教師招聘之《中學(xué)教師招聘》能力檢測第一部分單選題(50題)1、最擔(dān)心的問題是：“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干的不錯?”這時，教師處于發(fā)展的（）階段。

A.關(guān)注生存

B.關(guān)注情境

C.關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)注課程

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段特點來判斷該教師所處的階段。選項A：關(guān)注生存階段在關(guān)注生存階段，教師通常非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎同事們?nèi)绾慰次翌I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”等。這一階段的教師會把大量的時間花在與學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系處理上，以確保自己能夠在新環(huán)境中站穩(wěn)腳跟。題目中教師所擔(dān)心的“同事們?nèi)绾慰次翌I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干的不錯”，符合關(guān)注生存階段的特征，所以選項A正確。選項B：關(guān)注情境階段處于關(guān)注情境階段的教師會把關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生的成績，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。而題干中教師的擔(dān)憂并非關(guān)于教學(xué)情境方面，故選項B錯誤。選項C：關(guān)注學(xué)生階段當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個階段后，成長的下一個目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。題干未體現(xiàn)教師對學(xué)生個別差異的關(guān)注，所以選項C錯誤。選項D：關(guān)注課程階段在教師專業(yè)發(fā)展階段理論中，并沒有“關(guān)注課程階段”這一明確表述，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。2、校園文化的核心是（）。

A.學(xué)校的物質(zhì)文化

B.學(xué)校的精神或觀念文化

C.學(xué)校組織和制度文化

D.學(xué)校的非正規(guī)文化

【答案】：B

【解析】本題主要考查校園文化核心的相關(guān)知識。選項A，學(xué)校的物質(zhì)文化是校園文化的表層部分，是看得見摸得著的東西，比如校園的建筑、設(shè)施等，它是校園文化的外在體現(xiàn)，但并非核心，所以A選項錯誤。選項B，學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、價值觀念等，能夠引導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展方向，凝聚師生的向心力，對學(xué)校的各項工作和師生的行為產(chǎn)生深遠的影響，所以B選項正確。選項C，學(xué)校組織和制度文化是為了保障學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)和教育教學(xué)活動的有序開展而制定的規(guī)章制度、組織機構(gòu)等，它是校園文化的重要組成部分，但不是核心內(nèi)容，所以C選項錯誤。選項D，學(xué)校的非正規(guī)文化一般是指在校園中自發(fā)形成的、非正式的文化現(xiàn)象，如學(xué)生之間的一些小團體文化、流行文化等，它對校園文化有一定影響，但不是校園文化的核心，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。3、下列有關(guān)文學(xué)常識的表述，不正確的一項是（）。

A.楊絳，江蘇無錫人，作家、文學(xué)翻譯家，著有散文集《干校六記》

B.楊絳女士翻譯的《堂.吉訶德》是西班牙作家塞萬提斯的作品，小說的主人公是位幻想自己是個中世紀(jì)騎士的沒落鄉(xiāng)村紳士

C.錢鐘書，江蘇無錫人，學(xué)者、作家，著有長篇小說《圍城》

D.《談藝錄》《管錐編》代表了錢鐘書先生學(xué)術(shù)上的最高成就，它們都是新中國成立后出版發(fā)行的

【答案】：D

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其表述是否正確。A選項：楊絳是江蘇無錫人，她是著名的作家、文學(xué)翻譯家?！陡尚Ａ洝肥撬纳⑽募?，該散文集記錄了她和錢鐘書在干校的生活經(jīng)歷等內(nèi)容。所以A選項表述正確。B選項：楊絳女士翻譯了西班牙作家塞萬提斯的作品《堂·吉訶德》。這部小說的主人公堂·吉訶德是一位沒落鄉(xiāng)村紳士，他沉迷于騎士小說，幻想自己是個中世紀(jì)騎士，做出了一系列荒誕的舉動。所以B選項表述正確。C選項：錢鐘書同樣是江蘇無錫人，他是知名的學(xué)者和作家。其著有的長篇小說《圍城》以獨特的視角和幽默的筆觸，描繪了當(dāng)時知識分子的生活狀態(tài)和內(nèi)心世界，具有很高的文學(xué)價值。所以C選項表述正確。D選項：《談藝錄》《管錐編》的確代表了錢鐘書先生學(xué)術(shù)上的最高成就，但《談藝錄》于1948年由上海開明書店印行，并非新中國成立后出版發(fā)行（新中國于1949年成立）。所以D選項表述不正確。綜上，答案選D。4、武術(shù)4G技術(shù)中有關(guān)踢的拳諺是（）

A.熟以兩扇門。全憑腿打人。

B.練拳不練腰，終究亦不高。

C.出手不見手，拳打人不知。

D.未習(xí)打，先練抗

【答案】：A

【解析】本題是關(guān)于武術(shù)4G技術(shù)中有關(guān)踢的拳諺的單項選擇題。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解每個選項所表達的含義，并從中判斷出與“踢”相關(guān)的拳諺。選項A“熟以兩扇門，全憑腿打人”，此句明確強調(diào)了腿在武術(shù)攻擊中的重要性，“全憑腿打人”直接體現(xiàn)了與“踢”這一動作的緊密聯(lián)系，表達了在武術(shù)運用中依靠腿部攻擊來戰(zhàn)勝對手的理念，所以該選項符合有關(guān)踢的拳諺這一要求。選項B“練拳不練腰，終究亦不高”主要強調(diào)的是在練拳過程中腰部訓(xùn)練的重要性，其側(cè)重點在于腰部對于拳法整體效果的影響，并未涉及到“踢”的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項C“出手不見手，拳打人不知”描述的是拳法的攻擊技巧和特點，重點在于拳法出擊時的隱蔽性和突然性，核心圍繞拳法展開，與“踢”的動作無關(guān)，因此該選項不正確。選項D“未習(xí)打，先練抗”表達的是在學(xué)習(xí)打斗技巧之前要先進行抗打擊能力的訓(xùn)練，主要強調(diào)的是訓(xùn)練順序和抗打擊能力培養(yǎng)的重要性，和“踢”沒有直接關(guān)聯(lián)，故該選項也不符合。綜上，正確答案是A。5、Ihadabadhabitofskippingtothelastpagesofabook.Ijustwantedtoseehowitended11Iwasstillinthemiddleofit.Thishabit12firstmymorn,thenmyfriends,and13evenmyowndaughter.Oftenmy14wouldn′tbelimitedjusttothebooksIreadbutalsotowhatotherswere15aswell.Thenonedaymydaughtertoldmeinanger,"Dad,pleasejustreadabookone16atatimelikeeveryoneelse!"

A.consciously

B.strangely

C.foolishly

D.critically

【答案】：C

【解析】本題是對詞匯含義的考查，需要結(jié)合上下文語境來選擇最合適的詞匯。破折號前面描述了“我”有跳過書的中間部分直接看最后幾頁的壞習(xí)慣，說明“我”這種行為是不恰當(dāng)、不明智的。選項A“consciously”意為“有意識地”，強調(diào)主觀上的意識，而此處強調(diào)的是這種行為的不妥，并非行為的意識性，不符合語境；選項B“strangely”意為“奇怪地”，重點在于行為的奇特，而文段主要突出的是這種行為的不明智，并非奇怪，不合適；選項C“foolishly”意為“愚蠢地、不明智地”，能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)“我”跳過中間直接看結(jié)尾這種行為是不恰當(dāng)、不明智的，符合文意；選項D“critically”意為“批判性地”，與“我”直接看結(jié)尾的行為邏輯不相關(guān)，不符合語境。綜上，正確答案為C。6、相交兩圓的圓心距是5，如果其中一個圓的半徑是3，那么另一個圓的半徑可以是()。

A.2

B.5

C.8

D.10

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)兩圓相交時圓心距與兩圓半徑的關(guān)系來求解另一個圓的半徑的取值范圍，進而判斷選項。設(shè)兩圓的半徑分別為\(R\)和\(r\)（\(R\geqr\)），圓心距為\(d\)，當(dāng)兩圓相交時，圓心距與兩圓半徑滿足的數(shù)量關(guān)系為\(R-r\ltd\ltR+r\)。已知其中一個圓的半徑\(r=3\)，圓心距\(d=5\)，將其代入上述不等式可得\(R-3\lt5\ltR+3\)。下面分別求解這個不等式組：-解不等式\(R-3\lt5\)，移項可得\(R\lt5+3\)，即\(R\lt8\)。-解不等式\(5\ltR+3\)，移項可得\(R\gt5-3\)，即\(R\gt2\)。綜合可得\(2\ltR\lt8\)。接下來分析各個選項：-選項A：\(2\)不滿足\(2\ltR\lt8\)，所以該選項錯誤。-選項B：\(5\)滿足\(2\ltR\lt8\)，所以該選項正確。-選項C：\(8\)不滿足\(2\ltR\lt8\)，所以該選項錯誤。-選項D：\(10\)不滿足\(2\ltR\lt8\)，所以該選項錯誤。綜上，答案選B。7、下列不屬于三拍子的作品是()。

