高中語文第一單元以意逆志，知人論世第4課蜀相說課稿2新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《蜀相》這首詩的鑒賞，屬于新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞第一單元“以意逆志，知人論世”的內(nèi)容。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生在初中階段學習過的杜甫詩歌鑒賞相關，通過對比分析，可以加深學生對杜甫詩歌風格和思想情感的理解。同時，本節(jié)課還將引導學生運用“以意逆志，知人論世”的鑒賞方法，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古代詩歌的審美鑒賞能力，引導學生通過《蜀相》這首詩，感受杜甫憂國憂民的情懷和深沉的歷史責任感。

2.提升學生的文化理解素養(yǎng)，讓學生在理解詩歌背景和作者生平的基礎上，增強對中國傳統(tǒng)文化和歷史的認同感。

3.增強學生的思維品質(zhì)，通過分析詩歌意象和表達技巧，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在初中階段已經(jīng)接觸過一些古代詩歌的鑒賞，對古典詩詞的基本格律、意象和情感表達有一定的了解。然而，對于更深入的詩意解讀和詩人背景的探究，學生的知識儲備相對有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對古典文學有較高的興趣，尤其對具有歷史背景和深刻內(nèi)涵的詩歌作品感興趣。他們具備一定的閱讀和分析能力，但可能更傾向于形象思維，對于抽象的文學理論理解可能存在困難。學習風格上，部分學生可能偏好獨立思考，而另一部分學生可能更依賴于教師的引導和同伴的討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生在理解《蜀相》這首詩的深層含義時，可能會因為對杜甫生平和當時歷史背景的陌生而感到困難。其次，對詩歌中復雜意象和隱喻的理解可能需要教師的細致引導。此外，將詩歌中的情感與歷史事件相結(jié)合，進行批判性分析，可能對學生來說是一個挑戰(zhàn)。因此，教師需要通過多種教學手段，如歷史背景介紹、詩歌朗誦、小組討論等，幫助學生克服這些困難。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、擴音設備、學生用筆記本或紙質(zhì)教材。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布學習資料和作業(yè)。

3.信息化資源：杜甫生平介紹、唐代歷史背景資料、詩歌鑒賞相關視頻和音頻資料。

4.教學手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、課堂提問、板書展示。教學過程一、導入新課

（教師）：同學們，今天我們要一起學習的是一首千古傳頌的佳作——《蜀相》。這首詩以其深邃的意境、豐富的情感和獨特的藝術魅力，成為了中國古典詩歌的瑰寶。在開始學習之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，讓我們一同走進杜甫的世界，感受他那顆憂國憂民的赤子之心。

二、朗讀詩歌，整體感知

（教師）：接下來，請大家跟隨著我，一起朗讀這首《蜀相》。注意，我們要讀出杜甫的情感，讀出他的憂國憂民之心。

（學生）：朗讀《蜀相》。

（教師）：同學們，朗讀完畢。在這首詩中，我們感受到了杜甫對蜀相諸葛亮的敬仰之情，以及他對國家命運的深切關懷。那么，接下來我們就來深入探究這首詩的主旨內(nèi)容和全文側(cè)重點。

三、分析詩歌背景，了解詩人

（教師）：首先，我們來了解一下這首詩的背景。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，他親身經(jīng)歷了戰(zhàn)爭的苦難，對國家的未來充滿了憂慮。接下來，請大家談談你對杜甫的了解。

（學生）：分享對杜甫的了解。

（教師）：很好，同學們對杜甫的了解很到位。接下來，我們來分析一下這首詩的背景。杜甫在寫這首詩時，正值安史之亂后的蜀地，國家政治動蕩，民不聊生。在這樣的背景下，杜甫寫下了這首《蜀相》。

四、探究詩歌意象，感受詩人情感

（教師）：接下來，我們要探究詩歌中的意象。請大家找出詩中的意象，并談談你對這些意象的理解。

（學生）：找出詩中的意象，分享對意象的理解。

（教師）：同學們的分析很到位。在這首詩中，杜甫運用了豐富的意象，如“三顧頻煩天下計”、“兩朝開濟老臣心”等，這些意象生動地展現(xiàn)了諸葛亮的形象，同時也表達了杜甫對諸葛亮的敬仰之情。

五、分析詩歌結(jié)構(gòu)，把握全文側(cè)重點

（教師）：接下來，我們來分析一下詩歌的結(jié)構(gòu)。這首詩共八句，可以分為四個部分。第一部分寫諸葛亮被三顧茅廬的情景，第二部分寫諸葛亮輔佐劉備的功績，第三部分寫諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神，第四部分寫杜甫對諸葛亮的感慨。

（學生）：分析詩歌結(jié)構(gòu)，分享對全文側(cè)重點的理解。

（教師）：同學們的分析很到位。在這首詩中，杜甫通過四個部分，分別展現(xiàn)了諸葛亮的形象、功績、精神和感慨，全文側(cè)重點在于表達對諸葛亮的敬仰之情。

六、總結(jié)全文，升華主題

（教師）：通過今天的學習，我們了解了《蜀相》這首詩的背景、意象、結(jié)構(gòu)和側(cè)重點。這首詩不僅展現(xiàn)了杜甫對諸葛亮的敬仰之情，更表達了杜甫對國家命運的深切關懷。同學們，讓我們一起總結(jié)一下這首詩的主題。

（學生）：總結(jié)詩歌主題。

（教師）：同學們總結(jié)得很好。這首詩的主題是：歌頌諸葛亮忠誠、智慧、勤勉的品質(zhì)，表達對國家命運的擔憂和對賢臣的敬仰。

七、課堂小結(jié)

