)有限公司、中興通訊等企

業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，引入一流企業(yè)文化、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，開發(fā)系列體現(xiàn)“新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范”

的課程資源，弘揚(yáng)勞模精神，樹立榜樣的力量。

3.研究搭建了“一個(gè)主線、兩個(gè)模塊、三個(gè)方向、四個(gè)自信和五個(gè)融入”

課程思政體系課程以IT終端設(shè)備的自主可控為主線，從個(gè)人終端和服務(wù)器終端兩個(gè)模塊

出發(fā)，立足學(xué)校的“三同”辦學(xué)理念，圍繞“愛國、敬業(yè)、創(chuàng)新”三個(gè)思政方向，以培養(yǎng)

具有“道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”的社會(huì)主義建設(shè)者為目標(biāo)，將思政元

素有機(jī)的融入課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、資源、課堂和綜合評(píng)價(jià)中，構(gòu)建了“一個(gè)主線、兩個(gè)模塊、

三個(gè)方向、四個(gè)自信和五個(gè)融入”的課程思政體系。

（三）獲得的課程思政相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)情況

1.“思政”入課堂，提升課堂思政品質(zhì)，其成果獲“廣東省高職院校信息化教學(xué)大賽

暨全國選拔賽微課教學(xué)比賽”二等獎(jiǎng)。

2.“思政”入課程，提升課程優(yōu)質(zhì)資源共享，該課程是廣東省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)項(xiàng)目

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)共享型課程群建設(shè)》的重要子課程，課程資源在全國多所高校推廣使

用，社會(huì)效益顯著。

3.“思政”入教材，建設(shè)職業(yè)教育教材出成效，“計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修”教材先后被評(píng)

選為“十二五”和“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材c

三、建設(shè)成效

（一）創(chuàng)新課程思政建設(shè)模式

課程建設(shè)緊密圍繞實(shí)踐能力的培養(yǎng)這一核心任務(wù)展開教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生能夠勝任網(wǎng)絡(luò)

管理員崗位中最基本的終端設(shè)備的管理與維護(hù)的工作。引導(dǎo)學(xué)生不沉溺于網(wǎng)絡(luò)，合理使用

計(jì)算機(jī)，養(yǎng)成愛國奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)和創(chuàng)新發(fā)展的精神面貌。在課程建設(shè)過程中采用以下創(chuàng)

新課程思政建設(shè)模式：

1.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師育人能力

為了更好地全方位育人，我們組建了復(fù)合型課程團(tuán)隊(duì)，主要包括課程主講教師、思政

教師和院長、書記等。課程團(tuán)隊(duì)成員每周三下午進(jìn)行集體教研，學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)理論知

識(shí)，挖掘思政元素，設(shè)計(jì)并優(yōu)化思政教學(xué)案例。張平安院長、李曉堂書記每學(xué)年為學(xué)生上

思政第一課，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類思政培訓(xùn)。張翔老師擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員，每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)

行思政學(xué)習(xí)并組織學(xué)生參加各類計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修的公益活動(dòng)。劉云霞、王輝靜、葉建峰

和蔡劍寧老師做為一線教師，通過“以賽促教”、“以研促教”、“磨課研課”等方式積

極參加教學(xué)能力比賽，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽。

2.校企合作，建立課程思政資源案例庫

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，與行業(yè)企業(yè)攜手，引入一流企業(yè)文化、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，開發(fā)

系列體現(xiàn)“新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。本課程在在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，

對(duì)接企業(yè)，建立了相關(guān)的思政資源案例庫。資源形式主要有視頻、微課、富文本、討論、

活動(dòng)方案等，與專業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)資源在內(nèi)容和形式上有效穿插和相輔相成，由此，形

成了一套全知識(shí)體系覆蓋、類型豐富、相互支撐的課程思政資源庫。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，將思政教育理念融入教學(xué)全過程《IT終端設(shè)備的配置與維護(hù)》課

