大耳朵圖圖的奇幻寓言探險(xiǎn)計(jì)劃一、奇幻寓言探險(xiǎn)計(jì)劃概述

奇幻寓言探險(xiǎn)計(jì)劃是一項(xiàng)結(jié)合想象力與教育意義的綜合性活動(dòng)，旨在通過(guò)寓言故事的形式，引導(dǎo)參與者（尤其是兒童）探索未知世界，培養(yǎng)創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的能力。該計(jì)劃以“大耳朵圖圖”這一深受喜愛(ài)的卡通形象為核心，設(shè)計(jì)一系列充滿奇幻色彩的冒險(xiǎn)任務(wù)，讓參與者在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、探險(xiǎn)計(jì)劃的目標(biāo)與原則

（一）計(jì)劃目標(biāo)

1.激發(fā)參與者的想象力與創(chuàng)造力。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

3.通過(guò)寓言故事傳遞積極價(jià)值觀，如勇氣、友誼、智慧。

4.提升參與者的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。

（二）計(jì)劃原則

1.安全性優(yōu)先：所有活動(dòng)設(shè)計(jì)均確保參與者的安全。

2.趣味性導(dǎo)向：以游戲化方式吸引參與者，避免枯燥說(shuō)教。

3.教育性滲透：在探險(xiǎn)過(guò)程中自然融入知識(shí)性內(nèi)容，寓教于樂(lè)。

4.包容性設(shè)計(jì)：適合不同年齡段和能力的參與者，鼓勵(lì)集體參與。

三、探險(xiǎn)計(jì)劃的內(nèi)容與實(shí)施

（一）探險(xiǎn)主題設(shè)計(jì)

1.森林智慧篇：以“大耳朵圖圖”誤入奇幻森林為背景，通過(guò)尋找“智慧之泉”的任務(wù)，學(xué)習(xí)自然生態(tài)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)分工。

-任務(wù)示例：繪制森林地圖、識(shí)別植物、合作搭建臨時(shí)避難所。

2.星辰傳說(shuō)篇：圖圖意外進(jìn)入星空世界，需完成“收集星辰碎片”任務(wù)，傳遞關(guān)于宇宙奧秘的科普知識(shí)。

-任務(wù)示例：用指南針導(dǎo)航、記憶星座順序、設(shè)計(jì)星空模型。

3.時(shí)間迷宮篇：圖圖被困時(shí)間迷宮，需通過(guò)解決歷史謎題（如古代機(jī)關(guān)、文字解碼）返回現(xiàn)實(shí)。

-任務(wù)示例：破譯象形文字、模擬古代工具制作、推演時(shí)間線索。

（二）實(shí)施步驟

1.前期準(zhǔn)備

(1)確定參與者分組，每組4-6人，并指定角色（如隊(duì)長(zhǎng)、記錄員、安全員）。

(2)準(zhǔn)備探險(xiǎn)手冊(cè)，包含地圖、謎題卡、科普知識(shí)附錄。

(3)安排專業(yè)導(dǎo)師全程陪伴，確保活動(dòng)秩序。

2.活動(dòng)執(zhí)行

(1)熱身環(huán)節(jié)：通過(guò)角色扮演游戲（如“圖圖模仿秀”）快速破冰。

(2)任務(wù)發(fā)布：導(dǎo)師以故事形式發(fā)布當(dāng)期任務(wù)，并提供基礎(chǔ)線索。

(3)團(tuán)隊(duì)協(xié)作：參與者需在限定時(shí)間內(nèi)完成所有子任務(wù)，如收集物資、破解密碼。

(4)總結(jié)反思：每階段結(jié)束后，組織討論，分享心得與收獲。

3.后期評(píng)估

(1)收集探險(xiǎn)手冊(cè)中的任務(wù)完成度，量化評(píng)分。

(2)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解參與者的滿意度與建議。

(3)整理活動(dòng)影像資料，制作回憶錄或展覽。

四、探險(xiǎn)計(jì)劃的延伸價(jià)值

（一）教育意義

1.通過(guò)寓言故事傳遞道德觀念，如“團(tuán)結(jié)就是力量”“知識(shí)改變命運(yùn)”。

2.結(jié)合科學(xué)知識(shí)，如植物學(xué)、天文學(xué)、物理學(xué)，提升綜合素質(zhì)。

（二）社會(huì)效益

1.促進(jìn)親子互動(dòng)或校園合作，增強(qiáng)群體歸屬感。

2.為兒童提供安全、健康的娛樂(lè)方式，減少屏幕依賴。

（三）未來(lái)拓展

1.開發(fā)系列探險(xiǎn)主題，如“海洋奇幻篇”“機(jī)械工廠篇”。

2.結(jié)合AR/VR技術(shù)，打造沉浸式探險(xiǎn)體驗(yàn)。

五、注意事項(xiàng)

（一）安全預(yù)案

1.配備急救箱，導(dǎo)師需掌握基礎(chǔ)急救技能。

2.設(shè)置緊急撤離路線，提前告知參與者。

（二）環(huán)境保護(hù)

1.探險(xiǎn)區(qū)域選擇需避免破壞生態(tài)，如禁止采摘植物。

2.宣傳環(huán)保理念，如“不留垃圾，只留回憶”。

（三）文化適配

1.避免使用可能引發(fā)爭(zhēng)議的元素，確保普適性。

2.若涉及文化背景，需提前進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，如將古代故事轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代謎題。

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（續(xù)）大耳朵圖圖的奇幻寓言探險(xiǎn)計(jì)劃

三、探險(xiǎn)計(jì)劃的內(nèi)容與實(shí)施

（一）探險(xiǎn)主題設(shè)計(jì)

1.森林智慧篇：迷失在“低語(yǔ)之森”

背景設(shè)定：大耳朵圖圖在追逐一只奇特的彩色蝴蝶時(shí)，不慎跌入一個(gè)被古老樹木環(huán)繞的奇幻森林——低語(yǔ)之森。這里樹木會(huì)說(shuō)話，小動(dòng)物們擁有神秘能力，但森林深處隱藏著“智慧之泉”，只有集齊三件“自然信物”（如：能照出真心的小鏡子、能指引方向的發(fā)光蘑菇、能理解動(dòng)物語(yǔ)言的羽毛），才能喚醒泉水，解開森林的秘密。

