廣美版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《森林音樂(lè)會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：學(xué)生能觀察教材中“森林音樂(lè)會(huì)”主題作品（如動(dòng)物演奏樂(lè)器、森林舞臺(tái)場(chǎng)景等畫面），識(shí)別不同動(dòng)物的動(dòng)態(tài)（小鹿彈鋼琴的坐姿、小熊打鼓的站姿）、樂(lè)器的外形特征（小提琴的弧形琴身、喇叭的錐形管口）及森林場(chǎng)景元素（樹(shù)木、花朵、月亮等），理解教材作品如何通過(guò)“色彩搭配”（如暖色調(diào)表現(xiàn)熱鬧氛圍、冷色調(diào)表現(xiàn)靜謐夜晚）和“構(gòu)圖布局”（如中心突出演奏動(dòng)物、周圍點(diǎn)綴場(chǎng)景元素）展現(xiàn)音樂(lè)會(huì)的熱鬧場(chǎng)景，提升對(duì)場(chǎng)景類美術(shù)作品的觀察與解讀能力。2.美術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生能運(yùn)用線條、色彩等美術(shù)語(yǔ)言，選擇喜歡的動(dòng)物和樂(lè)器，畫出動(dòng)物演奏樂(lè)器的動(dòng)態(tài)，搭配森林場(chǎng)景元素（如樹(shù)木、草地、星星），創(chuàng)作一幅“森林音樂(lè)會(huì)”作品。嘗試用簡(jiǎn)單線條表現(xiàn)樂(lè)器細(xì)節(jié)（如鋼琴的琴鍵、小提琴的琴弦）和動(dòng)物的生動(dòng)姿態(tài)（如兔子吹笛子時(shí)的抬頭動(dòng)作），提升美術(shù)表達(dá)與場(chǎng)景創(chuàng)作能力。3.審美判斷：引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材及同伴的“森林音樂(lè)會(huì)”作品，能從“動(dòng)物動(dòng)態(tài)是否生動(dòng)”“樂(lè)器特征是否準(zhǔn)確”“場(chǎng)景元素是否豐富”“色彩是否貼合音樂(lè)會(huì)氛圍”四個(gè)維度評(píng)價(jià)作品，初步理解“森林音樂(lè)會(huì)之美”體現(xiàn)在“動(dòng)物與樂(lè)器的巧妙結(jié)合、場(chǎng)景與氛圍的和諧統(tǒng)一”，形成基本的場(chǎng)景類作品審美認(rèn)知。4.創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，在創(chuàng)作中加入個(gè)性化設(shè)計(jì)，如“創(chuàng)意樂(lè)器”（動(dòng)物用水果做樂(lè)器，如草莓喇叭、香蕉小提琴）、“特殊音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景”（雪地森林音樂(lè)會(huì)、星空森林音樂(lè)會(huì)）或“動(dòng)物合唱場(chǎng)景”（多只動(dòng)物圍坐唱歌），培養(yǎng)創(chuàng)新思維與個(gè)性化表達(dá)能力。5.文化理解：通過(guò)欣賞教材中不同風(fēng)格的“森林音樂(lè)會(huì)”作品（如卡通風(fēng)格、寫實(shí)風(fēng)格），感受藝術(shù)創(chuàng)作的多元性；了解音樂(lè)與美術(shù)的關(guān)聯(lián)，知道“音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景”是藝術(shù)創(chuàng)作的常見(jiàn)主題，理解“藝術(shù)源于生活且高于生活”的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣與熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握“動(dòng)物演奏樂(lè)器”的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)方法，能準(zhǔn)確畫出動(dòng)物的基本姿態(tài)和樂(lè)器的外形特征。