第十一課感悟幸福教學設計-2025-2026學年小學心理健康長春版四年級上冊-長春版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第十一課感悟幸福教學設計-2025-2026學年小學心理健康長春版四年級上冊-長春版設計思路本節(jié)課以“感悟幸?！睘橹黝}，旨在幫助學生理解幸福的含義，學會感受生活中的幸福。結合長春版四年級上冊心理健康教材，設計了一系列互動活動，讓學生通過親身體驗，感悟幸福，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。核心素養(yǎng)目標1.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生珍惜當下，感恩生活中的點滴幸福，形成積極樂觀的生活態(tài)度。

2.自我認知：提升學生自我認識，了解自己的情緒和需求，學會自我調(diào)節(jié)，增強幸福感。

3.社會交往：通過小組討論和分享，提高學生的溝通能力，學會傾聽與理解他人，增進人際和諧。教學難點與重點1.教學重點

-理解幸福的含義：通過案例分析、故事分享等方式，幫助學生理解幸福不僅僅是外在的物質(zhì)享受，更是一種內(nèi)心的滿足和感受。

-感悟幸福的途徑：引導學生通過觀察生活、體驗活動等途徑，發(fā)現(xiàn)和感悟生活中的幸福瞬間。

2.教學難點

-區(qū)分幸福與欲望：幫助學生認識到幸福與欲望的區(qū)別，避免將追求物質(zhì)滿足等同于追求幸福。

-內(nèi)在幸福的培養(yǎng)：引導學生學會從內(nèi)心尋找幸福，培養(yǎng)感恩、樂觀等積極情緒，而非依賴外部條件。

-情緒管理：指導學生如何面對生活中的挫折和困難，學會調(diào)整情緒，保持積極的心態(tài)。例如，通過角色扮演、小組討論等形式，讓學生學會在遇到困難時如何保持樂觀，如何從失敗中汲取經(jīng)驗。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音筆、PPT課件制作軟件

-課程平臺：心理健康教育專用教學平臺

-信息化資源：相關心理健康教育視頻、音頻資料、圖片素材

-教學手段：小組討論、角色扮演、游戲互動、案例分析教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-情境創(chuàng)設：播放一段溫馨的家庭生活視頻，讓學生初步感受家庭的幸福氛圍。

-提出問題：引導學生思考“什么是幸福？你在生活中感受到過幸福嗎？”

-學生分享：邀請幾名學生分享他們在生活中感受到的幸福感，激發(fā)學生的學習興趣。

講授新課（20分鐘）

1.幸福的含義（5分鐘）

-通過PPT展示幸福的定義和特點，引導學生理解幸福的內(nèi)涵。

-舉例說明：通過講述古今中外的幸福故事，讓學生了解不同文化背景下人們對幸福的理解。

2.感悟幸福的途徑（10分鐘）

-觀察生活：引導學生從日常生活中尋找幸福瞬間，如家人的關愛、朋友的陪伴等。

-體驗活動：組織學生進行“感恩的心”手語操，讓學生通過身體語言表達對幸福的感悟。

3.幸福與欲望的區(qū)別（5分鐘）

-分析幸福與欲望的不同之處，幫助學生正確認識自己的需求。

-舉例說明：通過比較追求物質(zhì)享受和追求內(nèi)心滿足的不同結果，讓學生認識到幸福的重要性。

鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論如何在生活中尋找和珍惜幸福。

-案例分析：展示一些關于幸福的案例，讓學生分析案例中人物的幸福觀，并討論如何借鑒。

課堂提問（5分鐘）

-針對教學重點和難點進行提問，檢查學生對新知識的理解和掌握程度。

-學生回答：鼓勵學生積極回答問題，提高課堂參與度。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提問：通過提問引導學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力。

-學生提問：鼓勵學生提出疑問，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

-合作學習：組織學生進行小組合作，共同解決實際問題，提高團隊協(xié)作能力。

創(chuàng)新教學：

-利用多媒體技術展示心理健康教育視頻，讓學生更直觀地了解幸福的概念。

-設計互動游戲，讓學生在游戲中體驗和感悟幸福。

教學雙邊互動：

-教師關注每個學生的參與度，及時調(diào)整教學策略。

-學生積極參與課堂活動，主動提問和分享，提高課堂互動效果。

教學過程中需要凸顯的重難點：

-區(qū)分幸福與欲望：引導學生正確認識自己的需求，避免盲目追求物質(zhì)享受。

-內(nèi)在幸福的培養(yǎng)：指導學生學會從內(nèi)心尋找幸福，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。

