2025年大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)題庫(kù)——學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共12分）1.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)2.行為性目標(biāo)3.表現(xiàn)性目標(biāo)4.教學(xué)實(shí)踐能力目標(biāo)二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分）1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)的主要特點(diǎn)。2.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)定應(yīng)遵循哪些基本原則？3.結(jié)合具體實(shí)例，說明學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)可分為哪些主要類別。4.在學(xué)前教育專業(yè)教育見習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能需要達(dá)成哪些具體的實(shí)踐目標(biāo)？5.簡(jiǎn)述過程性評(píng)價(jià)在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)中的作用。三、論述題（每小題10分，共30分）1.論述學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)合格幼兒教師的重要意義。2.結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)，論述如何優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)體系。3.試述如何在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中有效落實(shí)課程目標(biāo)，并確保目標(biāo)的達(dá)成。四、案例分析題（15分）某高校學(xué)前教育專業(yè)在大三學(xué)期安排了為期一個(gè)月的幼兒園教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)開始前，學(xué)校明確了若干總體目標(biāo)，如“觀察并理解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律”、“掌握基本的教育教學(xué)技能”、“培養(yǎng)初步的班級(jí)管理能力”等。實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生小李在指導(dǎo)教師幫助下，參與了班級(jí)日?；顒?dòng)、區(qū)域活動(dòng)組織、幼兒個(gè)別指導(dǎo)等工作，并完成了實(shí)習(xí)日志和觀察報(bào)告。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校組織了總結(jié)匯報(bào)和評(píng)定。請(qǐng)結(jié)合上述案例，分析：（1）該教育實(shí)習(xí)安排中，哪些方面體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)的要求？（6分）（2）從目標(biāo)達(dá)成的角度看，該實(shí)習(xí)情境中可能存在哪些評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)？可以運(yùn)用哪些評(píng)價(jià)方式來(lái)考察相關(guān)目標(biāo)的達(dá)成？（9分）試卷答案一、名詞解釋1.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)：指通過學(xué)前教育專業(yè)的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，期望學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度和素養(yǎng)等方面達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，是連接理論與實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的核心依據(jù)。**解析思路*：此題考查基本概念。答案應(yīng)包含實(shí)踐教學(xué)、學(xué)前教育專業(yè)、目標(biāo)三個(gè)核心要素，并點(diǎn)明其作為指導(dǎo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作用。2.行為性目標(biāo)：指明確、具體、可觀察、可測(cè)量的實(shí)踐技能或行為表現(xiàn)目標(biāo)。它描述了學(xué)生在完成某個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后能夠“做什么”。**解析思路*：此題考查目標(biāo)的分類。答案需抓住行為性目標(biāo)的特征：明確、具體、可觀察、可測(cè)量（常表現(xiàn)為動(dòng)作、行為動(dòng)詞）。3.表現(xiàn)性目標(biāo)：指更側(cè)重于學(xué)生在實(shí)踐情境中展現(xiàn)出的綜合能力、創(chuàng)造性思維或個(gè)性品質(zhì)的目標(biāo)，其結(jié)果往往不是單一、固定的，具有開放性。**解析思路*：此題考查目標(biāo)的分類。答案需區(qū)別于行為性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)其開放性、綜合性和展現(xiàn)個(gè)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。4.教學(xué)實(shí)踐能力目標(biāo)：指學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為勝任未來(lái)幼兒教學(xué)工作所需具備的具體實(shí)踐能力目標(biāo)，涵蓋教育教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及班級(jí)管理、溝通合作、反思研究等多方面。**解析思路*：此題考查目標(biāo)的具體內(nèi)容。答案應(yīng)涵蓋教學(xué)實(shí)踐的核心能力領(lǐng)域，如設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理、溝通、反思等。二、簡(jiǎn)答題1.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)的主要特點(diǎn)：*實(shí)踐性：直接指向?qū)W生的實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)積累。