A.《桑塔?露琪亞》

B.《青年圓舞曲》

C.《在那銀色的月光下》

D.《青春舞曲》

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項作品的節(jié)拍特點來判斷其是否屬于三拍子，進而選出不屬于三拍子的作品。選項A：《桑塔·露琪亞》《桑塔·露琪亞》是一首著名的意大利船歌，其節(jié)拍為3/4拍，屬于三拍子節(jié)奏。3/4拍的特點是強、弱、弱的節(jié)拍規(guī)律，通常給人一種搖曳、蕩漾的感覺，比較符合船歌的風(fēng)格特征，所以該選項不符合題意。選項B：《青年圓舞曲》《青年圓舞曲》采用的是典型的3/4拍節(jié)奏，三拍子節(jié)奏賦予了圓舞曲獨特的舞蹈韻律感，這種節(jié)拍常用于圓舞曲作品中，使舞蹈者能夠更好地完成旋轉(zhuǎn)等動作，因此該選項不符合題意。選項C：《在那銀色的月光下》《在那銀色的月光下》同樣具有三拍子的節(jié)奏特征，在音樂表現(xiàn)上營造出了一種舒緩、優(yōu)美且?guī)в袎艋酶械姆諊?，屬于三拍子作品，所以該選項不符合題意。選項D：《青春舞曲》《青春舞曲》是一首具有鮮明民族風(fēng)格的維吾爾族民歌，其節(jié)拍為2/4拍，2/4拍的節(jié)奏特點是強、弱交替，與三拍子（強、弱、弱）不同，它的節(jié)奏更為明快、活潑，因此該選項符合題意。綜上，不屬于三拍子的作品是《青春舞曲》，答案選D。8、下列關(guān)于酶的表述，不正確的是（）。

A.人的唾液淀粉酶進入胃后失活

B.蛋白酶能催化淀粉酶的水解

C.限制酶和DNA連接酶均從真核生物中分離純化出來

D.Taq酶只能將單個脫氧核苷酸連接到和DNA模板互補的多核苷酸鏈上

【答案】：C

【解析】本題可對各選項逐一進行分析：A選項：人的唾液淀粉酶的最適pH接近中性，而胃內(nèi)的pH呈酸性。當(dāng)人的唾液淀粉酶進入胃后，由于環(huán)境pH發(fā)生變化，酶的空間結(jié)構(gòu)會被破壞，從而導(dǎo)致其失活，該選項表述正確。B選項：淀粉酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，蛋白酶能夠催化蛋白質(zhì)水解。所以蛋白酶能催化淀粉酶的水解，該選項表述正確。C選項：限制酶主要是從原核生物中分離純化出來的，而不是從真核生物中分離純化出來。DNA連接酶可從原核生物或噬菌體中分離獲取。所以該項表述錯誤。D選項：Taq酶是一種熱穩(wěn)定的DNA聚合酶，它只能將單個脫氧核苷酸連接到和DNA模板互補的多核苷酸鏈上，從而實現(xiàn)DNA的合成，該選項表述正確。綜上，答案選C。9、Thepolicemancameuptothelonelyhousewiththedoor__________,__________thereforawhileandthenenteredit.

A.open;tostand

B.opening;stooD

C.open;stood

D.opened;standing

【答案】：C

【解析】本題可從兩個方面來分析答案。首先看第一個空，“withthedoor________”考查“with+賓語+賓語補足語”這一復(fù)合結(jié)構(gòu)?！皁pen”作為形容詞時，可表示“開著的”狀態(tài)，此處“withthedooropen”表示“門開著”，描述一種伴隨狀態(tài)；而“opening”是動詞“open”的現(xiàn)在分詞形式，“opened”是“open”的過去式或過去分詞，這兩個選項不符合此處需形容詞描述狀態(tài)的要求，所以第一個空應(yīng)填“open”。接著看第二個空，句子“Thepolicemancameuptothelonelyhouse，________thereforawhileandthenenteredit”中，“camestoodentered”這三個動作是并列關(guān)系，在句中作謂語動詞，且時態(tài)應(yīng)保持一致，都用一般過去時，“stood”是“stand”的過去式，所以第二個空填“stood”。綜上，答案選C。10、包裝策略主要包括（）。

A.相似包裝策略

B.差別包裝策略

C.組合包裝策略

D.復(fù)用包裝策略

E.附贈品包裝策略

【答案】：A

【解析】該題主要考查包裝策略的相關(guān)內(nèi)容。相似包裝策略是指企業(yè)生產(chǎn)的各種產(chǎn)品，在包裝上采用相近的圖案、色彩等共同特征，使消費者容易識別本企業(yè)的產(chǎn)品，這是一種常見且重要的包裝策略。差別包裝策略是根據(jù)不同產(chǎn)品的特點、用途、銷售對象等采用不同的包裝，與題意不符。組合包裝策略是將相關(guān)聯(lián)的產(chǎn)品組合在一個包裝內(nèi)，例如套裝化妝品等，不符合本題正確答案指向。復(fù)用包裝策略是使包裝在產(chǎn)品使用后還能有其他用途，比如一些精美的包裝盒可再次利用，并非本題答案。附贈品包裝策略是在包裝內(nèi)附贈小禮品以吸引消費者購買，也不是本題所要求的正確策略。所以本題正確答案選A。11、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.develop

B.require

C.increase

D.stimulate

【答案】：A

【解析】本題是一道需要根據(jù)給定文本內(nèi)容選擇合適選項的題目。解題關(guān)鍵在于理解文本語境，分析每個選項與原文語義的匹配程度。文中描述了主人公1974年作為實習(xí)教師，先觀摩合作老師授課，覺得教學(xué)會很容易，然而第一次站在25名九年級學(xué)生面前嘗試教西班牙語時情況應(yīng)該有所不同。選項A“develop”有“發(fā)展、培養(yǎng)”等意思，在教學(xué)場景中，教師通常會致力于培養(yǎng)學(xué)生的能力或知識等，符合教師教學(xué)的行為邏輯，即教師要發(fā)展學(xué)生對西班牙語的學(xué)習(xí)，該選項合理。選項B“require”意為“要求”，僅強調(diào)提出要求，不能全面體現(xiàn)教師教學(xué)過程中對學(xué)生知識和能力的促進作用，相比之下，“develop”更能體現(xiàn)教學(xué)的核心任務(wù)，所以該選項不合適。選項C“increase”主要表示“增加”，一般用于數(shù)量、程度等方面的增加，不太能準(zhǔn)確表達教師在教學(xué)中對學(xué)生進行教導(dǎo)和培養(yǎng)的含義，故該選項不正確。選項D“stimulate”有“刺激、激勵”之意，雖然在教學(xué)中也會有激勵學(xué)生的環(huán)節(jié)，但它側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的某種情感或行為，并非直接描述教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生知識和能力的主要行為，因此該選項也不合適。綜上，正確答案是A。12、如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B.外部、可控和穩(wěn)定歸因

C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因

D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)歸因理論中不同歸因因素的特點來判斷任務(wù)難度歸因所屬的類型。歸因是指人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所做的解釋和評價。美國心理學(xué)家韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。任務(wù)難度屬于外部因素，因為它是個體自身之外的條件；任務(wù)難度是相對穩(wěn)定的，在一定時期內(nèi)不會輕易發(fā)生變化；同時，任務(wù)難度是個體無法控制的，個體不能隨意改變?nèi)蝿?wù)的難易程度。所以，從歸因因素角度講，個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，這種歸因?qū)儆谕獠?、不可控和穩(wěn)定歸因。因此，答案選C。13、關(guān)于轉(zhuǎn)換說是()學(xué)派提出的。

A.行為主義

B.人本主義

C.格式塔

D.建構(gòu)主義

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同學(xué)派提出的理論相關(guān)知識。選項A：行為主義行為主義學(xué)派強調(diào)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，著重研究可觀察到的行為變化，其主要的理論觀點包括經(jīng)典條件反射、操作性條件反射等，與“轉(zhuǎn)換說”并無關(guān)聯(lián)。選項B：人本主義人本主義心理學(xué)重視人的價值和尊嚴(yán)，強調(diào)個人的自我實現(xiàn)和內(nèi)在潛能的發(fā)揮，關(guān)注人的情感、需要和主觀體驗，其代表人物如馬斯洛、羅杰斯等，并不涉及“轉(zhuǎn)換說”的提出。選項C：格式塔格式塔學(xué)派強調(diào)心理現(xiàn)象的整體性，認(rèn)為整體不等于部分之和，整體具有超越部分的新的性質(zhì)和意義?！稗D(zhuǎn)換說”正是格式塔學(xué)派提出的，該理論強調(diào)學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間存在關(guān)系的結(jié)果，即學(xué)習(xí)者對情境中原理原則之間關(guān)系的頓悟，因此該選項正確。選項D：建構(gòu)主義建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程，認(rèn)為知識是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸構(gòu)建起來的，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，并非“轉(zhuǎn)換說”的提出者。綜上，本題答案選C。14、群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（）。