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理搭配森林場(chǎng)景元素，構(gòu)建完整的“森林音樂(lè)會(huì)”畫面，用色彩營(yíng)造音樂(lè)會(huì)的氛圍（如熱鬧用鮮艷色彩、安靜用柔和色彩）。2.教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表現(xiàn)動(dòng)物演奏樂(lè)器的動(dòng)態(tài)，避免動(dòng)物姿態(tài)與樂(lè)器搭配不協(xié)調(diào)（如動(dòng)物手部與樂(lè)器位置不匹配）。如何幫助學(xué)生合理安排畫面構(gòu)圖，避免場(chǎng)景元素雜亂無(wú)章，確保“動(dòng)物演奏”成為畫面核心，同時(shí)場(chǎng)景元素豐富畫面。教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入教師活動(dòng)：播放一段充滿童趣的“森林音樂(lè)會(huì)”動(dòng)畫片段（畫面中有小熊打鼓、小兔吹笛子、小鹿彈鋼琴，周圍有樹(shù)木、花朵點(diǎn)綴），動(dòng)畫結(jié)束后提問(wèn)：“同學(xué)們，動(dòng)畫里的小動(dòng)物在做什么呀？它們用了哪些樂(lè)器？這個(gè)森林音樂(lè)會(huì)看起來(lái)怎么樣？”待學(xué)生回答后，手持教材引導(dǎo)：“今天我們要學(xué)習(xí)第二單元《有趣的動(dòng)物》中的《森林音樂(lè)會(huì)》，教材里有很多精彩的‘森林音樂(lè)會(huì)’畫作，我們一起看看畫家是怎樣畫出這么熱鬧的場(chǎng)景的。”隨后帶領(lǐng)學(xué)生翻開(kāi)教材，初步瀏覽課文中的主題作品。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看動(dòng)畫，興奮地分享觀察到的內(nèi)容（如“小熊在打鼓”“小兔拿著笛子吹”“音樂(lè)會(huì)很熱鬧”），翻看教材時(shí)小聲討論：“這幅畫里有月亮，是晚上的音樂(lè)會(huì)”“小松鼠在彈吉他”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫片段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的“森林音樂(lè)會(huì)”情境，快速喚醒學(xué)生的興趣，讓學(xué)生直觀感受音樂(lè)會(huì)的熱鬧氛圍；引導(dǎo)學(xué)生初步瀏覽教材作品，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)場(chǎng)景創(chuàng)作做好鋪墊，自然引出課程主題。2.教材賞析與知識(shí)講解教材內(nèi)容講解：聚焦教材中三類核心“森林音樂(lè)會(huì)”作品，逐幅解析創(chuàng)作思路與表現(xiàn)方法：動(dòng)物動(dòng)態(tài)與樂(lè)器結(jié)合作品（如《小熊的鼓樂(lè)》）：“大家看教材里這幅《小熊的鼓樂(lè)》，畫家畫了一只小熊坐在鼓前，雙手舉著鼓槌，好像正在用力打鼓。小熊的身體微微前傾，胳膊向上抬起，這個(gè)動(dòng)態(tài)很符合打鼓的動(dòng)作。鼓的外形也很清晰，圓圓的鼓面、圓柱形的鼓身，還有鼓身上的花紋。畫家通過(guò)準(zhǔn)確的動(dòng)物動(dòng)態(tài)和樂(lè)器外形，讓我們一眼就知道小熊在演奏，特別生動(dòng)。”場(chǎng)景氛圍營(yíng)造作品（如《月夜森林音樂(lè)會(huì)》）：“這幅《月夜森林音樂(lè)會(huì)》很有氛圍！畫家先用深藍(lán)色涂背景，畫了彎彎的月亮和閃爍的星星，表現(xiàn)夜晚的場(chǎng)景；再畫小動(dòng)物們?cè)诓莸厣涎葑?，小鹿拉小提琴、小狐貍吹喇叭。畫面用了黃色的月亮、白色的星星和小動(dòng)物鮮艷的衣服，和深藍(lán)色背景形成對(duì)比，既突出了小動(dòng)物，又讓夜晚的音樂(lè)會(huì)顯得很溫馨。這就是通過(guò)色彩搭配營(yíng)造氛圍的方法?！睒?gòu)圖布局作品（如《森林大合唱》）：“這幅《森林大合唱》畫了很多小動(dòng)物，畫家把它們安排得很整齊——中間是幾只小動(dòng)物站在石頭上唱歌，周圍是其他小動(dòng)物拿著樂(lè)器伴奏，旁邊還有樹(shù)木、花朵做裝飾。