9古詩(shī)三首（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)，包括《鹿柴》、《望廬山瀑布》、《飲湖上初晴后雨》三首古詩(shī)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解古詩(shī)的基本特點(diǎn)，掌握古典詩(shī)詞的閱讀方法，感受詩(shī)人對(duì)自然景物的描繪和情感表達(dá)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，提升語(yǔ)言文字運(yùn)用水平。通過(guò)學(xué)習(xí)《鹿柴》、《望廬山瀑布》、《飲湖上初晴后雨》三首古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，增強(qiáng)文化自信，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的文化品位和審美情趣。三、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)詩(shī)歌有一定的認(rèn)知，但整體水平參差不齊。部分學(xué)生能夠初步感知古詩(shī)的韻律美和意境美，但缺乏深入理解和欣賞的能力。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的基本知識(shí)有所了解，但對(duì)詩(shī)歌的鑒賞方法和技巧掌握不足。在能力方面，學(xué)生能夠借助注釋和工具書理解古詩(shī)大意，但獨(dú)立分析詩(shī)歌形象、情感和主題的能力尚待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，但缺乏系統(tǒng)的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在依賴注釋、不求甚解的習(xí)慣，影響了學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這些情況，教學(xué)設(shè)計(jì)需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，同時(shí)通過(guò)多種教學(xué)手段提升他們的文學(xué)鑒賞水平。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，講解古詩(shī)的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌意境。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析詩(shī)歌中的意象和情感，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

3.情景模擬法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.互動(dòng)式教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行詩(shī)詞賞析游戲，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.古詩(shī)朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)朗誦，培養(yǎng)語(yǔ)感和表達(dá)能力。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生預(yù)習(xí)《鹿柴》、《望廬山瀑布》、《飲湖上初晴后雨》三首古詩(shī)的作者、背景和基本內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞古詩(shī)賞析，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)中描繪了怎樣的景象？”“詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀古詩(shī)和相關(guān)資料，理解詩(shī)人的寫作背景和詩(shī)歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取信息和解決問(wèn)題的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和社交媒體，提高預(yù)習(xí)效率和互動(dòng)性。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放古詩(shī)朗誦視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解古詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和情感表達(dá)，如講解對(duì)仗、押韻、意象等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)古詩(shī)的理解和感受，如讓學(xué)生討論“詩(shī)中哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻印象？”

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如“如何從詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的情感？”

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，通過(guò)交流分享，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生掌握古詩(shī)的基本知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生模仿古詩(shī)寫一首小詩(shī)，鞏固對(duì)古詩(shī)格式的理解。

提供拓展資源：推薦與古詩(shī)相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過(guò)模仿練習(xí)，提高自己的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和探索，提高自我學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思作業(yè)和學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并尋求改進(jìn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解和欣賞古詩(shī)的美，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌中的情感和意象。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)和課后拓展，幫助學(xué)生逐步克服難點(diǎn)，提升文學(xué)素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

（1）學(xué)生能夠熟練背誦《鹿柴》、《望廬山瀑布》、《飲湖上初晴后雨》三首古詩(shī)，并理解其基本內(nèi)容。

（2）學(xué)生掌握了古詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)，如詩(shī)題、作者、正文等，能夠識(shí)別古詩(shī)中的對(duì)仗、押韻等修辭手法。

（3）學(xué)生了解了古詩(shī)的背景知識(shí)，包括作者生平、創(chuàng)作背景等，為深入理解詩(shī)歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

（4）學(xué)生掌握了古詩(shī)的賞析方法，如從意象、情感、主題等方面分析詩(shī)歌，提高了文學(xué)鑒賞能力。

2.能力提升方面：

（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，能夠通過(guò)查閱資料、討論等方式，獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（2）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到提升，在小組討論中，學(xué)生能夠積極發(fā)言，傾聽他人意見(jiàn)，共同解決問(wèn)題。

（3）學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，通過(guò)課堂討論和作業(yè)展示，學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（4）學(xué)生的審美能力得到提高，學(xué)生能夠從詩(shī)歌中感受到美的存在，培養(yǎng)良好的審美情趣。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面：

（1）學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生了解了我國(guó)豐富的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)了民族自豪感。

（2）學(xué)生的道德情操得到熏陶，古詩(shī)中的道德觀念和人生哲理對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極影響。

（3）學(xué)生的情感態(tài)度得到培養(yǎng)，學(xué)生在欣賞古詩(shī)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)了良好的情感表達(dá)能力。

（4）學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，能夠發(fā)揮自己的想象力，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化解讀。

4.行為習(xí)慣方面：

（1）學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到改善，學(xué)生養(yǎng)成了閱讀古詩(shī)的習(xí)慣，提高了閱讀興趣。

（2）學(xué)生的寫作能力得到提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)上，能夠嘗試進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，提高自己的寫作水平。

（3）學(xué)生的課堂參與度得到提高，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，與老師和同學(xué)互動(dòng)，提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

（4）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，學(xué)生能夠自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、討論，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。

2.多媒體輔助：利用多媒體展示古詩(shī)的背景、圖片和音頻，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽覺(jué)上都有更直觀的感受，這樣能幫助他們更好地理解詩(shī)歌的意境。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.課堂時(shí)間分配：我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候在講解詩(shī)歌的背景和作者生平時(shí)，可能會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致詩(shī)歌賞析環(huán)節(jié)不夠深入。

