一師一優(yōu)課解讀演講人：日期:目錄01政策背景與目標02活動實施流程03優(yōu)質(zhì)課資源建設(shè)04評審標準體系05成果應(yīng)用機制06實施保障措施01政策背景與目標活動發(fā)起背景解讀響應(yīng)國家信息化戰(zhàn)略需求2014年教育部為落實黨的十八屆三中全會關(guān)于“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”的部署，推動信息技術(shù)與教育深度融合，解決教育資源分布不均問題。彌補城鄉(xiāng)教育差距針對中西部地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資匱乏的現(xiàn)狀，以信息技術(shù)為橋梁，促進優(yōu)質(zhì)教育資源向薄弱地區(qū)輻射。深化課程改革要求結(jié)合《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，通過信息化手段提升教師教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新時代教育發(fā)展需求。核心目標與價值定位教育公平實踐路徑借助信息技術(shù)打破時空限制，讓偏遠地區(qū)學(xué)生也能享受名校名師課程，縮小區(qū)域、校際教育水平差異。優(yōu)質(zhì)資源共建共享通過“一課一名師”機制，形成覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的精品課資源庫，實現(xiàn)全國范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源的開放共享。教師能力提升目標要求每位中小學(xué)教師至少錄制一堂高質(zhì)量信息化教學(xué)課例，推動教師主動探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新融合。實施范圍與期限說明覆蓋全學(xué)段學(xué)科活動面向全國義務(wù)教育階段和普通高中所有學(xué)科教師，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語等主干學(xué)科及音體美等綜合科目。分階段推進計劃優(yōu)質(zhì)課程資源持續(xù)更新入庫，建立“部-省-市-縣”四級評審體系，確保資源時效性與適用性。2014年啟動首批試點，2015-2017年逐步擴大規(guī)模，要求各地每年按比例完成教師曬課、評課任務(wù)。長期動態(tài)管理機制02活動實施流程教師注冊與認證步驟平臺賬號注冊教師需登錄國家教育資源公共服務(wù)平臺或省級分平臺，填寫真實姓名、學(xué)校、學(xué)科等基本信息，完成實名認證，確保身份真實有效。030201信息審核與激活提交注冊信息后，由學(xué)校管理員或教育主管部門審核教師資質(zhì)，審核通過后賬號激活，教師可參與活動并上傳課程資源。學(xué)科與年級選擇注冊完成后，教師需根據(jù)所教學(xué)科和年級選擇對應(yīng)的課程目錄，確保課程分類準確，便于后續(xù)資源匹配與評審。課程錄制技術(shù)規(guī)范視頻格式與分辨率要求課程視頻需采用MP4格式，分辨率不低于1280×720，幀率25fps以上，保證畫面清晰穩(wěn)定，音頻同步無雜音。教學(xué)場景與設(shè)備標準錄制環(huán)境需光線充足、背景簡潔，建議使用專業(yè)攝像機或多機位拍攝，配備領(lǐng)夾麥克風或定向收音設(shè)備，確保師生互動聲音清晰可辨。內(nèi)容設(shè)計與時長控制課程需包含完整的教學(xué)環(huán)節(jié)（導(dǎo)入、新授、練習、總結(jié)等），時長控制在40分鐘以內(nèi)，重點突出信息技術(shù)與學(xué)科融合的創(chuàng)新點。資源分類與打包上傳學(xué)校管理員對上傳材料的完整性、規(guī)范性進行初審，如發(fā)現(xiàn)格式錯誤或內(nèi)容缺失，需反饋教師修改后重新提交。校級初審與修改專家終審與評級通過校級審核的資源進入省級或國家級評審環(huán)節(jié)，由學(xué)科專家根據(jù)教學(xué)設(shè)計、技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)效果等維度打分，評定為“優(yōu)課”的資源將納入國家教育資源庫共享。教師需將課程視頻、教學(xué)設(shè)計（含教學(xué)目標、重難點分析）、課件、習題等材料按平臺要求打包，并填寫課程簡介、適用對象等元數(shù)據(jù)信息。材料上傳審核流程03優(yōu)質(zhì)課資源建設(shè)教學(xué)目標明確性課例需符合國家課程標準要求，教學(xué)目標清晰可量化，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)向，確保學(xué)生知識、能力與情感目標的達成。