這樣的構(gòu)圖讓‘合唱’成為畫面的核心，周圍的元素又豐富了畫面，不會(huì)顯得雜亂。我們畫的時(shí)候也要注意，讓主要內(nèi)容在中間，周圍加場(chǎng)景元素?！睅熒?dòng)：教師手持教材，指著《小熊的鼓樂(lè)》提問(wèn)：“同學(xué)們，小熊打鼓的時(shí)候，手的位置在哪里？如果讓你畫一只小貓彈鋼琴，小貓的手應(yīng)該放在哪里呢？”邀請(qǐng)學(xué)生用手比劃小貓彈鋼琴的動(dòng)作，如學(xué)生模仿“小貓的爪子放在琴鍵上，身體前傾”，教師肯定：“你模仿得很像！畫的時(shí)候就要這樣，讓動(dòng)物的動(dòng)作和樂(lè)器對(duì)應(yīng)起來(lái)?！苯又釂?wèn)：“教材里《月夜森林音樂(lè)會(huì)》用了深藍(lán)色背景，要是畫白天的森林音樂(lè)會(huì)，應(yīng)該用什么顏色做背景呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答“綠色”“淺藍(lán)色”等，理解色彩與場(chǎng)景氛圍的關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解析教材中不同側(cè)重點(diǎn)的作品，讓學(xué)生掌握“動(dòng)物動(dòng)態(tài)與樂(lè)器結(jié)合”“色彩營(yíng)造氛圍”“構(gòu)圖布局”的核心方法；師生互動(dòng)中的動(dòng)作模仿與提問(wèn)，幫助學(xué)生將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀認(rèn)知，培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力，為后續(xù)創(chuàng)作積累技巧。3.創(chuàng)作思路引導(dǎo)與技巧示范教師活動(dòng)：梳理創(chuàng)作思路：展示提前準(zhǔn)備的“森林音樂(lè)會(huì)創(chuàng)作思維導(dǎo)圖”，左側(cè)列“動(dòng)物選擇”（小熊、小兔、小鹿等）、“樂(lè)器選擇”（鼓、小提琴、笛子等）、“場(chǎng)景元素”（樹(shù)木、月亮、花朵等），右側(cè)列“動(dòng)態(tài)參考”（打鼓：手舉鼓槌；拉小提琴：手按琴弦）。提問(wèn)：“同學(xué)們，你想畫哪種小動(dòng)物？它要演奏什么樂(lè)器？在什么場(chǎng)景下演奏？比如畫小兔在開(kāi)滿花的草地上吹笛子，或者小熊在月光下打鼓?！笔痉蛾P(guān)鍵技巧：在黑板上分步示范“小兔吹笛子”的創(chuàng)作：①畫小兔的動(dòng)態(tài)：先畫小兔坐著的身體，再畫它抬頭、嘴巴張開(kāi)的樣子，一只手拿著笛子放在嘴邊，另一只手托著笛子；②畫笛子：畫長(zhǎng)長(zhǎng)的圓柱形，在一端畫吹口，中間畫幾個(gè)小孔；③加場(chǎng)景元素：在小兔周圍畫幾朵小花、幾棵小草，背景畫淺藍(lán)色的天空和白色的云朵；④涂色：給小兔涂白色，笛子涂黃色，花朵涂紅色、粉色，天空涂淺藍(lán)色。邊畫邊講解：“畫動(dòng)物動(dòng)態(tài)時(shí)，要先想清楚動(dòng)作；涂顏色時(shí)，讓動(dòng)物和樂(lè)器的顏色鮮艷一點(diǎn)，突出它們?！睅熒?dòng)：組織學(xué)生以同桌為單位，開(kāi)展“我的音樂(lè)會(huì)小策劃”討論，互相說(shuō)說(shuō)“想畫的動(dòng)物、樂(lè)器和場(chǎng)景，以及動(dòng)物的動(dòng)作”，如學(xué)生A說(shuō)“我想畫小鹿拉小提琴，在有月亮的晚上”，學(xué)生B補(bǔ)充“小鹿的脖子要長(zhǎng)一點(diǎn)，手放在小提琴上”。教師巡視傾聽(tīng)，對(duì)有困難的小組提示：“如果想畫簡(jiǎn)單的，可以選小熊打鼓，鼓的形狀很簡(jiǎn)單，小熊的動(dòng)作也容易畫。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生快速確定創(chuàng)作內(nèi)容，解決“不知道畫什么”的問(wèn)題；黑板示范完整的創(chuàng)作過(guò)程，為學(xué)生提供清晰的步驟參考，突破“動(dòng)物動(dòng)態(tài)與樂(lè)器搭配”的難點(diǎn)；同桌討論促進(jìn)學(xué)生之間的思路交流，激發(fā)創(chuàng)意，符合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。