2025年大學(xué)嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)題庫——嬰幼兒創(chuàng)意美術(shù)課堂考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)加德納多元智能理論，嬰幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中展現(xiàn)的想象力、創(chuàng)造力主要屬于其哪種智能的體現(xiàn)？A.語言智能B.身體運(yùn)動智能C.人際交往智能D.自然觀察智能2.對于2歲嬰幼兒的美術(shù)活動，下列哪一項描述最為適宜？A.提供精細(xì)的繪畫工具，要求畫出具體的物體形象B.鼓勵使用多種感官探索材料，體驗不同質(zhì)感C.組織全班幼兒進(jìn)行統(tǒng)一的美術(shù)創(chuàng)作比賽D.強(qiáng)調(diào)作品結(jié)果的完美性和藝術(shù)性3.在嬰幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中，使用橡皮泥、面團(tuán)等材料進(jìn)行塑造，主要有助于促進(jìn)幼兒哪方面能力的發(fā)展？A.空間認(rèn)知能力B.手眼協(xié)調(diào)能力和精細(xì)動作技能C.語言表達(dá)能力D.社會情感理解能力4.以下哪種說法最能體現(xiàn)“過程性評價”在嬰幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中的理念？A.評價幼兒最終作品是否達(dá)到預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)B.關(guān)注幼兒在活動中的參與度、情緒表現(xiàn)和探索行為C.僅評價幼兒使用的美術(shù)材料是否昂貴或新穎D.評價幼兒是否能夠與其他幼兒合作完成作品5.嬰幼兒美術(shù)活動中常見的“安全風(fēng)險”不包括以下哪項？A.材料本身含有害物質(zhì)（如重金屬、揮發(fā)性有機(jī)物）B.活動場地地面過于光滑導(dǎo)致摔倒C.提供的剪刀過于鋒利且缺乏指導(dǎo)D.幼兒在活動后能夠自己清理所有工具和材料6.在創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師引導(dǎo)幼兒觀察秋天的落葉，并思考其顏色、形狀、氣味，然后進(jìn)行創(chuàng)作，這主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)方法？A.講授法B.演示法C.探究式學(xué)習(xí)法D.榜樣模仿法7.對于有特殊需要（如精細(xì)動作發(fā)展遲緩）的嬰幼兒，在創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師應(yīng)采取的主要策略是？A.堅持使用所有復(fù)雜的精細(xì)動作技能要求B.拒絕提供任何需要動手操作的活動C.提供輔助工具或調(diào)整活動要求，鼓勵參與和體驗D.只關(guān)注其作品的結(jié)果而非過程8.嬰幼兒美術(shù)活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以下哪項描述最為重要？A.環(huán)境布置得盡可能簡潔，減少干擾B.提供充足、多樣、安全且易于取放的材料C.環(huán)境色彩應(yīng)完全鮮艷奪目以吸引幼兒D.主要布置展示幼兒優(yōu)秀作品的區(qū)域9.“遞進(jìn)式活動設(shè)計”原則在嬰幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中的體現(xiàn)是？A.對所有幼兒使用完全相同的活動內(nèi)容和難度B.根據(jù)不同年齡段嬰幼兒的發(fā)展特點，設(shè)計由淺入深、由簡單到復(fù)雜的活動序列C.活動內(nèi)容越簡單越好，便于幼兒掌握D.活動難度應(yīng)始終設(shè)置在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之外10.教師在美術(shù)活動中，適時提出啟發(fā)性問題（如“你看到了什么顏色？”“你打算怎么做？”），其主要目的是？A.控制活動進(jìn)程，確保按計劃進(jìn)行B.評價幼兒的認(rèn)知水平C.激發(fā)幼兒的思考和想象力，引導(dǎo)其表達(dá)D.替代幼兒進(jìn)行創(chuàng)作二、填空題（每空1分，共10分）1.嬰幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的核心價值在于促進(jìn)幼兒的______發(fā)展和______能力的提升。2.選擇嬰幼兒美術(shù)活動材料時，必須首先考慮其______和______。3.在美術(shù)活動中，教師應(yīng)尊重幼兒的______，鼓勵其自由表達(dá)和大膽創(chuàng)造。4.對于嬰幼兒美術(shù)活動的評價，應(yīng)注重______評價和______評價相結(jié)合。5.創(chuàng)意美術(shù)活動有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、______能力和創(chuàng)造力。三、名詞解釋（每題3分，共9分）1.