程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，重視學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們采

用多種教學(xué)模式：

(1)案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

我們將課程內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目案例結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和解決問題的能

力。同時(shí)，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的嘗試和實(shí)踐，鼓勵(lì)他們發(fā)掘和解決實(shí)際問題，

提高他們的創(chuàng)新能力。

(2)分組討論與角色扮演相結(jié)合

我們采取了“小組學(xué)習(xí)法”，將4-6名學(xué)生分成一組，每個(gè)小組選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，起

帶動(dòng)和督促的作用，在上課的過程中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和匯報(bào)，有效提高學(xué)

生的溝通寫作能力與課堂的參與度。在計(jì)算機(jī)選擇的任務(wù)實(shí)施的過程中，我們通過“角色

扮演法”提出不同職業(yè)人選購計(jì)算機(jī)的具體需求，引導(dǎo)學(xué)生展開論學(xué)習(xí)，最后分組匯報(bào)。

(3)問題驅(qū)動(dòng)法

我們結(jié)合當(dāng)下科技發(fā)展的熱點(diǎn)問題，通過提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情。比如在講計(jì)算機(jī)的硬件組成時(shí)，我們從中

美貿(mào)易爭(zhēng)端入手，引導(dǎo)學(xué)生分析我們的缺“芯”少“魂”問題。同時(shí)，我們還可以通過這

些問題，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和行業(yè)發(fā)展情況，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)。

4.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，科學(xué)考核思政育人目標(biāo)

我們?cè)O(shè)計(jì)了“知識(shí)考核+技能考核+素養(yǎng)考核”的綜合考核方案，課程采用“線上+線

下”混合教學(xué)模式，形成了多元化考核方式，注重過程性評(píng)價(jià)，設(shè)置了素養(yǎng)考核的量化指

標(biāo)，可以更好地評(píng)價(jià)思政育人效果。

5.多措并舉，積極開展社會(huì)服務(wù)和推廣

引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校機(jī)房的維護(hù)工作，利用現(xiàn)有TT終端設(shè)備的配置與維護(hù)資源，切實(shí)

提高學(xué)生的動(dòng)手能力；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)的電腦維修品牌活動(dòng)，開展義務(wù)維修

進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)；另一方面，我們將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)文件和課程資源向?qū)幭呢?cái)經(jīng)職

業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院等中西部兄弟院校免費(fèi)開放，發(fā)揮課程的示范帶動(dòng)作

用，幫助西部職業(yè)院校的課程改革。

（二）優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給

課程建設(shè)遵循學(xué)?！叭鞭k學(xué)理念，從服務(wù)國家、服務(wù)特區(qū)的改革開放事業(yè)和服務(wù)IT

行業(yè)的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)了愛國（科技強(qiáng)國、人才興國、民族自信）一敬業(yè)（吃苦耐勞、規(guī)

范操作、誠信守法）一創(chuàng)新（自主可控、安全可信、信創(chuàng)生態(tài)）的課程思政建設(shè)內(nèi)容，如

圖2所示。

圖2立足“三同”辦學(xué)理念的課程思政建設(shè)內(nèi)容

在課程的建設(shè)過程中我們以“立德樹人”為宗旨，充分挖掘課程中的思政元素，進(jìn)一步將

其融入到教學(xué)中，達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，課程思政元素融入項(xiàng)目單

元的具體情況如表2所示。

表2課程思政元素融入項(xiàng)目單元

項(xiàng)目單元思政案例課程思政元素融入

(1)算盤，太湖之光超

(1)激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自豪感和愛

項(xiàng)目2：博古通今，了級(jí)計(jì)算機(jī)

國情懷。

解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史與應(yīng)(2)華羅庚、姚期智等

(2)學(xué)習(xí)科研人員身上那種不畏艱難，勇

用對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展有突出貢

于奮斗的科研精神。

獻(xiàn)的科學(xué)家

(1)激勵(lì)學(xué)生愛國求知，不斷技術(shù)創(chuàng)新，

項(xiàng)目3：化整為零，臺(tái)(1)國產(chǎn)芯片的發(fā)展史加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)技能以及創(chuàng)新意識(shí)。

