2025年河南特崗試卷及答案

一、單項選擇題1.教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為（）A.19世紀20年代以前B.19世紀80年代C.20世紀20年代以前D.20世紀80年代答案：C2.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A3.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念C.鞏固知識D.運用知識答案：B4.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D5.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A6.學生在課堂上表現(xiàn)的記憶力水平，主要屬于（）A.創(chuàng)造力B.一般能力C.操作能力D.特殊能力答案：B7.一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性答案：B8.學習新知識時，以列提綱的形式來理清思路加強記憶，這里使用的學習策略是（）A.精加工策略B.元認知策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略答案：C9.教育目的的層次結構不包括以下哪一項（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.課程目標D.教師的教學目標答案：C10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B二、多項選擇題1.以下屬于教育心理學研究范疇的是（）A.學生學習的心理規(guī)律B.教師教學的心理規(guī)律C.學校環(huán)境對學習的影響D.家庭教育對學生的作用答案：ABC2.以下屬于我國教育目的基本精神的有（）A.培養(yǎng)勞動者是社會主義教育目的的總要求B.要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會主義的教育質量標準C.堅持社會主義方向，是我國教育目的的根本性質D.強調(diào)學生個性的發(fā)展答案：ABC3.以下屬于教學方法中的以語言傳遞為主的方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導法答案：ABCD4.以下屬于德育途徑的有（）A.思想政治課與其他學科教學B.社會實踐活動C.共青團及少先隊組織的活動D.班主任工作答案：ABCD5.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD6.以下屬于性格的結構特征的有（）A.態(tài)度特征B.意志特征C.情緒特征D.理智特征答案：ABCD7.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識經(jīng)驗D.原型啟發(fā)答案：ABCD8.以下屬于學習策略中的認知策略的有（）A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC9.以下屬于班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD10.以下屬于心理健康教育的途徑的有（）A.心理輔導課程B.學科教學滲透C.個別心理輔導D.小組心理輔導答案：ABCD三、判斷題1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：對2.教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。（）答案：錯3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：對4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯5.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯6.能力是直接影響活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征。（）答案：對7.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯8.元認知策略是對認知的認知，即個體對認知活動的自我意識與調(diào)節(jié)。（）答案：對9.班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。（）答案：對10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯四、簡答題1.簡述教育心理學的作用。教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。具體表現(xiàn)在：幫助教師準確地了解問題，為實際教學提供科學的理論指導，幫助教師預測并干預學生，幫助教師結合實際教學進行研究。它能使教師全面、深入地了解學生學習困難的原因，采取有效措施，提高教學質量。2.簡述素質教育的基本內(nèi)涵。素質教育以提高國民素質為根本宗旨，是面向全體學生的教育，是促進學生全面發(fā)展的教育，是促進學生個性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。它強調(diào)教育要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，培養(yǎng)和形成學生的健全個性和精神力量。3.簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)。教學工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提；上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)；作業(yè)布置與批改有助于鞏固知識；課外輔導是對課堂教學的補充；學業(yè)成績檢查評定能了解教學效果。4.簡述良好班集體的培養(yǎng)措施。要培養(yǎng)良好班集體，首先要確定班集體的發(fā)展目標，這是集體發(fā)展的方向和動力。其次要建立得力的班集體核心，挑選和培養(yǎng)積極分子。還要建立班集體的正常秩序，包括規(guī)章制度等。組織形式多樣的教育活動，增強班級凝聚力。最后培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風，營造積極氛圍。五、討論題1.結合教育心理學理論，談談如何激發(fā)學生的學習動機。可以從以下多方面激發(fā)學生學習動機。創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，引發(fā)學生的認知沖突，產(chǎn)生求知欲。根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平，讓學生在適度壓力下學習。充分利用反饋信息，妥善進行獎懲，及時肯定進步，合理運用獎勵與懲罰激發(fā)學習動力。正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力，引導學生將成功歸為努力等內(nèi)部因素，增強自信心。2.在素質教育背景下，如何轉變教師的教學觀念？教師應樹立以學生為中心的觀念，關注學生的全面發(fā)展與個性差異，尊重學生主體地位。從單純傳授知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。教學方法要多樣化，采用啟發(fā)式、探究式等教學方法，激發(fā)學生學習興趣。評價觀念也要轉變，從單一的成績評價轉向多元化評價，關注學生學習過程與綜合素質提升。3.論述教學過程中掌握知識與發(fā)展智力的關系。掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進。一方面，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，學生智力水平影響知識掌握的深度、廣度與速度。另一方面，知識的掌握是發(fā)展智力的基礎，學生智力是在掌握知識過程中不斷發(fā)展的。但兩者并非同步，教學中要防止單純抓知識教學或只重智力發(fā)展的片面傾向，要有機結合，促進學生全面發(fā)展。4.談談在班級管理中，如何培養(yǎng)學生的自我管理能力