2025年大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的雙師素養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共20分）1.雙師素養(yǎng)2.教學(xué)相長(zhǎng)3.跨學(xué)科融合4.行業(yè)育人5.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)二、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的核心“教師”素養(yǎng)的主要構(gòu)成。2.結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展，談?wù)勑W(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)應(yīng)包含哪些方面？3.為什么說(shuō)“雙師素養(yǎng)”是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力？4.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)“雙師素養(yǎng)”過(guò)程中，可能會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)？5.簡(jiǎn)述小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何通過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有效提升自身的“雙師”融合能力。三、論述題（每小題10分，共20分）1.結(jié)合小學(xué)課程改革趨勢(shì)，論述如何通過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有效提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“雙師”融合能力。2.試論在小學(xué)教育中，如何將“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)（如科技創(chuàng)新意識(shí)）融入“教師”素養(yǎng)（如課堂教學(xué)），促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。四、案例分析題（20分）李老師是某小學(xué)的科學(xué)教師，近年來(lái)學(xué)校非常重視特色課程建設(shè)，要求教師開(kāi)發(fā)融合自身優(yōu)勢(shì)和當(dāng)?shù)刭Y源的校本課程。李老師對(duì)科學(xué)教育充滿熱情，并且具備扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力（體現(xiàn)其“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)）。但在課程開(kāi)發(fā)初期，他發(fā)現(xiàn)自己在根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法、進(jìn)行有效的課堂管理和評(píng)價(jià)等方面感到吃力（體現(xiàn)其在“教師”素養(yǎng)方面有待提升）。同時(shí)，他開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容有時(shí)過(guò)于偏重科學(xué)知識(shí)本身，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和其他學(xué)科的聯(lián)系不夠緊密，未能充分體現(xiàn)“雙師”融合的特質(zhì)。請(qǐng)結(jié)合“雙師素養(yǎng)”的相關(guān)理論，分析李老師遇到的問(wèn)題，并提出具體的改進(jìn)建議。試卷答案一、名詞解釋1.雙師素養(yǎng):指小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生同時(shí)具備合格“教師”素養(yǎng)和特定“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)，并能將兩者有效融合于教育教學(xué)實(shí)踐中，以適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展需求的核心競(jìng)爭(zhēng)力。其中，“教師”素養(yǎng)包括教育教學(xué)能力、教育理論、學(xué)科知識(shí)、職業(yè)道德等；“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)則指除學(xué)科教學(xué)外，在某一領(lǐng)域（如藝術(shù)、科技、體育、勞技等）或行業(yè)對(duì)接方面的知識(shí)、技能和視野?！半p師”融合強(qiáng)調(diào)兩者相互滲透、有機(jī)結(jié)合。*解析思路:此題考察對(duì)核心概念的準(zhǔn)確理解。答案需包含“雙師素養(yǎng)”的定義，并明確其包含的“教師”素養(yǎng)和“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)兩個(gè)維度，以及強(qiáng)調(diào)兩者“融合”的關(guān)鍵特征。2.教學(xué)相長(zhǎng):源自《禮記·學(xué)記》，指教學(xué)過(guò)程是師生雙方共同學(xué)習(xí)、共同提高的過(guò)程。既指教師的教能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)也能反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師的教學(xué)反思和進(jìn)步。*解析思路:此題考察對(duì)教育學(xué)經(jīng)典理念的理解。答案需解釋“教學(xué)相長(zhǎng)”的出處和基本含義，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)之間的相互促進(jìn)關(guān)系，適用于師生雙方。3.跨學(xué)科融合:指打破學(xué)科壁壘，將不同學(xué)科的知識(shí)、方法、視角相互滲透、有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。在小學(xué)教育中，跨學(xué)科融合旨在創(chuàng)設(shè)更真實(shí)、更有意義的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。*解析思路:此題考察對(duì)現(xiàn)代教育改革理念的理解。答案需解釋跨學(xué)科融合的概念，并闡述其在小學(xué)教育中的意義和目標(biāo)，如促進(jìn)知識(shí)整合、培養(yǎng)綜合能力等。4.行業(yè)育人:指教育內(nèi)容、方法等與特定行業(yè)的需求相結(jié)合，將行業(yè)知識(shí)、技能、文化融入教育教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，了解行業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)能力。*解析思路:此題考察對(duì)“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)內(nèi)涵的理解。