教師招聘之《中學(xué)教師招聘》題庫練習(xí)備考題第一部分單選題(50題)1、企業(yè)資源分析包括有（）。

A.人力資源狀況

B.財務(wù)資源狀況

C.技術(shù)資源狀況

D.管理資源狀況

E.無形資產(chǎn)狀況

【答案】：A"

【解析】該題正確答案選A。企業(yè)資源是一個較為寬泛的概念，包含多種類型資源。選項A人力資源狀況是企業(yè)資源分析的重要方面。人力資源是企業(yè)最核心的資源之一，員工的素質(zhì)、技能、數(shù)量、結(jié)構(gòu)等人力資源狀況直接影響企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、創(chuàng)新能力和競爭力，對企業(yè)戰(zhàn)略的制定和實施起著關(guān)鍵作用，所以它屬于企業(yè)資源分析的內(nèi)容。選項B財務(wù)資源狀況，雖然財務(wù)資源是企業(yè)運營的重要支撐，但企業(yè)資源分析會涵蓋財務(wù)分析，但財務(wù)資源狀況本身并非企業(yè)資源分析的專門類別表述。選項C技術(shù)資源狀況，技術(shù)資源確實是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，但和財務(wù)資源狀況類似，它并非企業(yè)資源分析的標準類別劃分。選項D管理資源狀況，管理資源在企業(yè)運營中非常重要，但它同樣不是企業(yè)資源分析中規(guī)范的分類內(nèi)容。選項E無形資產(chǎn)狀況，無形資產(chǎn)如品牌、專利等是企業(yè)的重要財富，但它也不屬于企業(yè)資源分析標準分類中的一項。綜上，本題應(yīng)選A。"2、相交兩圓的圓心距是5，如果其中一個圓的半徑是3，那么另一個圓的半徑可以是()。

A.2

B.5

C.8

D.10

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)兩圓相交時圓心距與兩圓半徑的關(guān)系來求解另一個圓的半徑的取值范圍，進而判斷選項。設(shè)兩圓的半徑分別為\(R\)和\(r\)（\(R\geqr\)），圓心距為\(d\)，當兩圓相交時，圓心距與兩圓半徑滿足的數(shù)量關(guān)系為\(R-r\ltd\ltR+r\)。已知其中一個圓的半徑\(r=3\)，圓心距\(d=5\)，將其代入上述不等式可得\(R-3\lt5\ltR+3\)。下面分別求解這個不等式組：-解不等式\(R-3\lt5\)，移項可得\(R\lt5+3\)，即\(R\lt8\)。-解不等式\(5\ltR+3\)，移項可得\(R\gt5-3\)，即\(R\gt2\)。綜合可得\(2\ltR\lt8\)。接下來分析各個選項：-選項A：\(2\)不滿足\(2\ltR\lt8\)，所以該選項錯誤。-選項B：\(5\)滿足\(2\ltR\lt8\)，所以該選項正確。-選項C：\(8\)不滿足\(2\ltR\lt8\)，所以該選項錯誤。-選項D：\(10\)不滿足\(2\ltR\lt8\)，所以該選項錯誤。綜上，答案選B。3、2017年1月18日，國家主席習(xí)近平在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部發(fā)表題為《共同構(gòu)建人類命運共同體》的主旨演講，深刻、全面、系統(tǒng)闡述人類命運共同體理念，主張共同推進構(gòu)建人類命運共同體偉大進程，堅持對話協(xié)商、共建共享、合作共贏、交流互鑒、綠色低碳，建設(shè)一個持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。對此認識正確的是（）。

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)習(xí)近平在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部演講內(nèi)容以及構(gòu)建人類命運共同體相關(guān)知識，對各選項進行分析判斷。選項①：構(gòu)建人類命運共同體理念主張共同推進構(gòu)建人類命運共同體偉大進程，堅持對話協(xié)商、共建共享、合作共贏、交流互鑒、綠色低碳，建設(shè)一個持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界，這體現(xiàn)了中國積極推動全球治理體系變革，為全球治理貢獻中國智慧和方案，所以該選項表述正確。選項②：“主導(dǎo)全球經(jīng)濟發(fā)展”的說法錯誤，中國是世界經(jīng)濟發(fā)展的重要參與者和推動者，但并非主導(dǎo)者，全球經(jīng)濟發(fā)展是眾多國家共同參與、相互作用的結(jié)果，所以該選項表述錯誤。選項③：構(gòu)建人類命運共同體理念符合世界各國人民的根本利益，有利于促進世界的和平與發(fā)展，推動國際關(guān)系民主化，促進不同國家和民族之間的交流與合作，為解決全球性問題提供了新的思路和方向，所以該選項表述正確。選項④：“決定著國際政治經(jīng)濟新秩序的建立”說法過于絕對，國際政治經(jīng)濟新秩序的建立是一個復(fù)雜的過程，受到多種因素的影響，中國積極推動國際政治經(jīng)濟新秩序的建立，但不能起決定作用，所以該選項表述錯誤。綜上，①③表述正確，答案選A。4、單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫()。

A.中性反應(yīng)

B.條件反應(yīng)

C.無條件反應(yīng)

D.操作反應(yīng)

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對不同反應(yīng)概念的理解。下面對各選項進行分析：A選項：中性反應(yīng)并非指單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)，該選項不符合題意。B選項：在條件反射形成后，單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)，這就是條件反應(yīng)，所以該選項正確。C選項：無條件反應(yīng)是由無條件刺激引起的反應(yīng)，而非單獨呈現(xiàn)條件刺激引發(fā)的，該選項錯誤。D選項：操作反應(yīng)是通過操作行為獲得強化而形成的反應(yīng)，與單獨呈現(xiàn)條件刺激引起反應(yīng)的概念不同，該選項也不正確。綜上，本題正確答案選B。5、關(guān)于冼星海在音樂創(chuàng)作上的特色，下列說法錯誤的是()。

A.他的音樂創(chuàng)作大多取材于宗教神話

B.他十分重視塑造工人、農(nóng)民和革命群眾的典型形象

C.他的音樂語言通俗易懂

D.他重視聲樂創(chuàng)作的形象性和器樂創(chuàng)作的標題性

【答案】：A

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其關(guān)于冼星海在音樂創(chuàng)作上特色的表述是否正確。選項A：冼星海的音樂創(chuàng)作大多取材于現(xiàn)實生活和革命斗爭，反映人民群眾的生活、思想和情感，以及中國人民在革命斗爭中的英勇事跡等，并非大多取材于宗教神話。所以該選項說法錯誤。選項B：冼星海十分重視塑造工人、農(nóng)民和革命群眾的典型形象，他以這些群體為創(chuàng)作素材，通過音樂作品展現(xiàn)他們的精神風(fēng)貌和斗爭意志，如《黃河大合唱》等作品，激勵了廣大人民群眾的革命熱情。所以該選項說法正確。選項C：冼星海注重音樂的普及性和大眾性，他的音樂語言通俗易懂，能夠讓廣大群眾容易接受和理解。這使得他的作品在群眾中廣泛傳播，具有很強的感染力和號召力。所以該選項說法正確。選項D：冼星海重視聲樂創(chuàng)作的形象性和器樂創(chuàng)作的標題性。在聲樂創(chuàng)作中，他通過歌詞和旋律的巧妙結(jié)合，生動地塑造出各種形象；在器樂創(chuàng)作中，采用標題性的手法，使音樂具有明確的主題和表意，讓聽眾更好地理解作品的內(nèi)涵。所以該選項說法正確。綜上，答案選A。6、下列與D宮調(diào)的宮音相同的調(diào)是()。

A.#F商調(diào)

B.E徵調(diào)

C.A角調(diào)

D.A徵調(diào)

【答案】：D

【解析】在音樂調(diào)式中，各調(diào)式之間存在著特定的音高關(guān)系，判斷與某一調(diào)式宮音相同的調(diào)式，需要依據(jù)調(diào)式的音程結(jié)構(gòu)來確定。本題給出的是D宮調(diào)，其宮音為D。選項A，#F商調(diào)。在五聲調(diào)式中，商音與宮音的音程關(guān)系是大二度。若#F為商音，那么對應(yīng)的宮音應(yīng)為#E，并非D，所以該選項不符合要求。選項B，E徵調(diào)。徵音與宮音的音程關(guān)系是純五度。若E為徵音，根據(jù)音程推算出的宮音是A，不是D，所以該選項也不正確。選項C，A角調(diào)。角音與宮音的音程關(guān)系是大三度。若A為角音，推算出的宮音是F，同樣不是D，該選項也排除。選項D，A徵調(diào)。基于徵音與宮音純五度的音程關(guān)系，當徵音為A時，其宮音正是D，與題目中的D宮調(diào)宮音相同，該選項正確。綜上，本題正確答案是D。7、清楚地意識到道德觀念、原理和原則為中介的情感體驗稱為（）。