教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性所選課例應(yīng)具備嚴謹?shù)闹R體系，內(nèi)容編排邏輯性強，能反映學(xué)科前沿動態(tài)，同時兼顧基礎(chǔ)性與拓展性，適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習需求。教學(xué)過程互動性強調(diào)師生、生生間的有效互動，課堂活動設(shè)計需激發(fā)學(xué)生主動參與，如小組合作、探究式學(xué)習等，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。技術(shù)融合創(chuàng)新性課例需充分利用信息技術(shù)手段（如多媒體、虛擬實驗、在線平臺等），突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，提升課堂趣味性與教學(xué)效率。精品課例選擇標準鼓勵教師打破學(xué)科壁壘，設(shè)計融合多學(xué)科知識的綜合性課程，例如將科學(xué)實驗與數(shù)學(xué)建模結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。針對學(xué)生個體差異，設(shè)計彈性任務(wù)和分層作業(yè)，如基礎(chǔ)題、提升題和挑戰(zhàn)題，確保不同學(xué)習水平的學(xué)生均能獲得成長。通過真實案例、社會熱點或虛擬場景創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，增強知識應(yīng)用的實踐性，例如模擬法庭辯論融入法治教育課程。采用過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，引入自評、互評、檔案袋評價等工具，全面反饋學(xué)生學(xué)習效果。教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新要求跨學(xué)科整合設(shè)計差異化分層教學(xué)情境化學(xué)習設(shè)計評價方式多元化數(shù)字資源開發(fā)指引資源類型多樣化開發(fā)微課視頻、互動課件、在線題庫、AR/VR教學(xué)模塊等資源，滿足課前預(yù)習、課中探究、課后鞏固的全流程需求。01技術(shù)標準規(guī)范化遵循教育部《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，確保視頻分辨率、音頻清晰度、文件格式等符合統(tǒng)一要求，保障資源兼容性與易用性。版權(quán)與共享機制明確資源版權(quán)歸屬，采用開放許可協(xié)議（如CC-BY-NC），建立區(qū)域資源共享平臺，避免重復(fù)開發(fā)，促進優(yōu)質(zhì)資源流通。持續(xù)更新與迭代建立資源動態(tài)優(yōu)化機制，根據(jù)教學(xué)反饋和技術(shù)發(fā)展定期升級內(nèi)容，例如補充最新學(xué)科研究成果或優(yōu)化交互功能。02030404評審標準體系教學(xué)理念先進性評估核心素養(yǎng)導(dǎo)向課程設(shè)計需體現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神等，符合新時代教育改革方向。教學(xué)活動應(yīng)突出學(xué)生主體地位，注重個性化學(xué)習需求，避免傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，強調(diào)啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法。評估教師能否打破學(xué)科壁壘，將多學(xué)科知識有機融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。課程需滲透社會主義核心價值觀教育，結(jié)合學(xué)科特點傳遞正確的價值觀和人生觀。以學(xué)生為中心跨學(xué)科整合能力立德樹人落實信息技術(shù)融合維度數(shù)字資源應(yīng)用水平考察教師是否熟練使用多媒體課件、虛擬實驗、在線題庫等數(shù)字化工具，提升教學(xué)直觀性和互動性。智慧教學(xué)平臺運用評估教師對智慧課堂系統(tǒng)（如互動白板、學(xué)習分析軟件）的操作能力，能否實現(xiàn)實時學(xué)情反饋與個性化輔導(dǎo)。創(chuàng)新技術(shù)場景設(shè)計要求教師結(jié)合AR/VR、人工智能等前沿技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習情境，例如通過虛擬仿真突破實驗教學(xué)時空限制。數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)優(yōu)化教師需利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習行為，動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，形成“教學(xué)-評價-改進”閉環(huán)。