答案需解釋行業(yè)育人的概念，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容與行業(yè)需求的結(jié)合，以及其培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)能力的目標(biāo)。它與“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)緊密相關(guān)。5.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng):指小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)工作并實(shí)現(xiàn)個(gè)人可持續(xù)發(fā)展所應(yīng)具備的基本知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀的總和。它包括但不限于“雙師素養(yǎng)”，還涉及教育情懷、身心健康、合作溝通等多方面要求。*解析思路:此題考察對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀理解。答案需概括小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的范疇，指出其不僅包含“雙師素養(yǎng)”，還包括其他必備的素養(yǎng)要素。二、簡(jiǎn)答題1.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的核心“教師”素養(yǎng)的主要構(gòu)成包括：扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；先進(jìn)的教育理念和兒童發(fā)展心理學(xué)知識(shí)；有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)能力；良好的班級(jí)管理和管理能力；多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的因材施教能力；溝通表達(dá)、合作協(xié)調(diào)能力；良好的師德修養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同感。*解析思路:此題考察對(duì)“教師”素養(yǎng)維度的掌握。答案應(yīng)圍繞小學(xué)教師的基本專(zhuān)業(yè)能力展開(kāi)，從學(xué)科知識(shí)、教育理論、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理、個(gè)人素養(yǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行列舉和概括。2.結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)應(yīng)包含：基本的信息技術(shù)素養(yǎng)，如熟練操作常用計(jì)算機(jī)軟硬件、辦公軟件；信息獲取、篩選、評(píng)估和利用能力；運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的能力（如制作課件、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)探究、運(yùn)用教育APP等）；理解信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)教育影響的能力；結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的能力；關(guān)注數(shù)字公民素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)、辨別信息、保護(hù)隱私。*解析思路:此題考察在特定領(lǐng)域（信息技術(shù)）對(duì)“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)的理解。答案需緊密結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，從基本技能、信息處理能力、教學(xué)應(yīng)用能力、發(fā)展視野和育人責(zé)任等多個(gè)層面進(jìn)行闡述。3.“雙師素養(yǎng)”是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，原因在于：它順應(yīng)了小學(xué)教育改革對(duì)教師綜合能力提出的新要求，如新課改強(qiáng)調(diào)的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合等；它使得教師不僅能勝任常規(guī)的教學(xué)工作，還能根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生需求，開(kāi)發(fā)實(shí)施更具針對(duì)性和吸引力的課程，滿足小學(xué)教育多樣化、特色化的發(fā)展需求；它有助于教師更好地將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活、行業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；它體現(xiàn)了教師自身持續(xù)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的潛力，能夠更好地適應(yīng)未來(lái)教育信息化、智能化的發(fā)展趨勢(shì)。*解析思路:此題考察對(duì)“雙師素養(yǎng)”重要性的認(rèn)識(shí)。答案應(yīng)從適應(yīng)教育改革需求、提升教學(xué)能力與效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)教師自身價(jià)值與發(fā)展?jié)摿Φ榷鄠€(gè)角度論證其核心競(jìng)爭(zhēng)力的地位。4.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)“雙師素養(yǎng)”過(guò)程中可能面臨的挑戰(zhàn)包括：對(duì)“雙師素養(yǎng)”內(nèi)涵理解不夠深入，認(rèn)識(shí)模糊；如何在繁重的學(xué)業(yè)壓力下平衡“教師”素養(yǎng)和“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)的學(xué)習(xí)；缺乏將理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的途徑和機(jī)會(huì)；跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源不足或整合不佳；自身在“專(zhuān)業(yè)”領(lǐng)域興趣或基礎(chǔ)存在差異，選擇困難；社會(huì)或用人單位對(duì)“雙師素養(yǎng)”的認(rèn)知度和評(píng)價(jià)體系尚不完善。*解析思路:此題考察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難的預(yù)見(jiàn)性。答案應(yīng)從認(rèn)知理解、學(xué)習(xí)平衡、知行轉(zhuǎn)化、資源支持、個(gè)人基礎(chǔ)、外部環(huán)境等多個(gè)方面分析可能存在的挑戰(zhàn)。