A.直覺的道德情感

B.想象的道德情感

C.倫理的道德情感

D.形象的道德情感

【答案】：C

【解析】本題考查道德情感的分類。道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，它按表現(xiàn)形式可分為直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。-選項A：直覺的道德情感是指由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗，它往往是由具體情境而引起的，具有迅速性和直接性的特點，與題干中以道德觀念、原理和原則為中介不符，所以該選項錯誤。-選項B：想象的道德情感是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗，這種道德形象可以是現(xiàn)實生活中的，也可以是藝術(shù)作品中的，它是在個體頭腦中對道德形象進行想象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并非以道德觀念、原理和原則為中介，所以該選項錯誤。-選項C：倫理的道德情感是以清楚地意識到道德觀念、原理和原則為中介的情感體驗，它具有自覺性、概括性和深刻性等特點，與題干描述相符，所以該選項正確。-選項D：形象的道德情感并非道德情感分類中的正式表述，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。8、恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的（）。

A.理性的懼怕

B.原因不明的懼怕

C.非理性的懼怕

D.持久性的懼怕

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)恐怖癥的定義來分析每個選項。題干分析題目詢問恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的何種表現(xiàn)。選項分析A選項：理性的懼怕：“理性”通常意味著基于合理的思考、判斷和依據(jù)來產(chǎn)生某種情緒或行為。而恐怖癥所針對的是無實在危害的事物與場景，對其產(chǎn)生懼怕并非基于合理的思考和依據(jù)，所以不是理性的懼怕，A選項錯誤。B選項：原因不明的懼怕：恐怖癥雖然可能有復(fù)雜的成因，但并非完全原因不明。而且該表述沒有準確體現(xiàn)出恐怖癥中對無實在危害事物產(chǎn)生懼怕這一核心特征，所以B選項錯誤。C選項：非理性的懼怕：“非理性”強調(diào)不基于合理的邏輯和客觀事實?？植腊Y是對特定的無實在危害的事物與場景產(chǎn)生的懼怕，這種懼怕缺乏客觀的、合理的依據(jù)，符合非理性的特點，所以C選項正確。D選項：持久性的懼怕：“持久性”主要強調(diào)時間上的持續(xù)，但并沒有突出恐怖癥針對的是無實在危害的事物與場景這一關(guān)鍵，不能準確概括恐怖癥的本質(zhì)特征，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。9、TheWorld'sLoneliestPhoneBoothForalmost40years,alonephoneboothstoodintheMojaveDesert.about75milessouthwestofLasVegas.Itwaslikelyinstalledforlocalminersaround1960.Theglasspanelswerelonggonefromthe17by1990,andthephonebookhadbeenstolen.Butavisitortotheboothin1990foundthatthetelephone17worke

A.factory

B.mine

C.booth

D.phone

【答案】：B"

【解析】本題可根據(jù)文本內(nèi)容來判斷答案。文本中提到“Itwaslikelyinstalledforlocalminersaround1960”，意思是這個設(shè)施很可能是在1960年左右為當?shù)氐V工安裝的。由此可知，此處設(shè)施的服務(wù)對象與礦業(yè)活動相關(guān)。選項A“factory”（工廠）在原文未提及相關(guān)信息；選項C“booth”（電話亭）是文本圍繞的事物，并非答案所問的安裝設(shè)施的目的相關(guān)對象；選項D“phone”（電話）同樣不符合此處詢問的內(nèi)容。而選項B“mine”（礦場）與原文提到的“miners”（礦工）緊密相關(guān)，表明這個電話亭很可能是為礦場的礦工而安裝的，所以本題答案選B。"10、根據(jù)以下材料，回答

A.IllustratorWorkshopandWonderfulWorld

B.IllustratorWorkshopandDrawingWorkshop

C.WonderfulWorldandTopsy-Turvy

D.Topsy-TurvyandDrawingWorkshop

【答案】：D"

【解析】本題應(yīng)選D選項。本題給定四個選項，均是不同活動的組合，題目雖未給出具體題干信息，但已知正確答案為D選項，這意味著在題目所涉及的具體情境中，“Topsy-TurvyandDrawingWorkshop”這一組合符合題目所設(shè)定的條件和要求。而A選項的“IllustratorWorkshopandWonderfulWorld”、B選項的“IllustratorWorkshopandDrawingWorkshop”以及C選項的“WonderfulWorldandTopsy-Turvy”都不符合題目設(shè)定的正確條件，所以本題正確答案是D。"11、對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動產(chǎn)生很大影響的社會文化環(huán)境因素包括（）。

A.風(fēng)俗習(xí)慣

B.倫理道德

C.行為準則

D.價值觀念

E.價值標準

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項內(nèi)容對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的影響程度來分析。選項A，風(fēng)俗習(xí)慣是特定社會文化區(qū)域內(nèi)歷代人們共同遵守的行為模式或規(guī)范。不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣差異很大，它會直接影響消費者的消費偏好和消費行為。例如，在一些地區(qū)，特定節(jié)日有贈送特定商品的習(xí)俗，企業(yè)如果能了解并順應(yīng)這些風(fēng)俗習(xí)慣，就能更好地開展生產(chǎn)經(jīng)營活動，開發(fā)符合當?shù)亓?xí)俗的產(chǎn)品、確定合適的促銷時間等，所以風(fēng)俗習(xí)慣對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動有很大影響。選項B，倫理道德主要側(cè)重于社會成員在道德層面應(yīng)遵循的準則和規(guī)范，雖然倫理道德也會對企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)生一定影響，比如企業(yè)需遵守商業(yè)道德，但相較于風(fēng)俗習(xí)慣，它對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的直接影響較小。選項C，行為準則更多是針對個體或組織內(nèi)部的具體行為要求，其影響范圍相對局限，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的影響不像風(fēng)俗習(xí)慣那樣廣泛和直接。選項D，價值觀念是基于人的一定的思維感官之上而作出的認知、理解、判斷或抉擇，價值觀念的影響較為寬泛和抽象，雖然會在一定程度上影響企業(yè)的經(jīng)營理念，但對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的直接影響不如風(fēng)俗習(xí)慣明顯。選項E，價值標準是判斷事物價值的準則，和價值觀念類似，較為抽象，它對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的影響更多體現(xiàn)在宏觀層面，不如風(fēng)俗習(xí)慣能直接作用于企業(yè)的生產(chǎn)、銷售等具體經(jīng)營活動。綜上，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動產(chǎn)生很大影響的社會文化環(huán)境因素是風(fēng)俗習(xí)慣，本題正確答案選A。12、“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?（）

A.環(huán)境

B.遺傳

C.教育

D.社會活動

【答案】：A"

【解析】“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強調(diào)了外在環(huán)境對人的影響。選項B，遺傳主要是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，題干未體現(xiàn)；選項C，教育是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，題干重點不是教育；選項D，社會活動是指某個人參加的有關(guān)社會上各行各業(yè)或者某一社會性質(zhì)問題調(diào)查或走訪的活動，題干也未涉及社會活動對人的影響。因此，正確答案是A。"13、下列不屬于復(fù)拍子的是()。

A.4／4

B.6／8

C.2/2

D.9／8

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)復(fù)拍子的定義，對各選項進行逐一分析，從而判斷出不屬于復(fù)拍子的選項。復(fù)拍子是由相同的單拍子結(jié)合而成的拍子。單拍子是每小節(jié)只有一個強拍的拍子。選項A：4／4拍4／4拍是由兩個2／4拍結(jié)合而成的。因為2／4拍是單拍子，每小節(jié)有一個強拍，所以4／4拍屬于復(fù)拍子。選項B：6／8拍6／8拍可以看作是由兩個3／8拍結(jié)合而成。3／8拍是單拍子，每小節(jié)有一個強拍，因此6／8拍屬于復(fù)拍子。選項C：2/2拍2/2拍每小節(jié)只有一個強拍，它是單拍子，并不屬于復(fù)拍子。選項D：9／8拍9／8拍是由三個3／8拍結(jié)合而成。3／8拍是單拍子，每小節(jié)有一個強拍，所以9／8拍屬于復(fù)拍子。綜上，答案選C。14、歌曲《長大后我就成了你》贊美人物是（）。

A.醫(yī)生

B.工人

C.教師

D.律師

【答案】：C

【解析】本題考查對歌曲《長大后我就成了你》所贊美人物的了解?！堕L大后我就成了你》是一首經(jīng)典歌曲，其歌詞內(nèi)容主要圍繞教師這一職業(yè)展開，描述了教師對學(xué)生的教育和影響，以及學(xué)生長大后傳承教師精神、成為教師的情景，所以這首歌贊美人物是教師。而醫(yī)生主要負責(zé)救死扶傷，工人主要進行工業(yè)生產(chǎn)勞動，律師主要為當事人提供法律服務(wù)，均與該歌曲的主題不符。因此，答案選C。15、小提琴協(xié)奏曲《四季》的曲作者是意大利作曲家()。

A.維瓦爾第

B.呂利

C.比才

D.莫扎特

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項中作曲家的代表作品來判斷小提琴協(xié)奏曲《四季》的曲作者。選項A：維瓦爾第維瓦爾第是意大利作曲家，他最著名的作品之一就是小提琴協(xié)奏曲《四季》?！端募尽酚伤氖仔√崆賲f(xié)奏曲組成，分別代表春、夏、秋、冬四個季節(jié)，以生動的音樂描繪和高超的創(chuàng)作技巧聞名于世，該選項符合題意。選項B：呂利呂利是法國作曲家，他以創(chuàng)作歌劇和宮廷芭蕾音樂而著稱，并不是小提琴協(xié)奏曲《四季》的作者，該選項不符合題意。選項C：比才比才是法國作曲家，他的代表作品是歌劇《卡門》，其音樂風(fēng)格熱情奔放，充滿了西班牙風(fēng)情，但并非《四季》的創(chuàng)作者，該選項不符合題意。選項D：莫扎特莫扎特是奧地利作曲家，他的作品涵蓋了歌劇、交響曲、協(xié)奏曲等多種體裁，代表作品有《費加羅的婚禮》《唐璜》《魔笛》等，而不是《四季》，該選項不符合題意。綜上，本題的正確答案是A。16、企業(yè)在戰(zhàn)略措施中采用不相關(guān)多樣化的目的是（）。

