2025屆高考生物備考教學(xué)設(shè)計(jì)：第三章細(xì)胞代謝之光合作用與呼吸作用的關(guān)系課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治?025屆高考生物備考教學(xué)設(shè)計(jì)：第三章細(xì)胞代謝之光合作用與呼吸作用的關(guān)系。本章節(jié)重點(diǎn)講述了光合作用與呼吸作用的關(guān)系，涉及光合作用與呼吸作用的定義、原理、過(guò)程及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解光合作用與呼吸作用的相互依存關(guān)系，掌握光合作用與呼吸作用的相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，以及它們?cè)谏矬w內(nèi)能量代謝中的重要作用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的探究能力，理解光合作用與呼吸作用在生物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)中的重要性。提升學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法分析問(wèn)題的能力，發(fā)展科學(xué)思維，強(qiáng)化生態(tài)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間的相互作用。通過(guò)本章節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋自然界中生物的生存策略和能量流動(dòng)規(guī)律。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確光合作用與呼吸作用的定義和基本原理。

-理解光合作用和呼吸作用在能量代謝中的角色和相互關(guān)系。

-掌握光合作用和呼吸作用的主要階段及其化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。

-分析光合作用和呼吸作用對(duì)生物體和環(huán)境的意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解光合作用與呼吸作用的能量轉(zhuǎn)化和物質(zhì)循環(huán)的具體細(xì)節(jié)。

-認(rèn)識(shí)到光合作用中光能到化學(xué)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程及其復(fù)雜性。

-掌握呼吸作用中三羧酸循環(huán)和電子傳遞鏈的具體步驟。

-分析光合作用和呼吸作用在不同環(huán)境條件下的調(diào)節(jié)機(jī)制。

-將光合作用與呼吸作用的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際案例，如植物生長(zhǎng)過(guò)程中的光合作用和呼吸作用的動(dòng)態(tài)變化。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有最新版的高考生物教材，包含光合作用與呼吸作用的相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備光合作用和呼吸作用的動(dòng)畫視頻、結(jié)構(gòu)圖、過(guò)程圖等，以便于學(xué)生直觀理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的小型植物樣本、顯微鏡、滴定管等，用于觀察光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布光合作用與呼吸作用的基本概念和過(guò)程圖，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解光合作用的場(chǎng)所、原料、條件、產(chǎn)物和意義。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出如“光合作用中光能如何轉(zhuǎn)化為化學(xué)能？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考光合作用的能量轉(zhuǎn)換機(jī)制。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材和相關(guān)資料，了解光合作用的基本原理。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問(wèn)提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以植物生長(zhǎng)過(guò)程中光合作用的必要性為例，引入新課。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解光合作用和呼吸作用的過(guò)程，包括光反應(yīng)、暗反應(yīng)、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，讓學(xué)生分組操作并觀察結(jié)果。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果，及時(shí)解答疑問(wèn)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考光合作用與呼吸作用的聯(lián)系。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)?zāi)M，觀察和記錄數(shù)據(jù)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)中的疑問(wèn)，進(jìn)行小組討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解幫助學(xué)生理解光合作用與呼吸作用的原理。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握光合作用與呼吸作用的知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于光合作用與呼吸作用的應(yīng)用題，如計(jì)算光合作用產(chǎn)生的氧氣量。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和在線資源，如科普視頻、科學(xué)雜志等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)光合作用與呼吸作用的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生能夠熟練掌握光合作用與呼吸作用的基本概念、原理和過(guò)程。具體包括：

-光合作用的定義、場(chǎng)所、原料、條件、產(chǎn)物和意義；

-呼吸作用的定義、場(chǎng)所、原料、條件、產(chǎn)物和意義；

-光合作用與呼吸作用之間的相互關(guān)系；

-光合作用和呼吸作用在不同環(huán)境條件下的調(diào)節(jié)機(jī)制。

2.能力提升：

本章節(jié)的學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的以下能力：

-分析問(wèn)題能力：學(xué)生能夠運(yùn)用光合作用與呼吸作用的知識(shí)，分析自然界中生物的生存策略和能量流動(dòng)規(guī)律；

-實(shí)踐操作能力：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，學(xué)生能夠掌握光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)操作技能；

