2025年大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)題庫——幼兒園中的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.在幼兒園環(huán)保教育中，強(qiáng)調(diào)從幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將環(huán)保教育融入游戲和活動(dòng)中，這體現(xiàn)了（）原則。A.科學(xué)性B.生活化C.系統(tǒng)性D.層次性2.對(duì)于幼兒園小班幼兒，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的重點(diǎn)應(yīng)放在（）方面。A.理解生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜性B.掌握垃圾分類知識(shí)C.養(yǎng)成初步的節(jié)約行為D.分析環(huán)境問題的原因3.下列哪項(xiàng)活動(dòng)最不適合作為幼兒園中班幼兒環(huán)保教育的形式？（）A.觀察校園植物，了解植物生長需要水B.收集廢舊物品，制作手工藝術(shù)品C.學(xué)習(xí)背誦環(huán)?？谔?hào)D.參與社區(qū)環(huán)保宣傳活動(dòng)4.“垃圾是放錯(cuò)地方的資源”，這句話主要強(qiáng)調(diào)了（）。A.垃圾分類的重要性B.垃圾處理的難度C.廢舊物回收利用的價(jià)值D.減少垃圾產(chǎn)生的方法5.在幼兒園開展環(huán)保教育，教師最應(yīng)該扮演的角色是（）。A.知識(shí)傳授者B.活動(dòng)組織者C.觀察評(píng)價(jià)者D.以上都是6.幼兒園創(chuàng)設(shè)“自然角”或“種植園地”，其主要的教育價(jià)值在于（）。A.美化環(huán)境B.提供觀賞對(duì)象C.讓幼兒親身體驗(yàn)自然，培養(yǎng)對(duì)生命的關(guān)愛D.培養(yǎng)幼兒的種植技能7.以下哪項(xiàng)不是幼兒園環(huán)保教育生活化滲透的途徑？（）A.餐后引導(dǎo)幼兒將剩余食物或餐具分類B.組織幼兒觀看環(huán)保紀(jì)錄片C.在活動(dòng)區(qū)提供可回收和不可回收的標(biāo)志D.鼓勵(lì)幼兒在家中進(jìn)行垃圾分類實(shí)踐8.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，與環(huán)保教育目標(biāo)最相關(guān)的領(lǐng)域是（）。A.語言B.社會(huì)C.科學(xué)D.藝術(shù)9.引導(dǎo)幼兒理解“節(jié)約用水”的意義，最有效的途徑是（）。A.講解水資源的稀缺性B.展示缺水地區(qū)的圖片C.讓幼兒在游戲中模擬用水過程，體驗(yàn)用水量D.發(fā)放節(jié)約用水宣傳單10.幼兒園與家庭合作培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的有效方式是（）。A.僅在幼兒園進(jìn)行教育B.僅要求家長在家監(jiān)督C.定期向家長宣傳環(huán)保知識(shí)，并提供家庭實(shí)踐建議D.忽視家庭環(huán)保教育的重要性二、名詞解釋（每題3分，共15分）1.環(huán)保意識(shí)2.生態(tài)平衡3.環(huán)保教育4.生活化教育5.環(huán)境育人三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述幼兒園環(huán)保教育對(duì)幼兒發(fā)展的意義。2.分析幼兒園開展環(huán)保教育應(yīng)遵循的基本原則。3.列舉幼兒園環(huán)境中可以滲透環(huán)保教育的具體內(nèi)容。4.簡述教師在幼兒環(huán)保教育活動(dòng)中應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。四、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，論述如何在幼兒園一日生活中滲透環(huán)保教育。2.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“愛護(hù)樹木”的幼兒園中班主題活動(dòng)方案，包括活動(dòng)目標(biāo)、主要環(huán)節(jié)和延伸活動(dòng)。五、案例分析題（10分）閱讀以下案例，并回答問題：小明是幼兒園大班的一名幼兒。在幼兒園開展的“廢舊物改造”活動(dòng)中，他總是不積極參與，也不愿意利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)教師詢問他原因時(shí)，他小聲說：“這些舊東西不好看，也沒用?！苯處熡^察到，小明平時(shí)比較愛干凈，但也比較以自我為中心，不太愿意與同伴分享或合作。