*專業(yè)性：緊密結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒教師所需的專業(yè)素養(yǎng)。*發(fā)展性：促進(jìn)學(xué)生從現(xiàn)有水平向更高層次的專業(yè)能力邁進(jìn)。*綜合性：涵蓋知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)維度。*層次性：根據(jù)不同實(shí)踐環(huán)節(jié)、不同學(xué)習(xí)階段設(shè)定不同層次的目標(biāo)。*可操作性：目標(biāo)表述清晰、具體，便于在實(shí)踐中執(zhí)行和評(píng)價(jià)。*與理論聯(lián)系緊密：旨在促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。**解析思路*：此題考查對(duì)特點(diǎn)的理解。答案應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)出發(fā)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)要求，列舉其區(qū)別于其他課程目標(biāo)的主要特征，要點(diǎn)需全面且準(zhǔn)確。2.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)定應(yīng)遵循的基本原則：*需求導(dǎo)向原則：目標(biāo)應(yīng)基于社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求、兒童發(fā)展規(guī)律以及專業(yè)發(fā)展要求。*系統(tǒng)性原則：目標(biāo)體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理，各目標(biāo)之間相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。*層次性原則：根據(jù)培養(yǎng)階段和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)定由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合的目標(biāo)。*具體性原則：目標(biāo)表述清晰、明確，避免空泛、模糊的描述。*可測(cè)量性原則：目標(biāo)應(yīng)包含可觀察、可測(cè)量的行為指標(biāo)或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。*發(fā)展性原則：目標(biāo)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展。*差異性原則：考慮學(xué)生的個(gè)體差異，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)有一定的彈性。*與課程內(nèi)容一致性原則：目標(biāo)應(yīng)與相應(yīng)的理論課程和實(shí)踐內(nèi)容相匹配、相支撐。**解析思路*：此題考查目標(biāo)設(shè)定的原則。答案應(yīng)列出設(shè)定目標(biāo)時(shí)需要考慮的關(guān)鍵指導(dǎo)方針，這些原則通常源于教育學(xué)、心理學(xué)以及課程開發(fā)理論，需條理清晰、表述準(zhǔn)確。3.結(jié)合具體實(shí)例，說明學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)可分為哪些主要類別：*按能力維度劃分：知識(shí)目標(biāo)（如掌握幼兒發(fā)展知識(shí)）、技能目標(biāo)（如掌握晨間活動(dòng)組織技能）、素養(yǎng)目標(biāo)（如培養(yǎng)關(guān)愛幼兒的態(tài)度）、能力目標(biāo)（如培養(yǎng)教育反思能力）。*按實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分：如教育見習(xí)目標(biāo)（如觀察、模仿、記錄）、教育實(shí)習(xí)目標(biāo)（如獨(dú)立組織活動(dòng)、班級(jí)管理、家園溝通）、模擬教學(xué)目標(biāo)（如設(shè)計(jì)、展示、接受反饋）。*按目標(biāo)陳述方式劃分：行為性目標(biāo)（如“能夠?yàn)橛變褐v述一個(gè)完整的故事”）、表現(xiàn)性目標(biāo)（如“在區(qū)域活動(dòng)中展現(xiàn)創(chuàng)造性游戲行為”）、生成性目標(biāo)（如“根據(jù)幼兒興趣生成新的活動(dòng)線索”）。**解析思路*：此題考查目標(biāo)的分類。答案需先說明分類維度（能力、環(huán)節(jié)、陳述方式等），然后結(jié)合學(xué)前教育實(shí)踐的具體例子（如晨間活動(dòng)、獨(dú)立帶班、講故事、創(chuàng)造性游戲）來(lái)解釋不同類別目標(biāo)的內(nèi)涵，使抽象概念具體化。4.在教育見習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能需要達(dá)成哪些具體的實(shí)踐目標(biāo)：*觀察與記錄：能夠有目的地觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，并運(yùn)用恰當(dāng)方法（如觀察記錄、行為取樣）進(jìn)行記錄。*理解與解釋：能夠基于觀察，嘗試?yán)斫庥變盒袨楸澈蟮脑?、發(fā)展需求和學(xué)習(xí)方式。*模仿與體驗(yàn)：能夠觀摩并初步模仿幼兒園教師的組織策略、互動(dòng)方式和班級(jí)管理技巧。*溝通與交流：能夠與幼兒園教師、幼兒進(jìn)行初步的有效溝通，了解幼兒園工作。*反思與聯(lián)系：能夠?qū)⒁娏?xí)觀察與所學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行初步的自我反思和總結(jié)。**解析思路*：此題考查具體環(huán)節(jié)目標(biāo)。答案應(yīng)圍繞見習(xí)的主要任務(wù)（觀察、理解、體驗(yàn)、初步接觸）展開，列舉學(xué)生在此過程中應(yīng)掌握的基本觀察方法、應(yīng)形成的初步認(rèn)知、應(yīng)體驗(yàn)的教師角色、應(yīng)具備的初步溝通能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。5.簡(jiǎn)述過程性評(píng)價(jià)在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)中的作用：*反饋指導(dǎo)：及時(shí)提供反饋信息，幫助學(xué)生了解自身實(shí)踐表現(xiàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，教師也能據(jù)此調(diào)整指導(dǎo)方式。