14.1《促織》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《促織》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

3.授課時間：2023年10月25日（星期三）第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過深入分析《促織》中的藝術(shù)形象，提升學(xué)生對文學(xué)作品美感的感知和鑒賞水平。

2.強(qiáng)化學(xué)生的文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解作品背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.提高學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析《促織》中的矛盾沖突和人物心理，鍛煉學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過仿寫、改寫等練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)思想和情感的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，具備基本的文學(xué)常識和閱讀理解能力。他們對文言文有一定的了解，能夠識別常見的文言文句式和詞匯。然而，對于《促織》這樣的古典文學(xué)作品，學(xué)生可能對其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化背景和深層次的社會意義理解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣因人而異，但普遍對具有故事性和趣味性的作品更感興趣?！洞倏棥纷鳛橐黄哂兄S刺意味的短篇小說，可能能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀能力普遍較強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀并理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過分析文本來理解內(nèi)容，而另一部分學(xué)生可能更注重整體把握作品的主題和情感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《促織》時可能會遇到以下困難：一是對文言文詞匯和句式的理解，尤其是文中的一些生僻字詞和特殊句式；二是作品中的諷刺手法和隱喻可能不易把握，影響對作品主題的理解；三是由于文化背景的差異，學(xué)生對作品中所反映的社會現(xiàn)象和人物心理可能缺乏共鳴。此外，學(xué)生在分析人物形象和情節(jié)發(fā)展時，可能缺乏系統(tǒng)的方法論指導(dǎo)，導(dǎo)致分析不夠深入。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、錄音筆、電子白板。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：古典文學(xué)相關(guān)網(wǎng)站、電子書籍、在線文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、PPT演示、板書教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放與《促織》時代背景相關(guān)的影視片段或音樂，讓學(xué)生初步感受作品的氛圍。

2.**問題提出**：提問學(xué)生：“你們認(rèn)為《促織》這部作品為何能成為古典文學(xué)中的佳作？”

3.**學(xué)生討論**：引導(dǎo)學(xué)生就問題進(jìn)行短暫討論，分享自己的看法。

4.**教師總結(jié)**：教師簡要總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，并引入本節(jié)課的主題——《促織》的教學(xué)。

**二、講授新課（25分鐘**）

1.**作品背景介紹**：講解《促織》的創(chuàng)作背景、作者生平及文學(xué)地位。

2.**文本解讀**：

-**情節(jié)分析**：分析《促織》的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事發(fā)展脈絡(luò)。

-**人物形象**：分析主要人物形象，如成名、成名之妻等，探討人物性格特點(diǎn)及其在故事中的作用。

-**藝術(shù)手法**：講解作品中的諷刺手法、對比手法等，分析其對主題表達(dá)的作用。

3.**主題探討**：引導(dǎo)學(xué)生探討作品所反映的社會現(xiàn)實(shí)和人文精神。

4.**文化內(nèi)涵**：介紹作品所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，如儒家思想、道教思想等。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**課堂練習(xí)**：設(shè)計(jì)幾個與《促織》相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題、簡答題等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

2.**小組討論**：將學(xué)生分成小組，就作品中的某個問題進(jìn)行討論，如“成名為何愿意犧牲自己的女兒？”

3.**成果展示**：各小組選派代表進(jìn)行成果展示，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**問題設(shè)計(jì)**：設(shè)計(jì)幾個具有啟發(fā)性的問題，如“《促織》中的諷刺手法有哪些？”、“成名的人物形象有哪些特點(diǎn)？”

2.**學(xué)生回答**：邀請學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充。

3.**拓展延伸**：針對學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思考，如“作品中的諷刺手法對現(xiàn)代文學(xué)有何啟示？”

4.**總結(jié)**：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對《促織》的理解和認(rèn)識。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**提問與解答**：教師針對學(xué)生的提問進(jìn)行解答，確保學(xué)生對知識的理解和掌握。

2.**情感交流**：教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流，關(guān)注學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.**鼓勵與激勵**：對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

**六、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《促織》的學(xué)習(xí)意義。

2.**作業(yè)布置**：布置與《促織》相關(guān)的作業(yè)，如閱讀相關(guān)文學(xué)作品、撰寫讀書筆記等。

3.**反饋與評價**：鼓勵學(xué)生提出自己的意見和建議，教師進(jìn)行反饋和評價。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《聊齋志異》：介紹《聊齋志異》這部作品，它是蒲松齡的代表作，與《促織》一樣，屬于中國古代短篇小說集，其中包含了許多具有諷刺意味的故事，可以與《促織》進(jìn)行對比閱讀。