請(qǐng)分析小明在環(huán)保教育中可能存在的問題，并提出相應(yīng)的教育建議。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：生活化原則強(qiáng)調(diào)將環(huán)保教育融入幼兒的日常生活和游戲中，符合題干描述。2.C解析：小班幼兒年齡小，環(huán)保教育應(yīng)從最基本、最直觀的節(jié)約行為入手，如節(jié)約用水、用電。3.D解析：參與社區(qū)環(huán)保宣傳活動(dòng)對(duì)小班幼兒來說難度較大，不符合其年齡特點(diǎn)和活動(dòng)能力。4.C解析：這句話強(qiáng)調(diào)了廢舊物通過回收利用可以變成資源，體現(xiàn)了其價(jià)值。5.D解析：教師在環(huán)保教育中扮演多重角色，需要傳授知識(shí)、組織活動(dòng)、觀察評(píng)價(jià)幼兒等。6.C解析：“自然角”或“種植園地”能讓幼兒親身體驗(yàn)植物生長過程，培養(yǎng)對(duì)自然的關(guān)愛和責(zé)任感。7.B解析：觀看環(huán)保紀(jì)錄片屬于集體教學(xué)形式，而非一日生活中的滲透。其他選項(xiàng)均能體現(xiàn)生活化。8.C解析：科學(xué)領(lǐng)域涉及對(duì)自然現(xiàn)象、物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，與理解環(huán)境、資源等環(huán)保知識(shí)最相關(guān)。9.C解析：通過模擬游戲讓幼兒直觀體驗(yàn)用水過程，有助于理解節(jié)約用水的意義。10.C解析：家園合作是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要途徑，向家長宣傳并提供建議能有效促進(jìn)幼兒環(huán)保意識(shí)的形成。二、名詞解釋1.環(huán)保意識(shí)：指個(gè)體對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)知、情感和態(tài)度傾向，以及由此產(chǎn)生的遵守環(huán)境規(guī)范、參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)的意愿。2.生態(tài)平衡：指在一定時(shí)間內(nèi)，自然界生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的各種生物和環(huán)境因素之間，通過能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和相互作用，達(dá)到相互適應(yīng)、相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。3.環(huán)保教育：指有目的、有計(jì)劃地向受教育者傳授環(huán)境保護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)、情感和技能，使其形成正確的環(huán)境價(jià)值觀，并自覺參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)。4.生活化教育：指將教育內(nèi)容與幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過幼兒熟悉的生活情境和活動(dòng)進(jìn)行教育，使教育更自然、更有效。5.環(huán)境育人：指利用環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境）對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響和教育，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。三、簡答題1.簡述幼兒園環(huán)保教育對(duì)幼兒發(fā)展的意義。答：幼兒園環(huán)保教育有助于幼兒認(rèn)知方面，了解自然和環(huán)境知識(shí)，發(fā)展觀察能力、探究能力；情感態(tài)度方面，培養(yǎng)熱愛自然、關(guān)心環(huán)境、尊重生命的情感，形成初步的環(huán)境責(zé)任感；社會(huì)性方面，學(xué)習(xí)與同伴合作，參與集體環(huán)保行動(dòng)；動(dòng)作技能方面，在戶外活動(dòng)和操作中發(fā)展基本動(dòng)作；語言方面，學(xué)習(xí)表達(dá)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和感受。同時(shí)，為幼兒形成正確的環(huán)境價(jià)值觀、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.分析幼兒園開展環(huán)保教育應(yīng)遵循的基本原則。