（教師）：今天我們學習了《蜀相》這首詩，通過分析詩歌的背景、意象、結(jié)構(gòu)和側(cè)重點，我們了解了杜甫對諸葛亮的敬仰之情。希望大家在課后能夠繼續(xù)深入研究這首詩，體會杜甫的憂國憂民之心。

八、布置作業(yè)

（教師）：課后，請大家完成以下作業(yè)：

1.背誦《蜀相》；

2.搜集有關杜甫和諸葛亮的資料，進行對比分析；

3.寫一篇關于《蜀相》的讀后感。

（學生）：記錄作業(yè)內(nèi)容。

九、課堂總結(jié)

（教師）：同學們，今天的課程就到這里。希望大家能夠通過學習《蜀相》，感受到杜甫的憂國憂民之心，同時也能夠提高自己的文學素養(yǎng)。下課！拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《杜甫全集》中的其他詩作，如《春望》、《登高》等，通過閱讀這些詩作，學生可以更全面地了解杜甫的詩歌風格和憂國憂民的情感。

-《三國志》中關于諸葛亮的章節(jié)，特別是關于“三顧茅廬”和“六出祁山”的故事，幫助學生從歷史角度理解諸葛亮的形象和杜甫對諸葛亮的評價。

-《資治通鑒》中關于安史之亂的相關記載，讓學生了解唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史背景，以及杜甫詩歌中的時代感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試創(chuàng)作一首以諸葛亮為主題的古體詩，通過模仿杜甫的寫作手法，加深對詩歌意象和情感表達的理解。

-組織學生進行小組討論，探討諸葛亮在歷史上的地位和影響，以及他的政治理念對后世的影響。

-鼓勵學生查找關于杜甫生平的資料，了解他的詩歌創(chuàng)作背景，對比不同時期杜甫詩歌的風格變化。

-學生可以嘗試分析杜甫詩歌中的修辭手法，如比喻、夸張、對偶等，并探討這些手法在詩歌表達中的作用。

-通過網(wǎng)絡或圖書館資源，學生可以查找關于古代詩歌鑒賞的相關理論，如“以意逆志”、“知人論世”等，將這些理論應用到對《蜀相》的鑒賞中。

3.實踐活動建議：

-組織一次詩歌朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的杜甫詩作進行朗誦，通過朗誦來感受詩歌的節(jié)奏和情感。

-設計一個關于諸葛亮的歷史人物介紹活動，學生可以扮演不同的角色，通過角色扮演來加深對諸葛亮形象的理解。

-開展一次“我心中的諸葛亮”寫作比賽，鼓勵學生結(jié)合自己的理解，創(chuàng)作一篇關于諸葛亮的短文或詩歌。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌主題：歌頌諸葛亮忠誠、智慧、勤勉的品質(zhì)，表達對國家命運的擔憂和對賢臣的敬仰。

-詩歌意象：三顧茅廬、兩朝開濟、鞠躬盡瘁、死而后已。

-詩歌結(jié)構(gòu)：四部分，分別描繪諸葛亮被三顧茅廬的情景、輔佐劉備的功績、鞠躬盡瘁的精神以及杜甫對諸葛亮的感慨。

②重點詞句：

-“三顧頻煩天下計”：強調(diào)諸葛亮被三顧茅廬的情景，體現(xiàn)其求賢若渴。

-“兩朝開濟老臣心”：描繪諸葛亮輔佐劉備的功績，表達對老臣忠誠的敬意。

-“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”：抒發(fā)杜甫對諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已精神的感慨。

-“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”：點明諸葛亮輔佐劉備的背景，反映國家政治動蕩。

③教學步驟：

-第一部分：介紹詩歌背景和作者簡介。

-第二部分：分析詩歌意象，感受詩人情感。

-第三部分：分析詩歌結(jié)構(gòu)，把握全文側(cè)重點。

-第四部分：總結(jié)全文，升華主題。教學反思與總結(jié)今天我們學習了《蜀相》這首詩，整體來說，課堂氛圍比較活躍，學生們參與度較高。在回顧整個教學過程時，我想分享一下自己的心得和反思。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在導入環(huán)節(jié)，我通過講述詩歌背景和杜甫的生平故事，讓學生對這首詩產(chǎn)生好奇。在分析詩歌意象時，我鼓勵學生們發(fā)揮想象力，用自己的語言描述詩中的畫面。這些方法在一定程度上提高了學生的參與度和積極性。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在講解詩歌結(jié)構(gòu)時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌的四個部分理解不夠深入，對于每一部分的具體內(nèi)容把握得不夠準確。這說明我在講解過程中可能沒有做到足夠的細致和耐心。因此，在今后的教學中，我需要更加注重對詩歌結(jié)構(gòu)的深入剖析，同時也要加強對學生的個別輔導。

在教學策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演等互動式教學方式。這些方式確實激發(fā)了學生的思考，但是在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生可能因為害羞或者缺乏自信而不太愿意發(fā)言。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中更加注重營造一個輕松、包容的學習氛圍，鼓勵每個學生都能夠積極參與到課堂討論中來。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在時間控制上還有待提高。有時候，為了深入講解某個知識點，我可能會占用過多的時間，導致其他教學內(nèi)容被壓縮。針對這個問題，我需要在今后的教學中更加合理地安排時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關注。

至于教學效果，我認為學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。他們在詩歌鑒賞方面有了更深的理解，對杜甫的詩歌風格和情感表達有了更直觀的感受。同時，通過學習這首詩，學生們也更加了解了古代的歷史背景和人物形象。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生對詩歌中的意象和修辭手法理解不夠，這在一定程度上影響了他們對詩歌整體意義的把握。為