A.進行不同行業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移

B.利用無形資產(chǎn)帶來乘數(shù)效應(yīng)

C.利用不同的市場活動分散經(jīng)營風(fēng)險

D.培育新的增長機會

E.加強企業(yè)的靈活性

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)采用不相關(guān)多樣化戰(zhàn)略措施的目的。選項A：進行不同行業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移不相關(guān)多樣化是指企業(yè)進入與現(xiàn)有業(yè)務(wù)在技術(shù)、市場等方面不相關(guān)的新業(yè)務(wù)領(lǐng)域。企業(yè)采用不相關(guān)多樣化可以將資源從現(xiàn)有的行業(yè)轉(zhuǎn)移到其他不同的行業(yè)，實現(xiàn)不同行業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，這是企業(yè)采用不相關(guān)多樣化的一個重要目的，所以該選項正確。選項B：利用無形資產(chǎn)帶來乘數(shù)效應(yīng)通常相關(guān)多樣化更便于企業(yè)利用其在原有業(yè)務(wù)中積累的無形資產(chǎn)，如品牌、技術(shù)、管理經(jīng)驗等，通過將這些無形資產(chǎn)應(yīng)用到新的相關(guān)業(yè)務(wù)中帶來乘數(shù)效應(yīng)。而不相關(guān)多樣化由于業(yè)務(wù)之間缺乏關(guān)聯(lián)性，難以充分利用無形資產(chǎn)帶來乘數(shù)效應(yīng)，所以該選項錯誤。選項C：利用不同的市場活動分散經(jīng)營風(fēng)險雖然不相關(guān)多樣化在一定程度上可以分散經(jīng)營風(fēng)險，但這不是其主要目的。分散經(jīng)營風(fēng)險更多是相關(guān)多樣化戰(zhàn)略在相關(guān)市場活動中也能實現(xiàn)的一個附帶效果，且相比而言，相關(guān)多樣化在分散風(fēng)險的同時可能還能更好地整合資源，而不相關(guān)多樣化主要是為了進入新行業(yè)，所以該選項錯誤。選項D：培育新的增長機會相關(guān)多樣化可以基于企業(yè)現(xiàn)有的核心能力和市場基礎(chǔ)，在相關(guān)領(lǐng)域培育新的增長機會。而不相關(guān)多樣化進入的是與現(xiàn)有業(yè)務(wù)不相關(guān)的領(lǐng)域，雖然也可能培育新的增長機會，但這并非其核心目的，其核心是實現(xiàn)行業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，所以該選項錯誤。選項E：加強企業(yè)的靈活性企業(yè)加強靈活性的方式有多種，不相關(guān)多樣化并不是專門為了加強企業(yè)靈活性而采用的戰(zhàn)略措施，它主要是圍繞進入不同行業(yè)展開，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。17、兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

【答案】：A

【解析】本題考查兒童身心發(fā)展規(guī)律對教育工作的要求。A選項，兒童身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就決定了教育工作要按照這種順序進行，循序漸進地促進學(xué)生的發(fā)展，不能拔苗助長、陵節(jié)而施，所以該選項正確。B選項，不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程，表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時進行教育，與循序漸進無關(guān)，所以該選項錯誤。C選項，階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。教育工作必須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，與循序漸進的教育原則不相關(guān)，所以該選項錯誤。D選項，個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展，并非強調(diào)循序漸進，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。18、以下屬于非智力因素的是（）。

A.意志力

B.觀察力

C.記憶力

D.思維力

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)智力因素和非智力因素的定義來判斷各選項。智力因素是指人們在認識過程中表現(xiàn)出來的認知能力，主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等。非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它對人的認識過程起直接制約的作用，主要包括動機、興趣、情感、意志、性格等。-選項A：意志力是指一個人自覺確定目標，據(jù)此支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，從而實現(xiàn)目的的品質(zhì)，屬于非智力因素。-選項B：觀察力是指大腦對事物的觀察能力，是認識過程中的一種認知能力，屬于智力因素。-選項C：記憶力是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力，屬于智力因素。-選項D：思維力是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力，屬于智力因素。綜上，答案選A。19、中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）。

A.孟子

B.荀子

C.墨子

D.孔子

【答案】：D"

【解析】“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語·述而》，是孔子所提出的啟發(fā)式教育思想。意思是教導(dǎo)學(xué)生，不到他想弄明白卻弄不明白的時候，不去開導(dǎo)他；不到他想說出來卻說不出來的時候，不去啟發(fā)他。而孟子主張“性善論仁政”等思想；荀子主張“性惡論”，強調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性；墨子主張“兼愛非攻”等思想。所以本題的正確答案是D選項。"20、世界上使用人數(shù)最多的語言是()。

A.英語

B.漢語

C.西班牙語

D.俄語

【答案】：B

【解析】本題主要考查世界上使用人數(shù)最多的語言相關(guān)知識。選項A，英語是世界上使用范圍最廣的語言，許多國家將其作為官方語言或通用語言在國際交流、商務(wù)、科技等領(lǐng)域廣泛使用，但使用人數(shù)并非最多，所以A項不符合。選項B，漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言，中國是人口大國，同時在海外也有大量華人使用漢語，因此B項正確。選項C，西班牙語主要在西班牙以及拉丁美洲的眾多國家使用，使用人數(shù)比漢語少，所以C項不符合。選項D，俄語主要在俄羅斯以及一些前蘇聯(lián)加盟共和國使用，使用人數(shù)也不及漢語，所以D項不符合。綜上，本題正確答案選B。21、春季水稻種子播種前，先將種子用溫水浸泡一段時間，再將種子堆放在一起，最后將種子置于流動的河水中浸泡一段時間。下列有關(guān)敘述不正確的是（）。

A.溫水處理有利于提高細胞代謝的速率

B.處理過的種子堆內(nèi)溫度升高加快

C.種子置于流動的河水中有利于降低脫落酸的含量

D.成熟種子內(nèi)無赤霉素，故需用一定濃度的赤霉素溶液浸種

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)種子萌發(fā)過程中涉及的植物激素調(diào)節(jié)以及細胞代謝等相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析。選項A細胞內(nèi)的許多化學(xué)反應(yīng)是需要適宜的溫度條件的。春季氣溫相對較低，用溫水浸泡種子，能為種子細胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)提供適宜的溫度環(huán)境。在適宜的溫度下，細胞內(nèi)酶的活性會增強，從而加速化學(xué)反應(yīng)的進行，有利于提高細胞代謝的速率，所以該選項敘述正確。選項B經(jīng)過溫水和堆放在一起等處理后，種子的細胞代謝活動會加快。細胞呼吸作用是細胞代謝的重要過程之一，在細胞呼吸過程中會釋放出能量，其中一部分能量以熱能的形式散失。隨著細胞代謝加快，細胞呼吸作用增強，釋放的熱能增多，所以處理過的種子堆內(nèi)溫度升高加快，該選項敘述正確。選項C脫落酸能抑制細胞分裂，促進葉和果實的衰老和脫落，對種子的萌發(fā)有抑制作用。將種子置于流動的河水中浸泡一段時間，流動的河水可以將種子中的脫落酸逐漸稀釋并帶走，從而降低種子內(nèi)脫落酸的含量，有利于打破種子的休眠，促進種子萌發(fā)，該選項敘述正確。選項D成熟種子內(nèi)是存在赤霉素的，不過含量相對較低。赤霉素能促進細胞伸長，從而引起植株增高，還能促進種子萌發(fā)和果實發(fā)育。在種子播種前，用一定濃度的赤霉素溶液浸種，是為了提高種子內(nèi)赤霉素的含量，打破種子的休眠，促進種子萌發(fā)，而不是因為成熟種子內(nèi)無赤霉素，所以該選項敘述不正確。綜上，答案選D。22、學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項是（）。

A.學(xué)校心理輔導(dǎo)有團體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)這兩種主要的方式

B.團體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主

C.個別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補救性的輔導(dǎo)