式計(jì)算機(jī)硬件組裝與配(2)計(jì)算機(jī)拆裝過程中(2)體會(huì)工匠精神，計(jì)算機(jī)為精密儀器，

置的工匠精神拆裝過程都要格外仔細(xì)，注意防靜電和計(jì)

算機(jī)配件的擺放。

(1)國產(chǎn)操作系統(tǒng)：鴻

項(xiàng)目1：操作自如，操(1)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)

蒙操作系統(tǒng)，統(tǒng)信UOS

作系統(tǒng)的配置與管理(2)使命擔(dān)當(dāng)，科技興國

(2)WPS辦公軟件

(1)盤點(diǎn)國內(nèi)外重大網(wǎng)(1)網(wǎng)絡(luò)安全(學(xué)習(xí)二十大報(bào)告精神一維

項(xiàng)目5：未雨綢繆，做

絡(luò)安全事件護(hù)國家安全，樹立網(wǎng)絡(luò)空間安全)

好系統(tǒng)加固與維護(hù)

(2)信息泄露的危害(2)誠信守法

項(xiàng)目6：妙手回春，計(jì)(1)中醫(yī)中的“望、聞、(1)維修過程要堅(jiān)定信念，精準(zhǔn)判斷，嘗

算機(jī)常見故障的診斷與問、切”試多種方式解決問題。

修復(fù)(2)維修流程(2)規(guī)范操作

(1)民族自信與科技興國

項(xiàng)目7：本固邦寧，筆(1)國產(chǎn)筆記本電腦

(2)防患于未然，做好筆記本電腦的日常

記本電腦的配置與維護(hù)(2)養(yǎng)生之道

維護(hù)，加強(qiáng)防范

(1)民族自豪感

項(xiàng)目8：精益求精，其(2)科技發(fā)展日新月異，創(chuàng)新速度是利器,

(1)國產(chǎn)手機(jī)(2)智能

他移動(dòng)智能終端的配置鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新

終端

與應(yīng)用(3)自律很重要，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間,

不要沉溺于電子設(shè)備

項(xiàng)目9：規(guī)范操作，服(1)服務(wù)器機(jī)柜采用了(1)服務(wù)器的安全保障。

務(wù)器硬件配置與管理帶鎖的防護(hù)門，設(shè)備的訪(2)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值

問權(quán)限也被控制在專門觀，不在網(wǎng)絡(luò)上盲目跟風(fēng)，不參與網(wǎng)絡(luò)暴

的人員手中。力

(2)服務(wù)器癱瘓

(1)從開源引入大局觀的培養(yǎng)，新時(shí)代對(duì)

項(xiàng)目10：牢固可靠，服外開放新形勢(shì)，全面開放對(duì)構(gòu)建開放型經(jīng)

(1)開源系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

務(wù)器操作系統(tǒng)安裝與配濟(jì)新體制的優(yōu)勢(shì)

(2)服務(wù)意識(shí)

置(2)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，倡導(dǎo)文明、和諧的社

會(huì)主義核心價(jià)值觀

(三)將思政教育有機(jī)融入課堂教學(xué)

課堂是課程的主陣地，是思政元素真正落地的地方。我們從課程設(shè)計(jì)和表達(dá)方式上下

功夫，使課程的內(nèi)容在傳承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中有思考，真正做到講授有激情、互動(dòng)有溫情。

1.通過“三課堂”，推進(jìn)“思政教育”融入教學(xué)活動(dòng)

IT終端設(shè)備的配置與維護(hù)是一門理論聯(lián)系實(shí)踐的課程，我們結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新

思維，實(shí)現(xiàn)線上與線下，課內(nèi)與課外“思政教育”有機(jī)融合的教學(xué)過程。

課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給出學(xué)生預(yù)習(xí)的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生熟悉教學(xué)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),

