2025年初中地理學業(yè)水平考試模擬試題：地理信息技術實踐應用與地理教學效果評價方法考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______注意事項：1.請仔細閱讀每一道題，根據(jù)題意作答。2.本試卷所有題目必須用黑色簽字筆作答在答題卡上，在試卷上作答無效。3.作答前請核對答題卡是否完整。一、選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。請將正確選項的字母填涂在答題卡相應位置。）1.某地發(fā)生森林火災時，指揮人員需要快速了解火勢蔓延范圍和周邊地形。最適宜使用的地理信息技術是（）。A.遙感（RS）和全球定位系統(tǒng)（GPS）B.遙感（RS）和地理信息系統(tǒng)（GIS）C.全球定位系統(tǒng)（GPS）和地理信息系統(tǒng)（GIS）D.數(shù)字地球和遙感（RS）2.在地理野外考察中，用于精確記錄考察點位置的技術是（）。A.遙感（RS）B.地理信息系統(tǒng)（GIS）C.全球定位系統(tǒng)（GPS）D.地圖投影3.以下現(xiàn)象中，主要由地理信息技術發(fā)展所引起的是（）。A.城市交通擁堵加劇B.距離感普遍縮短C.人類活動對環(huán)境的影響范圍擴大D.地圖繪制精度顯著下降4.教師在一節(jié)地理課結束后，通過觀察學生的課堂參與度、表情和互動情況來了解教學效果，這種評價方式屬于（）。A.定量評價B.定性評價C.總結性評價D.過程性評價5.評價學生某次地理報告制作的優(yōu)劣時，除了看報告內(nèi)容，還會關注報告的結構、邏輯性和圖文并茂程度。這種評價方式主要體現(xiàn)了（）。A.評價的客觀性B.評價的主觀性C.評價的全面性D.評價的標準化6.某地理教師為了解學生對“城市化”知識的掌握情況，在單元結束后組織了一次紙筆測試，這種評價方式屬于（）。A.形成性評價B.總結性評價C.定量評價D.定性評價7.在地理教學中，組織學生分組收集本地水資源狀況的信息，并制作成宣傳海報進行展示和交流，這種教學活動形式也包含了評價的成分，其評價功能主要體現(xiàn)在（）。A.檢驗知識掌握程度B.促進學生合作學習C.反思教學過程效果D.提升學生實踐能力8.以下關于地理信息技術（RS、GPS、GIS）應用的描述，正確的是（）。A.GPS主要用于獲取遙感影像B.RS主要用于空間數(shù)據(jù)管理和分析C.GIS主要用于實時定位和導航D.三者都能直接用于地面高程測量9.在地理學習中，學生通過繪制不同年份的家鄉(xiāng)城市地圖，對比分析城市空間結構的變化。這種學習方法體現(xiàn)了（）。A.地理信息技術應用B.地理教學效果評價C.地理綜合思維D.地理實踐能力10.采用問卷調查的方式了解學生對地理課程興趣和滿意度的方法，屬于（）。A.測驗法B.課堂觀察法C.問卷調查法D.同伴互評法二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請將答案寫在答題卡相應位置。）11.簡述地理信息系統(tǒng)（GIS）的主要功能及其在地理學研究或社會生活中的應用實例。12.列舉三種在地理教學中可以使用的形成性評價方法，并簡要說明其特點。13.為什么說地理信息技術的發(fā)展對地理教學提出了新的要求？請結合實例說明。14.簡述定性評價和定量評價在地理教學評價中的各自優(yōu)勢和局限性。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請將答案寫在答題卡相應位置。）15.閱讀下列材料，回答問題：材料一：近年來，某城市利用遙感影像監(jiān)測城市擴張邊界，并結合GIS技術分析城市熱島效應的時空分布特征。同時，城市管理者通過GPS設備跟蹤垃圾清運車的運行路線，優(yōu)化清運路線，提高效率。