任務(wù)設(shè)計(jì)：

任務(wù)一：繪制“低語(yǔ)之森”地圖

(1)步驟：

a.導(dǎo)師提供一張空白或簡(jiǎn)易的森林輪廓圖。

b.參與者分組，每組分發(fā)不同顏色的筆和指南針（或模擬指南針的簡(jiǎn)易工具）。

c.按照指定路線，在導(dǎo)師帶領(lǐng)下探索約1公里范圍，尋找3個(gè)標(biāo)志性“景點(diǎn)”（如：彩虹瀑布、會(huì)唱歌的巖石、旋轉(zhuǎn)的苔蘚地）。

d.回程后，各組在白板上或地圖上標(biāo)示出景點(diǎn)位置，并用簡(jiǎn)筆畫記錄其特征。

e.導(dǎo)師引導(dǎo)討論：地圖的重要性，如何根據(jù)自然特征辨別方向。

(2)科普融入：介紹不同樹木的特征（針葉樹vs闊葉樹）、簡(jiǎn)單指南針使用方法、地圖比例尺概念。

任務(wù)二：尋找“真心小鏡子”

(1)步驟：

a.導(dǎo)師發(fā)布謎題：“鏡子非鏡，能映真心。藏在何處？鳥兒常臨?！保ㄌ崾荆盒枰宄核春网B類活動(dòng)區(qū)域）。

b.參與者根據(jù)線索，前往森林中的幾處小溪或水洼區(qū)域。

c.通過(guò)與導(dǎo)師設(shè)計(jì)的互動(dòng)游戲（如：尋找特定形狀的石頭、模仿鳥鳴），成功者獲得一個(gè)裝飾有葉脈圖案的“簡(jiǎn)易鏡子”（可以是放大鏡或反光片）。

d.導(dǎo)師講解：水面倒影原理，以及“真心”在團(tuán)隊(duì)中的含義（坦誠(chéng)溝通）。

(2)能力培養(yǎng)：觀察力、邏輯推理能力、團(tuán)隊(duì)合作（可能需要共同解謎）。

任務(wù)三：收集“指引發(fā)光菇”

(1)步驟：

a.導(dǎo)師告知：“發(fā)光之菇，夜行才露。跟隨光芒，走出困境?！?/p>

b.在黃昏或夜間（或模擬環(huán)境），參與者需在指定區(qū)域內(nèi)尋找發(fā)出微弱熒光的植物（如：使用發(fā)光玩具替代或利用手電筒制造光斑效果）。

c.每組需找到至少3種發(fā)光植物，并用探險(xiǎn)手冊(cè)中的記錄表進(jìn)行分類和描繪。

d.導(dǎo)師講解：生物發(fā)光現(xiàn)象（簡(jiǎn)單介紹螢火蟲、某些蘑菇等），夜間辨認(rèn)植物的方法。

(2)能力培養(yǎng)：耐心、細(xì)心、生物觀察、夜行安全意識(shí)。

任務(wù)四：獲得“動(dòng)物語(yǔ)羽毛”

(1)步驟：

a.導(dǎo)師扮演森林智者，提出挑戰(zhàn)：“唯有理解動(dòng)物語(yǔ)言，羽毛方能賜予。說(shuō)出‘今日天氣真好’，小松鼠才肯露面。”

b.參與者需模仿導(dǎo)師給出的動(dòng)物叫聲（如：清脆的“啾啾”聲吸引小鳥），并嘗試用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)（如：“你好”“謝謝”）與遇到的動(dòng)物（可用玩偶或?qū)煱缪荩┗?dòng)。

c.成功與小鳥或其他指定動(dòng)物進(jìn)行“簡(jiǎn)單對(duì)話”后，獲得一根羽毛（可以是彩色羽毛筆或裝飾羽毛）。

d.導(dǎo)師講解：動(dòng)物溝通方式（聲音、肢體語(yǔ)言），尊重動(dòng)物的重要性。

(2)能力培養(yǎng)：溝通能力、模仿能力、同理心、觀察力。

任務(wù)五：?jiǎn)拘选爸腔壑?/p>

(1)步驟：

a.導(dǎo)師引導(dǎo)至森林深處一個(gè)隱蔽的泉眼處，展示三件“自然信物”。

b.各組將收集到的信物按照特定順序（通過(guò)之前任務(wù)解鎖的線索或?qū)熖崾荆┓湃肴壑車娜齻€(gè)凹槽中。

c.當(dāng)所有信物正確放置后，泉水開始涌動(dòng)并散發(fā)出柔和的光芒。

d.泉水噴涌時(shí)，參與者可在水中撿拾到印有探險(xiǎn)積分或未來(lái)任務(wù)線索的“智慧珠”。

(2)核心環(huán)節(jié)：整合所有任務(wù)成果，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和知識(shí)運(yùn)用的重要性。

2.星辰傳說(shuō)篇：迷失在“星塵群島”

背景設(shè)定：圖圖乘坐的飛行器遭遇星塵風(fēng)暴，迫降在一個(gè)由漂浮島嶼組成的奇幻星空世界——星塵群島。每個(gè)島嶼代表一個(gè)星座，島上散落著“星辰碎片”，集齊碎片并正確排列星座圖案，才能啟動(dòng)返回艙，修復(fù)飛行器。

任務(wù)設(shè)計(jì)：

任務(wù)一：繪制“星塵群島”星圖

(1)步驟：

a.提供一張包含多個(gè)發(fā)光島嶼（代表星座）的星圖底板（如黑色卡紙）。

b.導(dǎo)師講解三個(gè)主要星座（如北斗七星、獵戶座、仙女座）的基本形態(tài)和亮星。

c.參與者分組，使用不同顏色的亮珠或小LED燈代表星星，在星圖上標(biāo)出這些星座的大致位置。

d.各組互相檢查，確認(rèn)星座識(shí)別是否正確。

(2)科普融入：星座基本知識(shí)、天體運(yùn)動(dòng)（日心說(shuō)簡(jiǎn)化概念）、方位辨別。

任務(wù)二：收集“星辰碎片”

(1)步驟：

a.導(dǎo)師發(fā)布任務(wù)：“星辰碎片，藏于星云深處。用‘星光’（如：特定顏色的濾光片+手電筒）才能看見?！?/p>

b.各組獲得簡(jiǎn)易的“星光采集器”（如：放大鏡+濾光紙）。

c.導(dǎo)師帶領(lǐng)至三個(gè)不同的“星云區(qū)域”（可用彩色布或燈光效果模擬），每組需在限定時(shí)間內(nèi)，用采集器找到并收集代表不同星座的“碎片”（如：不同形狀的彩色紙片或磁鐵）。

d.收集到的碎片需按顏色或形狀分類存放。

(2)能力培養(yǎng)：觀察力、動(dòng)手能力、時(shí)間管理。

任務(wù)三：排列“星座修復(fù)圖”

(1)步驟：

a.導(dǎo)師展示一個(gè)打亂的星座修復(fù)圖（如：北斗七星的七塊拼圖）。

b.參與者根據(jù)之前繪制的星圖和收集到的碎片線索，討論并嘗試將拼圖按正確順序和位置排列。

c.排列正確后，拼圖會(huì)自動(dòng)亮起，并播放一段修復(fù)飛行器的音效。

(2)能力培養(yǎng)：邏輯推理、空間想象、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決。

任務(wù)四：?jiǎn)?dòng)“返回艙”