并結(jié)合當(dāng)前技術(shù)熱點(diǎn)，提出要思考的問題；課中，教師通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行講解和情

境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步分析任務(wù)并下達(dá)任務(wù)，學(xué)生

合作探究完成相關(guān)任務(wù)后，教師根據(jù)完成情況進(jìn)行精講點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，課后，利用職教云的

“今日課堂”展開討論和頭腦風(fēng)暴，并提交相關(guān)作業(yè)，教師進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)和反饋。另一方

面，我們通過組織電腦維修義務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)思政教育內(nèi)容的形象化，使學(xué)生能用知識(shí)服務(wù)

他人、解決問題。融入課程思政的教學(xué)過程如圖3所示。

教師學(xué)生

課程思政

內(nèi)容選擇

課前

（職教云平臺(tái)）資讖發(fā)布

0

教學(xué)設(shè)計(jì)

—_

情景導(dǎo)"?為陋?jiǎng)印?/p>

?討論與分享

課中U皿。合作

任務(wù)分析

（課堂）任務(wù)n實(shí)施

精講點(diǎn)評(píng)；肖化吸收

價(jià)值引領(lǐng)自評(píng)與互評(píng)

批改作業(yè)帆醫(yī)事外觀摩案例

反思總結(jié)W反思總結(jié)

作業(yè)評(píng)稅反慎

防

（職教云平臺(tái)組織”機(jī)

引領(lǐng)帶動(dòng)

房維護(hù)“

與第二課堂）■第二課堂

與“社團(tuán)蛀驗(yàn)反盅

第二課堂

圖3融入課程思政的教學(xué)過程

2.通過四種教學(xué)方式，提升學(xué)生參與度

采用了專題式、案例式、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)

協(xié)作能力、語言表達(dá)能力，從而呼應(yīng)思政教學(xué)“立德樹人”的根本目標(biāo)。

（1）開展“專題式教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種各樣與計(jì)算機(jī)相關(guān)的熱點(diǎn)事件都可以作為課程教學(xué)的素材和

情境描述案例引入教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)事件和案例進(jìn)行深度的分析、交流和討論,

一方面可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的分析問題的角度和方法，另一方面對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能

力、分析能力等都有一定的幫助。例如，當(dāng)前我國超級(jí)計(jì)算機(jī)數(shù)量在世界范圍內(nèi)居于前列，

利用這方面的內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。在當(dāng)前CPU的主要品牌介紹時(shí)，我們借鑒華為

被封鎖事件，介紹中國芯片的“芯”酸史，讓學(xué)生意識(shí)到自主可控、安全可靠的信息產(chǎn)業(yè)

體系的重要性，提高科技強(qiáng)國的意識(shí)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問題、網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)犯罪問題等，

也可以通過專題教學(xué)的方式予以開展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)加固有關(guān)的內(nèi)容，引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)信息的好壞，對(duì)不良信息加強(qiáng)防范力度，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，促使學(xué)生

在文明有素質(zhì)的上網(wǎng)過程中找到自己所需的學(xué)習(xí)材料C

（2）通過“名人效應(yīng)”，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想

在介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史以及計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)等單元，我們引入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的杰出人物的

奮斗史，比如：查爾斯?巴貝奇、馮?諾依曼、艾倫?麥席森?圖靈、比爾?蓋茨、史蒂

夫?喬布斯、王永民、姚期智等，通過名人效應(yīng)幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并激發(fā)學(xué)生為實(shí)

現(xiàn)理想而努力奮斗的精神。課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的人物介紹是學(xué)生們最喜歡的思政內(nèi)容，也是

最能靈活插入的思政元素。

（3）情景引導(dǎo)與項(xiàng)目案例教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、用、評(píng)”一體化的教學(xué)