2.學(xué)生參與度：部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解不夠深入，或者缺乏自信。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是通過(guò)作業(yè)和課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度，這種評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，需要考慮更多樣化的評(píng)價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化課堂時(shí)間：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意課堂時(shí)間的分配，確保在講解背景知識(shí)的同時(shí)，有足夠的時(shí)間用于詩(shī)歌賞析和討論。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組合作、角色扮演等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)他們的自信心。

3.多樣化評(píng)價(jià)方式：我將嘗試引入更多的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生互評(píng)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、創(chuàng)作評(píng)價(jià)等，這樣可以從不同角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。此外，我還計(jì)劃在課后組織一些詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。八、課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《鹿柴》、《望廬山瀑布》、《飲湖上初晴后雨》三首古詩(shī)的理解和欣賞，以下設(shè)計(jì)了以下五個(gè)課后作業(yè)題型：

1.古詩(shī)改寫：

作業(yè)：將《鹿柴》中的“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響?！备膶懗梢欢维F(xiàn)代文描述。

答案：在寂靜的山谷中，我看不到任何人的蹤跡，但可以清晰地聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)的人聲。

2.詩(shī)歌創(chuàng)意續(xù)寫：

作業(yè)：以《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”為開頭，續(xù)寫一段詩(shī)句，描述瀑布的壯觀景象。

答案：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?；髟旗F騰空起，匯成江河入海流。

3.詩(shī)歌情感分析：

作業(yè)：分析《飲湖上初晴后雨》中“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！眱删湓?shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

答案：詩(shī)人在這兩句詩(shī)中表達(dá)了無(wú)論晴天還是雨天，對(duì)湖光山色的喜愛(ài)和贊美之情。

4.詩(shī)歌意象對(duì)比：

作業(yè)：比較《鹿柴》和《飲湖上初晴后雨》中對(duì)于自然景物的描繪，找出兩首詩(shī)中不同的意象，并說(shuō)明原因。

答案：《鹿柴》以“空山”、“人語(yǔ)響”等意象描繪了一種寧?kù)o、幽遠(yuǎn)的山林景象；《飲湖上初晴后雨》則以“水光瀲滟”、“山色空蒙”等意象描繪了一種變幻莫測(cè)、充滿生機(jī)的湖光山色。

5.詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐：

作業(yè)：模仿《望廬山瀑布》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩(shī)歌。

答案（示例）：

高山仰止，流水潺潺，

古木參天，幽鳥啼鳴。

云霧繚繞，瀑布如練，

空谷幽深，心曠神怡。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.背誦《鹿柴》、《望廬山瀑布》、《飲湖上初晴后雨》三首古詩(shī)，并嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述詩(shī)句內(nèi)容。

2.每首古詩(shī)寫一段不少于100字的賞析，包括對(duì)詩(shī)句的理解、詩(shī)人情感的分析和對(duì)意象的描繪。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)與古詩(shī)相關(guān)的手抄報(bào)，包括詩(shī)歌原文、作者介紹、背景知識(shí)和自己的心得體會(huì)。

4.選擇一首自己最喜歡的古詩(shī)，嘗試進(jìn)行改寫或續(xù)寫，表達(dá)自己的理解和感受。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改作業(yè)：在作業(yè)提交后，教師應(yīng)盡快完成批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋。

2.指出問(wèn)題：在批改過(guò)程中，教師應(yīng)詳細(xì)指出學(xué)生在理解、表達(dá)、創(chuàng)意等方面的不足，如對(duì)詩(shī)句理解不準(zhǔn)確、賞析分析不夠深入等。

3.給出改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，如如何更好地理解詩(shī)句、如何提高賞析水平等。

4.個(gè)性化反饋：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和作業(yè)情況，給出個(gè)性化的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)指出需要努力的方向。

5.課堂展示與討論：將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和討論，通過(guò)集體智慧，共同提高。

6.定期回顧：在下一節(jié)課或適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行回顧，檢查學(xué)生的改進(jìn)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

具體反饋示例：

1.對(duì)于背誦作業(yè)，教師可以批改如下：

-學(xué)生A：背誦準(zhǔn)確，復(fù)述流暢，表現(xiàn)良好。

-學(xué)生B：部分詩(shī)句記憶不準(zhǔn)確，建議加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

2.對(duì)于賞析作業(yè)，教師可以批改如下：

-學(xué)生C：對(duì)詩(shī)句理解準(zhǔn)確，賞析深入，情感表達(dá)真摯。

-學(xué)生D：對(duì)詩(shī)句的理解較為膚淺，建議結(jié)合背景知識(shí)和詩(shī)句意象進(jìn)行更深入的分析。

3.對(duì)于手抄報(bào)作業(yè)，教師可以批改如下：

-學(xué)生E：手抄報(bào)設(shè)計(jì)精美，內(nèi)容豐富，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)意。

-學(xué)生F：手抄報(bào)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，建議增加對(duì)詩(shī)句的詳細(xì)解讀和個(gè)人感悟。板書設(shè)計(jì)①古詩(shī)三首簡(jiǎn)介

-《鹿柴》王維

-《望廬山瀑布》李白

-《飲湖上初晴后雨》蘇軾

②詩(shī)歌背景與作者

-王維：唐代詩(shī)人，