(1)步驟：

a.成功排列星座后，參與者需按照指示，將代表能源的“能量塊”（如：電池盒或開關(guān)按鈕）插入“返回艙”模型。

b.組長(zhǎng)按下啟動(dòng)按鈕，艙門打開，模擬出返回地球的動(dòng)畫或音效。

c.導(dǎo)師引導(dǎo)總結(jié)：太空旅行的知識(shí)（簡(jiǎn)化版），團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

(2)核心環(huán)節(jié)：任務(wù)完成，給予參與者成就感。

3.時(shí)間迷宮篇：大耳朵圖圖的時(shí)空之旅

背景設(shè)定：圖圖進(jìn)入一個(gè)由不同時(shí)代碎片構(gòu)成的迷宮，每個(gè)區(qū)域代表一個(gè)歷史場(chǎng)景（如：古代市集、中世紀(jì)城堡、工業(yè)革命工廠）。需要通過(guò)解謎、制作簡(jiǎn)易工具或復(fù)原歷史場(chǎng)景，收集代表“時(shí)間之鑰”的碎片，最終找到連接各個(gè)時(shí)代的“時(shí)空樞紐”。

任務(wù)設(shè)計(jì)：

任務(wù)一：穿越“古代市集”

(1)步驟：

a.提供代表古代服飾的道具（如：斗篷、頭飾）和簡(jiǎn)易道具（如：木制貨幣、陶土）。

b.導(dǎo)師發(fā)布謎題：“我有城墻，無(wú)門窗。身穿盔甲，不戴冠。”（提示：古代防御工具——盾牌）。

c.參與者扮演市集商人或顧客，使用“貨幣”購(gòu)買“陶土”，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下制作簡(jiǎn)單的陶器模型（可用橡皮泥代替）。

d.導(dǎo)師講解：古代生活用品、社會(huì)分工（簡(jiǎn)化版）。

(2)能力培養(yǎng)：角色扮演、動(dòng)手能力、簡(jiǎn)單歷史知識(shí)。

任務(wù)二：解密“中世紀(jì)城堡”

(1)步驟：

a.提供城堡平面圖，上面有被墨水遮蓋的區(qū)域，并放置一些“解密工具”（如：放大鏡、透明膠帶、不同顏色的筆）。

b.導(dǎo)師發(fā)布謎題：“白天不見我，晚上亮晶晶。沒(méi)有手和腳，只有亮眼睛?！保ㄌ崾荆盒切牵?/p>

c.參與者需用工具揭開墨水，找到隱藏的路徑或符號(hào)，完成城堡守衛(wèi)的“密碼任務(wù)”（如：按特定順序點(diǎn)亮代表星星的發(fā)光點(diǎn)）。

(2)能力培養(yǎng)：觀察力、解謎能力、邏輯思維。

任務(wù)三：復(fù)原“工業(yè)工廠”

(1)步驟：

a.提供代表工業(yè)革命時(shí)期簡(jiǎn)單機(jī)械的圖片或模型（如：齒輪、杠桿、滑輪）。

b.導(dǎo)師提供材料包（如：吸管、棉線、回形針、膠帶），要求參與者設(shè)計(jì)并制作一個(gè)能完成簡(jiǎn)單任務(wù)（如：將小球從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)）的簡(jiǎn)易機(jī)械裝置。

c.各組展示并測(cè)試自己的裝置，說(shuō)明設(shè)計(jì)原理。

(2)能力培養(yǎng)：創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、科學(xué)原理啟蒙（力學(xué)）。

任務(wù)四：收集“時(shí)間之鑰”

(1)步驟：

a.完成前三個(gè)任務(wù)后，參與者獲得代表不同時(shí)代成就的“時(shí)間之鑰”（如：古代印章、城堡徽章、工廠扳手模型）。

b.導(dǎo)師引導(dǎo)至“時(shí)空樞紐”處，將所有鑰匙插入對(duì)應(yīng)的孔位。

c.鑰匙全部插入后，樞紐啟動(dòng)，投射出代表過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的光影，并播放一段融合不同時(shí)代元素的音效。

(2)核心環(huán)節(jié)：理解歷史發(fā)展的連續(xù)性，認(rèn)識(shí)科技進(jìn)步的作用。

任務(wù)五：繪制“時(shí)間線”

(1)步驟：

a.提供長(zhǎng)卷紙或白板，讓參與者在探險(xiǎn)手冊(cè)的指導(dǎo)下，將經(jīng)歷的關(guān)鍵事件按時(shí)間順序排列繪制成時(shí)間線。

b.各組分享自己的時(shí)間線，討論不同時(shí)代的特點(diǎn)。

(2)能力培養(yǎng)：時(shí)間觀念、總結(jié)歸納能力、表達(dá)能力。

（二）實(shí)施步驟

1.前期準(zhǔn)備

(1)分組與角色分配：根據(jù)參與人數(shù)，將參與者分成4-6人的小組。每個(gè)小組內(nèi)部可設(shè)立臨時(shí)角色，如：

隊(duì)長(zhǎng)：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、發(fā)布指令。

記錄員：負(fù)責(zé)記錄任務(wù)進(jìn)展、繪制地圖或筆記。

安全員：負(fù)責(zé)留意環(huán)境安全、提醒注意事項(xiàng)。

(2)物資準(zhǔn)備：根據(jù)所選主題，準(zhǔn)備所有必需品清單，包括但不限于：

基礎(chǔ)物資：探險(xiǎn)手冊(cè)（含地圖、任務(wù)卡、科普附錄）、筆、放大鏡、指南針（簡(jiǎn)易版）、急救包、飲用水、小零食。

主題物資（森林篇）：彩色顏料、畫筆、植物標(biāo)本袋、種子、小鏡子（放大鏡/反光片）、發(fā)光蘑菇道具（或替代品）、羽毛道具、空白地圖板。

主題物資（星辰篇）：黑色卡紙、彩色亮珠/LED燈、濾光片、手電筒、放大鏡+濾光紙、拼圖塊（星座修復(fù)圖）、模擬返回艙模型、能量塊（電池盒/開關(guān)）。

主題物資（時(shí)間篇）：斗篷、頭飾、陶土/橡皮泥、木制貨幣、古代防御工具模型（盾牌等）、城堡平面圖、放大鏡、透明膠帶、筆、齒輪、杠桿、滑輪模型/圖片、吸管、棉線、回形針、膠帶、時(shí)間之鑰道具（印章、徽章、扳手）、時(shí)空樞紐模型/投影設(shè)備。

(3)導(dǎo)師與志愿者培訓(xùn)：對(duì)指導(dǎo)老師或志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括：