模式

“IT終端設(shè)備的配置與維護(hù)”崗位主要涉及六類基本職業(yè)行為：硬件識(shí)別與選擇、

硬件組裝與升級(jí)、系統(tǒng)安裝與維護(hù)、軟件安裝及配置、故障診斷與維修。針對(duì)這六類基本

職業(yè)行為，我們?cè)O(shè)計(jì)不同的情景來引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。讓同學(xué)們帶著問題去“學(xué)”，教

師綜合采用多種教學(xué)方法去“教”，學(xué)生要自己完成任務(wù)去“做”一下，最后希望學(xué)生能

學(xué)以致用，利用所學(xué)知識(shí)技能，積極參與機(jī)房維護(hù)和電腦維修義務(wù)活動(dòng)；最后我們綜合學(xué)

生自評(píng)，上課評(píng)價(jià)和服務(wù)社會(huì)等多方面因素，給出綜合的“評(píng)價(jià)”，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、

用、評(píng)”一體化的教學(xué)模式。

（4）通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)

“IT終端設(shè)備的配置與維護(hù)”課程的特點(diǎn)為內(nèi)容寬度較廣、深度較淺，更加適合學(xué)

生自主探究學(xué)習(xí)。因此我們針對(duì)“項(xiàng)目2：博古通今，了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史與應(yīng)用”，和

“項(xiàng)目8：精益求精，其他移動(dòng)智能終端的配置與應(yīng)用”等單元，采用“課前學(xué)生視頻預(yù)

習(xí)+課上教師講授+課內(nèi)學(xué)生研討+課后教師評(píng)價(jià)”的翻轉(zhuǎn)模式，先在課前留下幾個(gè)探究問

題，學(xué)生帶著問題通過職教云課堂對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。課上教師使用4州的課堂

時(shí)間，簡(jiǎn)要將重難點(diǎn)問題逐行解答，剩余60%的時(shí)間留給學(xué)生自由討論并分組上臺(tái)匯報(bào)。

教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的任務(wù)主要為對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與糾正，從而養(yǎng)成學(xué)生自主探

究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。

（四）建設(shè)課程思政優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源

課程持續(xù)推進(jìn)融合思政元素的數(shù)字化教學(xué)資源的研發(fā)，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新思

雉，將思政資源融入課程中。

“一個(gè)主線、兩個(gè)模塊、三個(gè)方向、四個(gè)自信和五個(gè)融入”的課程思政教學(xué)資源庫

圖4所示的資源庫中，融合了思政元素的資源有600多條，資源形式主要有視頻、微課、

動(dòng)畫、文本、討論、活動(dòng)方案等，與專業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)資源在內(nèi)容和形式上有效穿插和

相輔相成，由此，形成一套全知識(shí)體系覆蓋、類型豐富、相互支撐的課程思政資源庫。

（五）課程思政開展效果

在專業(yè)課堂引入思政教育，寓教于行，將師生的教學(xué)課堂帶入了一個(gè)新領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)

生用新視野、新思想、新方法去思考、學(xué)習(xí)和探索，使專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想政治教育形

成有機(jī)結(jié)合。

1.學(xué)生的成長與收獲學(xué)生對(duì)融入思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式更感興趣，還會(huì)進(jìn)一步深入理解,

領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)反映的精神力量。他們通過學(xué)習(xí)探索屬于自己的思政精神世界，并將專業(yè)素

養(yǎng)、愛國敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在品格。如下是部分學(xué)

生在“課程總結(jié)與評(píng)價(jià)”中的摘選：

表3學(xué)生的“課程總結(jié)與評(píng)價(jià)”摘選

授課時(shí)間學(xué)生年齡性別總結(jié)與評(píng)價(jià)

上課之前我以為這門課會(huì)比較枯燥。隨著老師講解了幾個(gè)

案例，我的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，尤其是聽到老師講解國內(nèi)