答：應(yīng)遵循以下原則：①科學(xué)性原則，內(nèi)容符合科學(xué)事實(shí)，方法符合幼兒認(rèn)知規(guī)律；②生活化原則，將環(huán)保教育融入幼兒一日生活；③直觀性原則，運(yùn)用具體形象的材料和方式；④游戲性原則，通過游戲激發(fā)興趣；⑤實(shí)踐性原則，提供動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；⑥長期性原則，將環(huán)保教育作為日常教育內(nèi)容；⑦全員性原則，鼓勵(lì)所有教師和幼兒參與。3.列舉幼兒園環(huán)境中可以滲透環(huán)保教育的具體內(nèi)容。答：包括物理環(huán)境：種植園地、自然角、可回收物與不可回收物分類區(qū)域；活動(dòng)區(qū)材料：提供廢舊物品供創(chuàng)作使用；墻面布置：展示環(huán)保知識(shí)、幼兒環(huán)?；顒?dòng)成果；日常環(huán)節(jié)：節(jié)約用水用電、愛惜食物、節(jié)約紙張、垃圾分類投放；戶外環(huán)境：愛護(hù)花草樹木、保護(hù)動(dòng)物、了解天氣變化等。4.簡述教師在幼兒環(huán)保教育活動(dòng)中應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。答：教師應(yīng)：①創(chuàng)設(shè)探究情境，提出啟發(fā)性問題；②提供探究材料，支持幼兒操作；③鼓勵(lì)幼兒觀察、提問、猜想；④引導(dǎo)幼兒合作交流，分享發(fā)現(xiàn)；⑤支持幼兒嘗試不同方法，驗(yàn)證假設(shè)；⑥幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)；⑦將探究結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐。四、論述題1.結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，論述如何在幼兒園一日生活中滲透環(huán)保教育。答：在幼兒園一日生活中滲透環(huán)保教育，需根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行。對(duì)于小班幼兒，重在培養(yǎng)初步的節(jié)約行為（如洗手、喝水時(shí)節(jié)約用水）和愛護(hù)物品的習(xí)慣（如輕輕拿放玩具）。中班幼兒可以開始了解簡單的環(huán)保知識(shí)（如認(rèn)識(shí)垃圾分類），并參與簡單的環(huán)保行動(dòng)（如種植植物、制作廢舊物玩具）。大班幼兒則可以深入學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)（如食物鏈），理解可持續(xù)發(fā)展的意義，并參與更復(fù)雜的環(huán)保項(xiàng)目（如設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳畫、組織廢舊物回收活動(dòng)）。具體途徑包括：在生活環(huán)節(jié)滲透（盥洗、進(jìn)餐、離園時(shí)強(qiáng)調(diào)節(jié)約、分類）；在區(qū)域活動(dòng)中提供環(huán)保主題材料（美工區(qū)提供廢舊物、科學(xué)區(qū)提供自然觀察工具）；在集體教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置環(huán)保主題（如“我們身邊的樹”、“水的故事”）；在戶外活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察自然（天氣、動(dòng)植物）；在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)環(huán)保理念（設(shè)置環(huán)保角、張貼環(huán)保標(biāo)志）；通過家園聯(lián)系，鼓勵(lì)幼兒將環(huán)保行為延伸到家庭。關(guān)鍵在于將環(huán)保教育自然融入，避免生硬說教，激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)其內(nèi)在的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣。2.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“愛護(hù)樹木”的幼兒園中班主題活動(dòng)方案，包括活動(dòng)目標(biāo)、主要環(huán)節(jié)和延伸活動(dòng)。答：主題活動(dòng)名稱：愛護(hù)樹木活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)樹木的基本特征（如樹干、樹枝、樹葉、樹根），了解樹木對(duì)人類和環(huán)境的重要性。