單元3人與自然、昆蟲世界探秘說課稿-2025-2026學年小學綜合實踐活動晉科版六年級上冊-晉科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析單元3人與自然、昆蟲世界探秘說課稿-2025-2026學年小學綜合實踐活動晉科版六年級上冊-晉科版

本單元以人與自然、昆蟲世界為主題，引導學生關注自然環(huán)境，了解昆蟲的形態(tài)、習性，培養(yǎng)對自然科學的興趣。教材內容豐富，貼近生活，旨在培養(yǎng)學生的觀察、思考、表達等綜合能力。核心素養(yǎng)目標分析本單元旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括：增強對自然環(huán)境的認識和尊重，提升觀察能力和科學探究精神，發(fā)展語言表達和溝通能力，以及培養(yǎng)團隊合作和問題解決能力。通過學習昆蟲世界，學生能夠學會觀察細節(jié)，提出問題，并嘗試用科學的方法解答，從而提升科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：六年級學生已經(jīng)具備一定的生物學基礎，對生物分類、生物特征等概念有所了解。但在昆蟲世界的具體知識上，學生可能對昆蟲的分類、習性、生態(tài)作用等方面了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對昆蟲世界充滿好奇，喜歡通過觀察和實驗來學習。學生具備較強的觀察力和動手能力，但部分學生可能在邏輯思維和表達上存在不足。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在觀察昆蟲時可能遇到識別困難，對昆蟲的生態(tài)作用理解不夠深入。此外，學生在進行科學探究活動時可能面臨實驗設計、數(shù)據(jù)收集和分析等方面的挑戰(zhàn)。針對這些困難，教師需提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。教學資源-軟硬件資源：昆蟲標本、放大鏡、顯微鏡、投影儀、電腦

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：昆蟲圖片庫、視頻資料、在線互動學習平臺

-教學手段：實地觀察、小組討論、實驗操作、多媒體展示教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習昆蟲的基本分類和特點。

設計預習問題：圍繞昆蟲世界，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“昆蟲有哪些特點？”“昆蟲在自然界中的作用是什么？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或問題，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解昆蟲的基本分類和特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解昆蟲世界，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示昆蟲圖片或視頻，引出昆蟲世界，激發(fā)學生的學習興趣。例如，展示蝴蝶的生命周期，引發(fā)學生對昆蟲生命周期的興趣。

講解知識點：詳細講解昆蟲的結構特點和生活習性，結合實例幫助學生理解。例如，通過展示不同昆蟲的口器，講解它們的食物來源。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，并共同探討昆蟲的生態(tài)作用。例如，讓學生分組討論昆蟲在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。例如，解答學生對昆蟲分類的疑問。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解昆蟲的結構和生活習性。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解昆蟲的知識點，掌握昆蟲的特點和生態(tài)作用。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)昆蟲世界，布置觀察日記或繪畫作業(yè)，要求學生記錄觀察到的昆蟲或繪制昆蟲圖鑒。

提供拓展資源：提供與昆蟲相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。例如，推薦昆蟲觀察指南或昆蟲生態(tài)紀錄片。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，指出學生在觀察日記中的亮點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。例如，通過閱讀昆蟲書籍，了解更多昆蟲的習性。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，反思自己在觀察昆蟲時的不足，并提出改進計劃。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的昆蟲知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本單元“人與自然、昆蟲世界探秘”的學習過程中，學生通過一系列的實踐活動和探究活動，取得了以下方面的效果：

1.知識與技能的掌握

2.觀察能力的提升

學生在觀察昆蟲的過程中，學會了如何細致觀察昆蟲的外部特征，如顏色、形狀、觸角等。他們能夠通過放大鏡或顯微鏡等工具，觀察到昆蟲的細微結構，如翅膀的脈紋、昆蟲的觸角等。這種觀察能力的提升，有助于學生更好地理解昆蟲的生物學特性。

3.思維能力的培養(yǎng)

學生在探究昆蟲的過程中，學會了提出問題、分析問題、解決問題的能力。他們能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的假設，并通過實驗或查閱資料來驗證假設。例如，學生可能會提出“為什么某些昆蟲有鮮艷的顏色？”并嘗試通過查閱資料或實驗來尋找答案。

4.情感態(tài)度價值觀的塑造

5.團隊合作能力的提高

在小組討論和合作探究活動中，學生學會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這種團隊合作能力的提高，對學生的未來學習和生活具有重要意義。

6.創(chuàng)新能力的激發(fā)

在探究昆蟲的過程中，學生需要不斷嘗試新的方法來解決問題。他們可能會嘗試不同的實驗設計，或者運用新的工具和技術來觀察昆蟲。這種創(chuàng)新能力的激發(fā)，有助于學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

7.自主學習能力的發(fā)展

學生在預習、課堂學習、課后拓展等環(huán)節(jié)，都需要自主學習和探究。這種自主學習能力的發(fā)展，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。內容邏輯關系①昆蟲的基本分類

-知識點：昆蟲綱、昆蟲的三個主要特征（頭、胸、腹）、昆蟲的生殖和發(fā)育過程（完全變態(tài)、不完全變態(tài)）

-詞：昆蟲綱、翅、觸角、節(jié)、卵、幼蟲、蛹、成蟲

-句：昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分，具有一對觸角和三對足。

②昆蟲的形態(tài)結構

-知識點：昆蟲的頭部結構（口器、復眼、觸角）、胸部結構（翅、足）、腹部結構（呼吸器官、生殖器官）

-詞：頭部、胸部、腹部、口器、復眼、觸角、翅、足、呼吸器官、生殖器官

-句：昆蟲的頭部包含口器、復眼和觸角，胸部是翅和足的附著處，腹部負責呼吸和生殖。

③昆蟲的生活習性

-知識點：昆蟲的食性、棲息地、行為習性、社會性

-詞：食性、棲息地、行為習性、社會性、捕食、筑巢、繁殖

-句：昆蟲的食性多樣，有的捕食其他昆蟲，有的以植物為食；昆蟲的棲息地廣泛，包括陸地、水域和空中。

④昆蟲與人類的關系

-知識點：昆蟲對人類的影響（正面和負面）、昆蟲在農業(yè)生產(chǎn)中的作用、昆蟲在生物多樣性保護中的意義

-詞：影響、正面、負面、農業(yè)