感官統(tǒng)合2.過程性評價3.藝術(shù)治療四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述在嬰幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師應(yīng)扮演的主要角色。2.針對嬰幼兒美術(shù)活動，列舉至少三種常見的安全風(fēng)險及相應(yīng)的預(yù)防措施。五、論述題（10分）設(shè)計一份針對3-4歲嬰幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動方案，主題為“奇妙的水世界”。請說明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備（包括材料和環(huán)境）、主要活動過程、教師指導(dǎo)要點以及活動延伸建議。試卷答案一、選擇題1.B解析：加德納多元智能理論包含語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體運(yùn)動、音樂、人際、內(nèi)省、自然觀察智能。想象力、創(chuàng)造力主要屬于空間智能（視覺空間智能）和發(fā)散性思維，與身體運(yùn)動智能（動手操作）也相關(guān)，但空間智能更核心。2.B解析：2歲嬰幼兒處于皮亞杰的前運(yùn)算階段，直覺行動思維為主，精細(xì)動作和認(rèn)知能力仍在發(fā)展中。提供多種感官探索材料，滿足其探索欲，體驗質(zhì)感，符合其發(fā)展特點。A項要求過高；C項統(tǒng)一比賽壓力過大；D項強(qiáng)調(diào)結(jié)果不利于幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。3.B解析：使用橡皮泥、面團(tuán)等可塑材料進(jìn)行塑造，主要鍛煉手部小肌肉群的活動，協(xié)調(diào)手和眼，掌握動作技能，促進(jìn)精細(xì)動作發(fā)展。4.B解析：過程性評價關(guān)注幼兒在活動中的行為表現(xiàn)、情感體驗、思考過程和能力發(fā)展，而非最終結(jié)果。B選項準(zhǔn)確描述了過程性評價的核心理念。5.D解析：A、B、C均為明確的安全風(fēng)險。D選項描述的情況是活動結(jié)束后的要求，雖然重要，但不是活動中正在發(fā)生的風(fēng)險。6.C解析：教師引導(dǎo)幼兒觀察具體事物（落葉），并進(jìn)行思考，然后創(chuàng)作，這個過程強(qiáng)調(diào)幼兒基于觀察進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，屬于探究式學(xué)習(xí)。7.C解析：對于有特殊需要的幼兒，應(yīng)遵循包容性教育原則，提供支持性環(huán)境，調(diào)整活動方式或提供輔助工具，鼓勵他們參與活動，體驗創(chuàng)作的樂趣和成就感，而不是放棄或堅持過難的要求。8.B解析：適宜的美術(shù)活動環(huán)境應(yīng)提供豐富、安全、易于取放的材料，激發(fā)幼兒的探索和創(chuàng)作欲望。A、C、D選項描述的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式或側(cè)重不足或不當(dāng)。9.B解析：遞進(jìn)式設(shè)計要求根據(jù)幼兒年齡特點和發(fā)展水平，逐步增加活動的難度和復(fù)雜性，形成有層次的系列活動，符合個體發(fā)展規(guī)律。10.C解析：啟發(fā)性問題是引導(dǎo)幼兒思考、聯(lián)想、表達(dá)的重要教學(xué)手段，目的是激發(fā)幼兒內(nèi)在潛能，而非控制、評價或替代。二、填空題1.身心；創(chuàng)新能力解析：創(chuàng)意美術(shù)活動不僅促進(jìn)身體（動作）發(fā)展，也促進(jìn)心理（情感、認(rèn)知）發(fā)展，同時核心在于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。2.安全；衛(wèi)生解析：安全性是選擇材料的首要前提，其次是保證材料的清潔衛(wèi)生，防止病菌傳播。3.個體差異（或：自主性/意愿）解析：尊重幼兒的意愿和選擇，允許他們按照自己的方式表達(dá)，是創(chuàng)意美術(shù)活動的核心原則。4.形成性；總結(jié)性解析：過程性評價發(fā)生在活動過程中，用于及時反饋和調(diào)整；總結(jié)性評價在活動結(jié)束后進(jìn)行，用于整體評估。5.表達(dá)能力（或：表現(xiàn)力）解析：除了上述能力，創(chuàng)意美術(shù)也是幼兒表達(dá)自我、抒發(fā)情感的重要途徑。三、名詞解釋1.感官統(tǒng)合：指大腦將來自各個感官（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、本體覺、前庭覺等）的信息進(jìn)行接收、處理、組織、整合，并做出適應(yīng)性反應(yīng)的過程。在美術(shù)活動中，幼兒通過觸摸不同材質(zhì)、觀察顏色形狀、感受氣味等，促進(jìn)感官統(tǒng)合發(fā)展。2.過程性評價：指在教育教學(xué)活動進(jìn)行過程中，對幼兒的學(xué)習(xí)行為、能力發(fā)展、情感態(tài)度等方面進(jìn)行的持續(xù)觀察、記錄、分析和反饋的評價方式。