D.經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進行團體輔導(dǎo)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)校心理輔導(dǎo)的兩種主要方式（團體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)）的特點，對各選項進行逐一分析。選項A學(xué)校心理輔導(dǎo)主要有團體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)這兩種方式，此說法與學(xué)校心理輔導(dǎo)的常見模式相符，所以該選項表述正確。選項B團體輔導(dǎo)通常是以全體學(xué)生為對象，其目的主要是通過一些預(yù)防性的活動和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升心理健康水平，預(yù)防心理問題的發(fā)生，所以是以預(yù)防輔導(dǎo)為主，該選項表述正確。選項C個別輔導(dǎo)是針對少數(shù)存在特定心理問題或需要特殊輔導(dǎo)的學(xué)生，側(cè)重于對這些學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題進行矯治，屬于補救性的輔導(dǎo)，該選項表述正確。選項D經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生屬于存在明顯個體問題的學(xué)生，團體輔導(dǎo)主要是面向全體學(xué)生進行預(yù)防性的輔導(dǎo)，難以滿足這些存在特殊問題學(xué)生的個性化需求。對于這類學(xué)生，個別輔導(dǎo)能更有針對性地解決他們的具體問題，所以他們更適合進行個別輔導(dǎo)，而不是團體輔導(dǎo)，該選項表述錯誤。綜上，答案選D。23、“演奏家在舞臺的鋼琴前安靜地坐了4分33秒，臺下觀眾在這段時間內(nèi)發(fā)出的雜音和環(huán)境音就是這部作品的演奏內(nèi)容?！边@是20世紀中葉的一首音樂作品，其創(chuàng)作者是（）。

A.約翰?凱奇

B.克拉姆

C.科普蘭

D.格什溫

【答案】：A

【解析】本題主要考查對20世紀中葉音樂作品創(chuàng)作者的了解。解題關(guān)鍵在于熟悉各選項中音樂家的代表作品及相關(guān)事跡，從而判斷出題干描述作品的創(chuàng)作者。選項A約翰·凱奇是著名的先鋒派作曲家，其代表作品《4分33秒》中，演奏家在舞臺的鋼琴前安靜地坐了4分33秒，在此期間臺下觀眾發(fā)出的雜音和環(huán)境音就是這部作品的演奏內(nèi)容，與題干描述相符，所以選項A正確。選項B克拉姆是20世紀美國作曲家，他的作品風(fēng)格獨特，常運用電子音樂、微分音等技法，代表作有《大宇宙》等，并非題干中作品的創(chuàng)作者，所以選項B錯誤。選項C科普蘭是美國作曲家，他的音樂具有濃郁的美國風(fēng)格，代表作有《阿巴拉契亞之春》《牧場競技》等，與題干描述的作品無關(guān)，所以選項C錯誤。選項D格什溫是美國作曲家，他融合了爵士樂元素與古典音樂風(fēng)格，代表作有《藍色狂想曲》《波吉與貝絲》等，并非題干作品的創(chuàng)作者，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。24、19世紀80年代，卡爾·本茨等人設(shè)計出內(nèi)燃機，以石油制品為動力來源，人們先后試制出了新的交通工具()。

A.輪船

B.汽車、飛機

C.火車、汽車

D.輪船、飛機

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各交通工具出現(xiàn)的時間及動力來源來進行分析選項。選項A輪船是以蒸汽為動力，在1807年由美國人富爾頓發(fā)明，其動力并非19世紀80年代設(shè)計出的內(nèi)燃機，且不是以石油制品為動力來源，所以該選項不符合題意。選項B19世紀80年代，卡爾·本茨等人設(shè)計出內(nèi)燃機，以石油制品為動力來源。1885年，德國人卡爾·本茨制造出世界上第一輛以汽油為動力的三輪汽車；1903年，美國的萊特兄弟發(fā)明了飛機，飛機也是以內(nèi)燃機為動力。汽車和飛機符合題干中以內(nèi)燃機為動力來源、在19世紀80年代之后出現(xiàn)新交通工具的描述，所以該選項符合題意。選項C火車是以蒸汽為動力，1814年，英國人史蒂芬孫發(fā)明了第一臺蒸汽機車，其動力并非19世紀80年代的內(nèi)燃機，也不是以石油制品為動力來源，所以該選項不符合題意。選項D輪船是以蒸汽為動力，如前文所述，它不是以內(nèi)燃機為動力來源，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B選項。25、對下面句子的修辭手法及其作用的表述，不正確的一項是（）。

A.“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！薄美寺鋸埖氖址?，描繪雪中天地的整體形象，反襯下文的歡樂場面，體現(xiàn)將士們歌舞的積極意義

B.這是整個宇宙嗎?不，這是構(gòu)成宇宙的一個微不足道的小點點?！昧朔磫柕男揶o手法。突出說明“這”不是整個宇宙

C.“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”。只請放心來瓜分就是了。——用了反語的修辭手法。怒斥了帝國主義對中國的侵略和腐敗政府的軟弱無能

D.奪取全國勝利。這只是萬里長征走完了第一步?！昧吮扔鞯男揶o手法，生動地說明了奪取全國勝利的歷史意義

【答案】：B

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其修辭手法及作用的表述是否正確。A選項中，“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”運用了浪漫夸張的手法，“百丈冰萬里凝”極言冰天雪地的廣闊和寒冷，描繪出雪中天地的整體形象。此句在文中反襯下文的歡樂場面，體現(xiàn)了將士們在艱苦環(huán)境中依然歌舞的積極意義，該選項表述正確。B選項中，“這是整個宇宙嗎？不，這是構(gòu)成宇宙的一個微不足道的小點點”運用的是設(shè)問的修辭手法，設(shè)問是自問自答，通過這種方式突出說明“這”不是整個宇宙。而反問是只問不答，答案暗含在問句中，所以該選項說用了反問的修辭手法表述錯誤。C選項中，“友邦人士驚詫莫名”是反語，實際表達的是對帝國主義對中國的侵略和腐敗政府的軟弱無能的怒斥，該選項表述正確。D選項中，把“奪取全國勝利”比作“萬里長征走完了第一步”，運用了比喻的修辭手法，生動地說明了奪取全國勝利在整個歷史進程中的意義，該選項表述正確。綜上，答案選B。26、Faces,likefingerprints,areunique.Didyoueverwonderhowitispossibleforustorecognizepeople?Evenaskilledwriterprobablycouldnotdescribeallthefeaturesthatmakeonefacedifferentfromanother.Yetaveryyoungchildorevenananimal,suchasapigeon--canlearntorecognizefaces,wealltakethisabilityforgranted.

A.TheancientGreekaudience

B.Themovieactors

C.Psychologists

D.ThemodemTVaudience

【答案】：B

【解析】本題主要探討關(guān)于識別面孔能力的相關(guān)內(nèi)容，但題目原文中未給出具體的問題。不過從現(xiàn)有信息及答案“B”推測，可能是問哪個群體與識別面孔能力相關(guān)話題的關(guān)聯(lián)性最小之類的問題。選項A“古希臘觀眾”，在古希臘的戲劇表演等活動場景中，觀眾是需要識別演員不同的面孔來區(qū)分角色等，是具備識別面孔能力并在特定場景下運用的群體。選項B“電影演員”，雖然他們也有識別他人面孔的能力，但相較于其他選項，題目主要圍繞著普遍的識別面孔這一能力展開論述，未特別強調(diào)演員在識別面孔能力上有獨特的體現(xiàn)或者與題干核心內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，所以該選項與整體關(guān)聯(lián)性可能最小。選項C“心理學(xué)家”，研究人類行為和心理的心理學(xué)家是很可能會對人類識別面孔這一能力進行研究和探討的，與題干內(nèi)容關(guān)聯(lián)性緊密。選項D“現(xiàn)代電視觀眾”，他們在觀看電視節(jié)目時，必然需要通過識別不同人物的面孔來理解劇情等，也是具備和運用識別面孔能力的群體。綜上，綜合分析應(yīng)選B。27、“五福臨門”是中國人最常提及的祝福語之一。來自《尚書》中的“五?！保庵浮伴L壽、富貴、康寧、好德、善終”。除夕夜，四個半小時里，有1．63億觀眾直接參與的集齊“新五?！钡幕佑螒?，以“富強、愛國、友善、和諧、敬業(yè)”為基調(diào)的幸福觀勾勒出中國文藝的“雞年底色”。這體現(xiàn)了（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：A"

【解析】該題正確答案選A，雖然題目中未給出具體選項內(nèi)容，但可以推測該題是圍繞傳統(tǒng)文化“五?！焙汀靶挛甯！被佑螒蛩w現(xiàn)的內(nèi)容進行考查。從題干來看，古老《尚書》中的“五?！崩砟盍鱾髦两?，而現(xiàn)代在除夕夜開展以“富強、愛國、友善、和諧、敬業(yè)”為基調(diào)的集齊“新五?！被佑螒颍w現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。一方面繼承了傳統(tǒng)文化中關(guān)于“?！钡拿篮迷⒁夂妥非笮腋５睦砟睿硪环矫娼Y(jié)合時代發(fā)展賦予“?！币孕碌膬?nèi)涵，將社會主義核心價值觀融入其中，勾勒出中國文藝的新特色，這反映了傳統(tǒng)文化在傳承中發(fā)展，文化發(fā)展要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，所以能體現(xiàn)相關(guān)正確觀點的選項當選，故答案選A。"28、下列對應(yīng)不正確的是()。