2.愿意參與愛樹護(hù)樹的簡單活動(dòng)，如給樹澆水、擦樹干、觀察樹木生長。3.培養(yǎng)愛護(hù)樹木的情感，知道不搖晃、不攀折、不亂刻樹木。主要環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入：播放關(guān)于樹木的視頻或圖片，提問幼兒這是什么？它們有什么用？（引出樹木話題）2.認(rèn)識(shí)樹木：出示不同種類的樹或模型，引導(dǎo)幼兒觀察并說出樹的組成部分（樹干、樹枝、樹葉、樹根），討論樹木能給我們帶來什么（提供氧氣、果實(shí)、木材、美化環(huán)境、給動(dòng)物提供家等）。3.故事與討論：講述《小樹苗的成長》或類似故事，討論我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木。引導(dǎo)幼兒思考不愛護(hù)樹木會(huì)怎樣？4.愛護(hù)樹木行動(dòng)：分組進(jìn)行愛樹護(hù)樹活動(dòng)，如給幼兒園的樹木澆水、撿拾樹周圍的垃圾、用蠟筆或彩紙制作愛護(hù)樹木的宣傳畫。5.總結(jié)與分享：展示幼兒的作品和活動(dòng)照片，分享愛樹護(hù)樹的感受和承諾。延伸活動(dòng)：1.自然角觀察：在自然角放置小樹苗或盆栽，引導(dǎo)幼兒定期觀察記錄其生長變化。2.家園合作：鼓勵(lì)幼兒回家和爸爸媽媽一起尋找家附近的樹木，了解其名稱，并一起給家附近的樹木澆水或做一件愛護(hù)樹的事情，記錄在家園聯(lián)系冊(cè)上。3.美術(shù)創(chuàng)作：繼續(xù)進(jìn)行與樹木相關(guān)的繪畫、手工活動(dòng)，如制作樹葉貼畫。4.閱讀區(qū)：投放關(guān)于樹木、森林、環(huán)境保護(hù)的繪本。五、案例分析題閱讀以下案例，并回答問題：小明是幼兒園大班的一名幼兒。在幼兒園開展的“廢舊物改造”活動(dòng)中，他總是不積極參與，也不愿意利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)教師詢問他原因時(shí)，他小聲說：“這些舊東西不好看，也沒用?！苯處熡^察到，小明平時(shí)比較愛干凈，也比較以自我為中心，不太愿意與同伴分享或合作。請(qǐng)分析小明在環(huán)保教育中可能存在的問題，并提出相應(yīng)的教育建議。答：問題分析：小明在環(huán)保教育中可能存在的問題主要有：1.認(rèn)知層面：對(duì)廢舊物的價(jià)值和可利用性認(rèn)識(shí)不足，未能理解“變廢為寶”的概念，認(rèn)為舊東西沒有利用前景。2.情感層面：缺乏對(duì)環(huán)?；顒?dòng)的興趣和情感認(rèn)同，可能覺得活動(dòng)枯燥或不符合自己的審美偏好。3.行為習(xí)慣：可能受家庭環(huán)境或生活習(xí)慣影響，對(duì)廢舊物的處理方式比較隨意，或缺乏動(dòng)手操作和創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。4.社會(huì)性層面：以自我為中心的性格可能導(dǎo)致他不太關(guān)注集體活動(dòng)或他人的想法，不愿意參與需要合作或分享的環(huán)?；顒?dòng)。教育建議：針對(duì)小明的問題，可以采取以下教育建議：1.豐富認(rèn)知體驗(yàn)：通過更多樣化、更直觀的方式讓小明了解廢舊物的多種用途。例如，展示更多利用廢舊物制作的精美作品，讓他直觀感受“舊東西”可以變得“好看”且有“用”；組織參觀回收利用工廠或觀看相關(guān)紀(jì)錄片；引導(dǎo)他動(dòng)手嘗試簡單的廢舊物改造，獲得成功體驗(yàn)。2.激發(fā)內(nèi)在興趣：將環(huán)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)得更具游戲性和挑戰(zhàn)性，滿足小明的興趣點(diǎn)。例如，將廢舊物改造活動(dòng)設(shè)計(jì)成尋寶游戲（尋找可利用的廢舊物）、創(chuàng)意比賽等；允許他根據(jù)自己的想法選擇材料和進(jìn)行創(chuàng)作，尊重他的個(gè)性。3.強(qiáng)調(diào)價(jià)值與意義：結(jié)合環(huán)保主題，講解保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的重要性，但要用他能理解的語言和例子，讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)環(huán)境有影響，培養(yǎng)初步的責(zé)任感。例如，講述浪費(fèi)資源會(huì)污染環(huán)境的故事，或者讓他參與照顧幼兒園植物，體驗(yàn)生命的價(jià)值。4.促進(jìn)合作與分享：在活動(dòng)中設(shè)置需要合作完成的任務(wù)，鼓勵(lì)小明與同伴一起討論、設(shè)計(jì)和制作。教師可以有意識(shí)地安排他與不同性格的幼兒