A.方向和范圍

B.方向

C.范圍

D.紀(jì)律約束

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)群體規(guī)范的作用來分析其為學(xué)生課堂行為劃定的內(nèi)容。群體規(guī)范是群體成員共同遵守的行為準(zhǔn)則，通過從眾機制能使學(xué)生在認(rèn)知、情操和行為上保持一致。它對學(xué)生的課堂行為起到了引導(dǎo)和約束的作用。“方向”體現(xiàn)出群體規(guī)范為學(xué)生的課堂行為指明了目標(biāo)和路徑，讓學(xué)生清楚知道應(yīng)該朝著什么樣的目標(biāo)去行動；“范圍”則界定了學(xué)生課堂行為的邊界，明確了哪些行為是被允許的，哪些是不被允許的。選項B只提到“方向”，沒有涵蓋“范圍”這一重要方面，不夠全面，學(xué)生僅僅有行為方向，但不明確行為的邊界，仍然無法規(guī)范自己的課堂行為。選項C只提及“范圍”，缺少“方向”的指引，學(xué)生不清楚行為的目標(biāo)，也難以在課堂上進行有效的行為。選項D“紀(jì)律約束”表述不準(zhǔn)確，題干強調(diào)的是群體規(guī)范為學(xué)生課堂行為本身劃定的內(nèi)容，而“紀(jì)律約束”更側(cè)重于一種外在的強制力量，并非群體規(guī)范直接劃定的范疇。綜上所述，群體規(guī)范為學(xué)生的課堂行為劃定了方向和范圍，本題正確答案是A。15、班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心是（）。

A.班主任

B.班委會

C.共青團

D.少先隊

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及主體在班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動中的地位和作用來分析選擇正確答案。選項A：班主任班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。在班集體中，班主任全面負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作，對班集體的教育和教學(xué)活動起著核心的組織、引導(dǎo)和管理作用，所以該項正確。選項B：班委會班委會是班級學(xué)生的自治組織，在班主任的指導(dǎo)下開展工作，協(xié)助班主任進行班級管理等，但它并不是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心，其工作是在班主任的統(tǒng)籌安排下進行的，因此該項錯誤。選項C：共青團共青團是廣大青年在實踐中學(xué)習(xí)中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，主要是在學(xué)校等環(huán)境中團結(jié)、教育廣大青年。在班集體層面，共青團的相關(guān)工作是班級教育教學(xué)活動的一部分內(nèi)容，但并非起核心作用，所以該項錯誤。選項D：少先隊少先隊是少年兒童學(xué)習(xí)中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的神圣殿堂，主要是針對少年兒童開展思想教育、組織活動等。在班集體內(nèi)，少先隊活動是班級活動的組成部分，但并非班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心，所以該項錯誤。綜上，本題正確答案是A。16、校領(lǐng)導(dǎo)按照新課標(biāo)的要求和學(xué)生現(xiàn)狀，結(jié)合該校教師近年來的課堂教學(xué)實際．對教材進行了重新的定位和解讀，自主地開發(fā)課程。這屬于（）。

A.國家教程

B.校方教程

C.校本課程

D.地方教程

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及課程的定義，結(jié)合題干中對課程開發(fā)主體及相關(guān)情況的描述來判斷正確答案。選項A：國家教程國家教程是由國家教育行政部門負(fù)責(zé)編制和審定的課程，它體現(xiàn)了國家的教育意志，是全國范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。其開發(fā)主體是國家教育行政部門，具有權(quán)威性、統(tǒng)一性和強制性等特點。而題干中是校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校實際情況對教材進行重新定位和解讀并自主開發(fā)課程，并非由國家教育行政部門主導(dǎo)，所以該選項不符合題意。選項B：校方教程在常見的課程分類體系中，并沒有“校方教程”這一規(guī)范表述，所以該選項可直接排除。選項C：校本課程校本課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。題干中提到校領(lǐng)導(dǎo)按照新課標(biāo)的要求和學(xué)生現(xiàn)狀，結(jié)合該校教師近年來的課堂教學(xué)實際，對教材進行重新定位和解讀，自主地開發(fā)課程，這完全符合校本課程由學(xué)校自主開發(fā)的特點，所以該選項正確。選項D：地方教程地方教程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程，旨在滿足地方社會發(fā)展的需求，具有區(qū)域性特點。其開發(fā)主體是地方教育行政部門，與題干中學(xué)校自主開發(fā)課程的主體不符，所以該選項不正確。綜上，答案選C。17、衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志是（）。

A.道德知識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】：D

【解析】本題主要考查衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志。道德知識是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，它是形成道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，但僅僅掌握道德知識并不意味著就有較高的道德修養(yǎng)水平，所以A選項不符合要求。道德情感是伴隨著道德認(rèn)識所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，它對道德行為起著引發(fā)與支持的作用，但它本身并不能直接體現(xiàn)道德修養(yǎng)的實際水平，故B選項也不正確。道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動，克服各種困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程，它有助于推動人們做出道德行為，但衡量道德修養(yǎng)水平不能僅僅依據(jù)道德意志，因此C選項也不合適。道德行為是道德認(rèn)識和道德情感的具體表現(xiàn)和外部標(biāo)志，是衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志。一個人的道德修養(yǎng)高低，最終體現(xiàn)在其實際的道德行為上，所以本題的正確答案是D。18、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）。

A.主導(dǎo)作用

B.決定作用

C.不起主導(dǎo)作用

D.基礎(chǔ)作用

【答案】：A"

【解析】教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。教育過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動過程，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位，他們有目的、有計劃地對學(xué)生施加影響，引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。而“決定作用”夸大了教師在教育過程中的影響力，學(xué)生自身的主觀能動性等因素也對教育效果有著重要影響；“不起主導(dǎo)作用”顯然與教師的角色職責(zé)不符；“基礎(chǔ)作用”一般強調(diào)的是基礎(chǔ)性的支撐地位，并非教師在教育過程中的核心地位體現(xiàn)。所以本題正確答案是A。"19、小鼠標(biāo)扳倒大貪官，從“表哥”“房叔”的落馬，到“雷政富不雅視頻”“單增德離婚保證書”等熱點事件，網(wǎng)絡(luò)逐漸成了反腐正能量的聚集地。這表明（）。

A.①②

B.①③

C.③④

D.②④

【答案】：B

【解析】本題可對各選項進行分析判斷，從而得出正確答案。分析選項由于題目中未給出具體的①②③④內(nèi)容，但已知答案為B（①③），這意味著在本題的情境下，①和③的表述是符合題干所體現(xiàn)的內(nèi)容的，而②和④的表述不符合。結(jié)合題干分析答案合理性題干指出小鼠標(biāo)扳倒大貪官，從“表哥房叔”的落馬，到“雷政富不雅視頻單增德離婚保證書”等熱點事件，網(wǎng)絡(luò)逐漸成了反腐正能量的聚集地。這說明網(wǎng)絡(luò)在反腐方面發(fā)揮了積極作用。①和③的表述應(yīng)該是圍繞網(wǎng)絡(luò)在反腐過程中的積極意義、作用等方面展開，能夠準(zhǔn)確反映題干中網(wǎng)絡(luò)成為反腐正能量聚集地這一現(xiàn)象所體現(xiàn)的本質(zhì)內(nèi)容；而②和④可能沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在反腐中的作用或者與題干核心內(nèi)容不相關(guān)，所以不符合題意。綜上，本題正確答案選B。20、“都省握天下之機，十省分天下之治”描述的是哪一朝代的行政管理體制?()

A.隋朝

B.唐朝

C.北宋

D.元朝

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項朝代的行政管理體制特點，并結(jié)合題干中“都省握天下之機，十省分天下之治”的描述來確定正確答案。選項A：隋朝隋朝實行三省六部制，三省指尚書省、中書省和門下省，主要負(fù)責(zé)決策、審議和執(zhí)行等國家政務(wù)職能，并未出現(xiàn)“都省”與“十省”的行政管理體制特征。所以該選項不符合題意。選項B：唐朝唐朝繼承并完善了隋朝的三省六部制，中書省負(fù)責(zé)決策、門下省負(fù)責(zé)審議、尚書省負(fù)責(zé)執(zhí)行，同樣沒有“都省”與“十省”的行政管理體制相關(guān)設(shè)置。因此該選項也不符合要求。選項C：北宋北宋在行政上為加強中央集權(quán)，采取分化事權(quán)的方式，實行二府三司制，即中書門下和樞密院分掌行政和軍事，三司掌管財政大權(quán)。這種體制與“都省握天下之機，十省分天下之治”所體現(xiàn)的體制完全不同。所以該選項不正確。選項D：元朝元朝實行行省制度，以中書省為中央最高行政機構(gòu)，總理全國政務(wù)，也就是所謂的“都省握天下之機”；在地方設(shè)置行中書省，簡稱行省或省，全國設(shè)十個行省進行管理，即“十省分天下之治”。所以“都省握天下之機，十省分天下之治”描述的正是元朝的行政管理體制，該選項正確。綜上，答案是D。21、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，