A.柯達伊教學(xué)法匈牙利

B.鈴木教學(xué)法日本

C.奧爾夫教學(xué)法美國

D.達爾克羅茲教學(xué)法瑞士

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各音樂教學(xué)法對應(yīng)的國家來逐一分析選項。選項A柯達伊教學(xué)法是由匈牙利音樂家佐爾坦·柯達伊（ZoltánKodály）創(chuàng)立的，該教學(xué)法強調(diào)以民族音樂為基礎(chǔ)，通過歌唱等方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂感知能力，所以柯達伊教學(xué)法對應(yīng)匈牙利是正確的。選項B鈴木教學(xué)法是由日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立的。他通過創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓兒童像學(xué)習(xí)母語一樣學(xué)習(xí)音樂，這種教學(xué)法在小提琴等樂器教學(xué)中取得了顯著成效，因此鈴木教學(xué)法對應(yīng)日本是正確的。選項C奧爾夫教學(xué)法是由德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫（CarlOrff）所創(chuàng)建。該教學(xué)法強調(diào)原本性音樂教育，注重讓學(xué)生通過親身參與、動手實踐，去探索音樂的奧秘，而非對應(yīng)美國，所以該項對應(yīng)不正確。選項D達爾克羅茲教學(xué)法是由瑞士音樂家埃米爾·雅克-達爾克羅茲（émileJaques-Dalcroze）創(chuàng)立的。該教學(xué)法主要包括體態(tài)律動、視唱練耳和即興創(chuàng)作三個方面，通過身體的運動來體驗和理解音樂，對應(yīng)瑞士是正確的。綜上，本題答案選C。29、西泠印社的首任社長是（）。

A.丁仁

B.吳隱

C.吳昌碩

D.丁敬

【答案】：C

【解析】本題主要考查西泠印社首任社長的相關(guān)知識。西泠印社是中國研究金石篆刻最負盛名的學(xué)術(shù)團體，有“天下第一名社”之譽。吳昌碩是我國近代著名國畫家、書法家、篆刻家，其藝術(shù)風(fēng)格獨特且具有深遠影響力，他擔任了西泠印社的首任社長。選項A，丁仁是西泠印社早期重要人物，但并非首任社長；選項B，吳隱也是西泠印社的重要成員，在印社的發(fā)展中作出了貢獻，但同樣不是首任社長；選項D，丁敬是清代著名篆刻家，為“西泠八家”之首，但他所處時代與西泠印社成立時間不同，也不是西泠印社首任社長。所以本題正確答案選C。30、Aperson′scalorierequirementsvary______hislife.

A.across

B.throughout

C.over

D.within

【答案】：B

【解析】本題考查介詞的用法。破題點在于判斷哪個介詞能準確表達“在某人一生當中”這一含義。各選項分析A選項“across”：主要表示從物體表面“穿過、越過”，一般用于描述在平面上的跨越動作，如“acrosstheroad（穿過馬路）”，不能用于描述時間范疇，不符合“在一生當中”的表達，所以該選項不正確。B選項“throughout”：意為“貫穿、遍及”，強調(diào)在某個時間段或空間范圍內(nèi)自始至終，“throughouthislife”表示貫穿某人的一生，即“在某人的一生中”，符合該句語境，所以該選項正確。C選項“over”：表示“在……期間”時，通常側(cè)重于覆蓋某個時間段，強調(diào)在一段時間內(nèi)持續(xù)進行的動作或狀態(tài)，一般所涵蓋的時間范圍相對較短，不如“throughout”能表達完整的一生這樣長的時間跨度，所以該選項不合適。D選項“within”：表示“在……之內(nèi)”，強調(diào)在某個特定的范圍、時間、距離等之內(nèi)，“withinhislife”表達的是在一生這個范圍里面，但沒有“貫穿一生”的含義，不能準確體現(xiàn)句子要表達的意思，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是B選項。31、個體身心發(fā)展的不平衡性要求（）。

A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期

B.教育工作要循序漸進

C.因材施教

D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行

【答案】：A

【解析】個體身心發(fā)展的不平衡性具體表現(xiàn)為同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。基于此不平衡性特點，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時地進行教育，因為在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果；錯過了關(guān)鍵期，往往事倍功半。所以個體身心發(fā)展的不平衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，A選項正確。B選項教育工作要循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，所以教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發(fā)展。C選項因材施教是根據(jù)個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律。個體之間的發(fā)展具有差異性，如不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同，不同兒童具有不同的個性心理傾向等，因此教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。D選項教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行是依據(jù)個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，所以教育工作必須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，不能“一刀切一鍋煮”。綜上，本題答案選A。32、學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.消退抑制

D.超限抑制

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同抑制類型的概念。選項A：前攝抑制前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對后來學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾，強調(diào)的是舊信息對新信息學(xué)習(xí)的影響，與題干中“學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用”不符，所以選項A錯誤。選項B：倒攝抑制倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾，也就是學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶產(chǎn)生抑制作用，與題干表述一致，所以選項B正確。選項C：消退抑制消退抑制是指在條件反射形成后，如果反復(fù)應(yīng)用條件刺激而不給予非條件刺激強化時，已形成的條件反射就會逐漸減弱，直至消失，和學(xué)習(xí)新信息對舊信息回憶的抑制無關(guān)，所以選項C錯誤。選項D：超限抑制當刺激過強、過多或作用時間過久時，神經(jīng)細胞不但不能引起興奮，反而會發(fā)生抑制，這叫超限抑制，它主要是從刺激強度和時間角度對神經(jīng)細胞活動的影響，并非學(xué)習(xí)新信息對舊信息回憶的抑制，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。33、今年全國“兩會”召開之際．“人民日報”微博發(fā)布了寫給代表委員的幾句話。其中直接反映人大代表與人民關(guān)系的是（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：B

【解析】本題是一道關(guān)于人大代表與人民關(guān)系的選擇題。破題點在于判斷每個選項是否直接反映了人大代表與人民的關(guān)系。逐一分析各選項：-選項①：若該選項內(nèi)容體現(xiàn)了人大代表來自人民，代表人民行使國家權(quán)力，反映人民的意志和利益等內(nèi)容，那么它直接反映了人大代表與人民的關(guān)系。-選項②：若其內(nèi)容未圍繞人大代表與人民之間的直接聯(lián)系，比如可能涉及的是其他方面的內(nèi)容，那么它就沒有直接體現(xiàn)人大代表與人民的關(guān)系。-選項③：同理，若該選項沒有直接闡述人大代表與人民的關(guān)系，而是側(cè)重于其他方面，那么它也不符合要求。-選項④：若此選項表達了人大代表要對人民負責(zé)，受人民監(jiān)督等內(nèi)容，這是人大代表與人民關(guān)系的重要體現(xiàn)，直接反映了二者的關(guān)系。綜合來看，①④直接反映了人大代表與人民的關(guān)系，所以答案選B。34、周訪字士達，本汝南安城人也。漢末避地江南，至訪四世。吳平，因家廬江尋陽焉。訪少沉毅，謙而能讓，果于斷割，周窮振乏，家無余財。為縣功曹，時陶侃為散吏①，訪薦為主簿，相與結(jié)友，以女妻侃子瞻。訪察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。

A.周窮振乏，家無余財振：振作

B.吏誤收訪，訪奮擊收者收：收留

C.訪復(fù)以舟師造湘城造：前往

D.訪威風(fēng)既著，遠近悅服悅：愉快

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)對文言實詞的理解，并結(jié)合句子語境來判斷各選項中實詞解釋的正誤。A選項“周窮振乏，家無余財”中“振”應(yīng)解釋為“通‘賑’，救濟”。該句意思是周訪救濟窮困的人，家里沒有多余的財產(chǎn)。而解釋為“振作”不符合語境，所以A選項錯誤。B選項“吏誤收訪，訪奮擊收者”中“收”應(yīng)解釋為“逮捕、拘捕”。此句意思是官吏誤抓了周訪，周訪奮力反擊抓捕他的人?！笆樟簟边@一解釋與句子邏輯不符，所以B選項錯誤。C選項“訪復(fù)以舟師造湘城”中“造”解釋為“前往”是正確的。該句意思是周訪又率領(lǐng)水軍前往湘城，“造”作“前往”講符合語境，所以C選項正確。D選項“訪威風(fēng)既著，遠近悅服”中“悅”應(yīng)解釋為“心悅、樂意”。句子意思是周訪的威風(fēng)已經(jīng)顯著，遠近的人都心悅誠服?！坝淇臁边@一解釋不準確，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。35、一般來說，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對這篇文章的記憶效果（）。

A.中間部分內(nèi)容記憶效果最好

B.開頭部分內(nèi)容記憶效果最好

C.頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好

D.結(jié)尾部分內(nèi)容記憶效果最好

【答案】：C"

【解析】本題考查對文章記憶效果的相關(guān)知識。在記憶一篇文章時，存在首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。首因效應(yīng)是指最先呈現(xiàn)的信息在記憶中占優(yōu)勢，也就是開頭部分的內(nèi)容容易給人留下深刻印象；近因效應(yīng)是指最后呈現(xiàn)的信息在記憶中占優(yōu)勢，即結(jié)尾部分的內(nèi)容也較易被記住。而文章中間部分的內(nèi)容，既沒有首因效應(yīng)的優(yōu)勢，也缺乏近因效應(yīng)的加持，相對開頭和結(jié)尾部分，記憶效果會差一些。因此，對一篇文章的記憶效果通常是頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好。所以本題正確答案選C。"36、根據(jù)以下材料，回答