它關(guān)注幼兒的成長過程，而非僅僅看重最終結(jié)果。3.藝術(shù)治療：指利用藝術(shù)活動（如繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等）作為媒介，由受過專業(yè)訓(xùn)練的治療師引導(dǎo)，幫助個體（包括嬰幼兒）表達(dá)情感、緩解壓力、促進(jìn)溝通、改善行為、提升自我認(rèn)知和適應(yīng)能力，從而實現(xiàn)心理康復(fù)和人格發(fā)展的過程。四、簡答題1.教師在嬰幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中應(yīng)扮演的角色包括：*觀察者：細(xì)心觀察幼兒的活動情況、興趣點、遇到的困難以及發(fā)展水平。*支持者：為幼兒提供安全、豐富、適宜的材料和環(huán)境，鼓勵幼兒大膽嘗試。*引導(dǎo)者：通過提問、示范（適度）、提供啟發(fā)性建議等方式，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，但不干預(yù)幼兒的自主表達(dá)。*互動者：與幼兒一起參與活動，建立良好的師幼關(guān)系，回應(yīng)幼兒的交流。*評價者：對幼兒的活動過程和表現(xiàn)進(jìn)行過程性評價，給予積極反饋，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)。*安全保障者：確?；顒迎h(huán)境和材料的安全衛(wèi)生，預(yù)防意外發(fā)生。2.嬰幼兒美術(shù)活動常見安全風(fēng)險及預(yù)防措施：*風(fēng)險一：材料有毒或誤食。預(yù)防：選用無毒、無味、安全環(huán)保的美術(shù)材料；對幼兒進(jìn)行安全教育，提醒不亂吃材料；小顆粒材料（如紐扣電池）要慎用并加強(qiáng)看護(hù)。*風(fēng)險二：工具使用不當(dāng)導(dǎo)致割傷。預(yù)防：提供適合幼兒年齡的、圓頭或鈍邊的剪刀；教師示范正確的使用方法并全程監(jiān)督；不強(qiáng)迫使用。*風(fēng)險三：活動場地濕滑或空間不足導(dǎo)致摔倒。預(yù)防：保持活動場地清潔干燥；地面鋪設(shè)防滑墊；確保活動空間寬敞，材料擺放有序。*風(fēng)險四：長時間使用某種材料導(dǎo)致皮膚刺激。預(yù)防：提醒幼兒勤洗手；選用溫和、低敏的材料；注意通風(fēng)。*風(fēng)險五：消毒隔離不到位導(dǎo)致交叉感染。預(yù)防：活動后及時清理和清洗材料、工具、桌面；對幼兒接觸的物品進(jìn)行消毒；關(guān)注幼兒個人衛(wèi)生。五、論述題（以下為方案示例，要點需包含在內(nèi)）針對3-4歲嬰幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動方案：奇妙的水世界活動目標(biāo)：1.感知和欣賞與水相關(guān)的顏色（如藍(lán)色、透明色）和形態(tài)（如波浪、水滴），激發(fā)對水的好奇心。2.嘗試用多種美術(shù)材料（如顏料、棉簽、海綿、紙盤等）表現(xiàn)水的不同感覺和形態(tài)。3.體驗玩水和創(chuàng)作的樂趣，發(fā)展小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力。4.學(xué)習(xí)簡單的分享和合作（如在共同畫面上添加元素）。活動準(zhǔn)備：*材料準(zhǔn)備：*安全無毒的藍(lán)色、白色顏料，水粉筆，棉簽，海綿，淺盤，毛筆，吸管，冰棒棍，蠟筆，淺水盆（用于蘸取顏料或玩水）。*紙盤，廢舊紙盒，蛋托，皺紋紙（藍(lán)色、白色為主），毛線，小石子，樹葉等廢舊材料和自然物。*濕抹布，圍裙（可選）。*環(huán)境準(zhǔn)備：*將活動區(qū)布置成“水世界”主題，可懸掛藍(lán)色紗幔，擺放一些藍(lán)色海洋生物圖片或模型。*將材料分類擺放在低矮的柜子或桌子上，方便幼兒取放。*地面鋪設(shè)塑料地墊，便于清潔。主要活動過程：1.導(dǎo)入：教師播放與水相關(guān)的簡單音樂（如《小溪流》），或展示海洋生物圖片，提問：“圖片上有什么？”“它們喜歡在哪里玩？”引導(dǎo)幼兒初步感知“水”。2.探索與示范：提供少量水和不同材料（如棉簽、海綿），讓幼兒自由探索?！懊藓炚瓷纤{(lán)色顏料可以在紙上畫彎彎的水波。”“海綿蘸水可以印出大大的水花。”教師進(jìn)行簡單示范，重點鼓勵幼兒嘗試不同的工具和材料表現(xiàn)水的形態(tài)。3.幼兒創(chuàng)作：“現(xiàn)在請小朋友們來當(dāng)小小水手，用你喜歡的材料來畫出或做出你想象中的水世界吧！”幼兒自由選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)：*鼓勵幼兒大膽用顏色和形狀表現(xiàn)水。“你畫了高高的波浪，真像海浪一樣！”*提供啟發(fā)性建議?！澳阆氡憩F(xiàn)下雨嗎？可以用吸管吹一吹顏料?！薄澳阆氡憩F(xiàn)水中的小石子嗎？可以用小石子蘸顏料印一印?！?關(guān)注個體差異，對能力稍弱的幼兒給予更多鼓勵和適度幫助，對能力強(qiáng)的幼兒鼓勵其嘗試更復(fù)雜的組合。*提醒幼兒保持清潔，如弄臟小手可以用濕抹布擦。4.分享與交流：“哇，我們的小水世界真漂亮！誰愿意來介紹一下你的作品？你用了什么材料？畫了什么？”鼓勵幼兒展示自己的作品，簡單