熟悉探險(xiǎn)流程和所有任務(wù)細(xì)節(jié)。

掌握必要的科普知識(shí)。

學(xué)習(xí)引導(dǎo)式提問(wèn)和鼓勵(lì)技巧。

了解應(yīng)急預(yù)案和處理突發(fā)情況的方法。

(4)場(chǎng)地勘察與布置：根據(jù)活動(dòng)主題，選擇合適的室內(nèi)外場(chǎng)地（如：森林公園、活動(dòng)中心、專用教室），提前勘察確保安全和符合活動(dòng)需求。布置起點(diǎn)、終點(diǎn)、任務(wù)點(diǎn)等標(biāo)識(shí)。

2.活動(dòng)執(zhí)行

(1)破冰與導(dǎo)入（約15-20分鐘）：

a.自我介紹：參與者互相認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單介紹自己的名字和favorite的探險(xiǎn)元素（如：喜歡森林里的動(dòng)物、喜歡看星星、喜歡古老的東西）。

b.角色扮演：播放“大耳朵圖圖”的短片片段或展示圖片，讓參與者模仿圖圖的特征或行為，活躍氣氛。

c.活動(dòng)介紹：導(dǎo)師介紹本次探險(xiǎn)的主題（森林/星辰/時(shí)間）、目標(biāo)和大致流程，強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

(2)任務(wù)推進(jìn)（根據(jù)主題和任務(wù)數(shù)量分階段，每個(gè)任務(wù)約30-60分鐘）：

a.任務(wù)發(fā)布：導(dǎo)師以故事形式發(fā)布當(dāng)前任務(wù)，分發(fā)任務(wù)卡和探險(xiǎn)手冊(cè)，確保參與者理解任務(wù)目標(biāo)和要求。

b.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：各小組在指定區(qū)域內(nèi)開始執(zhí)行任務(wù)。導(dǎo)師巡回觀察，適時(shí)給予提示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)成員間互相幫助、討論解決方法。

例如，在森林篇繪制地圖時(shí)，導(dǎo)師會(huì)問(wèn)：“你們覺(jué)得這個(gè)山丘像什么形狀？”“我們?cè)趺从涗涍@條小溪的流向？”

例如，在星辰篇解密時(shí)，導(dǎo)師會(huì)引導(dǎo)：“你們看這個(gè)星座像不像某種動(dòng)物？”“想想我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞和星星有關(guān)？”

例如，在時(shí)間篇制作工具時(shí)，導(dǎo)師會(huì)問(wèn)：“這個(gè)杠桿怎么用才能讓這塊石頭動(dòng)起來(lái)？”“古代人用這樣的工具做什么？”

c.階段性小結(jié)：每個(gè)任務(wù)完成后，組織簡(jiǎn)短的休息和小結(jié)，讓各小組分享遇到的困難、解決方法以及學(xué)到的新知識(shí)。導(dǎo)師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

(3)高潮與總結(jié)（約30分鐘）：

a.核心任務(wù)完成：各小組帶著收集到的成果（信物、碎片、鑰匙等）前往最終地點(diǎn)，執(zhí)行“喚醒智慧之泉”“排列星座修復(fù)圖”“收集時(shí)間之鑰”等核心任務(wù)。這是對(duì)前期所有努力的檢驗(yàn)。

b.成果展示：各小組展示他們的任務(wù)成果，如完成的地圖、收集的物品、排列正確的星座圖等。

c.總結(jié)反思：導(dǎo)師引導(dǎo)參與者回顧整個(gè)探險(xiǎn)過(guò)程，討論：

哪個(gè)任務(wù)最難？怎么克服的？

團(tuán)隊(duì)合作中，誰(shuí)扮演了什么角色？發(fā)揮了什么作用？

從探險(xiǎn)中學(xué)到了什么知識(shí)或技能？

如果下次再玩，有什么更好的方法？

d.頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)：根據(jù)任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，給予參與者鼓勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì)，如探險(xiǎn)徽章、知識(shí)小卡片、參與證書等。

3.后期評(píng)估

(1)反饋收集：發(fā)放簡(jiǎn)單的匿名問(wèn)卷或采用口頭訪談形式，收集參與者對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、難度、趣味性、組織安排等方面的意見和建議。問(wèn)卷可包含“你喜歡今天的哪個(gè)任務(wù)？”“你覺(jué)得自己在活動(dòng)中學(xué)到了什么？”“你覺(jué)得團(tuán)隊(duì)合作重要嗎？”等問(wèn)題。

(2)資料整理：收集整理探險(xiǎn)手冊(cè)、照片、視頻、時(shí)間線等成果資料。

(3)效果分析：導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)根據(jù)收集到的反饋和觀察記錄，分析活動(dòng)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后續(xù)活動(dòng)改進(jìn)提供依據(jù)。

(4)成果分享：可考慮將活動(dòng)照片、視頻、優(yōu)秀作品等制作成電子相冊(cè)或展板，與參與者或家長(zhǎng)分享活動(dòng)成果，增強(qiáng)活動(dòng)影響力。

四、探險(xiǎn)計(jì)劃的延伸價(jià)值

（一）教育意義

(1)跨學(xué)科融合：將自然科學(xué)（植物學(xué)、天文學(xué)）、歷史啟蒙（簡(jiǎn)化版）、邏輯思維、動(dòng)手能力等多元知識(shí)融入活動(dòng)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升。

(2)品格塑造：通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，潛移默化地傳遞積極價(jià)值觀，如：

勇氣：鼓勵(lì)嘗試新事物，克服困難（如：第一次使用新工具、在陌生環(huán)境中尋找線索）。

友誼：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、互相幫助、分享成果的重要性。

智慧：培養(yǎng)觀察力、思考力、解決問(wèn)題的能力，理解知識(shí)的力量。

責(zé)任：通過(guò)角色分工（隊(duì)長(zhǎng)、記錄員等）和任務(wù)完成，培養(yǎng)責(zé)任感。

（二）社會(huì)效益

(1)親子互動(dòng)/同伴交往：為兒童提供離開電子產(chǎn)品、參與集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)親子關(guān)系或同伴間的積極互動(dòng)。家長(zhǎng)可以陪同參與，增進(jìn)了解。

(2)興趣培養(yǎng)：激發(fā)兒童對(duì)自然、科學(xué)、歷史等領(lǐng)域的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。

(3)社區(qū)營(yíng)造：若活動(dòng)在社區(qū)或?qū)W校開展，可增強(qiáng)組織的凝聚力和社區(qū)文化氛圍，為兒童提供健康有益的課外活動(dòng)選擇。

（三）未來(lái)拓展

(1)系列主題開發(fā)：根據(jù)兒童興趣和知識(shí)水平，開發(fā)更多主題的探險(xiǎn)計(jì)劃，如“海洋奇幻篇”（探索珊瑚礁、海底生物）、“機(jī)械工廠篇”（學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械原理、工程設(shè)計(jì)）、“魔法森林篇”（結(jié)合環(huán)保教育）等。