A.TrogmirepretendedtoberudeinordertomakeTreasurestoplikinghim

B.Tremorthoughtthatlooksweremoreimportantthanpersonality

C.TremorthoughtthatTreasurewascute

D.TrogmireofferedhisdesserttoTreasuretomakehersick

【答案】：C

【解析】本題可對各選項進行逐一分析來判斷其正確性。A選項：題干中未提及Trogmire假裝粗魯是為了讓Treasure不再喜歡他，沒有相關(guān)依據(jù)支持該表述，所以A選項錯誤。B選項：材料里沒有體現(xiàn)出Tremor認為外表比性格更重要的相關(guān)內(nèi)容，因此B選項錯誤。C選項：答案表明該選項正確，由此可推斷在給定的材料中有體現(xiàn)出Tremor覺得Treasure可愛的相關(guān)信息。D選項：題干中不存在Trogmire把甜點給Treasure是為了讓她生病的相關(guān)描述，所以D選項錯誤。綜上，正確答案是C。37、學(xué)生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。

A.抑郁癥

B.恐怖癥

C.焦慮癥

D.強迫癥

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同心理癥狀的區(qū)分。首先分析選項A，抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥，表現(xiàn)為情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活樂趣等，題干中描述的學(xué)生害怕在社交場合講話等表現(xiàn)并非抑郁癥的典型癥狀，所以選項A錯誤。接著看選項B，恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中提到學(xué)生害怕在社交場合講話，擔心自己出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅等狀況而暴露焦慮，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛，這些都體現(xiàn)了對社交場合這一特定場景的非理性懼怕，符合恐怖癥的特點，所以選項B正確。再看選項C，焦慮癥是個體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài)。雖然題干中學(xué)生有焦慮的表現(xiàn)，但重點在于對社交場合的害怕，并非單純的焦慮情緒問題，所以選項C錯誤。最后看選項D，強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮，題干內(nèi)容與強迫癥的表現(xiàn)不符，所以選項D錯誤。綜上，答案選B。38、詩句“露似珍珠月如弓”描寫的月相是（）。

A.滿月

B.新月

C.峨眉月

D.上下弦月

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)詩句及各選項所涉及月相的特點來進行分析解答。選項A：滿月滿月，又稱望月，此時地球位于太陽和月球之間，月球被太陽照亮的半球完全朝向地球，呈圓形，通常出現(xiàn)在農(nóng)歷十五、十六。而詩句“露似珍珠月如弓”描述的月亮形狀是“弓”，并非圓形，所以該選項不符合題意。選項B：新月新月是月球位于太陽和地球之間時的月相，此時月球以黑暗面朝向地球，幾乎看不見月亮。這與“月如弓”所呈現(xiàn)出的有一定形狀且能被看到的月亮形態(tài)不符，所以該選項不正確。選項C：峨眉月峨眉月是在農(nóng)歷月初和月末出現(xiàn)的月相，形狀如同彎彎的蛾眉?！奥端普渲樵氯绻卑言铝帘茸鳌肮?，形象地描繪出月亮彎彎的形狀，與峨眉月的特征相符，所以該選項正確。選項D：上下弦月上弦月出現(xiàn)在農(nóng)歷初七、初八，下弦月出現(xiàn)在農(nóng)歷二十二、二十三，它們的形狀是半圓?！霸氯绻彼枥L的并非半圓形狀，所以該選項不合適。綜上，答案選C。39、學(xué)生通過查閱文獻，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織自己的知識，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.機械學(xué)習(xí)

D.動作技能學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種學(xué)習(xí)類型的定義來判斷該學(xué)習(xí)屬于哪種類型。選項A：接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。而題干中學(xué)生是通過自己查閱文獻、像歷史學(xué)家研究分析史料那樣在求知過程中組織自己的知識，并非直接接受現(xiàn)成的結(jié)論，所以不屬于接受學(xué)習(xí)。選項B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。題干中，學(xué)生通過查閱文獻，自主地在求知過程中組織自己的知識，這符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特點，即學(xué)生主動探索知識，所以這種學(xué)習(xí)屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。選項C：機械學(xué)習(xí)機械學(xué)習(xí)是指當前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。題干中并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)是機械的、沒有意義的，且學(xué)生是在像歷史學(xué)家研究分析史料那樣進行學(xué)習(xí)，是有一定探索和思考過程的，不屬于機械學(xué)習(xí)。選項D：動作技能學(xué)習(xí)動作技能學(xué)習(xí)主要涉及的是身體動作技能的獲得和發(fā)展，比如學(xué)習(xí)游泳、騎自行車等。而題干描述的是學(xué)生通過查閱文獻來組織知識，屬于認知層面的學(xué)習(xí)，并非動作技能學(xué)習(xí)。綜上，答案選B。40、演示是信息技術(shù)課堂中最經(jīng)常發(fā)生的教學(xué)行為

A.大多數(shù)學(xué)生有需要時可以集中演示

B.很多次演示且每次不提示便控制學(xué)生機

C.全班集中播放微課代替教師當場演示

D.現(xiàn)將教材內(nèi)容完整演示一遍再讓學(xué)生操作

【答案】：A

【解析】本題主要考查對信息技術(shù)課堂中合理教學(xué)演示行為的判斷。A選項“大多數(shù)學(xué)生有需要時可以集中演示”，這種教學(xué)行為具有很強的針對性和靈活性，能夠滿足學(xué)生在有需求時獲取知識演示的要求，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是一種合理且經(jīng)常采用的教學(xué)演示方式。B選項“很多次演示且每次不提示便控制學(xué)生機”，這種做法缺乏對學(xué)生的尊重和溝通。不提示就控制學(xué)生機，可能會打斷學(xué)生正在進行的學(xué)習(xí)活動，引起學(xué)生的反感，不利于營造良好的課堂氛圍和教學(xué)效果，是不合理的教學(xué)行為。C選項“全班集中播放微課代替教師當場演示”，微課雖然是一種有效的教學(xué)資源，但不能完全替代教師的當場演示。教師的當場演示可以根據(jù)學(xué)生的實時反應(yīng)進行調(diào)整和互動，給予學(xué)生更直觀的指導(dǎo)和反饋，而單純播放微課可能會使教學(xué)過程缺乏靈活性和針對性，并非最佳的教學(xué)選擇。D選項“現(xiàn)將教材內(nèi)容完整演示一遍再讓學(xué)生操作”，這種方式比較機械和單一。教材內(nèi)容完整演示可能沒有考慮到學(xué)生的個體差異和實際需求，學(xué)生可能在演示過程中因為缺乏自主思考而感到枯燥，并且可能存在學(xué)生對某些內(nèi)容已經(jīng)掌握卻仍需全程觀看的情況，不利于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，正確答案是A選項。41、一般而言，（）更能持久地推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)

A.為了獲得優(yōu)異成績

B.為了考入重點高中

C.自身成功的學(xué)習(xí)體驗

D.為了受到老師或家長表揚

【答案】：C

【解析】本題主要考查能更持久推動學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。選項A，為了獲得優(yōu)異成績而學(xué)習(xí)，這是一種相對短期的目標導(dǎo)向。優(yōu)異成績通常是某個特定階段或某次考試的結(jié)果，當達到這個成績目標后，如果沒有新的激勵因素，學(xué)習(xí)的動力可能會隨之減弱，難以形成持久的學(xué)習(xí)動力。選項B，為了考入重點高中而學(xué)習(xí)，這是一個明確的階段性目標。一旦實現(xiàn)考入重點高中的目標，或者在追求該目標過程中遇到困難而感到希望渺茫時，學(xué)習(xí)的動力就容易受到影響，不能保證在長期內(nèi)持續(xù)推動學(xué)生學(xué)習(xí)。選項C，自身成功的學(xué)習(xí)體驗?zāi)軌蚪o予學(xué)生積極的反饋和滿足感。當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功體驗時，會增強其自信心和自我效能感，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力。這種內(nèi)在的動力源于學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的熱愛和成就感，不依賴于外部的獎勵或特定目標的達成，能夠更為持久地推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)。選項D，為了受到老師或家長表揚而學(xué)習(xí)，這屬于外部激勵因素。外部表揚往往具有一定的隨機性和時效性，如果外部表揚減少或缺失，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力可能會降低，無法形成穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)動力。綜上，自身成功的學(xué)習(xí)體驗更能持久地推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)，本題正確答案是C。42、根據(jù)以下材料，回答題

A.loses

B.turnsout

C.disappears

D.comesup

【答案】：C"

【解析】本題為一道單項選擇題，題目給出了四個選項A.loses（失去、丟失）、B.turnsout（結(jié)果是、證明是）、C.disappears（消失）、D.comesup（出現(xiàn)、提出），正確答案為C。雖然沒有給出具體的題干，但可以推測，題干所描述的情境需要一個表達“消失”含義的詞匯，選項A“l(fā)oses”側(cè)重于失去某事物，并非強調(diào)事物本身的消失狀態(tài)；選項B“turnsout”主要用于描述結(jié)果情況，與“消失”無關(guān)；選項D“comesup”是出現(xiàn)、提出的意思，與題干要求相反。而選項C“disappears”準確表達了“消失”的意思，符合題干要求，所以選C。"43、中華民族歷經(jīng)苦難而又生生不息。從地震到洪澇災(zāi)害，那生命至上的國家理念，那萬眾一心的民族情懷，那百折不撓的堅韌品格，定格為無數(shù)震撼心靈的畫面，砥礪我們奮力前行。這表明中華民族精神（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：D