超級(jí)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程的時(shí)候，我一方面被那些建國初期

那些為國家利益奉獻(xiàn)終生的科學(xué)家深深感動(dòng)，另一方面也

為超級(jí)計(jì)算機(jī)當(dāng)今的成績(jī)感到驕傲，幸福來之不易，我輩

當(dāng)繼續(xù)努力！

老師這學(xué)期選取的幾個(gè)案例讓我意識(shí)到技術(shù)落后就很被

動(dòng)，動(dòng)輒被制裁，科技自立自強(qiáng)非常重要，而今機(jī)遇與挑

戰(zhàn)并存，信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展迫在眉睫，我相信未來會(huì)更好。

上課內(nèi)容提升了我們的民族臼豪感。作為入黨積極分子，

我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)早日成為一名光榮的中國共

產(chǎn)黨黨員，以后為IT行業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

老師授課形式多樣，案例講解生動(dòng)有趣，我安裝了國產(chǎn)的

統(tǒng)信UOS,為后面參加競(jìng)賽做好準(zhǔn)備。

本來覺得這門課會(huì)無趣，要?jiǎng)邮滞瓿捎布慕M裝對(duì)我來說

并不容易。在聽到國內(nèi)民族企業(yè)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)研究與開發(fā)

的成功案例后，一下提起了我的學(xué)習(xí)興趣，看了組裝動(dòng)畫,

我覺得動(dòng)手操作也沒那么可怕，我開始大膽嘗試，完成后

特別有成就感。

我對(duì)這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容很感興趣，尤其聽到鰥鵬處理器，

堅(jiān)定了我下一臺(tái)計(jì)算機(jī)選擇“國芯”的信心！

由表3可知，開展思想政治教學(xué)后學(xué)生對(duì)課程的滿意度較高，主要影響總結(jié)如下：

（1）形象化了枯燥、抽象的專業(yè)知識(shí)；

（2）有助提升學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣；

（3）能培養(yǎng)學(xué)生未來理想信念，提高社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感；

（4）有助增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定中國特

色社會(huì)主義道路自信；

（5）有助學(xué)生家國情懷、民族自信的培養(yǎng)。由此可知，課程思政建設(shè)融入思政教育

元素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛黨、愛國情懷，民族自信等都有明顯的幫助。

2.課程團(tuán)隊(duì)的成長

課程團(tuán)隊(duì)成員每周三下午進(jìn)行集體教研，學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)理論知識(shí)。

3.教材建設(shè)成果出版了國家“十三五”職業(yè)教育規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修》，開

發(fā)了與教材配備的數(shù)字化教學(xué)資源，并錄制了課程思政的說課視頻和教學(xué)視頻，為課程思

改的建設(shè)積累了資源。

4.社會(huì)服務(wù)指導(dǎo)”計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)”的電腦維修品牌活動(dòng)，每學(xué)期在校園和社區(qū)開展兩次

義務(wù)維修活動(dòng)，幫一百名多師生和居民解決了電腦問題。我們將課程資源面向社會(huì)免費(fèi)開

放，疫情線上學(xué)習(xí)時(shí)間，更好的發(fā)揮了在線課程的輻射帶動(dòng)作用。課程開課以來，線上學(xué)

習(xí)總?cè)藬?shù)為9567人。

（五）標(biāo)志性成果

1.“思政”融入課堂，提升課堂思政品質(zhì)，其成果獲“廣東省高職院校信息化教學(xué)大

賽暨全國選拔賽微課教學(xué)比賽”二等獎(jiǎng)。

2.“思政”融入課程，提升課程優(yōu)質(zhì)資源共享，該課程獲2021年廣東省優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教

育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。

3.“思政”融入教材，建設(shè)職業(yè)教育教材出成效，“計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修”教材先后被

評(píng)選為“十二五”和“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。

4.“思政”融入學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，豐富了社團(tuán)內(nèi)容，課程團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的“計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)”為

校級(jí)優(yōu)秀社團(tuán)，計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修活動(dòng)成為了“社團(tuán)