地震躲三角區(qū)——幼兒園安全教育主題活動(dòng)教案活動(dòng)名稱“地震躲三角區(qū)”是一節(jié)面向3-6歲幼兒開展的安全教育主題活動(dòng)，旨在通過生動(dòng)有趣的情境模擬、游戲互動(dòng)和故事講述，幫助幼兒初步了解地震發(fā)生時(shí)的危險(xiǎn)性，掌握基本的自我保護(hù)方法，特別是“尋找三角區(qū)躲避”的正確避險(xiǎn)動(dòng)作?；顒?dòng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，采用擬人化表達(dá)、角色扮演和多感官參與的方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)地震應(yīng)急知識(shí)，提升安全意識(shí)與應(yīng)對(duì)能力。整個(gè)活動(dòng)注重實(shí)踐操作與情感體驗(yàn)相結(jié)合，既培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)技能，也增強(qiáng)其面對(duì)突發(fā)事件的心理適應(yīng)力。設(shè)計(jì)意圖幼兒階段是安全意識(shí)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是面對(duì)自然災(zāi)害如地震這類突發(fā)性強(qiáng)、破壞力大的事件，幼兒往往缺乏基本認(rèn)知和應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)。近年來，我國(guó)部分地區(qū)偶發(fā)地震災(zāi)害，提醒我們必須從小加強(qiáng)對(duì)兒童的安全教育。然而，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)難以引起幼兒興趣，也無法真正內(nèi)化為實(shí)際行為。因此，本活動(dòng)以“地震來臨時(shí)如何保護(hù)自己”為核心問題，聚焦“三角區(qū)躲避法”這一科學(xué)有效的避險(xiǎn)策略，將其轉(zhuǎn)化為適合幼兒理解的語言和形式。設(shè)計(jì)中充分考慮幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)“小動(dòng)物遇險(xiǎn)記”的故事情境，引導(dǎo)幼兒代入角色思考：如果我是小兔，房子搖晃了該怎么辦？借助模型房屋、軟墊道具、音效背景等多感官材料，幫助幼兒建立“地震—危險(xiǎn)—找安全角落—蹲下抱頭”的行為鏈條。同時(shí)，活動(dòng)中融入兒歌、律動(dòng)、繪畫等多種表達(dá)方式，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的幼兒需求，促進(jìn)知識(shí)遷移。更重要的是，本次活動(dòng)不僅傳授技能，更關(guān)注幼兒情緒管理，在模擬演練中緩解恐懼心理，增強(qiáng)“我能保護(hù)自己”的自信心。通過家園共育延伸，推動(dòng)安全教育從園所走向家庭，形成長(zhǎng)效機(jī)制?；顒?dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能夠說出地震是一種自然現(xiàn)象，知道地震發(fā)生時(shí)房屋會(huì)搖晃、物品可能掉落，存在危險(xiǎn)；能識(shí)別教室或家中相對(duì)安全的“三角區(qū)”，如堅(jiān)固家具旁、墻角等，并理解這些地方可以形成保護(hù)空間，減少被砸傷的風(fēng)險(xiǎn)。通過觀察圖片、模型演示和教師講解，幼兒能在多種情境圖中指出哪些位置屬于“三角區(qū)”，并用簡(jiǎn)單語言解釋原因，例如“桌子旁邊不會(huì)完全塌下來”“墻角有支撐”。該目標(biāo)強(qiáng)調(diào)將抽象概念具象化，使幼兒建立起初步的空間判斷能力和風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別意識(shí)。能力目標(biāo)：幼兒能夠在模擬地震情境中迅速做出反應(yīng)，主動(dòng)尋找最近的安全區(qū)域，采取“蹲下、掩護(hù)、抓牢”的正確姿勢(shì)進(jìn)行自我保護(hù)；能在教師提示下完成從日?