-團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力；

-獨(dú)立思考能力：學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)和課后拓展中，能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。

3.思維發(fā)展：

本章節(jié)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生思維的發(fā)展：

-科學(xué)思維：學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)方法分析問(wèn)題，如觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等；

-邏輯思維：學(xué)生能夠通過(guò)光合作用與呼吸作用的過(guò)程，理解能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律；

-創(chuàng)新思維：學(xué)生在課后拓展中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提出創(chuàng)新性的解決方案。

4.價(jià)值觀培養(yǎng)：

本章節(jié)的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的以下價(jià)值觀：

-生態(tài)意識(shí)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到光合作用與呼吸作用在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性，關(guān)注環(huán)境保護(hù)；

-勤奮精神：學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)和課后拓展中，能夠堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勤奮精神；

-團(tuán)隊(duì)精神：在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

5.應(yīng)用能力：

學(xué)生能夠?qū)⒐夂献饔门c呼吸作用的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活：

-了解植物生長(zhǎng)過(guò)程中的光合作用和呼吸作用的動(dòng)態(tài)變化；

-分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中光合作用與呼吸作用的調(diào)控策略；

-認(rèn)識(shí)到光合作用與呼吸作用在能源利用和環(huán)境保護(hù)中的重要性。七、典型例題講解1.例題一：

光合作用過(guò)程中，1mol葡萄糖產(chǎn)生多少mol氧氣？

解答：光合作用的總反應(yīng)式為6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。根據(jù)反應(yīng)式，1mol葡萄糖（C6H12O6）的產(chǎn)生伴隨著6mol氧氣的生成。因此，1mol葡萄糖產(chǎn)生6mol氧氣。

2.例題二：

在光合作用的光反應(yīng)階段，每消耗1mol水分子，能產(chǎn)生多少molATP？

解答：在光合作用的光反應(yīng)階段，水的光解產(chǎn)生4mol[H]和1molO2。這些[H]用于NADP+還原為NADPH，每生成1molNADPH，ATP合成酶催化ADP和無(wú)機(jī)磷酸（Pi）結(jié)合生成1molATP。因此，每消耗1mol水分子，能產(chǎn)生2molATP。

3.例題三：

假設(shè)光合作用過(guò)程中，光反應(yīng)階段每分鐘產(chǎn)生12molATP，暗反應(yīng)階段每分鐘消耗8molATP，求光合作用每分鐘凈產(chǎn)生多少molATP？

解答：光合作用每分鐘凈產(chǎn)生的ATP為光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP減去暗反應(yīng)消耗的ATP。因此，凈產(chǎn)生的ATP為12mol-8mol=4mol。

4.例題四：

在光合作用的暗反應(yīng)階段，3molCO2被固定，產(chǎn)生了多少molC3化合物？

解答：在光合作用的暗反應(yīng)階段，每個(gè)CO2分子與一個(gè)C5化合物結(jié)合形成一個(gè)C3化合物。因此，3molCO2與3molC5化合物結(jié)合，產(chǎn)生3molC3化合物。

5.例題五：

假設(shè)光合作用過(guò)程中，光反應(yīng)階段每分鐘產(chǎn)生12molNADPH，暗反應(yīng)階段每分鐘消耗10molNADPH，求光合作用每分鐘凈產(chǎn)生多少molNADPH？

解答：光合作用每分鐘凈產(chǎn)生的NADPH為光反應(yīng)產(chǎn)生的NADPH減去暗反應(yīng)消耗的NADPH。因此，凈產(chǎn)生的NADPH為12mol-10mol=2mol。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了光合作用與呼吸作用的關(guān)系。這節(jié)課的內(nèi)容比較重要，也是高考生物考試中的重點(diǎn)。我覺(jué)得整體來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果還不錯(cuò)，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，比如講授法、實(shí)驗(yàn)?zāi)M法和小組討論法。這樣的做法可以讓學(xué)生在課堂上既有聽(tīng)講的機(jī)會(huì)，也有動(dòng)手操作和思考的時(shí)間。特別是在實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)理解光合作用和呼吸作用的過(guò)程，效果很好。