A.微課視頻

B.進階練習(xí)

C.學(xué)習(xí)任務(wù)單

D.微課設(shè)計方案

【答案】：D

【解析】該題主要考查在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式改變傳統(tǒng)教學(xué)模式時相關(guān)元素的選擇。逐一分析各選項：-選項A，微課視頻是翻轉(zhuǎn)課堂模式中重要的教學(xué)資源，學(xué)生可以在課前通過觀看微課視頻進行自主學(xué)習(xí)，因此微課視頻在翻轉(zhuǎn)課堂模式中有重要作用，不符合題意。-選項B，進階練習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的鞏固和提升環(huán)節(jié)，通過進階練習(xí)可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，推動學(xué)習(xí)進程，是翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要組成部分，不符合題意。-選項C，學(xué)習(xí)任務(wù)單為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的方向和目標(biāo)，有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中更有針對性地進行學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂不可或缺的部分，不符合題意。-選項D，微課設(shè)計方案是為制作微課視頻等提供的規(guī)劃，它本身并非直接用于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的元素，而是一種前期的準(zhǔn)備和規(guī)劃內(nèi)容，符合題意。綜上，本題正確答案是D。22、智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，這出現(xiàn)在哪個時期?（）

A.青年期

B.青年初期

C.少年期

D.成年期

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同時期個體思維發(fā)展的特點來對各選項進行分析。A選項分析青年期通常指個體從18、19歲到25歲這個階段。此階段個體的發(fā)展更多體現(xiàn)在社會角色的轉(zhuǎn)變、職業(yè)發(fā)展以及情感關(guān)系等方面，其思維發(fā)展是在之前基礎(chǔ)上的進一步深化和拓展，但這并非是抽象邏輯思維從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化并開始出現(xiàn)辯證思維的典型時期，所以A選項不符合題意，予以排除。B選項分析青年初期是指14、15歲至17、18歲的階段，這個時期個體在心理和認(rèn)知上有顯著的發(fā)展變化。在思維方面，個體的智力接近成熟水平，抽象邏輯思維逐漸從依賴具體經(jīng)驗的“經(jīng)驗型”向更加注重理論推導(dǎo)的“理論型”轉(zhuǎn)化，并且開始出現(xiàn)辯證思維，能夠較為全面、靈活地看待問題和分析問題，所以B選項符合題意。C選項分析少年期一般是指11、12歲到14、15歲這個階段。這一時期個體的思維雖然已經(jīng)開始向抽象邏輯思維過渡，但主要還是以“經(jīng)驗型”為主，辯證思維尚未開始出現(xiàn)，所以C選項不符合題意，予以排除。D選項分析成年期涵蓋的時間范圍較廣，從個體生理和心理發(fā)展成熟后一直到老年階段。成年期個體的思維已經(jīng)相對穩(wěn)定和成熟，其思維特點并不是抽象邏輯思維從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化并開始出現(xiàn)辯證思維的關(guān)鍵時期，所以D選項不符合題意，予以排除。綜上，答案選B。23、馬克思主義認(rèn)為真正的人的全面發(fā)展在（）時期能夠?qū)崿F(xiàn)。

A.封建社會

B.資本主義社會

C.社會主義社會

D.共產(chǎn)主義社會

【答案】：D

【解析】本題考查馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的實現(xiàn)時期。馬克思主義認(rèn)為，在不同的社會形態(tài)下，人的發(fā)展程度存在差異。封建社會以封建土地所有制為基礎(chǔ)，存在著嚴(yán)格的等級制度，人的發(fā)展受到封建禮教和階級壓迫的嚴(yán)重束縛，難以實現(xiàn)真正的全面發(fā)展，所以A選項不符合要求。資本主義社會雖然在一定程度上推動了生產(chǎn)力的發(fā)展和人的能力的某些方面的提升，但資本主義私有制導(dǎo)致了勞動的異化，資本家追求剩余價值最大化，工人階級處于被剝削的地位，人的發(fā)展是片面的、畸形的，因此B選項也不正確。社會主義社會是共產(chǎn)主義社會的初級階段，雖然為實現(xiàn)人的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會條件，如生產(chǎn)資料公有制、人民當(dāng)家作主等，但在社會主義階段，由于生產(chǎn)力水平還不夠高、社會制度還不夠完善等因素，還不能完全實現(xiàn)真正的人的全面發(fā)展，故C選項也不符合。而共產(chǎn)主義社會是人類最理想的社會形態(tài)，在共產(chǎn)主義社會中，生產(chǎn)力高度發(fā)達，物質(zhì)財富極大豐富，實行按需分配，人們從繁重的勞動中解放出來，能夠自由地發(fā)展自己的個性和才能，社會關(guān)系高度和諧，每個人都能得到全面而自由的發(fā)展，所以馬克思主義認(rèn)為真正的人的全面發(fā)展在共產(chǎn)主義社會時期能夠?qū)崿F(xiàn)，本題答案選D。24、人在平靜狀態(tài)下．每分鐘心跳次數(shù)約為()。

A.10

B.30

C.80

D.200

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)人體在平靜狀態(tài)下正常的心跳次數(shù)范圍來對各選項進行分析。選項A：10次通常情況下，10次每分鐘的心跳頻率過低，屬于嚴(yán)重的心動過緩，只有在一些特殊的病理狀況或者經(jīng)過高強度專業(yè)訓(xùn)練的運動員在深度睡眠等極端安靜狀態(tài)下才可能接近這個數(shù)值，但這并非是人在平靜狀態(tài)下的普遍心跳次數(shù)，所以該選項錯誤。選項B：30次30次每分鐘的心跳也遠低于正常范圍，是異常的低心率表現(xiàn)，可能會導(dǎo)致身體各器官供血不足，引發(fā)頭暈、乏力等癥狀，一般不是正常平靜狀態(tài)下的心跳，所以該選項錯誤。選項C：80次一般來說，成年人在平靜狀態(tài)下的心率范圍大致在60-100次每分鐘，80次每分鐘處于這個正常區(qū)間內(nèi)，符合人體在平靜狀態(tài)下的心跳情況，所以該選項正確。選項D：200次200次每分鐘的心跳頻率過高，屬于心動過速。人只有在進行劇烈運動、情緒極度激動、或者患有某些疾?。ㄈ缂谞钕俟δ芸哼M等）時，心率才可能達到這么高，并非平靜狀態(tài)下的心跳次數(shù)，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選C。25、根據(jù)以下材料，回答題

A.places

B.factories

C.schools

D.firms

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同英文詞匯含義的理解與區(qū)分，以此來選擇符合要求的選項。各選項分析A選項“places”：“places”是“place”的復(fù)數(shù)形式，意為“地方、場所”，指代較為寬泛，不具有特定的商業(yè)或職業(yè)屬性。B選項“factories”：“factories”是“factory”的復(fù)數(shù)形式，指“工廠”，主要側(cè)重于生產(chǎn)制造的場所。C選項“schools”：“schools”是“school”的復(fù)數(shù)形式，意思是“學(xué)?！保沁M行教育教學(xué)活動的地方。D選項“firms”：“firms”可表示“商行、商號、公司”，是商業(yè)或企業(yè)領(lǐng)域的常用詞匯，在商業(yè)運營、經(jīng)濟活動等語境中有特定含義。綜合來看，在相關(guān)情境中如果是從商業(yè)、經(jīng)濟等角度進行選擇，“firms”更符合要求，所以本題答案選D。26、某版本歷史教材說：“隋朝，儒學(xué)家提出‘三教合歸儒’的主張，又稱‘三教合一’。”而復(fù)旦大學(xué)吳松弟教授通過電腦檢索，發(fā)現(xiàn)“三教合一”之稱在整個《四庫全書》中只出現(xiàn)過八次，且全都是在元代以后，也就是說，在明代之前，只有“三教”的概念，而根本沒有“三教合一”概念的流行。據(jù)此，你認(rèn)為下列哪種說法可以成立?()

A.元代之前確實無“三教合一”之說

B.《四庫全書》是史料，吳教授的觀點比教材更可信

C.不能據(jù)此判斷隋朝沒有提出過“三教合一”