-《儒林外史》：吳敬梓的《儒林外史》同樣反映了明清時期的社會現(xiàn)實(shí)，其中有許多對科舉制度和社會風(fēng)氣的諷刺，可以為學(xué)生提供更廣闊的閱讀視野。

-《紅樓夢》：雖然《紅樓夢》與《促織》在題材和風(fēng)格上有所不同，但它同樣是中國古典文學(xué)的巔峰之作，其中對人物心理和家族命運(yùn)的描寫，可以與《促織》中的人物形象進(jìn)行對比分析。

2.拓展建議：

-**閱讀拓展**：鼓勵學(xué)生閱讀上述推薦的文學(xué)作品，通過對比閱讀，加深對《促織》的理解和欣賞。

-**文化研究**：引導(dǎo)學(xué)生研究明清時期的社會文化背景，了解當(dāng)時的社會風(fēng)俗、科舉制度等，從而更好地理解《促織》中所反映的社會現(xiàn)實(shí)。

-**寫作練習(xí)**：指導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫《促織》中的諷刺手法，或者創(chuàng)作一篇以類似題材的短篇小說，通過寫作實(shí)踐提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-**藝術(shù)欣賞**：組織學(xué)生觀看與《促織》相關(guān)的電影或電視劇，通過視覺藝術(shù)的形式，加深對作品的理解和感受。

-**討論交流**：鼓勵學(xué)生在課堂上或課后進(jìn)行小組討論，分享自己的閱讀心得和觀點(diǎn)，通過交流互動，提高學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

-**課外閱讀**：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于中國古代文學(xué)、文化、歷史的書籍，如《中國文學(xué)史》、《中國古代文化史》等，以拓寬學(xué)生的知識面和文化視野。典型例題講解1.**例題**：《促織》中，“成名暴怒，遂棄汝，走吊且罵”這句話中，“遂”字的意思是什么？

**答案**：“遂”在這里的意思是“于是，就”。這里表示成名在暴怒之下，做出了棄絕女兒的決定。

2.**例題**：請解釋《促織》中“金碧輝煌，不可方物”這句話中的“不可方物”一詞。

**答案**：“不可方物”形容的是一種非常美好、無法用常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)衡量的景象。在這里，它用來形容成名家的富貴和繁華，強(qiáng)調(diào)了其超乎尋常的富麗堂皇。

3.**例題**：《促織》中，成名在看到自己的女兒后，為什么會“泣涕漣漣”？

**答案**：成名在看到自己的女兒后，因?yàn)榕畠旱拿烂埠筒徘椋约八馐艿姆侨舜?，感到無比的悲痛和憐憫，因此泣涕漣漣。

4.**例題**：請分析《促織》中成名對女兒的態(tài)度變化。

**答案**：成名最初對女兒是溺愛和寵愛的，但隨著女兒的美貌和才情被世人所覬覦，他開始對女兒產(chǎn)生了恐懼和擔(dān)憂，最終在女兒被賣后，他表現(xiàn)出極度的憤怒和絕望。

5.**例題**：《促織》中，成名在女兒被賣后，他的行為有哪些變化？

**答案**：在女兒被賣后，成名由起初的憤怒轉(zhuǎn)為絕望，他開始反思自己的行為，對女兒的命運(yùn)感到深深的自責(zé)和悲痛，最終走上了追求復(fù)仇的道路。

-**文言文實(shí)詞的詞義辨析**：在閱讀文言文時，正確理解實(shí)詞的含義是基礎(chǔ)。學(xué)生需要通過上下文推斷、查閱字典等方式，準(zhǔn)確把握實(shí)詞的詞義。

-**成語的理解**：成語是漢語的瑰寶，理解成語的含義對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力至關(guān)重要。在《促織》中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到“金碧輝煌”、“不可方物”等成語，并了解其背后的文化內(nèi)涵。

-**人物心理分析**：通過分析人物的心理活動，學(xué)生可以更深入地理解作品的內(nèi)涵。在《促織》中，成名的人物心理變化是情節(jié)發(fā)展的重要推動力。

-**情節(jié)發(fā)展**：情節(jié)是小說的靈魂，分析情節(jié)的發(fā)展有助于學(xué)生把握作品的結(jié)構(gòu)和主題。在《促織》中，情節(jié)的曲折和人物的命運(yùn)交織，構(gòu)成了一個引人入勝的故事。板書設(shè)計(jì)①《促織》知識點(diǎn)

-作者：蒲松齡

-朝代：清代

-文學(xué)體裁：短篇小說

-故事背景：明清時期

-主題：諷刺科舉制