(2)科技融合創(chuàng)新：探索將AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）等技術(shù)融入探險(xiǎn)計(jì)劃，打造更具沉浸感和互動(dòng)性的體驗(yàn)。例如，通過(guò)AR應(yīng)用識(shí)別森林中的植物，或在VR環(huán)境中進(jìn)行星辰導(dǎo)航。

(3)課程化設(shè)計(jì)：與學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)合作，將探險(xiǎn)計(jì)劃設(shè)計(jì)成可嵌入現(xiàn)有課程體系的實(shí)踐模塊，提供更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)支持。

五、注意事項(xiàng)

（一）安全預(yù)案

(1)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估：在活動(dòng)前對(duì)場(chǎng)地、天氣、任務(wù)難度進(jìn)行評(píng)估，識(shí)別潛在風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。

(2)人員配比：確保足夠的成人導(dǎo)師與兒童比例，建議不低于1:5。

(3)急救準(zhǔn)備：配備符合資質(zhì)的急救人員和充足的急救藥品（創(chuàng)可貼、消毒濕巾、紗布、膠帶、常用藥品等），導(dǎo)師需掌握基本急救技能（如：處理扭傷、擦傷、中暑等）。

(4)應(yīng)急通訊：確?；顒?dòng)期間通訊暢通，可準(zhǔn)備對(duì)講機(jī)或確保手機(jī)信號(hào)良好。

(5)撤離演練：提前規(guī)劃好緊急撤離路線和集合點(diǎn)，并在活動(dòng)開始時(shí)告知參與者。

（二）環(huán)境保護(hù)（以森林篇為例）

(1)無(wú)痕原則：向參與者強(qiáng)調(diào)“無(wú)痕山林”理念，要求不留下任何垃圾，不破壞植被，不驚擾動(dòng)物。

(2)指定路線：盡量在已有道路或指定區(qū)域活動(dòng)，避免踩踏植被。

(3)垃圾管理：活動(dòng)結(jié)束后，組織清理所有產(chǎn)生的垃圾，并做好分類處理。

(4)生態(tài)教育：在活動(dòng)中融入簡(jiǎn)單的生態(tài)保護(hù)知識(shí)，如保護(hù)生物多樣性、節(jié)約水資源等。

（三）文化適配

(1)普適性主題：選擇如友誼、勇氣、探索等具有普遍共識(shí)的主題和元素，避免使用可能引發(fā)特定文化聯(lián)想或爭(zhēng)議的內(nèi)容。

(2)簡(jiǎn)化處理：若涉及歷史或文化背景，應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)化、脫敏處理，聚焦于故事性和趣味性，而非知識(shí)深度。例如，將復(fù)雜的古代制度簡(jiǎn)化為角色扮演或小游戲。

(3)正向引導(dǎo)：確保所有故事和任務(wù)傳遞積極、樂(lè)觀、健康的價(jià)值觀，符合社會(huì)公德和普遍道德標(biāo)準(zhǔn)。

一、奇幻寓言探險(xiǎn)計(jì)劃概述

奇幻寓言探險(xiǎn)計(jì)劃是一項(xiàng)結(jié)合想象力與教育意義的綜合性活動(dòng)，旨在通過(guò)寓言故事的形式，引導(dǎo)參與者（尤其是兒童）探索未知世界，培養(yǎng)創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的能力。該計(jì)劃以“大耳朵圖圖”這一深受喜愛(ài)的卡通形象為核心，設(shè)計(jì)一系列充滿奇幻色彩的冒險(xiǎn)任務(wù)，讓參與者在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、探險(xiǎn)計(jì)劃的目標(biāo)與原則

（一）計(jì)劃目標(biāo)

1.激發(fā)參與者的想象力與創(chuàng)造力。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

3.通過(guò)寓言故事傳遞積極價(jià)值觀，如勇氣、友誼、智慧。

4.提升參與者的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。

（二）計(jì)劃原則

1.安全性優(yōu)先：所有活動(dòng)設(shè)計(jì)均確保參與者的安全。

2.趣味性導(dǎo)向：以游戲化方式吸引參與者，避免枯燥說(shuō)教。

3.教育性滲透：在探險(xiǎn)過(guò)程中自然融入知識(shí)性內(nèi)容，寓教于樂(lè)。

4.包容性設(shè)計(jì)：適合不同年齡段和能力的參與者，鼓勵(lì)集體參與。

三、探險(xiǎn)計(jì)劃的內(nèi)容與實(shí)施

（一）探險(xiǎn)主題設(shè)計(jì)

1.森林智慧篇：以“大耳朵圖圖”誤入奇幻森林為背景，通過(guò)尋找“智慧之泉”的任務(wù)，學(xué)習(xí)自然生態(tài)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)分工。

-任務(wù)示例：繪制森林地圖、識(shí)別植物、合作搭建臨時(shí)避難所。

2.星辰傳說(shuō)篇：圖圖意外進(jìn)入星空世界，需完成“收集星辰碎片”任務(wù)，傳遞關(guān)于宇宙奧秘的科普知識(shí)。

-任務(wù)示例：用指南針導(dǎo)航、記憶星座順序、設(shè)計(jì)星空模型。

3.時(shí)間迷宮篇：圖圖被困時(shí)間迷宮，需通過(guò)解決歷史謎題（如古代機(jī)關(guān)、文字解碼）返回現(xiàn)實(shí)。

-任務(wù)示例：破譯象形文字、模擬古代工具制作、推演時(shí)間線索。

（二）實(shí)施步驟

1.前期準(zhǔn)備

(1)確定參與者分組，每組4-6人，并指定角色（如隊(duì)長(zhǎng)、記錄員、安全員）。

(2)準(zhǔn)備探險(xiǎn)手冊(cè)，包含地圖、謎題卡、科普知識(shí)附錄。

(3)安排專業(yè)導(dǎo)師全程陪伴，確保活動(dòng)秩序。

2.活動(dòng)執(zhí)行

(1)熱身環(huán)節(jié)：通過(guò)角色扮演游戲（如“圖圖模仿秀”）快速破冰。

(2)任務(wù)發(fā)布：導(dǎo)師以故事形式發(fā)布當(dāng)期任務(wù)，并提供基礎(chǔ)線索。

(3)團(tuán)隊(duì)協(xié)作：參與者需在限定時(shí)間內(nèi)完成所有子任務(wù)，如收集物資、破解密碼。

(4)總結(jié)反思：每階段結(jié)束后，組織討論，分享心得與收獲。

3.后期評(píng)估

(1)收集探險(xiǎn)手冊(cè)中的任務(wù)完成度，量化評(píng)分。

(2)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解參與者的滿意度與建議。

(3)整理活動(dòng)影像資料，制作回憶錄或展覽。

四、探險(xiǎn)計(jì)劃的延伸價(jià)值

（一）教育意義

1.通過(guò)寓言故事傳遞道德觀念，如“團(tuán)結(jié)就是力量”“知識(shí)改變命運(yùn)”。

2.結(jié)合科學(xué)知識(shí)，如植物學(xué)、天文學(xué)、物理學(xué)，提升綜合素質(zhì)。

（二）社會(huì)效益

1.促進(jìn)親子互動(dòng)或校園合作，增強(qiáng)群體歸屬感。

2.為兒童提供安全、健康的娛樂(lè)方式，減少屏幕依賴。

（三）未來(lái)拓展

1.開發(fā)系列探險(xiǎn)主題，如“海洋奇幻篇”“機(jī)械工廠篇”。

2.結(jié)合AR/VR技術(shù)，打造沉浸式探險(xiǎn)體驗(yàn)。

五、注意事項(xiàng)