；顒?dòng)狀態(tài)到緊急避險(xiǎn)的快速轉(zhuǎn)換，包括停止游戲、就近躲避、雙手護(hù)頭等連貫動(dòng)作。通過反復(fù)練習(xí)與角色扮演，提升幼兒的身體協(xié)調(diào)性與應(yīng)急反應(yīng)速度，確保在真實(shí)情況下具備基本的自救能力。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒在小組討論中表達(dá)自己的想法，發(fā)展語言組織與溝通能力，學(xué)會(huì)傾聽他人建議，共同制定班級(jí)避險(xiǎn)規(guī)則。情感與社會(huì)性目標(biāo)：幼兒在活動(dòng)中逐步消除對(duì)地震的過度恐懼，建立“遇到危險(xiǎn)不慌張，聽老師指揮就能安全”的積極心態(tài)；愿意與同伴合作參與演練，表現(xiàn)出關(guān)心他人、互相提醒的良好行為習(xí)慣；在成功完成避險(xiǎn)任務(wù)后獲得成就感，增強(qiáng)自我效能感。通過正向激勵(lì)和情境支持，幫助幼兒形成穩(wěn)定的情緒調(diào)節(jié)機(jī)制，面對(duì)突發(fā)事件時(shí)保持冷靜。此外，活動(dòng)還引導(dǎo)幼兒關(guān)心家人安全，愿意回家后向父母分享所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感的萌芽?；顒?dòng)準(zhǔn)備為確保活動(dòng)順利實(shí)施并達(dá)到預(yù)期效果，需從物質(zhì)環(huán)境、人力資源、心理氛圍三個(gè)方面做好充分準(zhǔn)備。首先，在物質(zhì)準(zhǔn)備方面，教師需提前布置一間模擬教室場(chǎng)景，配備可移動(dòng)的小型木質(zhì)桌椅模型（用于演示三角區(qū)）、軟質(zhì)泡沫磚塊（代表掉落物）、地毯（劃分安全區(qū)域）、紅黃綠三色地貼（標(biāo)識(shí)危險(xiǎn)區(qū)與安全區(qū)）。另準(zhǔn)備地震音效錄音（含預(yù)警信號(hào)與震動(dòng)聲）、手電筒、急救包模型、應(yīng)急哨子等輔助教具，增強(qiáng)真實(shí)感。同時(shí)制作一套圖文并茂的教學(xué)PPT，包含地震前后對(duì)比圖、動(dòng)物避險(xiǎn)卡通圖、三角區(qū)示意圖等，便于直觀展示。其次，人力資源上，主班教師負(fù)責(zé)整體組織與引導(dǎo)，配班教師協(xié)助維持秩序并在演練環(huán)節(jié)擔(dān)任“安全觀察員”，記錄幼兒表現(xiàn)。邀請(qǐng)保健醫(yī)生參與一次預(yù)演，現(xiàn)場(chǎng)示范受傷后的簡(jiǎn)單處理流程，增加專業(yè)權(quán)威性。若條件允許，可聯(lián)系社區(qū)消防員或地震局工作人員錄制短視頻作為導(dǎo)入資源，提升可信度。此外，提前一周發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》，介紹活動(dòng)目的，請(qǐng)家長(zhǎng)在家與孩子聊聊“如果地震了怎么辦”，收集家庭避險(xiǎn)現(xiàn)狀反饋，以便個(gè)性化指導(dǎo)。心理準(zhǔn)備同樣重要?？紤]到地震話題可能引發(fā)部分幼兒焦慮，教師應(yīng)在活動(dòng)前兩周滲透相關(guān)主題繪本閱讀，如《地震來了我不怕》《小熊貝貝防震記》，營(yíng)造積極語境。活動(dòng)中避免使用恐怖畫面或夸張描述，始終強(qiáng)調(diào)“我們學(xué)會(huì)了方法就不怕了”。設(shè)置“安心角”，放置毛絨玩具和減壓球，供情緒波動(dòng)的幼兒隨時(shí)取用。所有教具均經(jīng)過安全檢測(cè)，無尖銳邊角，確保演練過程零傷害。最后，制定詳細(xì)應(yīng)急預(yù)案，明確疏散路線與集合點(diǎn)，保障活動(dòng)萬無一失。活動(dòng)過程開始環(huán)節(jié)音效導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師播放一段30秒的地震音效（低頻轟鳴+物體碰撞聲），突然關(guān)閉燈光，輕聲問：“孩子們，你們聽到了什么聲音？是不是有點(diǎn)像大地在打呼嚕？”幼兒可能會(huì)回答：“是打雷！”“房子在抖！”“像大卡車過橋?！苯處熁貞?yīng)：“沒錯(cuò)，這其實(shí)是地震的聲音。