4.學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作教師活動(dòng)：布置創(chuàng)作任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們創(chuàng)作一幅《森林音樂(lè)會(huì)》作品，注意做到：①選擇一種小動(dòng)物和一種樂(lè)器，畫出小動(dòng)物演奏的正確動(dòng)態(tài)；②添加2-3種森林場(chǎng)景元素（如樹(shù)木、花朵、月亮）；③用色彩營(yíng)造音樂(lè)會(huì)的氛圍（熱鬧選鮮艷顏色，安靜選柔和顏色）；④畫面構(gòu)圖要整齊，主要內(nèi)容在中間，周圍加場(chǎng)景元素。創(chuàng)作時(shí)如果不知道怎么畫樂(lè)器或動(dòng)物動(dòng)態(tài)，可以看教材里的作品參考，也可以問(wèn)老師?！彪S后巡視課堂，進(jìn)行分層指導(dǎo)：對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)“動(dòng)物動(dòng)態(tài)與樂(lè)器的搭配”（如幫助確定小熊打鼓的手的位置）；對(duì)能力較強(qiáng)學(xué)生，鼓勵(lì)“豐富場(chǎng)景與創(chuàng)意”（如添加“小動(dòng)物觀眾”“會(huì)發(fā)光的花朵”等）。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真投入創(chuàng)作，有的學(xué)生專注畫小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)，反復(fù)調(diào)整手的位置；有的學(xué)生精心搭配顏色，用鮮艷的色彩表現(xiàn)熱鬧的音樂(lè)會(huì)；遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)舉手請(qǐng)教（如“老師，小狐貍吹喇叭的嘴怎么畫？”），部分學(xué)生參考教材中的場(chǎng)景元素，在畫面中加入了月亮和星星。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)明確的創(chuàng)作要求，讓學(xué)生有方向地開(kāi)展實(shí)踐；分層指導(dǎo)兼顧不同能力學(xué)生的需求，幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生突破技術(shù)難點(diǎn)，鼓勵(lì)能力較強(qiáng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意；引導(dǎo)學(xué)生借鑒教材作品，實(shí)現(xiàn)“從賞析到創(chuàng)作”的遷移，提升美術(shù)表現(xiàn)能力。5.作品展示與評(píng)價(jià)教師活動(dòng)：將學(xué)生作品一一貼在班級(jí)“森林音樂(lè)會(huì)畫廊”展示板上，組織“小小評(píng)論家”活動(dòng)：①作者分享：邀請(qǐng)每位學(xué)生走到自己的作品前，介紹“我畫的是哪種小動(dòng)物，在演奏什么樂(lè)器，是什么場(chǎng)景的音樂(lè)會(huì)”；②互評(píng)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞，提問(wèn)“你最喜歡哪幅作品？小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)像不像？場(chǎng)景元素豐富嗎？顏色好看嗎？”；③教師總結(jié)評(píng)價(jià)：先肯定所有學(xué)生的努力（如“大家都畫出了熱鬧的森林音樂(lè)會(huì)，有的小熊打鼓的動(dòng)作很生動(dòng)，有的夜晚場(chǎng)景顏色搭配得很溫馨”），再針對(duì)普遍問(wèn)題給出建議（如“部分同學(xué)的樂(lè)器細(xì)節(jié)沒(méi)畫出來(lái)，下次可以給鋼琴加琴鍵、給笛子加小孔”），最后強(qiáng)調(diào)“只要讓小動(dòng)物的動(dòng)作和樂(lè)器對(duì)應(yīng)，畫面整齊，就是優(yōu)秀的作品”。