（一）安全預(yù)案

1.配備急救箱，導(dǎo)師需掌握基礎(chǔ)急救技能。

2.設(shè)置緊急撤離路線，提前告知參與者。

（二）環(huán)境保護(hù)

1.探險(xiǎn)區(qū)域選擇需避免破壞生態(tài)，如禁止采摘植物。

2.宣傳環(huán)保理念，如“不留垃圾，只留回憶”。

（三）文化適配

1.避免使用可能引發(fā)爭(zhēng)議的元素，確保普適性。

2.若涉及文化背景，需提前進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，如將古代故事轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代謎題。

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（續(xù)）大耳朵圖圖的奇幻寓言探險(xiǎn)計(jì)劃

三、探險(xiǎn)計(jì)劃的內(nèi)容與實(shí)施

（一）探險(xiǎn)主題設(shè)計(jì)

1.森林智慧篇：迷失在“低語(yǔ)之森”

背景設(shè)定：大耳朵圖圖在追逐一只奇特的彩色蝴蝶時(shí)，不慎跌入一個(gè)被古老樹木環(huán)繞的奇幻森林——低語(yǔ)之森。這里樹木會(huì)說(shuō)話，小動(dòng)物們擁有神秘能力，但森林深處隱藏著“智慧之泉”，只有集齊三件“自然信物”（如：能照出真心的小鏡子、能指引方向的發(fā)光蘑菇、能理解動(dòng)物語(yǔ)言的羽毛），才能喚醒泉水，解開森林的秘密。

任務(wù)設(shè)計(jì)：

任務(wù)一：繪制“低語(yǔ)之森”地圖

(1)步驟：

a.導(dǎo)師提供一張空白或簡(jiǎn)易的森林輪廓圖。

b.參與者分組，每組分發(fā)不同顏色的筆和指南針（或模擬指南針的簡(jiǎn)易工具）。

c.按照指定路線，在導(dǎo)師帶領(lǐng)下探索約1公里范圍，尋找3個(gè)標(biāo)志性“景點(diǎn)”（如：彩虹瀑布、會(huì)唱歌的巖石、旋轉(zhuǎn)的苔蘚地）。

d.回程后，各組在白板上或地圖上標(biāo)示出景點(diǎn)位置，并用簡(jiǎn)筆畫記錄其特征。

e.導(dǎo)師引導(dǎo)討論：地圖的重要性，如何根據(jù)自然特征辨別方向。

(2)科普融入：介紹不同樹木的特征（針葉樹vs闊葉樹）、簡(jiǎn)單指南針使用方法、地圖比例尺概念。

任務(wù)二：尋找“真心小鏡子”

(1)步驟：

a.導(dǎo)師發(fā)布謎題：“鏡子非鏡，能映真心。藏在何處？鳥兒常臨。”（提示：需要清澈水源和鳥類活動(dòng)區(qū)域）。

b.參與者根據(jù)線索，前往森林中的幾處小溪或水洼區(qū)域。

c.通過(guò)與導(dǎo)師設(shè)計(jì)的互動(dòng)游戲（如：尋找特定形狀的石頭、模仿鳥鳴），成功者獲得一個(gè)裝飾有葉脈圖案的“簡(jiǎn)易鏡子”（可以是放大鏡或反光片）。

d.導(dǎo)師講解：水面倒影原理，以及“真心”在團(tuán)隊(duì)中的含義（坦誠(chéng)溝通）。

(2)能力培養(yǎng)：觀察力、邏輯推理能力、團(tuán)隊(duì)合作（可能需要共同解謎）。

任務(wù)三：收集“指引發(fā)光菇”

(1)步驟：

a.導(dǎo)師告知：“發(fā)光之菇，夜行才露。跟隨光芒，走出困境?！?/p>

b.在黃昏或夜間（或模擬環(huán)境），參與者需在指定區(qū)域內(nèi)尋找發(fā)出微弱熒光的植物（如：使用發(fā)光玩具替代或利用手電筒制造光斑效果）。

c.每組需找到至少3種發(fā)光植物，并用探險(xiǎn)手冊(cè)中的記錄表進(jìn)行分類和描繪。

d.導(dǎo)師講解：生物發(fā)光現(xiàn)象（簡(jiǎn)單介紹螢火蟲、某些蘑菇等），夜間辨認(rèn)植物的方法。

(2)能力培養(yǎng)：耐心、細(xì)心、生物觀察、夜行安全意識(shí)。

任務(wù)四：獲得“動(dòng)物語(yǔ)羽毛”

(1)步驟：

a.導(dǎo)師扮演森林智者，提出挑戰(zhàn)：“唯有理解動(dòng)物語(yǔ)言，羽毛方能賜予。說(shuō)出‘今日天氣真好’，小松鼠才肯露面。”

b.參與者需模仿導(dǎo)師給出的動(dòng)物叫聲（如：清脆的“啾啾”聲吸引小鳥），并嘗試用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)（如：“你好”“謝謝”）與遇到的動(dòng)物（可用玩偶或?qū)煱缪荩┗?dòng)。

c.成功與小鳥或其他指定動(dòng)物進(jìn)行“簡(jiǎn)單對(duì)話”后，獲得一根羽毛（可以是彩色羽毛筆或裝飾羽毛）。

d.導(dǎo)師講解：動(dòng)物溝通方式（聲音、肢體語(yǔ)言），尊重動(dòng)物的重要性。

(2)能力培養(yǎng)：溝通能力、模仿能力、同理心、觀察力。

任務(wù)五：?jiǎn)拘选爸腔壑?/p>

(1)步驟：

a.導(dǎo)師引導(dǎo)至森林深處一個(gè)隱蔽的泉眼處，展示三件“自然信物”。

b.各組將收集到的信物按照特定順序（通過(guò)之前任務(wù)解鎖的線索或?qū)熖崾荆┓湃肴壑車娜齻€(gè)凹槽中。

c.當(dāng)所有信物正確放置后，泉水開始涌動(dòng)并散發(fā)出柔和的光芒。

d.泉水噴涌時(shí)，參與者可在水中撿拾到印有探險(xiǎn)積分或未來(lái)任務(wù)線索的“智慧珠”。

(2)核心環(huán)節(jié)：整合所有任務(wù)成果，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和知識(shí)運(yùn)用的重要性。