5.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以通過(guò)以下方式提升自身的“雙師”融合能力：積極參與跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目活動(dòng)，拓展知識(shí)視野，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思維方式和表達(dá)方式；在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，有意識(shí)地嘗試將“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，如在語(yǔ)文課中融入藝術(shù)元素，在數(shù)學(xué)課中結(jié)合生活實(shí)例，在科學(xué)課中運(yùn)用信息技術(shù)；主動(dòng)向不同學(xué)科的教師請(qǐng)教，了解其在融合“雙師”素養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法；利用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注學(xué)科前沿知識(shí)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，思考如何將其融入小學(xué)教育；進(jìn)行教學(xué)反思，不斷總結(jié)自己在“雙師”融合方面的得失，優(yōu)化教學(xué)策略。*解析思路:此題考察提升“雙師”融合能力的具體路徑。答案應(yīng)提出可操作的建議，涵蓋學(xué)習(xí)方式（課程、項(xiàng)目）、實(shí)踐途徑（實(shí)習(xí)、請(qǐng)教）、資源利用（網(wǎng)絡(luò)）、反思提升等多個(gè)環(huán)節(jié)。三、論述題1.提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生“雙師”融合能力，需要通過(guò)大學(xué)階段系統(tǒng)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。首先，在課程設(shè)置上，應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科選修課或必修課，如STEM教育、藝術(shù)與教育、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合等，引導(dǎo)學(xué)生建立跨學(xué)科知識(shí)框架。其次，在專(zhuān)業(yè)核心課程中，要有意識(shí)地融入“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)元素，如在教學(xué)法課程中結(jié)合案例分析不同學(xué)科教師的融合教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)課中探討如何將學(xué)科知識(shí)與其他領(lǐng)域結(jié)合。再次，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)微格教學(xué)、模擬授課、教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供將“雙師”理念應(yīng)用于真實(shí)教學(xué)情境的機(jī)會(huì)，并安排有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助他們解決融合中的實(shí)際問(wèn)題。此外，可以組織工作坊、講座、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，邀請(qǐng)具有豐富“雙師”融合經(jīng)驗(yàn)的教師或行業(yè)專(zhuān)家分享經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野。最后，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展相關(guān)的課題研究或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索與反思研究相結(jié)合，從而有效提升其“雙師”融合能力，為未來(lái)成為一名優(yōu)秀的復(fù)合型小學(xué)教師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。*解析思路:此題要求系統(tǒng)論述提升融合能力的途徑。答案應(yīng)從課程改革（跨學(xué)科、融入元素）、實(shí)踐教學(xué)（機(jī)會(huì)、指導(dǎo)）、活動(dòng)支持（經(jīng)驗(yàn)分享、視野拓寬）、研究實(shí)踐（學(xué)研結(jié)合）等多個(gè)方面進(jìn)行闡述，論證需邏輯清晰、條理分明，并體現(xiàn)大學(xué)階段培養(yǎng)的特點(diǎn)。2.在小學(xué)教育中，將“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)融入“教師”素養(yǎng)（如課堂教學(xué)），是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。首先，教師應(yīng)具備相應(yīng)的“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)，如對(duì)某一領(lǐng)域（如藝術(shù)、科技、體育）有較深的理解和一定的技能，同時(shí)掌握“教師”素養(yǎng)，如了解小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、懂得如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)有效情境。其次，在“教師”素養(yǎng)的運(yùn)用中融入“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙融入藝術(shù)元素（如利用繪畫(huà)、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境）、科技手段（如運(yùn)用多媒體、編程工具輔助教學(xué)）、體育活動(dòng)（如設(shè)計(jì)游戲化練習(xí)）等，使課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；體現(xiàn)在教學(xué)方法上，可以運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“專(zhuān)業(yè)”領(lǐng)域的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題；體現(xiàn)在課堂管理上，可以運(yùn)用“專(zhuān)業(yè)”領(lǐng)域的規(guī)則和活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造有序而活潑的課堂氛圍。