*促進(jìn)發(fā)展：將評(píng)價(jià)融入實(shí)踐過程，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的手段，而非僅僅是最終評(píng)判。*全面了解：能夠捕捉學(xué)生在實(shí)踐過程中的動(dòng)態(tài)變化和成長(zhǎng)軌跡，提供更全面、立體的評(píng)價(jià)信息。*預(yù)測(cè)效果：通過持續(xù)觀察和記錄，可以預(yù)測(cè)學(xué)生最終目標(biāo)的達(dá)成可能性。*增強(qiáng)參與：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過程（如自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)），培養(yǎng)其反思和評(píng)價(jià)能力。**解析思路*：此題考查評(píng)價(jià)方式的作用。答案應(yīng)從過程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)（伴隨性、發(fā)展性）出發(fā)，闡述其在及時(shí)反饋、促進(jìn)學(xué)習(xí)、全面了解、預(yù)測(cè)結(jié)果、培養(yǎng)能力等方面的具體功能和價(jià)值。三、論述題1.論述學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)合格幼兒教師的重要意義：實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)是培養(yǎng)合格幼兒教師的藍(lán)圖和指南。首先，它明確了幼兒教師應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素養(yǎng)規(guī)格，為人才培養(yǎng)提供了清晰的方向。其次，目標(biāo)指導(dǎo)著實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，確保實(shí)踐內(nèi)容的有效性和針對(duì)性，避免實(shí)踐活動(dòng)的盲目性。再次，目標(biāo)為評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果提供了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，有助于檢驗(yàn)教學(xué)成效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的提升。此外，明確的目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在實(shí)踐前有預(yù)期，實(shí)踐中有參照，實(shí)踐后有反思，從而更主動(dòng)、更深入地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。最后，圍繞目標(biāo)展開的實(shí)踐訓(xùn)練，有助于學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化，形成解決實(shí)際問題的專業(yè)能力，縮短從學(xué)生到合格教師的角色轉(zhuǎn)換期，最終為社會(huì)輸送符合時(shí)代需求的、高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍。**解析思路*：此題考查目標(biāo)的深層意義。答案應(yīng)從目標(biāo)的功能（定向、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化）多個(gè)角度展開論述，結(jié)合幼兒教師的專業(yè)特點(diǎn)和要求，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)在人才培養(yǎng)全過程中的關(guān)鍵作用和不可或缺性。2.結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)，論述如何優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)體系：優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)體系，應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)，如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的深化落實(shí)、游戲價(jià)值的凸顯、信息技術(shù)與教育的融合、對(duì)教師綜合素養(yǎng)要求的提高、對(duì)特殊教育支持能力的關(guān)注等。首先，應(yīng)強(qiáng)化以兒童為本、尊重個(gè)體差異的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)觀察、理解和支持幼兒通過游戲?qū)W習(xí)的實(shí)踐能力。其次，應(yīng)提升教師課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的目標(biāo)，包括設(shè)計(jì)符合幼兒興趣和年齡特點(diǎn)的活動(dòng)、靈活調(diào)整活動(dòng)過程、有效運(yùn)用游戲化策略等。再次，應(yīng)增加信息技術(shù)應(yīng)用能力目標(biāo)，如利用信息技術(shù)支持幼兒學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)管理、進(jìn)行專業(yè)發(fā)展等。同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)教師的反思研究能力，將實(shí)踐中的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，提升專業(yè)實(shí)踐水平。此外，還應(yīng)關(guān)注教師溝通合作能力目標(biāo)，包括與幼兒、家長(zhǎng)、同事及社區(qū)的有效溝通與協(xié)作，特別是提升對(duì)有特殊需要幼兒的關(guān)注和支持能力。目標(biāo)體系的優(yōu)化還應(yīng)體現(xiàn)層次性和彈性，適應(yīng)不同地區(qū)、不同幼兒園的發(fā)展需求，并鼓勵(lì)創(chuàng)新和實(shí)踐。通過這樣的優(yōu)化，使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系更科學(xué)、更前沿、更具實(shí)效性，更能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)學(xué)前教育發(fā)展的高素質(zhì)人才。**解析思路*：此題考查目標(biāo)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。