今天我們要當(dāng)一回‘小小防震專家’，幫小動(dòng)物們找到最安全的地方。”隨即打開投影，展示一幅森林小鎮(zhèn)地震前后的對(duì)比圖，引導(dǎo)幼兒觀察樹木傾斜、屋頂裂縫等變化。所用教具：音響設(shè)備、地震音效音頻、PPT圖片；時(shí)長(zhǎng)：約5分鐘。故事引題，建立情境教師手持布偶講述：“小兔子乖乖住在木屋里，一天下午它正在畫畫，突然——嘩啦！桌子晃起來了，杯子掉在地上碎了。乖乖嚇得哭起來：‘媽媽——我該怎么辦？’”停頓片刻，提問：“如果你是乖乖，你會(huì)往哪里跑？”鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)言，有的說“往外跑”，有的說“鉆床底”。教師不急于糾正，而是說：“讓我們一起看看科學(xué)家叔叔告訴我們的好辦法——躲進(jìn)‘三角區(qū)’！”接著出示一個(gè)立體紙盒模型，演示房屋倒塌后形成的空隙空間，“看，桌子旁邊沒被壓實(shí)，留下了一個(gè)三角形的小窩，這就是我們的救命角落?！彼媒叹撸簞?dòng)物布偶、房屋模型、三角區(qū)示意圖卡；時(shí)長(zhǎng)：約8分鐘?；静糠种R(shí)講解，理解三角區(qū)教師展示四張情境卡片：（1）沙發(fā)旁；（2）窗戶邊；（3）書架下；（4）承重墻角。逐一提問：“哪個(gè)地方最安全？”引導(dǎo)幼兒分析：“玻璃會(huì)碎，不能靠近窗子”“書架倒了會(huì)砸到頭”“沙發(fā)軟，但旁邊有硬桌子更好”。最終歸納出三角區(qū)的三個(gè)特征：靠近堅(jiān)固物體、遠(yuǎn)離懸掛物、空間不易完全封閉。配合兒歌《找找三角區(qū)》加深記憶：“地震來了別亂跑，桌子旁邊快蹲好；抱住腦袋別松手，等待警報(bào)解除掉?！比喔x兩遍，配合動(dòng)作模仿。所用教具：情境圖卡、兒歌圖譜、節(jié)奏鈴；時(shí)長(zhǎng)：約10分鐘。情景模擬，實(shí)踐演練教師宣布：“現(xiàn)在我們要進(jìn)行一次‘地震演習(xí)’！聽到警報(bào)聲，立刻停下手中事情，找最近的三角區(qū)躲好?！毕冗M(jìn)行無音效試演，指導(dǎo)幼兒正確姿勢(shì)：雙膝跪地、身體蜷縮、一手扶桌腿、一手護(hù)頸。然后正式開始，播放60秒模擬地震音效，教師巡視指導(dǎo)：“小明，你的頭要再低一點(diǎn)哦”“小美，抓住桌子才不會(huì)滑出去”。結(jié)束后集體點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)反應(yīng)快、姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)的幼兒，并請(qǐng)幾位代表分享感受：“我覺得桌子下面很安全”“我有點(diǎn)緊張但沒哭”。所用教具：音響、軟墊、標(biāo)記地貼、觀察記錄表；時(shí)長(zhǎng)：約15分鐘。小組討論，深化認(rèn)知分成四組，每組發(fā)放一張家庭平面圖（廚房、臥室、客廳布局），要求圈出家中可能的三角區(qū)，并用貼紙標(biāo)注。教師巡回傾聽，引導(dǎo)思考：“爺爺常坐在沙發(fā)上抽煙，這里安不安全？”“寶寶床邊有沒有結(jié)實(shí)的柜子？”討論結(jié)束，每組派一名代表匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。教師總結(jié)：“每個(gè)家都不同，我們要和爸爸媽媽一起檢查，畫一張‘我家避險(xiǎn)地圖’?！彼媒叹撸杭彝テ矫鎴D打印件、彩色貼紙、記號(hào)筆；時(shí)長(zhǎng)：約12分鐘。結(jié)束環(huán)節(jié)總結(jié)回顧，強(qiáng)化要點(diǎn)教師帶領(lǐng)幼兒圍坐成圈，提問：“今天我們學(xué)了什么本領(lǐng)？”幼兒齊答：“地震躲三角區(qū)！”繼續(xù)追問：“為什么要躲那里？”“因?yàn)椴粫?huì)被壓扁！”“那能不能坐電梯逃跑？”“不能！會(huì)停電困?。　苯處熆隙ɑ卮?，再次強(qiáng)調(diào)“不盲目奔跑、不跳樓、不乘電梯”三大禁忌。隨后發(fā)放“防震小勇士”勛章貼紙，激勵(lì)每位參與者的勇敢表現(xiàn)。所用教具：?jiǎn)柎鹂ㄆ?、勛章貼紙；時(shí)長(zhǎng)：約6分鐘。延伸預(yù)告，連接生活教師展示一張親子任務(wù)單：“今晚請(qǐng)和爸爸媽媽一起做三件事：第一，找出家里最安全的三角區(qū)；第二，畫一幅‘家庭避險(xiǎn)圖’；第三，約定一個(gè)戶外集合點(diǎn)。