例如，在教授語(yǔ)文課文時(shí)，可以融入藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、配樂(lè)朗誦、創(chuàng)作相關(guān)繪畫(huà)；在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以融入科技素養(yǎng)，利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行可視化展示，或結(jié)合編程思維設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲；在教授科學(xué)知識(shí)時(shí)，可以融入體育素養(yǎng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽等。通過(guò)這種融合，不僅能使“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)的價(jià)值在小學(xué)教育中得到體現(xiàn)，豐富教學(xué)形式，更能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使小學(xué)教育更具時(shí)代性和活力。*解析思路:此題要求論述如何將“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)具體融入“教師”素養(yǎng)（課堂教學(xué)）。答案應(yīng)首先明確兩者融合的基礎(chǔ)（教師自身素養(yǎng)），然后從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂管理等多個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)入手，結(jié)合實(shí)例（如藝術(shù)、科技、體育等領(lǐng)域的融入），詳細(xì)闡述融合的方式和意義，強(qiáng)調(diào)其對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的積極作用。四、案例分析題分析李老師遇到的問(wèn)題，主要在于其“雙師素養(yǎng)”存在失衡和融合不足的問(wèn)題。一方面，他在“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)（科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作能力）方面表現(xiàn)出色，這是其開(kāi)發(fā)特色課程的基礎(chǔ)。但另一方面，他在“教師”素養(yǎng)（教育教學(xué)能力）方面，特別是在針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、方法運(yùn)用、課堂管理和評(píng)價(jià)等方面存在短板，導(dǎo)致課程實(shí)施效果不佳。具體表現(xiàn)為：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)未能充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，可能過(guò)于成人化或理論化；教學(xué)方法單一，未能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與；課堂管理經(jīng)驗(yàn)不足，可能難以應(yīng)對(duì)小學(xué)生的課堂行為問(wèn)題；評(píng)價(jià)方式單一，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。同時(shí)，課程內(nèi)容雖然具有“專(zhuān)業(yè)”特色，但與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和其他學(xué)科的聯(lián)系不夠緊密，未能充分發(fā)揮“雙師”融合的優(yōu)勢(shì)，即利用“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)來(lái)深化“教師”素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。李老師需要提升的是如何將自身的科學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)與小學(xué)教育的規(guī)律和要求更好地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合。針對(duì)李老師的改進(jìn)建議如下：首先，加強(qiáng)“教師”素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。積極參加小學(xué)教育理論、兒童心理學(xué)、小學(xué)教學(xué)法等相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法和活動(dòng)、進(jìn)行有效的課堂管理和評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)觀摩優(yōu)秀小學(xué)教師的課堂教學(xué)、進(jìn)行微格教學(xué)練習(xí)等方式，提升教學(xué)實(shí)踐能力。其次，提升“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)在教育教學(xué)中的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力。深入研究如何將科學(xué)知識(shí)以小學(xué)生易于理解的方式呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)更多趣味性、探究性的科學(xué)活動(dòng)，如科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科技制作、自然觀察等，將“專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容和體驗(yàn)。再次，注重課程內(nèi)容的跨學(xué)科融合與生活化。在開(kāi)發(fā)科學(xué)課程時(shí)，可以思考如何與語(yǔ)文（科學(xué)故事、報(bào)告寫(xiě)作）、數(shù)學(xué)（測(cè)量、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）、美術(shù)（科學(xué)繪畫(huà)、模型制作）、勞動(dòng)（種植、制作）、信息技術(shù)（數(shù)據(jù)處理、模擬實(shí)驗(yàn)）等學(xué)科相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象。例如，在教授植物生長(zhǎng)時(shí)，可以讓學(xué)生撰寫(xiě)觀察日記（語(yǔ)文），測(cè)量植物高度和繪制生長(zhǎng)曲線（數(shù)學(xué)），為植物制作標(biāo)識(shí)牌（美術(shù)），參與校園種植活動(dòng)（勞動(dòng)），使用平板電腦記錄生長(zhǎng)過(guò)程（信息技術(shù)）。最后，建立多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。除了知識(shí)掌握，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究中的態(tài)度、合作、創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性