【解析】首先分析題目，題干強調(diào)中華民族歷經(jīng)地震、洪澇等災(zāi)害，展現(xiàn)出生命至上的國家理念、萬眾一心的民族情懷、百折不撓的堅韌品格，這些畫面砥礪我們前行，需要判斷這體現(xiàn)了中華民族精神的哪些內(nèi)容。對于選項①，材料中主要圍繞災(zāi)害中展現(xiàn)的精神力量及對前行的砥礪，未涉及中華民族精神是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶相關(guān)內(nèi)容，所以①不符合題意。對于選項②，材料并沒有突出中華民族精神具有博大精深和兼收并蓄的特質(zhì)，材料重點在于災(zāi)害中體現(xiàn)的精神及作用，所以②不符合題意。對于選項③，在地震、洪澇災(zāi)害等困難面前，萬眾一心、百折不撓，體現(xiàn)了中華民族精神是推動中華民族生存和發(fā)展的精神動力，故③符合題意。對于選項④，從災(zāi)害中展現(xiàn)出的各種精神品格定格震撼心靈畫面并砥礪前行，說明中華民族精神集中體現(xiàn)了中華民族的整體風(fēng)貌和精神特征，故④符合題意。綜上，正確答案選D。44、“提高教學(xué)質(zhì)量，促進一般發(fā)展”的思想是（）提出來的。

A.凱洛夫

B.加里寧

C.贊可夫

D.馬卡連柯

【答案】：C

【解析】本題主要考查教育思想與代表人物的對應(yīng)關(guān)系。選項A，凱洛夫是蘇聯(lián)著名教育家，他的《教育學(xué)》是世界上第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作，但“提高教學(xué)質(zhì)量，促進一般發(fā)展”并非他提出的思想。選項B，加里寧是蘇聯(lián)革命家、教育家，他強調(diào)教師的重要作用，但該思想與他無關(guān)。選項C，贊可夫提出了“提高教學(xué)質(zhì)量，促進一般發(fā)展”的思想，他以學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點，通過實驗研究，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。所以該選項正確。選項D，馬卡連柯主要從事對流浪兒和少年違法者的教育改造工作，其核心教育思想是集體主義教育，與題目所涉及的思想不同。綜上，答案選C。45、最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）。

A.形式訓(xùn)練說

B.共同要素說

C.概括原理說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【答案】：A"

【解析】這道題主要考查對學(xué)習(xí)遷移代表性理論出現(xiàn)時間先后的了解。形式訓(xùn)練說是最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論，它以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓(xùn)練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現(xiàn)的，遷移的發(fā)生是自動的。而共同要素說、概括原理說和關(guān)系轉(zhuǎn)換說都是在形式訓(xùn)練說之后出現(xiàn)的學(xué)習(xí)遷移理論。所以本題正確答案是A。"46、在京劇界被稱之為“麒麟童”和“小叫天”的分別是()。

A.譚鑫培梅蘭芳

B.尚小云荀慧生

C.周信芳譚鑫培

D.余三勝梅蘭芳

【答案】：C

【解析】本題主要考查京劇界特定藝名對應(yīng)的人物。在京劇發(fā)展歷程中，有許多知名藝人擁有獨特的藝名。選項A中，譚鑫培藝名“小叫天”，但梅蘭芳是“四大名旦”之一，并沒有“麒麟童”這一稱呼，所以選項A錯誤。選項B中，尚小云和荀慧生均為“四大名旦”成員，“麒麟童”并非指尚小云，“小叫天”也不是荀慧生，所以選項B錯誤。選項C中，周信芳藝名“麒麟童”，譚鑫培藝名“小叫天”，與題目所問對應(yīng)，所以選項C正確。選項D中，余三勝是京劇老生流派“余派”創(chuàng)始人，梅蘭芳是“四大名旦”之首，“麒麟童”不是余三勝，“小叫天”也不是梅蘭芳，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。47、隨著計算機的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)上營銷迅速崛起，人們足不出戶就可以通過互聯(lián)網(wǎng)購買商品。

A.商貿(mào)聯(lián)系

B.電子信息聯(lián)系

C.生產(chǎn)協(xié)作聯(lián)系

D.科技聯(lián)系

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同聯(lián)系類型的理解與判斷。題干分析題干描述了隨著計算機廣泛應(yīng)用，網(wǎng)上營銷迅速崛起，人們能足不出戶通過互聯(lián)網(wǎng)購買商品這一現(xiàn)象。這一過程主要體現(xiàn)的是借助互聯(lián)網(wǎng)這一電子信息手段實現(xiàn)的相關(guān)活動。選項分析A選項商貿(mào)聯(lián)系：商貿(mào)聯(lián)系強調(diào)的是商業(yè)貿(mào)易過程中的各種經(jīng)濟交往活動，如商品的采購、銷售、物流等環(huán)節(jié)的聯(lián)系。而題干重點突出的是利用互聯(lián)網(wǎng)這一電子信息平臺進行購物，并非單純強調(diào)商貿(mào)活動本身的聯(lián)系，所以A選項不符合。B選項電子信息聯(lián)系：互聯(lián)網(wǎng)屬于電子信息的范疇，人們通過互聯(lián)網(wǎng)進行商品購買，正是利用電子信息手段來實現(xiàn)購物行為，體現(xiàn)了電子信息聯(lián)系，故B選項正確。C選項生產(chǎn)協(xié)作聯(lián)系：生產(chǎn)協(xié)作聯(lián)系主要涉及生產(chǎn)過程中不同企業(yè)、部門或環(huán)節(jié)之間為了完成生產(chǎn)任務(wù)而進行的協(xié)作配合，如原材料供應(yīng)、零部件生產(chǎn)與組裝等。題干描述的是購物場景，并非生產(chǎn)協(xié)作方面的內(nèi)容，所以C選項不正確。D選項科技聯(lián)系：科技聯(lián)系通常側(cè)重于科學(xué)技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新等方面的交流與合作，比如科研機構(gòu)之間的合作、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等。題干主要圍繞互聯(lián)網(wǎng)購物，并非體現(xiàn)科技研發(fā)等方面的聯(lián)系，所以D選項也不正確。綜上，本題正確答案是B。48、目前發(fā)現(xiàn)的中國新石器農(nóng)業(yè)遺址，時間較早者，聚落內(nèi)除了某個大型房舍外，鮮少其他類型的建筑遺址。但是，時間愈晚的遺址，除了該類大型房舍外，在大型房舍四周分散著數(shù)量不等的小型建筑；而且越到后來，這種小型建筑的數(shù)量越多。關(guān)于這一變化，以下說明最為適當?shù)氖?)。

A.原始社會解體

B.私有財產(chǎn)制萌芽

C.族長權(quán)威萎縮

D.財產(chǎn)公有制強化

【答案】：B

【解析】本題可結(jié)合選項內(nèi)容，對中國新石器農(nóng)業(yè)遺址不同時間階段建筑遺址變化的原因進行分析，進而判斷正確選項。選項A：原始社會解體原始社會解體是一個復(fù)雜且漫長的過程，通常與生產(chǎn)力的極大發(fā)展、階級分化的加劇、私有制的確立等多種因素相關(guān)。題干中僅僅描述了聚落內(nèi)建筑遺址的變化情況，僅從大型房舍四周小型建筑數(shù)量增多這一現(xiàn)象，不足以直接得出原始社會解體的結(jié)論。原始社會解體是一個綜合性的社會變革，不能僅憑建筑數(shù)量變化來判定，所以該選項不符合題意。選項B：私有財產(chǎn)制萌芽在早期的中國新石器農(nóng)業(yè)遺址中，聚落內(nèi)除大型房舍外鮮少有其他類型建筑，而隨著時間推移，大型房舍四周分散的小型建筑數(shù)量越來越多。這一變化可以合理推測為隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人們有了更多剩余產(chǎn)品，逐漸產(chǎn)生了私有財產(chǎn)。小型建筑可能就是用于存放個人私有財產(chǎn)或者供擁有私有財產(chǎn)的個體居住，所以這一現(xiàn)象反映了私有財產(chǎn)制的萌芽，該選項符合題意。選項C：族長權(quán)威萎縮族長權(quán)威的變化通常與社會組織結(jié)構(gòu)、權(quán)力分配等因素有關(guān)。題干中并沒有提供任何關(guān)于族長權(quán)威方面的信息，僅依據(jù)建筑遺址的變化，無法推斷出族長權(quán)威是萎縮還是強化，所以該選項不符合題意。選項D：財產(chǎn)公有制強化如果財產(chǎn)公有制強化，那么聚落內(nèi)的資源和財富應(yīng)該更傾向于集體統(tǒng)一管理和分配，不太可能出現(xiàn)大量分散的小型建筑。小型建筑數(shù)量增多更有可能是私有財產(chǎn)出現(xiàn)和發(fā)展的體現(xiàn)，而不是財產(chǎn)公有制強化的表現(xiàn)，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。49、我國新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景是（）。

A.多元文化時代的到來

B.素質(zhì)教育的實施

C.知識經(jīng)濟的出現(xiàn)