2.星辰傳說(shuō)篇：迷失在“星塵群島”

背景設(shè)定：圖圖乘坐的飛行器遭遇星塵風(fēng)暴，迫降在一個(gè)由漂浮島嶼組成的奇幻星空世界——星塵群島。每個(gè)島嶼代表一個(gè)星座，島上散落著“星辰碎片”，集齊碎片并正確排列星座圖案，才能啟動(dòng)返回艙，修復(fù)飛行器。

任務(wù)設(shè)計(jì)：

任務(wù)一：繪制“星塵群島”星圖

(1)步驟：

a.提供一張包含多個(gè)發(fā)光島嶼（代表星座）的星圖底板（如黑色卡紙）。

b.導(dǎo)師講解三個(gè)主要星座（如北斗七星、獵戶座、仙女座）的基本形態(tài)和亮星。

c.參與者分組，使用不同顏色的亮珠或小LED燈代表星星，在星圖上標(biāo)出這些星座的大致位置。

d.各組互相檢查，確認(rèn)星座識(shí)別是否正確。

(2)科普融入：星座基本知識(shí)、天體運(yùn)動(dòng)（日心說(shuō)簡(jiǎn)化概念）、方位辨別。

任務(wù)二：收集“星辰碎片”

(1)步驟：

a.導(dǎo)師發(fā)布任務(wù)：“星辰碎片，藏于星云深處。用‘星光’（如：特定顏色的濾光片+手電筒）才能看見。”

b.各組獲得簡(jiǎn)易的“星光采集器”（如：放大鏡+濾光紙）。

c.導(dǎo)師帶領(lǐng)至三個(gè)不同的“星云區(qū)域”（可用彩色布或燈光效果模擬），每組需在限定時(shí)間內(nèi)，用采集器找到并收集代表不同星座的“碎片”（如：不同形狀的彩色紙片或磁鐵）。

d.收集到的碎片需按顏色或形狀分類存放。

(2)能力培養(yǎng)：觀察力、動(dòng)手能力、時(shí)間管理。

任務(wù)三：排列“星座修復(fù)圖”

(1)步驟：

a.導(dǎo)師展示一個(gè)打亂的星座修復(fù)圖（如：北斗七星的七塊拼圖）。

b.參與者根據(jù)之前繪制的星圖和收集到的碎片線索，討論并嘗試將拼圖按正確順序和位置排列。

c.排列正確后，拼圖會(huì)自動(dòng)亮起，并播放一段修復(fù)飛行器的音效。

(2)能力培養(yǎng)：邏輯推理、空間想象、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決。

任務(wù)四：?jiǎn)?dòng)“返回艙”

(1)步驟：

a.成功排列星座后，參與者需按照指示，將代表能源的“能量塊”（如：電池盒或開關(guān)按鈕）插入“返回艙”模型。

b.組長(zhǎng)按下啟動(dòng)按鈕，艙門打開，模擬出返回地球的動(dòng)畫或音效。

c.導(dǎo)師引導(dǎo)總結(jié)：太空旅行的知識(shí)（簡(jiǎn)化版），團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

(2)核心環(huán)節(jié)：任務(wù)完成，給予參與者成就感。

3.時(shí)間迷宮篇：大耳朵圖圖的時(shí)空之旅

背景設(shè)定：圖圖進(jìn)入一個(gè)由不同時(shí)代碎片構(gòu)成的迷宮，每個(gè)區(qū)域代表一個(gè)歷史場(chǎng)景（如：古代市集、中世紀(jì)城堡、工業(yè)革命工廠）。需要通過(guò)解謎、制作簡(jiǎn)易工具或復(fù)原歷史場(chǎng)景，收集代表“時(shí)間之鑰”的碎片，最終找到連接各個(gè)時(shí)代的“時(shí)空樞紐”。

任務(wù)設(shè)計(jì)：

任務(wù)一：穿越“古代市集”

(1)步驟：

a.提供代表古代服飾的道具（如：斗篷、頭飾）和簡(jiǎn)易道具（如：木制貨幣、陶土）。

b.導(dǎo)師發(fā)布謎題：“我有城墻，無(wú)門窗。身穿盔甲，不戴冠?！保ㄌ崾荆汗糯烙ぞ摺芘疲?。

c.參與者扮演市集商人或顧客，使用“貨幣”購(gòu)買“陶土”，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下制作簡(jiǎn)單的陶器模型（可用橡皮泥代替）。

d.導(dǎo)師講解：古代生活用品、社會(huì)分工（簡(jiǎn)化版）。

(2)能力培養(yǎng)：角色扮演、動(dòng)手能力、簡(jiǎn)單歷史知識(shí)。

任務(wù)二：解密“中世紀(jì)城堡”

(1)步驟：

a.提供城堡平面圖，上面有被墨水遮蓋的區(qū)域，并放置一些“解密工具”（如：放大鏡、透明膠帶、不同顏色的筆）。

b.導(dǎo)師發(fā)布謎題：“白天不見我，晚上亮晶晶。沒(méi)有手和腳，只有亮眼睛。”（提示：星星）。

c.參與者需用工具揭開墨水，找到隱藏的路徑或符號(hào)，完成城堡守衛(wèi)的“密碼任務(wù)”（如：按特定順序點(diǎn)亮代表星星的發(fā)光點(diǎn)）。

(2)能力培養(yǎng)：觀察力、解謎能力、邏輯思維。

任務(wù)三：復(fù)原“工業(yè)工廠”

(1)步驟：

a.提供代表工業(yè)革命時(shí)期簡(jiǎn)單機(jī)械的圖片或模型（如：齒輪、杠桿、滑輪）。

b.導(dǎo)師提供材料包（如：吸管、棉線、回形針、膠帶），要求參與者設(shè)計(jì)并制作一個(gè)能完成簡(jiǎn)單任務(wù)（如：將小球從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)）的簡(jiǎn)易機(jī)械裝置。

c.各組展示并測(cè)試自己的裝置，說(shuō)明設(shè)計(jì)原理。

(2)能力培養(yǎng)：創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、科學(xué)原理啟蒙（力學(xué)）。

任務(wù)四：收集“時(shí)間之鑰”