解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求：

-學生能夠通過觀察生活、體驗活動等方式感悟幸福。

-培養(yǎng)學生的感恩、樂觀等積極情緒，提高他們的心理健康水平。

-提高學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

-教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)幸福的含義和感悟幸福的途徑。

-鼓勵學生在生活中尋找和珍惜幸福，傳遞正能量。教學資源拓展1.拓展資源

-心理健康書籍推薦：《幸福的方法》、《正面管教》等，這些書籍可以幫助學生和家長更深入地理解幸福的內(nèi)涵和培養(yǎng)幸福的能力。

-案例庫：收集一些真實的幸福案例，包括個人成長、家庭關系、社會貢獻等方面的故事，用于課堂討論和案例分析。

-心理健康視頻：推薦一些心理健康教育視頻，如TED演講、心理專家講座等，這些視頻可以提供不同的視角來探討幸福。

-在線課程：介紹一些在線心理健康教育課程，如Coursera、edX上的相關課程，這些課程可以為學生提供更廣泛的學習資源。

2.拓展建議

-家庭活動：建議家長和孩子一起進行“幸福日記”活動，記錄每天的小確幸，增強家庭成員之間的情感交流。

-社區(qū)參與：鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，通過幫助他人來體驗成就感和幸福感。

-心理健康工作坊：組織學生參加學校或社區(qū)舉辦的心理健康工作坊，學習更多關于情緒管理、壓力釋放的技巧。

-自我反思：指導學生定期進行自我反思，思考自己的價值觀和生活目標，從而更好地理解個人幸福。

-讀書會：成立班級讀書會，共同閱讀關于幸福的書籍，討論書中的觀點和自己的感悟。

-心理健康游戲：設計一些心理健康游戲，如“情緒卡牌”、“角色扮演”等，通過游戲幫助學生更好地理解和管理自己的情緒。

-成長記錄：鼓勵學生制作個人成長記錄，記錄自己的成長歷程和幸福時刻，增強自我認知和幸福感。課后作業(yè)1.**幸福日記**

-作業(yè)內(nèi)容：請同學們記錄下今天讓你感到幸福的一件事，并簡要說明為什么這件事讓你感到幸福。

-答案示例：今天放學后，我在回家的路上遇到了一只可愛的小貓，它跟著我回家，讓我感到非常溫暖和快樂。

2.**角色扮演**

-作業(yè)內(nèi)容：選擇一個你感到幸福的場景，進行角色扮演，描述在這個場景中你的感受和情緒。

-答案示例：角色扮演場景：在生日派對上收到朋友的祝福。角色扮演描述：我站在生日派對上，朋友們圍著我唱生日歌，送上禮物，我感到非常開心和感激。

3.**案例分析**

-作業(yè)內(nèi)容：閱讀以下案例，分析案例中的人物是如何體驗幸福的，并討論你可以從中學到什么。

-案例內(nèi)容：小明每天放學后都會去公園和爺爺一起散步，爺爺會給他講小時候的故事，小明覺得這是他一天中最幸福的時光。

-答案示例：小明通過與爺爺?shù)幕樱w驗到了親情和陪伴的幸福。我們可以從中學到，幸福往往來自于簡單的日常生活中的點滴。

4.**思維導圖**

-作業(yè)內(nèi)容：制作一張思維導圖，列出你認為的幸福元素，并解釋為什么這些元素對你來說重要。

-答案示例：

-幸福元素：家庭、友情、健康、成就

-解釋：家庭是我情感的港灣，友情是我生活中的陽光，健康是我追求的目標，成就是我的動力。

5.**感恩卡片**

-作業(yè)內(nèi)容：為一位對你有重要影響的人寫一張感恩卡片，表達你的感激之情。

-答案示例：

-感恩卡片：

-親愛的媽媽，

-感謝您一直以來對我的支持和鼓勵，是您的愛讓我變得更加堅強和自信。我感激您的辛勤付出，希望未來我能回報您的愛。

-您的孩子

6.**小組討論**

-作業(yè)內(nèi)容：與你的家人或朋友一起討論“什么是幸福？”，并分享你們的觀點和經(jīng)歷。

-答案示例：在家庭聚會上，我們討論了幸福的定義，每個人都有自己的看法。有的認為幸福是擁有健康的身體，有的認為幸福是擁有美滿的家庭，還有的認為幸福是能夠追求自己的夢想。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的應用：在本次課程中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的情境，讓學生在情境中體驗和理解幸福，這種教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，也讓他們更加深刻地感受到了幸福的含義。

2.多元互動的學習方式：我設計了小組討論、角色扮演等多種互動環(huán)節(jié)，讓學生在參與中學習，這不僅提高了他們的參與度，也鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度較高，而有些學生則較為沉默，這可能是因為學生的性格差異和課堂氛圍的影響。

2.教學內(nèi)容的深度不足：在講解幸福的概念時，我發(fā)現(xiàn)學生對一些深層次的問題理解不夠，這可能是因為教學內(nèi)容的設計沒有充分考慮到學生的知識儲備和理解能力。

3.評價方式單一：本次課程的評價主要依靠學生的課堂表現(xiàn)，缺乏對學生課后反思和實際行為的評價，這可能導致評價結果不夠全面。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化課堂互動，提高學生參與度：在未來的教學中，我將更加注重學生的個體差異，通過分組、輪換角色等方式，確保每個學生都有機會參與互動，同時，通過鼓勵和引導，讓學生在課堂上更加積極地表達自己的觀點。

2.豐