觀察學(xué)生能否在技術(shù)支持下完成問題探究、方案設(shè)計等高階任務(wù)，如利用編程工具解決數(shù)學(xué)建模問題。高階思維激發(fā)成效要求作業(yè)或項目成果呈現(xiàn)形式突破傳統(tǒng)文本（如視頻報告、數(shù)字故事等），體現(xiàn)技術(shù)賦能的創(chuàng)造性表達。學(xué)習成果多樣性01020304通過學(xué)生發(fā)言頻次、小組協(xié)作質(zhì)量、線上討論參與度等量化數(shù)據(jù)，評估信息技術(shù)對課堂互動的促進作用。課堂互動活躍度通過課后問卷或平臺數(shù)據(jù)，分析技術(shù)手段是否有效支持分層教學(xué)，幫助不同水平學(xué)生達成學(xué)習目標。差異化學(xué)習滿足度學(xué)生參與效果指標05成果應(yīng)用機制優(yōu)質(zhì)資源全國共享國家級教育資源平臺建設(shè)依托國家教育資源公共服務(wù)平臺，整合各地優(yōu)質(zhì)課例資源，建立覆蓋全學(xué)科、全學(xué)段的數(shù)字化資源庫，實現(xiàn)跨區(qū)域、跨學(xué)校的資源共享與互通。多終端適配與開放權(quán)限支持PC端、移動端等多平臺訪問，并向全國中小學(xué)教師開放免費下載權(quán)限，消除地域性教育資源差異。標準化資源分類與檢索按照學(xué)科、年級、知識點等維度對課例資源進行系統(tǒng)化分類，并開發(fā)智能檢索工具，便于教師快速定位所需課程資源，提升資源利用效率。動態(tài)更新與質(zhì)量評估機制定期組織專家團隊對上傳資源進行審核與優(yōu)化，淘汰過時內(nèi)容，補充前沿教學(xué)案例，確保資源的時效性和示范性。線上教研共同體構(gòu)建個性化學(xué)習路徑定制混合式研修模式推廣數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)改進鼓勵教師通過平臺參與跨校、跨區(qū)域的線上教研活動，圍繞優(yōu)質(zhì)課例開展集體備課、評課議課，形成協(xié)同發(fā)展的教師專業(yè)成長生態(tài)?；诮處煹慕虒W(xué)短板或興趣領(lǐng)域，平臺智能推薦相關(guān)課例和培訓(xùn)課程，支持教師自主選擇研修內(nèi)容，提升專業(yè)能力。結(jié)合線上資源與線下工作坊，設(shè)計“觀摩-研討-實踐-反思”的研修閉環(huán)，幫助教師將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合。通過分析教師對資源的使用頻率、評價反饋等數(shù)據(jù)，生成個性化教學(xué)改進建議，助力教師精準優(yōu)化課堂教學(xué)策略。教師研修應(yīng)用場景示范推廣實施路徑優(yōu)先在信息化基礎(chǔ)較好的地區(qū)開展試點，總結(jié)成功經(jīng)驗后逐步向中西部地區(qū)輻射，形成“以點帶面”的推廣模式。層級化試點推廣策略遴選國家級名師組建工作室，通過直播授課、案例解析等方式示范信息技術(shù)應(yīng)用，帶動基層教師參與實踐。名師工作室引領(lǐng)作用將教師參與“優(yōu)課”活動情況納入職稱評定、評優(yōu)評先考核體系，并給予獲獎教師物質(zhì)獎勵或培訓(xùn)機會，激發(fā)參與積極性。政策激勵與考核掛鉤聯(lián)合信息技術(shù)企業(yè)開發(fā)易用性強的教學(xué)工具（如互動課件、虛擬實驗軟件），降低技術(shù)門檻，確保推廣過程中硬件與軟件的雙重保障。校企合作技術(shù)支持06實施保障措施組織管理責任分工由教育部基礎(chǔ)教育司牽頭，聯(lián)合中央電化教育館、地方教育行政部門成立專項工作組，明確各級職責分工，制定全國統(tǒng)一的活動實施方案和評價標準。教育部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各?。▍^(qū)、市）教育廳負責本地區(qū)活動的組織實施，包括教師培訓(xùn)、課程錄制、資源審核及推薦上報，確?；顒痈采w所有中小學(xué)和學(xué)科。省級教育部門落實各中小學(xué)校成立校級領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔任第一責任人，組織教師參與錄課、評課及資源上傳，并將活動納入教師績效考核體系。學(xué)校主體責任專業(yè)技術(shù)支持體系平臺建設(shè)與維護依托國家教育資源公共服務(wù)平臺，搭建“一師一優(yōu)課”專屬頻道，提供課程上傳、存儲、點播及互動功能，保障系統(tǒng)穩(wěn)定運行和數(shù)據(jù)安全。錄播設(shè)備與技術(shù)培訓(xùn)為學(xué)校配備高清錄播設(shè)備，聯(lián)合電教館開展信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，包括課件制作、視頻剪輯、互動教學(xué)工具使用等，提升教師信息化教學(xué)能力。專家團隊指導(dǎo)組建由學(xué)科教研員、信息技術(shù)專家和骨干教師構(gòu)成的指導(dǎo)組，通過線上答疑、線下巡講等方式，解決教師