(1)步驟：

a.完成前三個(gè)任務(wù)后，參與者獲得代表不同時(shí)代成就的“時(shí)間之鑰”（如：古代印章、城堡徽章、工廠扳手模型）。

b.導(dǎo)師引導(dǎo)至“時(shí)空樞紐”處，將所有鑰匙插入對(duì)應(yīng)的孔位。

c.鑰匙全部插入后，樞紐啟動(dòng)，投射出代表過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的光影，并播放一段融合不同時(shí)代元素的音效。

(2)核心環(huán)節(jié)：理解歷史發(fā)展的連續(xù)性，認(rèn)識(shí)科技進(jìn)步的作用。

任務(wù)五：繪制“時(shí)間線”

(1)步驟：

a.提供長(zhǎng)卷紙或白板，讓參與者在探險(xiǎn)手冊(cè)的指導(dǎo)下，將經(jīng)歷的關(guān)鍵事件按時(shí)間順序排列繪制成時(shí)間線。

b.各組分享自己的時(shí)間線，討論不同時(shí)代的特點(diǎn)。

(2)能力培養(yǎng)：時(shí)間觀念、總結(jié)歸納能力、表達(dá)能力。

（二）實(shí)施步驟

1.前期準(zhǔn)備

(1)分組與角色分配：根據(jù)參與人數(shù)，將參與者分成4-6人的小組。每個(gè)小組內(nèi)部可設(shè)立臨時(shí)角色，如：

隊(duì)長(zhǎng)：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、發(fā)布指令。

記錄員：負(fù)責(zé)記錄任務(wù)進(jìn)展、繪制地圖或筆記。

安全員：負(fù)責(zé)留意環(huán)境安全、提醒注意事項(xiàng)。

(2)物資準(zhǔn)備：根據(jù)所選主題，準(zhǔn)備所有必需品清單，包括但不限于：

基礎(chǔ)物資：探險(xiǎn)手冊(cè)（含地圖、任務(wù)卡、科普附錄）、筆、放大鏡、指南針（簡(jiǎn)易版）、急救包、飲用水、小零食。

主題物資（森林篇）：彩色顏料、畫筆、植物標(biāo)本袋、種子、小鏡子（放大鏡/反光片）、發(fā)光蘑菇道具（或替代品）、羽毛道具、空白地圖板。

主題物資（星辰篇）：黑色卡紙、彩色亮珠/LED燈、濾光片、手電筒、放大鏡+濾光紙、拼圖塊（星座修復(fù)圖）、模擬返回艙模型、能量塊（電池盒/開關(guān)）。

主題物資（時(shí)間篇）：斗篷、頭飾、陶土/橡皮泥、木制貨幣、古代防御工具模型（盾牌等）、城堡平面圖、放大鏡、透明膠帶、筆、齒輪、杠桿、滑輪模型/圖片、吸管、棉線、回形針、膠帶、時(shí)間之鑰道具（印章、徽章、扳手）、時(shí)空樞紐模型/投影設(shè)備。

(3)導(dǎo)師與志愿者培訓(xùn)：對(duì)指導(dǎo)老師或志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括：

熟悉探險(xiǎn)流程和所有任務(wù)細(xì)節(jié)。

掌握必要的科普知識(shí)。

學(xué)習(xí)引導(dǎo)式提問(wèn)和鼓勵(lì)技巧。

了解應(yīng)急預(yù)案和處理突發(fā)情況的方法。

(4)場(chǎng)地勘察與布置：根據(jù)活動(dòng)主題，選擇合適的室內(nèi)外場(chǎng)地（如：森林公園、活動(dòng)中心、專用教室），提前勘察確保安全和符合活動(dòng)需求。布置起點(diǎn)、終點(diǎn)、任務(wù)點(diǎn)等標(biāo)識(shí)。

2.活動(dòng)執(zhí)行

(1)破冰與導(dǎo)入（約15-20分鐘）：

a.自我介紹：參與者互相認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單介紹自己的名字和favorite的探險(xiǎn)元素（如：喜歡森林里的動(dòng)物、喜歡看星星、喜歡古老的東西）。

b.角色扮演：播放“大耳朵圖圖”的短片片段或展示圖片，讓參與者模仿圖圖的特征或行為，活躍氣氛。

c.活動(dòng)介紹：導(dǎo)師介紹本次探險(xiǎn)的主題（森林/星辰/時(shí)間）、目標(biāo)和大致流程，強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

(2)任務(wù)推進(jìn)（根據(jù)主題和任務(wù)數(shù)量分階段，每個(gè)任務(wù)約30-60分鐘）：

a.任務(wù)發(fā)布：導(dǎo)師以故事形式發(fā)布當(dāng)前任務(wù)，分發(fā)任務(wù)卡和探險(xiǎn)手冊(cè)，確保參與者理解任務(wù)目標(biāo)和要求。

b.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：各小組在指定區(qū)域內(nèi)開始執(zhí)行任務(wù)。導(dǎo)師巡回觀察，適時(shí)給予提示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)成員間互相幫助、討論解決方法。

例如，在森林篇繪制地圖時(shí)，導(dǎo)師會(huì)問(wèn)：“你們覺(jué)得這個(gè)山丘像什么形狀？”“我們?cè)趺从涗涍@條小溪的流向？”

例如，在星辰篇解密時(shí)，導(dǎo)師會(huì)引導(dǎo)：“你們看這個(gè)星座像不像某種動(dòng)物？”“想想我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞和星星有關(guān)？”

例如，在時(shí)間篇制作工具時(shí)，導(dǎo)師會(huì)問(wèn)：“這個(gè)杠桿怎么用才能讓這塊石頭動(dòng)起來(lái)？”“古代人用這樣的工具做什么？”

c.階段性小結(jié)：每個(gè)任務(wù)完成后，組織簡(jiǎn)短的休息和小結(jié)，讓各小組分享遇到的困難、解決方法以及學(xué)到的新知識(shí)。導(dǎo)師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

(3)高潮與總結(jié)（約30分鐘）：

a.核心任務(wù)完成：各小組帶著收集到的成果（信物、碎片、鑰匙等）前往最終地點(diǎn)，執(zhí)行“喚醒智慧之泉”“排列星座修復(fù)圖”“收集時(shí)間之鑰”等核心任務(wù)。這是對(duì)前期所有努力的檢驗(yàn)。

b.成果展示：各小組展示他們的任務(wù)成果，如完成的地圖、收集的物品、排列正確的星座圖等。

c.總結(jié)反思：導(dǎo)師引導(dǎo)參與者回顧整個(gè)探險(xiǎn)過(guò)程，討論：

哪個(gè)任務(wù)最難？怎么克服的？

團(tuán)隊(duì)合作中，誰(shuí)扮演了什么角色？發(fā)揮了什么作用？

從探險(xiǎn)中學(xué)到了什么知識(shí)或技能？

如果下次再玩，有什么更好的方法？

d.頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)：根據(jù)任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，給予參與