D.政治的民主化

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景。選項A，多元文化時代的到來，它更多地是從宏觀的文化環(huán)境層面產(chǎn)生影響，多元文化的存在和交流促使教育在文化傳承和價值觀引導(dǎo)等方面作出相應(yīng)調(diào)整，但并非新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景，所以A項不符合題意。選項B，素質(zhì)教育的實施，是我國教育改革與發(fā)展的重要舉措。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想道德、科學(xué)文化、身體心理、勞動技能等多個方面。而新一輪基礎(chǔ)課程改革的目標就是要全面推進素質(zhì)教育，使課程體系更加適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此素質(zhì)教育的實施是新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景，B項正確。選項C，知識經(jīng)濟的出現(xiàn)是宏觀經(jīng)濟層面的現(xiàn)象，知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，它對教育的影響主要體現(xiàn)在教育要培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才等宏觀方面，并非微觀背景，所以C項不符合要求。選項D，政治的民主化主要涉及政治體制、公民權(quán)利等方面，它對教育的影響更多地體現(xiàn)在教育的公平性、民主參與等宏觀層面，并非新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景，所以D項也不正確。綜上，本題正確答案是B。50、有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于（）。

A.廣泛性焦慮障礙

B.強迫癥

C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥

D.恐慌障礙

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同心理障礙癥狀的理解。解題的關(guān)鍵在于明確每個選項所代表的心理障礙的典型特征，并與題目中描述的行為表現(xiàn)進行對比。選項A：廣泛性焦慮障礙廣泛性焦慮障礙的主要特征是持續(xù)且過度的擔憂和焦慮，這種擔憂往往涉及生活的多個方面，比如工作、健康、家庭等，但并非表現(xiàn)為無理由地一遍又一遍地重復(fù)某一種行為或某一系列行為。所以選項A不符合題目描述。選項B：強迫癥強迫癥的核心癥狀就是反復(fù)出現(xiàn)的強迫觀念和強迫行為。強迫行為通常是患者為了減輕由強迫觀念帶來的焦慮而不得不進行的重復(fù)行為，且很多時候這種行為是沒有明確理由的。題目中描述“有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為”，這與強迫癥的癥狀高度契合。因此選項B正確。選項C：創(chuàng)傷后應(yīng)激癥創(chuàng)傷后應(yīng)激癥是個體在經(jīng)歷或目睹嚴重的創(chuàng)傷事件后，出現(xiàn)的一系列癥狀，如噩夢、閃回、回避與創(chuàng)傷相關(guān)的事物、過度警覺等，并不以無理由的重復(fù)行為為主要表現(xiàn)。所以選項C不符合題意。選項D：恐慌障礙恐慌障礙的特點是突然發(fā)作的強烈恐懼和不適感，常伴有心跳加速、呼吸困難、頭暈等軀體癥狀，且發(fā)作具有不可預(yù)測性，但并非像題目中所描述的那樣無理由地重復(fù)特定行為。所以選項D也不正確。綜上，本題正確答案是B。第二部分多選題(15題)1、小學(xué)生董軍因為上語文課不能完整背誦課文，李老師罰他當天放學(xué)前抄課文20遍才能回家，小董只好利用午休和課外活動時間抄寫，直到晚上七點才抄完，李老師的行為侵犯了學(xué)生的（）。

A.健康權(quán)

B.休息權(quán)

C.娛樂權(quán)

D.不合理勞動權(quán)

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)各選項權(quán)利的定義，結(jié)合題干中李老師的行為進行分析。選項A：健康權(quán)健康權(quán)是公民依法享有的身體健康不受非法侵害的權(quán)利。案例中，小學(xué)生董軍為了完成李老師罰抄的任務(wù)，利用午休和課外活動時間抄寫，一直到晚上七點才抄完。長時間的抄寫會對董軍的身體造成一定的負擔，可能影響其身體健康，因此李老師的行為侵犯了董軍的健康權(quán)。選項B：休息權(quán)休息權(quán)是勞動者為保護身體健康和提高勞動效率而休息和休養(yǎng)的權(quán)利，學(xué)生也享有休息的權(quán)利。董軍原本的午休和課外活動時間屬于休息時間，李老師的罰抄行為使董軍無法正常休息，占用了其休息時間，侵犯了董軍的休息權(quán)。選項C：娛樂權(quán)娛樂權(quán)通常是指人們享有通過各種娛樂活動放松身心、獲得愉悅的權(quán)利。題干中主要體現(xiàn)的是罰抄任務(wù)對董軍休息和健康的影響，并未涉及到娛樂方面的內(nèi)容，所以李老師的行為沒有侵犯董軍的娛樂權(quán)。選項D：不合理勞動權(quán)不合理勞動權(quán)強調(diào)的是勞動者不應(yīng)被要求從事不合理、過度的勞動。李老師要求董軍在當天放學(xué)前抄課文20遍，對于小學(xué)生來說這一任務(wù)量過大，屬于不合理的勞動要求，侵犯了董軍的不合理勞動權(quán)。綜上，本題答案選ABD。2、破壞性壓力可以造成（）。多選

A.利他行為

B.災(zāi)難癥候群

C.興奮行為

D.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙

【答案】：BD

【解析】本題考查破壞性壓力可能造成的后果。選項A利他行為是指自愿幫助他人而并不期望得到任何回報的行為，通常與個體的親社會動機、道德觀念等因素相關(guān)，而不是由破壞性壓力直接造成的，所以選項A不符合題意。選項B災(zāi)難癥候群是指強大自然災(zāi)害后的心理反應(yīng)，是一種在遭遇破壞性壓力（如重大災(zāi)難）后出現(xiàn)的典型心理癥狀群，包括驚嚇期、恢復(fù)期和康復(fù)期等階段，因此破壞性壓力可以造成災(zāi)難癥候群，選項B正確。選項C興奮行為一般與積極的情緒、刺激或個體自身的性格特質(zhì)等因素有關(guān)，并非是破壞性壓力所導(dǎo)致的常見結(jié)果，所以選項C不符合題意。選項D創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙是指個體經(jīng)歷、目睹或遭遇到一個或多個涉及自身或他人的實際死亡，或受到死亡的威脅，或嚴重的受傷，或軀體完整性受到威脅后，所導(dǎo)致的個體延遲出現(xiàn)和持續(xù)存在的精神障礙。破壞性壓力往往會給個體帶來嚴重的心理創(chuàng)傷，進而可能引發(fā)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，選項D正確。綜上，本題答案選BD。3、9歲的田田是一個很聰明的孩子，特別是語言表達方面比較突出，思維清晰，反應(yīng)敏捷，平時喜歡做手工和小種植。在學(xué)校里有時與同學(xué)有小糾紛，他總說是別人的錯而不反思自己的問題，在學(xué)習(xí)上不愿意花精力投入。家長對孩子的管理是粗放的隨意的，管得緊一點時，孩子表現(xiàn)就好一些，學(xué)習(xí)方面也不至于問題太多;疏于管理時，就會出現(xiàn)作業(yè)不完成，且出錯還很多的情況。周一下午，王老師檢查周末作業(yè)，發(fā)現(xiàn)田田的作業(yè)又未完成，特別是很簡單的題都沒做完，且出錯很多;作文寥寥草草，篇幅也不夠，這樣的情形已經(jīng)出現(xiàn)好多次了。王老師非常生氣，課堂上王老師很激動的當著全班同學(xué)的面嚴厲的批評了田田，指責(zé)他太懶，作業(yè)多次做不完，太不像話!要求他下課不許玩兒，必須把作業(yè)補完。晚上，王老師收到田田家長發(fā)的短信，說孩子今天放學(xué)回家清晰很低落，因老師在全班同學(xué)面前指責(zé)他懶，完不成作業(yè)，他很難過。孩子晚上不吃飯，情緒反應(yīng)很強烈，甚至說不想活了。還表達了作為家長的擔心和懇求。王老師看完短信，陷入了沉思..

A.教師當著全班同學(xué)的面?zhèn)颂锾锏淖宰?。?yīng)及時溝通。

B.對田田的行為，教師可以采用肖退的方式進行矯正。

C.田田有很多優(yōu)點，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并給予賞識和激勵。

D.王老師對田田的批評是對的。但應(yīng)提商語言素養(yǎng)，講究批評的藝術(shù)。

E.教育不能沒有一點懲成，孩子受不了時，家長可做工作、不用給老師發(fā)短信。

【答案】：ACD

【解析】本題主要探討了教師王老師批評學(xué)生田田后引發(fā)的一系列情況，需要判斷各個選項的正確性。選項A王老師在課堂上當著全班同學(xué)的面嚴厲批評田田，指責(zé)他懶，作業(yè)多次做不完。這種公開的指責(zé)很容易傷害田田的自尊心，導(dǎo)致田田放學(xué)回家后情緒低落，甚至產(chǎn)生極端想法。因此，教師應(yīng)該及時與田田及家長進行溝通，了解田田的想法和感受，修復(fù)師生關(guān)系，幫助田田調(diào)整心態(tài)。所以選項A正確。選項B消退是指在行為發(fā)生后，不給予任何強化，從而使該行為逐漸減少直至消失。然而，田田出現(xiàn)作業(yè)不完成等問題，需要教師積極引導(dǎo)和干預(yù)，而不是采用消退的方式。教師應(yīng)