下周帶來，我們辦個(gè)‘安全小衛(wèi)士展’！”鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)傳播知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育閉環(huán)。最后在輕松音樂中結(jié)束活動(dòng)，提醒“記住今天的本領(lǐng)，保護(hù)自己也保護(hù)別人”。所用教具：親子任務(wù)單、背景音樂；時(shí)長(zhǎng)：約4分鐘?；顒?dòng)延伸為鞏固學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)安全教育常態(tài)化，設(shè)計(jì)以下兩個(gè)延伸活動(dòng)：家庭避險(xiǎn)地圖繪制活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：幼兒能與家長(zhǎng)協(xié)作，識(shí)別家庭環(huán)境中存在的安全隱患與安全區(qū)域，繪制個(gè)性化的“家庭地震避險(xiǎn)示意圖”，提升家庭整體應(yīng)急準(zhǔn)備水平。通過動(dòng)手繪畫，進(jìn)一步理解空間結(jié)構(gòu)與安全關(guān)系，發(fā)展精細(xì)動(dòng)作與規(guī)劃能力?；顒?dòng)步驟：（1）發(fā)放空白戶型模板或鼓勵(lì)幼兒自行畫出自家布局；（2）親子共同勘察房間，標(biāo)記危險(xiǎn)源（如吊燈、高柜）與安全點(diǎn)（如餐桌旁、內(nèi)墻角）；（3）用紅藍(lán)綠三色筆區(qū)分風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)與推薦躲避區(qū)；（4）添加家庭成員頭像及集合點(diǎn)符號(hào)；（5）帶回班級(jí)展覽交流。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：提醒家長(zhǎng)避免批評(píng)孩子的錯(cuò)誤判斷，重在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；建議地圖張貼于冰箱或門后顯眼處；對(duì)特殊家庭（如租房、老舊房屋）提供替代方案建議。應(yīng)急包DIY制作工坊活動(dòng)目標(biāo)：幼兒了解地震應(yīng)急包的基本組成及其用途，嘗試親手組裝簡(jiǎn)易應(yīng)急包，增強(qiáng)危機(jī)應(yīng)對(duì)物資儲(chǔ)備意識(shí)。通過分類整理物品，鍛煉邏輯思維與責(zé)任感?；顒?dòng)步驟：（1）展示標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)急包內(nèi)容（水、餅干、手電、哨子、創(chuàng)可貼等）；（2）提供小型背包或塑料袋，幼兒選擇模擬物品放入；（3）制作標(biāo)簽卡注明每樣?xùn)|西的作用；（4）命名自己的應(yīng)急包（如“勇敢龍龍?zhí)枴保?；?）開展“我的應(yīng)急包發(fā)布會(huì)”，輪流介紹設(shè)計(jì)理念。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：使用非食用仿真食品模型確保安全；強(qiáng)調(diào)“平時(shí)不動(dòng)，只在緊急時(shí)用”；鼓勵(lì)節(jié)儉原則，不必購(gòu)買新物，可用舊物改造。觀察記錄表說明為科學(xué)評(píng)估幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展水平與個(gè)體差異，特制定《地震安全行為觀察記錄表》，涵蓋五大維度：①認(rèn)知理解（能否說出三角區(qū)定義）；②動(dòng)作執(zhí)行（躲避姿勢(shì)是否規(guī)范）；③反應(yīng)速度（從警報(bào)響起至完成躲避的時(shí)間）；④情緒狀態(tài)（是否恐慌、哭泣或抗拒）；⑤社會(huì)互動(dòng)（是否提醒同伴、服從指令）。記錄方式采用“等級(jí)評(píng)分+文字描述”結(jié)合法，每項(xiàng)按1-3分打分（1=未達(dá)成，2=部分達(dá)成，3=完全達(dá)成），輔以簡(jiǎn)要實(shí)錄，