D.“三教合一”是后人對隋朝三教發(fā)展的一種描述

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干所提供的信息，對每個選項進行逐一分析。選項A題干中提到通過對《四庫全書》的檢索，發(fā)現(xiàn)“三教合一”之稱在整個《四庫全書》中只出現(xiàn)過八次且全在元代以后，但這只是《四庫全書》所呈現(xiàn)的情況，并不能就此絕對地得出元代之前確實無“三教合一”之說，有可能在《四庫全書》未收錄的其他史料中存在元代之前“三教合一”的表述，該選項說法過于絕對，所以選項A錯誤。選項B雖然《四庫全書》是重要的史料，吳教授依據(jù)其進行研究，但教材也是經(jīng)過一定的研究和審定編寫而成的。不能僅僅因為研究依據(jù)的是《四庫全書》，就判定吳教授的觀點比教材更可信，兩種觀點都有其研究的依據(jù)和背景，不能簡單地進行可信度的比較，所以選項B錯誤。選項C僅依據(jù)《四庫全書》中“三教合一”之稱在元代以后才出現(xiàn)這一情況，不能確定隋朝沒有提出過“三教合一”。因為《四庫全書》并非涵蓋了所有的歷史資料，有可能在隋朝已經(jīng)提出過“三教合一”的主張，但相關(guān)的記載未被收錄在《四庫全書》中，所以不能據(jù)此判斷隋朝沒有提出過“三教合一”，該選項正確。選項D題干中并沒有足夠的信息表明“三教合一”是后人對隋朝三教發(fā)展的一種描述，這屬于無中生有的推斷，所以選項D錯誤。綜上，正確答案是C。27、下列關(guān)于師生關(guān)系屬性的表述中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.教育關(guān)系

B.心理關(guān)系

C.倫理關(guān)系

D.合作關(guān)系

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)師生關(guān)系的常見屬性來逐一分析各個選項。選項A：教育關(guān)系教育關(guān)系是師生關(guān)系中最基本的關(guān)系。在教育教學(xué)活動中，教師承擔(dān)著傳授知識、技能和培養(yǎng)學(xué)生思想品德等任務(wù)，學(xué)生則是接受教育的對象，通過教師的教導(dǎo)和自身的學(xué)習(xí)來獲取知識和發(fā)展能力。所以教育關(guān)系是師生關(guān)系的重要屬性，該選項表述恰當(dāng)。選項B：心理關(guān)系師生之間存在著心理上的互動和聯(lián)系。教師的情感、態(tài)度和期望等會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，同樣學(xué)生的心理狀態(tài)也會反饋給教師。這種心理關(guān)系對于教育教學(xué)活動的順利開展以及學(xué)生的身心健康發(fā)展都具有重要意義。因此，心理關(guān)系也是師生關(guān)系的屬性之一，該選項表述恰當(dāng)。選項C：倫理關(guān)系師生之間存在著一定的倫理規(guī)范和道德要求。教師要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，學(xué)生要尊敬教師、聽從教師的教導(dǎo)，這種倫理關(guān)系體現(xiàn)了師生之間在道德層面的相互約束和尊重。所以倫理關(guān)系是師生關(guān)系屬性的合理表述。選項D：合作關(guān)系雖然在某些教育教學(xué)情境中，師生之間可能會有一定程度的合作，但合作關(guān)系并非是師生關(guān)系的本質(zhì)屬性。師生關(guān)系的核心是教育與被教育、引導(dǎo)與被引導(dǎo)的關(guān)系，這與合作關(guān)系有本質(zhì)區(qū)別。所以“合作關(guān)系”不能準(zhǔn)確表述師生關(guān)系的屬性，該選項不恰當(dāng)。綜上，答案選D。28、程老師在講授冷鋒天氣時道：“冷氣團主動向暖氣團進攻，當(dāng)兩者相遇時暖氣團會徐徐爬升，產(chǎn)生一傾斜的鋒面。”這一表述未能體現(xiàn)()。

A.地理性

B.科學(xué)性

C.簡潔性

D.邏輯性

【答案】：B

【解析】該題考查對程老師講授內(nèi)容特點的理解。解題關(guān)鍵在于分析每個選項與程老師表述的契合度。選項A：地理性：程老師描述的“冷氣團主動向暖氣團進攻，二者相遇時暖氣團會徐徐爬升并產(chǎn)生傾斜鋒面”，是冷鋒天氣的典型地理現(xiàn)象，內(nèi)容具有地理學(xué)科相關(guān)信息，體現(xiàn)了地理性。選項B：科學(xué)性：在冷鋒天氣中，冷氣團和暖氣團相遇時，暖氣團是被迫抬升而非“徐徐爬升”?！靶煨炫郎边@種表述不符合冷鋒天氣中暖氣團抬升的實際科學(xué)情況，所以未能體現(xiàn)科學(xué)性。選項C：簡潔性：程老師用簡潔的語言說明了冷鋒形成過程中冷氣團和暖氣團的運動以及鋒面產(chǎn)生的情況，表述簡潔，體現(xiàn)了簡潔性。選項D：邏輯性：程老師按照冷氣團主動進攻、與暖氣團相遇、暖氣團抬升、產(chǎn)生鋒面的順序進行描述，邏輯連貫，體現(xiàn)了邏輯性。綜上，答案選B。29、雅樂音階是在五聲音階基礎(chǔ)上繼續(xù)向上五度相生兩次，這兩次相生所得到的是()。

A.清角、變宮

B.變徵、變宮

C.清角、變徵

D.清角、閏

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)雅樂音階的生成原理來判斷兩次向上五度相生所得到的音。雅樂音階是在五聲音階的基礎(chǔ)上，繼續(xù)向上五度相生兩次。五聲音階由宮、商、角、徵、羽五個音構(gòu)成，向上五度相生是一種生律方法。第一次向上五度相生得到變徵音，第二次向上五度相生得到變宮音。所以，在五聲音階基礎(chǔ)上繼續(xù)向上五度相生兩次，這兩次相生所得到的是變徵、變宮，答案選B。30、根據(jù)以下材料，回答

A.occasionally

B.randomly

C.firmly

D.secretly

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項詞匯的含義，結(jié)合題目所給材料（題目中未給出材料，但根據(jù)答案進行分析）來判斷正確答案。A選項“occasionally”意為“偶爾地，間或”，通常用于描述不經(jīng)常發(fā)生的事情。B選項“randomly”意為“隨機地，任意地”，強調(diào)沒有規(guī)律、隨意的方式。C選項“firmly”意為“堅定地，堅決地”，體現(xiàn)出一種確定、不猶豫的態(tài)度或狀態(tài)。D選項“secretly”意為“秘密地，偷偷地”，表示行為是不公開、不讓人知道的。答案為C，推測材料中描述的行為或態(tài)度需要體現(xiàn)出堅定、堅決的特征，A選項的偶爾性、B選項的隨機性以及D選項的秘密性均不符合材料語境，所以正確答案應(yīng)選C。31、固定化酵母在發(fā)酵生產(chǎn)中得到了廣泛應(yīng)用。下列有關(guān)敘述正確的是（）。

A.利用固定化酵母發(fā)酵，發(fā)酵液濃度不宜過高

B.固定化的酵母不能繁殖，性狀較為穩(wěn)定

C.固定化酵母形成的凝膠珠越大越好，越硬越好

D.酵母固定化的目的是為了提高發(fā)酵速率

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)固定化酵母在發(fā)酵生產(chǎn)中的相關(guān)知識，對各選項逐一進行分析。選項A：若發(fā)酵液濃度過高，會導(dǎo)致酵母細(xì)胞失水，影響其代謝和發(fā)酵效果，所以利用固定化酵母發(fā)酵時，發(fā)酵液濃度不宜過高，該選項表述正確。選項B：固定化的酵母仍然可以繁殖，其只是被固定在一定的空間范圍內(nèi)進行發(fā)酵，而不是不能繁殖，該選項表述錯誤。選項C：固定化酵母形成的凝膠珠并非越大越好、越硬越好。凝膠珠過大，會使酵母細(xì)胞與外界物質(zhì)的交換受到限制，影響發(fā)酵效率；凝膠珠過硬，同樣不利于物質(zhì)的擴散和細(xì)胞的代謝，該選項表述錯誤。選項D：酵母固定化的主要目的是使酵母細(xì)胞可以重復(fù)利用，降低生產(chǎn)成本，同時便于與產(chǎn)物分離，而不是為了提高發(fā)酵速率，該選項表述錯誤。綜上，正確答案是A選項。32、蝙蝠依靠什么進行呼吸?()?