答案應(yīng)先分析當(dāng)前學(xué)前教育的關(guān)鍵趨勢(shì)（兒童為本、游戲、技術(shù)、素養(yǎng)、特殊支持等），然后提出優(yōu)化目標(biāo)體系的具體方向和內(nèi)容，如強(qiáng)化兒童觀察與支持、提升課程與游戲設(shè)計(jì)能力、增加技術(shù)應(yīng)用、培養(yǎng)反思研究能力、加強(qiáng)溝通合作與特殊支持能力等，并強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的適應(yīng)性、創(chuàng)新性。3.試述如何在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中有效落實(shí)課程目標(biāo)，并確保目標(biāo)的達(dá)成：有效落實(shí)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)并確保達(dá)成，需要多方面的協(xié)同努力。首先，在實(shí)踐前，要幫助學(xué)生明確具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)要求，理解目標(biāo)內(nèi)涵，做好知識(shí)、技能和心態(tài)的準(zhǔn)備。其次，在實(shí)踐中，教師應(yīng)提供有效的指導(dǎo)和支持，如示范、講解、提問、提供資源、組織合作學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的、真實(shí)的實(shí)踐情境，讓學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、嘗試、犯錯(cuò)和反思。再次，要注重過程性評(píng)價(jià)與反饋，運(yùn)用觀察、訪談、作品分析、日志檢查等多種方式，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)與目標(biāo)的差距，給予針對(duì)性反饋，幫助學(xué)生調(diào)整策略。此外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其反思能力。最后，在實(shí)踐后，要進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)與反思，引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)踐過程，對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)再次融合。學(xué)校層面應(yīng)建立完善的實(shí)踐管理機(jī)制，確保實(shí)踐時(shí)間、內(nèi)容、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)的有效銜接，形成目標(biāo)導(dǎo)向-實(shí)踐體驗(yàn)-指導(dǎo)反饋-反思提升的閉環(huán)，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)和達(dá)成。**解析思路*：此題考查目標(biāo)的實(shí)施與達(dá)成保障。答案應(yīng)圍繞“目標(biāo)明確-過程指導(dǎo)-情境創(chuàng)設(shè)-過程評(píng)價(jià)-反饋調(diào)整-總結(jié)反思”這一完整過程展開，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)、學(xué)生主體、情境支持、評(píng)價(jià)反饋、反思提升等關(guān)鍵要素在目標(biāo)落實(shí)中的重要作用，并提出具體的實(shí)施策略。四、案例分析題（1）該教育實(shí)習(xí)安排中，體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)的要求主要體現(xiàn)在：*目標(biāo)設(shè)定具有明確性：學(xué)校明確了總體目標(biāo)，如觀察幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展、掌握教學(xué)技能、培養(yǎng)班級(jí)管理能力，為實(shí)習(xí)提供了方向。*內(nèi)容覆蓋核心能力：目標(biāo)涉及教育教學(xué)、班級(jí)管理、兒童觀察等學(xué)前教育專業(yè)核心實(shí)踐能力領(lǐng)域，體現(xiàn)了實(shí)踐的專業(yè)性。*注重理論與實(shí)踐結(jié)合：總體目標(biāo)如“觀察并理解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律”直接指向理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)應(yīng)用于觀察和解釋實(shí)踐現(xiàn)象。*包含多元實(shí)踐任務(wù)：實(shí)習(xí)活動(dòng)包括日?；顒?dòng)、區(qū)域活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)等，為學(xué)生提供了達(dá)成不同實(shí)踐目標(biāo)（如活動(dòng)組織、互動(dòng)、評(píng)估）的機(jī)會(huì)。*強(qiáng)調(diào)反思環(huán)節(jié)：要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)日志和觀察報(bào)告，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐反思能力培養(yǎng)的要求。**解析思路*：此題考查目標(biāo)在實(shí)際情境中的體現(xiàn)。答案需從案例描述中提取信息，分析實(shí)習(xí)安排（目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)形式、任務(wù)要求）與學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的契合點(diǎn)，說明哪些方面反映了目標(biāo)的要求。（2）從目標(biāo)達(dá)成的角度看，該實(shí)習(xí)情境中可能存在哪些評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)？可以運(yùn)用哪些評(píng)價(jià)方式來(lái)考察相關(guān)目標(biāo)的達(dá)成？評(píng)價(jià)切入點(diǎn)應(yīng)圍繞實(shí)習(xí)目標(biāo)展開，可能包括：*幼兒觀察與理解能力：學(xué)生是否能夠有目的地、細(xì)致地觀察幼兒行為？能否運(yùn)用專業(yè)視角分析幼兒行為背后的需求和發(fā)展？*教育教學(xué)技能掌握：學(xué)生在組織日?；顒?dòng)、區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、師幼互動(dòng)等方面的技能水平如何？*班級(jí)管理初步能力：學(xué)生在協(xié)助管理班級(jí)常規(guī)、處理簡(jiǎn)單