但是在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的理解不夠深入，導(dǎo)致在操作過(guò)程中出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤。這說(shuō)明我在講解實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)可能沒(méi)有做到細(xì)致入微，今后我需要更加注重細(xì)節(jié)，確保每位學(xué)生都能清楚理解實(shí)驗(yàn)步驟。

其次，我在課堂上設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)缺乏方向，討論內(nèi)容偏離了主題。這可能是因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致問(wèn)題過(guò)于寬泛。今后，我會(huì)在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)，更加注重問(wèn)題的針對(duì)性和具體性，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行深入討論。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上收獲頗豐。他們對(duì)光合作用和呼吸作用的關(guān)系有了更深入的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋一些生物學(xué)現(xiàn)象。在技能方面，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，提升了觀察、記錄和推理的能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，表現(xiàn)出積極探索的精神。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)比較被動(dòng)，參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，導(dǎo)致在課堂活動(dòng)中無(wú)法積極互動(dòng)。為了改善這種情況，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于光合作用與呼吸作用的調(diào)控機(jī)制理解不夠深刻。這可能是因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較抽象，難以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋清楚。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，結(jié)合具體的實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解調(diào)控機(jī)制。板書設(shè)計(jì)①光合作用與呼吸作用的關(guān)系

-光合作用：場(chǎng)所、原料、條件、產(chǎn)物、意義

-呼吸作用：場(chǎng)所、原料、條件、產(chǎn)物、意義

-能量轉(zhuǎn)換：光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為ATP和NADPH

-物質(zhì)循環(huán)：CO2、H2O、O2、有機(jī)物的循環(huán)利用

②光合作用的主要過(guò)程

-光反應(yīng)：水的光解、ATP和NADPH的生成

-暗反應(yīng)：CO2的固定、C3化合物的還原

③呼吸作用的主要過(guò)程

-有氧呼吸：糖酵解、三羧酸循環(huán)、電子傳遞鏈和氧化磷酸化

-無(wú)氧呼吸：糖酵解和酒精發(fā)酵或乳酸發(fā)酵

④光合作用與呼吸作用的聯(lián)系

-能量轉(zhuǎn)化和物質(zhì)循環(huán)的相互依存

-光合作用產(chǎn)生的ATP和NADPH為呼吸作用提供能量

-呼吸作用產(chǎn)生的CO2為光合作用提供原料

⑤環(huán)境因素對(duì)光合作用與呼吸作用的影響

-光照強(qiáng)度、溫度、CO2濃度等對(duì)光合作用的影響

-氧氣濃度、溫度、pH等對(duì)呼吸作用的影響課堂在課堂評(píng)價(jià)方面，我采取了一系列措施來(lái)確保學(xué)生對(duì)光合作用與呼吸作用的關(guān)系有充分的掌握。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施和反思：

1.課堂提問(wèn)

-我在課堂上通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。例如，我會(huì)問(wèn)：“光合作用和呼吸作用在能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)中扮演什么角色？”這樣的問(wèn)題旨在讓學(xué)生回顧和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-我還設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性問(wèn)題，如：“如果你是植物，你會(huì)如何調(diào)節(jié)光合作用和呼吸作用的速率以適應(yīng)環(huán)境變化？”這樣的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考。

2.觀察學(xué)生參與度

-在課堂活動(dòng)中，我密切觀察學(xué)生的參與情況，包括他們?cè)趯?shí)驗(yàn)?zāi)M、小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)。

-通過(guò)觀察，我能夠判斷學(xué)生是否真正理解了光合作用與呼吸作用的概念，以及他們是否能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。

3.小組合作評(píng)價(jià)

-在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，我評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。例如，我會(huì)觀察學(xué)生是否能夠有效地分工合作，是否能夠尊重他人的意見(jiàn)，以及是否能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們?cè)谙乱淮位顒?dòng)中做得更好。

4.課堂測(cè)試

-為了更系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會(huì)在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)。這些測(cè)驗(yàn)包括選擇題、簡(jiǎn)答題和計(jì)算題，旨在測(cè)試學(xué)生對(duì)光合作用與呼吸作用的理解和應(yīng)用能力。

-測(cè)試結(jié)果不僅幫助我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，也讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)

-我認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括