學(xué)生活動(dòng)：自豪地介紹自己的作品（如“我畫的是小兔吹笛子，在有小花的草地上，我用了粉色的花和綠色的草”），認(rèn)真欣賞同伴的作品，積極表達(dá)喜好（如“我喜歡他的小熊打鼓，鼓上還有花紋，很好看”），同時(shí)對(duì)照他人作品發(fā)現(xiàn)自己的不足（如“我的場(chǎng)景里只有一棵樹(shù)，下次可以多畫幾朵花”）。設(shè)計(jì)意圖：作品展示為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)自信心；作者分享培養(yǎng)表達(dá)能力，幫助學(xué)生梳理創(chuàng)作思路；互評(píng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)審美判斷能力，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)；教師總結(jié)評(píng)價(jià)兼顧鼓勵(lì)與指導(dǎo)，保護(hù)創(chuàng)作熱情，同時(shí)明確改進(jìn)方向。6.課堂總結(jié)教師活動(dòng)：手持教材和學(xué)生的優(yōu)秀作品，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《森林音樂(lè)會(huì)》，欣賞了教材里不同風(fēng)格的森林音樂(lè)會(huì)作品，學(xué)會(huì)了畫小動(dòng)物演奏樂(lè)器的動(dòng)態(tài)，還添加了場(chǎng)景元素。大家的作品都很有創(chuàng)意，有的畫了夜晚的音樂(lè)會(huì)，有的畫了白天的音樂(lè)會(huì)，小動(dòng)物們都很可愛(ài)。希望大家以后聽(tīng)到好聽(tīng)的音樂(lè)，就想想森林里的小動(dòng)物們演奏的樣子，也可以用畫筆記錄更多有趣的場(chǎng)景！”學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師回顧內(nèi)容，分享本節(jié)課收獲（如“我學(xué)會(huì)了畫小兔吹笛子，要把笛子放在嘴邊”“我知道畫音樂(lè)會(huì)可以加月亮和星星”），部分學(xué)生主動(dòng)拿著作品和同伴分享，討論如何讓作品更豐富。設(shè)計(jì)意圖：梳理課堂知識(shí)，強(qiáng)化場(chǎng)景創(chuàng)作的核心技巧，將美術(shù)學(xué)習(xí)與音樂(lè)感受結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成“用畫筆記錄生活與想象”的意識(shí)，深化對(duì)“有趣的動(dòng)物”單元主題的理解，同時(shí)激發(fā)持續(xù)的創(chuàng)作興趣。教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)動(dòng)畫情境、教材賞析、示范指導(dǎo)、實(shí)踐創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了二年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，大部分學(xué)生能完成“動(dòng)物演奏樂(lè)器+場(chǎng)景元素”的作品，且能通過(guò)色彩搭配表現(xiàn)音樂(lè)會(huì)氛圍，作品整體充滿童趣。在教材賞析環(huán)節(jié)，“分維度解析作品”的方式讓學(xué)生快速掌握創(chuàng)作方法，互動(dòng)中的動(dòng)作模仿提升了學(xué)生的參與度；實(shí)踐創(chuàng)作中，分層指導(dǎo)幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生解決了“動(dòng)物動(dòng)態(tài)與樂(lè)器搭配”的問(wèn)題，思維導(dǎo)圖為創(chuàng)意提供了清晰方向。但教學(xué)中仍存在不足：一是對(duì)“樂(lè)器細(xì)節(jié)”的指導(dǎo)不夠深入