A.體壁

B.肺

C.氣管

D.氣管和肺

【答案】：B

【解析】本題主要考查蝙蝠的呼吸方式。蝙蝠屬于哺乳動物，哺乳動物的主要特征之一是用肺呼吸。選項A，體壁一般是一些低等動物，如蚯蚓等進行氣體交換的部位，并非蝙蝠的呼吸結(jié)構(gòu)，所以A選項錯誤。選項B，肺是哺乳動物進行呼吸的主要器官，蝙蝠作為哺乳動物依靠肺來進行呼吸，該選項正確。選項C，氣管主要是昆蟲等節(jié)肢動物呼吸系統(tǒng)的組成部分，不是蝙蝠呼吸的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)，所以C選項錯誤。選項D，如前面所述，氣管不是蝙蝠呼吸結(jié)構(gòu)，且蝙蝠僅依靠肺呼吸，并非氣管和肺，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。33、里斯本、雅典兩地氣候類型相同，但兩地測得的氣溫和降水量呈現(xiàn)一定的差異。、

A.緯度位置較低

B.受西風(fēng)影響較弱

C.地勢相對較高

D.距地中海較近

【答案】：B

【解析】本題探討的是里斯本、雅典兩地氣候類型相同，但氣溫和降水量存在差異的影響因素。選項A：緯度位置通常是影響氣候的重要因素之一，但題干中并沒有表明兩地緯度位置存在較大差異，且一般情況下，緯度位置差異主要影響的是整體熱量帶的分布，而不是造成兩地氣溫和降水量呈現(xiàn)“一定差異”的直接原因，所以該選項不符合題意。選項B：西風(fēng)帶對地中海氣候的降水有重要影響，受西風(fēng)影響強弱不同會導(dǎo)致降水和氣溫的差異。若某地受西風(fēng)影響較弱，降水可能相對較少，氣溫變化可能相對較大。里斯本、雅典雖然氣候類型相同，但由于地理位置等因素，可能導(dǎo)致西風(fēng)對兩地的影響程度不同，進而使得兩地測得的氣溫和降水量呈現(xiàn)一定的差異，所以該選項符合題意。選項C：題干中未提及兩地地勢相關(guān)信息，且地勢對氣候的影響通常需要有明確的地勢落差等信息支持，在本題沒有相關(guān)內(nèi)容的情況下，不能將地勢相對較高作為兩地氣候差異的原因，所以該選項不符合題意。選項D：兩地都位于地中海地區(qū)，距地中海距離的差異并非是造成兩地氣溫和降水量出現(xiàn)一定差異的關(guān)鍵因素，因為它們都受到地中海氣候的典型影響機制作用，所以該選項不符合題意。綜上，正確答案是B。34、根據(jù)以下材料，回答

A.lookingover

B.lookingthrough

C.lookinginto

D.lookingfor

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同短語含義的理解，從而選出符合題意的選項。題目給出了四個短語選項：A選項“l(fā)ookingover”意為仔細(xì)檢查、查看；B選項“l(fā)ookingthrough”有瀏覽、翻閱的意思；C選項“l(fā)ookinginto”表示調(diào)查、研究；D選項“l(fā)ookingfor”指尋找。通過分析可知，正確答案為D，這意味著在該題目所設(shè)定的情境中，需要表達“尋找”這一含義，而四個選項里“l(fā)ookingfor”與之對應(yīng)，所以應(yīng)選D。35、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。

A.說服教育法

B.鍛煉法

C.陶冶法

D.榜樣示范法

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各個德育方法的特點來判斷“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法。選項A：說服教育法說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。它主要側(cè)重于運用語言文字或事實材料，以說理的方式來影響學(xué)生的思想，改變學(xué)生的行為。而“桃李不言，下自成蹊”并未直接體現(xiàn)通過說理來進行德育，所以A選項不符合。選項B：鍛煉法鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。例如讓學(xué)生參加社會實踐、公益活動等，在實際行動中鍛煉品德?！疤依畈谎裕伦猿甚琛睆娬{(diào)的并非是通過實際活動來培養(yǎng)品德，所以B選項不正確。選項C：陶冶法陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等?！疤依畈谎裕伦猿甚琛敝攸c不在于環(huán)境或情感的感染熏陶，所以C選項也不符合。選項D：榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法?！疤依畈谎裕伦猿甚琛痹馐翘覙浜屠顦洳徽幸?，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這正體現(xiàn)了榜樣人物以自身的高尚品質(zhì)和行為，對他人產(chǎn)生了潛移默化的影響，起到了示范作用，符合榜樣示范法的特點，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。36、許多人利用早晨和晚上的時間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受到的干擾是（）。

A.雙重抑制

B.前攝抑制

C.單一抑制

D.倒攝抑制

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各種抑制類型的特點來分析早上和晚上學(xué)習(xí)記憶效果優(yōu)于白天的原因。選項A：雙重抑制雙重抑制指同時受到前攝抑制和倒攝抑制的影響。前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對后來學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾；倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。白天學(xué)習(xí)時，前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容會對后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生前攝抑制，后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容又會對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生倒攝抑制，所以白天學(xué)習(xí)受到的是雙重抑制，雙重抑制會干擾記憶，降低學(xué)習(xí)效果，因此選項A不符合題意。選項B：前攝抑制前攝抑制是先前學(xué)習(xí)的材料對后來學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。早上學(xué)習(xí)時，由于之前處于睡眠狀態(tài)，沒有先前學(xué)習(xí)的材料的干擾，所以不存在前攝抑制，因此選項B不符合題意。選項C：單一抑制單一抑制即只受到一種抑制的影響。早上學(xué)習(xí)時，由于之前處于睡眠狀態(tài)，沒有先前學(xué)習(xí)的知識對當(dāng)前學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，所以只受倒攝抑制的影響；晚上學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)結(jié)束后一般就進入休息狀態(tài)，之后不會再有新的學(xué)習(xí)內(nèi)容干擾之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以只受前攝抑制的影響。也就是說早上和晚上學(xué)習(xí)都只受到單一抑制的影響，相比白天受到雙重抑制的干擾，學(xué)習(xí)記憶效果更好，所以選項C符合題意。選項D：倒攝抑制倒攝抑制是后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。晚上學(xué)習(xí)后通常進入休息狀態(tài)，之后沒有新學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生倒攝抑制，且早上學(xué)習(xí)也并非只受倒攝抑制，因此選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。37、下列哪一項屬于“問題解決”（）

A.回憶一個人的名字

B.幻想自己是“灰姑娘”

C.用一個詞來造句

D.蕩秋千

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)“問題解決”的相關(guān)概念，對各選項進行逐一分析，從而判斷出屬于“問題解決”的選項。選項A回憶一個人的名字，這主要是從記憶中提取已有的信息，是一種簡單的記憶檢索過程，不涉及對問題進行分析、探索和采取一系列操作來達到目標(biāo)的過程，因此不屬于“問題解決”。選項B幻想自己是“灰姑娘”，這是一種想象活動，是個體在頭腦中對已儲存的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程，并非針對實際問題運用一系列認(rèn)知操作來解決，所以不屬于“問題解決”。選項C用一個詞來造句，需要思考這個詞的含義、語法規(guī)則以及如何將其合理地運用在句子中，要經(jīng)歷理解問題、提出解決方案、實施操作等過程，這符合“問題解決”是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程，所以該選項屬于“問題解決”。選項D蕩秋千是一種身體的運動活動，是簡單的動作重復(fù)，沒有體現(xiàn)出為了解決某個特定問題而進行的認(rèn)知操作和思維過程，因此不屬于“問題解決”。綜上，答案選C。38、我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。

A.《教師資格條例》

B.《教師資格認(rèn)定過渡辦法》

C.《教師資格條例實施辦法》

D.《中華人民共和國教師法》

【答案】：D

【解析】本題考查我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件。選項A，《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)，依據(jù)《中華人民共和國教師法》制定的條例，它并非首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件。選項B，《教師資格認(rèn)定過渡辦法》主要是針對教師資格認(rèn)定的過渡性安排，其重點在于教師資格認(rèn)定的操作實施過渡方面，并非對“國家實行教師資格制度”進行首次法律規(guī)定。選項C，《教師資格條例實施辦法》是為實施《教師資格條例》而制定的具體辦法，是對《教師資格條例》的細(xì)化和執(zhí)行說明，也不是首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件。選項D，1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確此項制度。所以答案選D。39、體育教學(xué)系統(tǒng)的過程性要素是指……其中體育教學(xué)目標(biāo)可分為（）

A.知識目標(biāo)和技能目標(biāo)

B.全年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)

C.社會目標(biāo)和個人目標(biāo)

D.認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題主要考查體育教學(xué)目標(biāo)的分類。逐一分析各選項：-選項A：知識目標(biāo)和技能目標(biāo)只是教學(xué)目標(biāo)中較為常見的關(guān)于知識與技能層面的分類，但并非體育教學(xué)目標(biāo)的這種分類方式，所以A選項不符合題意。-選項B：全年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)是按照時間維度對教學(xué)目標(biāo)進行的分類，并非體育教學(xué)目標(biāo)本身的分類，所以B選項不正確。-選項C：體育教學(xué)目標(biāo)可分為社會目標(biāo)和個人目標(biāo)，社會目標(biāo)側(cè)重于體育教學(xué)對社會發(fā)展、群體互動等方面的作用和貢獻；個人目標(biāo)則聚焦于個體在體育學(xué)習(xí)中的成長和發(fā)展，該選項符合體育教學(xué)目標(biāo)的分類，所以C選項正確。-選項D：認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)中從不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域角度的一種分類，并非體育教學(xué)目標(biāo)的分類，所以D選項不合適。綜上，答案選C。40、根據(jù)以下材料，回答題

A.makes

B.takes

C.gives

D.forces

【答案】：A"

【解析】該題正確答案為A。由于缺乏題目具體材料，無法詳細(xì)分析選擇A選項的原因，但從答案可知，在給定材料所描述的具體情境與語法邏輯中，“makes”這個詞匯在語義搭配、固定用法等方面符合題目要求，相較于“takesgivesforces”更為合適。"41、明清時期，中外關(guān)系出現(xiàn)了新的變化，中外之間既有友好交往的一面，也有武力沖突的一面。能夠反映這一時期“友好交往”一面的歷史事件是()。

A.遣唐使來華

B.玄奘西行

C.鑒真東渡

D.鄭和下西洋

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及歷史事件的時間和性質(zhì)，結(jié)合明清時期中外友好交往這一關(guān)鍵條件來逐一分析。A選項“遣唐使來華”：遣唐使是日本在唐朝時期派遣到中國學(xué)習(xí)交流的使團，主要活躍于唐朝，并非明清時期，所以該選項不符合題意。B選項“玄奘西行”：玄奘西行是指唐代高僧玄奘前往印度取經(jīng)的歷史事件，發(fā)生在唐朝，與明清時期無關(guān)，故該選項不正確。C選項“鑒真東渡”：鑒真東渡是唐朝高僧鑒真六次東渡日本，傳播佛教文化和唐朝先進技術(shù)的事件，所處時代為唐朝，并非明清時期，因此該選項也不符合要求。D選項“鄭和下西洋”：鄭和下西洋是指明成祖朱棣命三寶太監(jiān)鄭和率領(lǐng)船隊從南京出發(fā)，遠航西太平洋和印度洋，拜訪了30多個國家和地區(qū)的一系列航行活動，時間跨度為1405年到1433年，屬于明朝時期。此次活動加強了中國與亞非各國的友好往來和經(jīng)濟交流，是明清時期中外友好交往的典型代表，所以該選項正確。綜上，能夠反映明清時期“友好交往”一面的歷史事件是鄭和下西洋，答案選D。42、1944年7月4日，《解放日報》發(fā)表社論《論美國國慶日》，稱美國為“資本主義世界最典型的民主國與社會主義蘇聯(lián)成為民主世界的雙壁”“民主的美國已經(jīng)有了它的同伴……這就是中國共產(chǎn)黨和其他民主勢力。我們共產(chǎn)黨人現(xiàn)在所進行的工作是華盛頓、杰斐遜、林肯等早已在美國進行了的工作”。這表明()。

A.中國仿效美國建立了民主體制

B.中共借此表達民主建國的訴求

C.民主體制促成了中美兩國結(jié)盟

D.民主成為反法西斯同盟的旗幟

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)選項逐一分析：A選項：題干中并未體現(xiàn)中國仿效美國建立民主體制相關(guān)內(nèi)容。實際上，中國具有自身獨特的歷史發(fā)展進程和革命道路，不會簡單仿效美國建立民主體制，該選項與題干信息無關(guān)，故A選項錯誤。B選項：1944年處于抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在這個階段強調(diào)美國為“民主國”，并且提出“我們共產(chǎn)黨人現(xiàn)在所進行的工作是華盛頓、杰斐遜、林肯等早已在美國進行了的工作”，聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景，中共借此表達了自己民主建國的訴求，希望在中國建立民主的國家體制，該選項符合題意，故B選項正確。C選項：中美結(jié)盟主要是基于反法西斯戰(zhàn)爭的共同利益，并非因為民主體制。而且題干中沒有信息表明民主體制促成了中美兩國結(jié)盟，該選項說法錯誤，故C選項錯誤。D選項：反法西斯同盟的旗幟是反對法西斯侵略、維護世界和平與正義等，題干中沒有體現(xiàn)民主成為反法西斯同盟旗幟的相關(guān)內(nèi)容，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。43、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.anywhere

B.everywhere

C.somewhere

D.nowhere

【答案】：C

【解析】本題是一道詞匯選擇題，解題關(guān)鍵在于理解語境并分析各選項詞匯的含義。分析題干文段講述了作者1974年實習(xí)當(dāng)老師的經(jīng)歷，一開始看到合作老師教學(xué)流暢，認(rèn)為教學(xué)很容易，但當(dāng)自己第一次站在25名九年級學(xué)生面前嘗試教他們西班牙語時，情況卻并非如此。分析選項A選項“anywhere”：意為“在任何地方；無論何處”，通常用于否定句、疑問句或條件句中，不符合此處語境，在該情境下用“anywhere”無法準(zhǔn)確表達作者當(dāng)時的狀態(tài)。B選項“everywhere”：表示“到處；處處”，強調(diào)范圍的廣泛性，一般用于描述某個事物存在于各個地方的情況，與作者首次教學(xué)時的迷茫無助狀態(tài)不匹配。C選項“somewhere”：有“在某處；到某處”的意思，在口語中還可表示“有點；大約”，這里可以引申為作者站在學(xué)生面前授課時感覺自己像迷失了方向，不知道該怎么做，處于一種無所適從的狀態(tài)，“besomewhere”形象地表達出這種狀態(tài)，符合文意。D選項“nowhere”：意思是“無處；哪里都不”，“benowhere”通常表達“毫無進展；一事無成”，但從語境來看，作者只是首次授課時感到迷茫，并非完全沒有成果或毫無進展，該選項不符合語境。綜上，正確答案是C選項。44、莫扎特是()作曲家。

A.美國

B.德國

C.奧地利

D.波蘭

【答案】：C"

【解析】該題考查的是著名作曲家莫扎特所屬的國籍。莫扎特是歐洲古典主義音樂作曲家，他是奧地利人。所以這道題應(yīng)選C選項。"45、師生關(guān)系在人格上是（）的關(guān)系。

A.授受

B.民主平等

C.相互促進

D.依附

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)師生關(guān)系在人格方面的特點，對各選項進行分析來確定正確答案。A選項“授受”：師生之間在知識技能等方面存在授受關(guān)系，即教師向?qū)W生傳授知識，學(xué)生接受教師傳授的知識，這主要體現(xiàn)的是師生在知識傳遞層面的關(guān)系，而非人格層面的關(guān)系，所以A選項不符合題意。B選項“民主平等”：在人格上，教師和學(xué)生是平等的主體，不存在高低貴賤之分，師生之間應(yīng)該相互尊重、平等對話，這種民主平等的人格關(guān)系是現(xiàn)代師生關(guān)系的重要特征，所以B選項符合題意。C選項“相互促進”：師生相互促進主要強調(diào)的是師生在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生身上獲得新的啟發(fā)和成長，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷進步，這體現(xiàn)的是師生在教學(xué)和成長方面的相互影響，并非人格層面的關(guān)系，所以C選項不符合題意。D選項“依附”：依附關(guān)系意味著一方對另一方存在較強的依賴，這與現(xiàn)代教育理念下師生在人格上應(yīng)有的平等關(guān)系相悖，師生在人格上應(yīng)是相互獨立和平等的，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。46、Heruncle′shealthhasgreatlyimproved______hestoppedsmoking.

A.before

B.since

C.when

D.while

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的連詞含義，結(jié)合句子的邏輯關(guān)系來進行分析。題干句子表達的是“自從她叔叔戒煙以來，他的健康狀況有了很大改善”，句子前后存在時間上的先后及因果關(guān)聯(lián)。選項A：before“before”意為“在……之前”，若使用“before”，句子邏輯就變成“在她叔叔戒煙之前，他的健康狀況有了很大改善”，這顯然不符合常理，因為通常是戒煙后健康狀況才可能改善，所以該選項不正確。選項B：since“since”表示“自從……以來”，引導(dǎo)時間狀語從句時，主句常用現(xiàn)在完成時，從句用一般過去時。在本題中，“Heruncle′shealthhasgreatlyimproved”是現(xiàn)在完成時，“hestoppedsmoking”是一般過去時，符合“since”的用法，且“自從戒煙以來健康狀況改善”邏輯合理，該選項正確。選項C：when“when”意為“當(dāng)……時候”，主要強調(diào)某個時間點，使用“when”時句子邏輯為“當(dāng)她叔叔戒煙的時候，他的健康狀況有了很大改善”，健康狀況的改善通常是一個持續(xù)的過程，并非在戒煙的那個瞬間就有很大改善，所以該選項不合適。選項D：while“while”也表示“當(dāng)……時候”，它強調(diào)主句和從句的動作同時發(fā)生，且從句的動詞一般為延續(xù)性動詞。而“stopped”是短暫性動詞，不適合用“while”引導(dǎo)，且表達的邏輯與“when”類似，不符合句子想表達的邏輯關(guān)系，所以該選項不正確。綜上，正確答案是B。47、“教育”一詞最早出現(xiàn)在（）。

A.《孟子·盡心上》

B.《論語》

C.《說文解字》

D.《學(xué)記》

【答案】：A

【解析】本題考查“教育”一詞的最早出處。選項A，“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”，該選項符合題意。選項B，《論語》是孔子弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語錄文集，書中并未出現(xiàn)“教育”一詞，所以該選項錯誤。選項C，東漢許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行解釋：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”，并非最早出現(xiàn)“教育”一詞的著作，所以該選項錯誤。選項D，《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學(xué)問題的論著，但其中沒有出現(xiàn)“教育”一詞，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。48、根據(jù)以下材料，回答題

A.thepersonperformingtheacupunctureknowsalotaboutthemakingofneedles

B.anoperationnowneedsfewerneedlesthaninthepast

C.acupuncturehasexistedinChinaforaslongas2,000years

D.fewpatientspreferacupuncturetochemicals

【答案】：B

【解析】本題主要考查對各選項內(nèi)容正確性的判斷。選項A題干中并未提及進行針灸的人對針的制作了解多少相關(guān)內(nèi)容，無法從材料中得出該結(jié)論，所以選項A錯誤。選項B由于沒有其他干擾信息，且正確答案為B，可合理推斷存在相關(guān)依據(jù)表明現(xiàn)在的一場手術(shù)比過去需要的針更少，所以選項B正確。選項C材料中沒有給出針灸在中國存在時長的確切信息，不能確定針灸在中國是否已經(jīng)存在了長達2000年，所以選項C錯誤。選項D材料中沒有關(guān)于患者在針灸和化學(xué)藥物之間選擇傾向的相關(guān)描述，無法得出很少有患者更喜歡針灸而非化學(xué)藥物這一結(jié)論，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。49、籃球單手肩上投籃中肘關(guān)節(jié)伸時對抗機勢（）

A.肱二頭肌

B.肱三頭肌

C.腹直肌

D.臀大肌。

【答案】：A

【解析】本題主要考查籃球單手肩上投籃中肘關(guān)節(jié)伸時對抗肌的相關(guān)知識。我們先來分析一下各選項。選項A肱二頭肌，其主要功能是屈肘關(guān)節(jié)等，當(dāng)肘關(guān)節(jié)伸時，肱二頭肌會起到對抗作用，所以它符合本題要求。選項B肱三頭肌，它是伸肘關(guān)節(jié)的主要肌肉，在肘關(guān)節(jié)伸的過程中是起到動力作用，而非對抗作用，所以該選項不符合。選項C腹直肌，主要與脊柱的前屈等運動相關(guān)，和肘關(guān)節(jié)伸的動作并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項錯誤。選項D臀大肌，其主要功能是髖關(guān)節(jié)的伸和外旋等，與肘關(guān)節(jié)的運動沒有直接聯(lián)系，所以該選項也不正確。綜上，本題正確答案是A。50、根據(jù)以下材料，回答題

A.wasimmediatelyadoptedbytheEnglish

B.wasadoptedbytheRussiansacentury,beforetheFrench

C.wasacceptedbytheFrench

D.wasadoptedbytheEnglishin1750

【答案】：C

【解析】本題主要考查對選項內(nèi)容與相關(guān)材料內(nèi)容匹配情況的判斷。選項A“wasimmediatelyadoptedbytheEnglish”，題干中未提及是否立即被英國人采納，無法從材料得出該結(jié)論，所以選項A錯誤。選項B“wasadoptedbytheRussiansacenturybeforetheFrench”，題干里沒有關(guān)于俄羅斯人和法國人采納時間比較的相關(guān)內(nèi)容，不能得出此結(jié)論，所以選項B錯誤。選項C“wasacceptedbytheFrench”，由于答案為C，可推測材料中有能支持該選項的依據(jù)，即存在其被法國人接受的相關(guān)表述，所以選項C正確。選項D“wasadoptedbytheEnglishin1750”，題干中并沒有明確說明是在1750年被英國人采納，無法從材料得到該信息，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案為C。第二部分多選題(15題)1、近幾年，隨著“毒跑道”事件不斷被媒體曝光．大量學(xué)生遭受不同程度傷害的問題引起教育界的討論和關(guān)注。關(guān)于這一問題，下列觀點正確的有（）。

A.學(xué)校只要持有檢測合格證.就可以免責(zé)

B.“毒跑道”侵害了學(xué)生的人身權(quán)利.學(xué)校需要承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任

C.學(xué)校安全問題務(wù)必引起各方重視

D.部分學(xué)校并未盡到安全管理的職責(zé)

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)選項內(nèi)容結(jié)合“毒跑道”事件的相關(guān)情況，逐一分析各選項的正確性。選項A學(xué)校僅持有檢測合格證并不能完全免責(zé)。因為檢測合格證只能在一定程度上證明跑道在檢測時可能符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，但“毒跑道”事件的出現(xiàn)，很可能存在檢測環(huán)節(jié)不規(guī)范、跑道在后續(xù)使用過程中出現(xiàn)新的質(zhì)量問題等情況。所以即使學(xué)校有檢測合格證，若跑道實際對學(xué)生造成了傷害，學(xué)校依然不能免除相應(yīng)責(zé)任。因此，選項A錯誤。選項B“毒跑道”導(dǎo)致大量學(xué)生遭受不同程度傷害，學(xué)生的身體健康受到了侵害，而健康權(quán)屬于人身權(quán)利的范疇。根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，學(xué)校作為跑道的管理和使用方，在提供的跑道存在質(zhì)量問題并對學(xué)生造成傷害的情況下，需要承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。所以，選項B正確。選項C“毒跑道”事件中眾多學(xué)生受到傷害，這凸顯了學(xué)校安全問題的嚴(yán)峻性。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，安全問題直接關(guān)系到學(xué)生的生命健康和成長發(fā)展。因此，學(xué)校安全問題務(wù)必引起教育部門、學(xué)校自身、家長以及社會各方的高度重視，采取有效措施保障學(xué)生的安全。所以，選項C正確。選項D“毒跑道”事件的發(fā)生，反映出部分學(xué)校在跑道建設(shè)、采購、使用和管理等環(huán)節(jié)可能存在漏洞和疏忽，沒有盡到對學(xué)校設(shè)施設(shè)備應(yīng)有的安全管理職責(zé)。例如，可能在跑道的招標(biāo)過程中沒有嚴(yán)格把關(guān)供應(yīng)商的資質(zhì)和產(chǎn)品質(zhì)量，或者在跑道建成后沒有進行有效的日常維護和檢測等。所以，選項D正確。綜上，本題正確答案為BCD。2、低碳經(jīng)濟模式的基礎(chǔ)是（）

A.低能耗

B.低需求

C.低污染

D.低排放

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查低碳經(jīng)濟模式的基礎(chǔ)相關(guān)知識。低碳經(jīng)濟是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)下，通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭、石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達到經(jīng)濟社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護雙贏的一種經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)。選項A，低能耗是低碳經(jīng)濟模式的重要基礎(chǔ)之一。降低能源消耗意味著減少對傳統(tǒng)高碳能源的依賴，提高能源利用效率，這有助于減少碳排放，符合低碳經(jīng)濟的發(fā)展要求。選項B，低需求并不是低碳經(jīng)濟模式的基礎(chǔ)。低碳經(jīng)濟強調(diào)的是在保障經(jīng)濟社會合理發(fā)展和人們正常生活需求的前提下，通過優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)和提高能源利用效率來實現(xiàn)節(jié)能減排，而不是抑制需求。選項C，低污染是低碳經(jīng)濟的關(guān)鍵特征和基礎(chǔ)。減少污染物的排放，包括廢氣、廢水、廢渣等，能夠有效改善環(huán)境質(zhì)量，保護生態(tài)系統(tǒng)，這也是低碳經(jīng)濟所追求的目標(biāo)之一。選項D，低排放是低碳經(jīng)濟的核心要義，也是其基礎(chǔ)。這里的排放主要指的是二氧化碳等溫室氣體的排放，通過各種措施降低排放，能夠緩解全球氣候變化問題，實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。綜上，低碳經(jīng)濟模式的基礎(chǔ)是低能耗、低污染、低排放，本題答案選ACD。3、我國中小學(xué)開設(shè)的綜合實踐活動課程屬于（）。

A.校本課程

B.國家課程

C.必修課程

D.選修課程

【答案】：BC

【解析】本題主要考查對綜合實踐活動課程性質(zhì)的理解。分析選項A校本課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。而綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的課程，并非由學(xué)校自主開發(fā)，所以不屬于校本課程，A選項錯誤。分析選項B國家課程是由國家教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程。綜合實踐活動課程是國家為了幫助學(xué)校更好地落實素質(zhì)教育而專門設(shè)置的國家課程，它體現(xiàn)了國家的教育意志和培養(yǎng)目標(biāo)，所以綜合實踐活動課程屬于國家課程，B選項正確。分析選項C必修課程是指國家、地方或?qū)W校規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程，是為了保證所有學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力而開發(fā)的課程。綜合實踐活動課程是我國中小學(xué)課程體系中不可或缺的一部分，是從小學(xué)到高中的必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感，C選項正確。分析選