材料二：一位地理教師在教授“區(qū)域發(fā)展差異”后，要求學生以小組為單位，選擇自己家鄉(xiāng)或熟悉的一個區(qū)域，運用網(wǎng)絡收集資料，分析該區(qū)域在經(jīng)濟發(fā)展、交通建設、環(huán)境狀況等方面存在的優(yōu)勢與不足，并提出至少兩條發(fā)展建議。教師對學生提交的小組報告和展示過程進行了評價。（1）根據(jù)材料一，分析地理信息技術在該城市管理和規(guī)劃中發(fā)揮了哪些作用？（2）根據(jù)材料二，該教師的做法體現(xiàn)了哪些地理教學評價的特點？16.閱讀下列材料，回答問題：材料：在一次關于“濕地保護”的地理學習活動中，教師首先播放了一段介紹本地某濕地公園現(xiàn)狀及面臨威脅的紀錄片。然后，組織學生分組，利用教師提供的部分遙感影像和GIS數(shù)據(jù)，分析該濕地近年來面積變化的原因，并模擬不同保護措施（如設立保護區(qū)、修建人工濕地、加強宣傳教育）可能帶來的效果?；顒幼詈螅瑢W生需要提交一份包含分析結果和建議的報告，并進行課堂匯報。（1）該學習活動綜合運用了哪些地理信息技術手段？（2）從教學效果評價的角度分析，該學習活動的設計有哪些優(yōu)點？如果讓你評價本次活動效果，你會考慮哪些方面？四、論述題（本大題共1小題，共20分。請將答案寫在答題卡相應位置。）17.結合地理信息技術實踐應用和地理教學效果評價方法的知識，論述在初中地理教學中如何更好地實現(xiàn)“教-學-評”一體化，以促進學生地理核心素養(yǎng)的提升。試卷答案一、選擇題1.B2.C3.B4.B5.C6.B7.D8.D9.C10.C二、簡答題11.功能：地理信息系統(tǒng)（GIS）的主要功能包括數(shù)據(jù)輸入與編輯、數(shù)據(jù)存儲與管理、空間查詢與分析、空間可視化與地圖輸出等。應用實例：在地理學研究或社會生活中，GIS可用于分析城市交通流量與擁堵關系、規(guī)劃最優(yōu)公交線路、進行土地利用適宜性評價、模擬洪水淹沒范圍、管理生態(tài)環(huán)境數(shù)據(jù)庫、輔助城市規(guī)劃決策等。12.形成性評價方法：課堂提問、隨堂練習、學生作品（如地圖草圖、筆記）檢查、小組討論觀察、學習日志/周記、單元小測驗等。特點：形成性評價通常在教學過程中進行，目的是及時提供反饋，幫助學生了解學習狀況，教師可根據(jù)評價結果調整教學策略，學生也可調整學習方法。13.要求：地理信息技術的發(fā)展要求地理教學更加注重培養(yǎng)學生的數(shù)字素養(yǎng)和地理信息處理能力。教學內(nèi)容需更新，增加對RS、GPS、GIS等技術的介紹和應用案例；教學方法需改革，引入基于GIS軟件的探究活動、利用在線地圖和遙感影像進行實地考察模擬等；教師自身需提升技術應用能力，并引導學生認識技術對地理認知和解決問題方式的影響。14.定性評價優(yōu)勢：能深入描述學生的思維過程、情感態(tài)度、表達能力等，信息豐富，靈活多樣。定性評價局限性：評價過程主觀性強，耗時較多，評分標準不易統(tǒng)一，結果難以量化比較。定量評價優(yōu)勢：評價結果客觀、標準統(tǒng)一，便于統(tǒng)計分析，效率較高。定量評價局限性：可能忽略學生的個體差異和內(nèi)在品質，難以全面反映學習效果，有時與真實能力存在偏差。三、材料分析題15.（1）作用：地理信息技術在該城市管理和規(guī)劃中發(fā)揮了以下作用：*利用RS監(jiān)測城市擴張邊界，為城市規(guī)劃提供基礎數(shù)據(jù)支持。*利用GIS分析城市熱島效應時空分布，幫助識別環(huán)境問題區(qū)域，制定緩解措施。*利用GPS跟蹤垃圾清運車，優(yōu)化清運路線，提高城市公共服務效率。*整體上，提升了城市管理決策的科學化和精細化水平。（2）特點：該教師的做法體現(xiàn)了以下地理教學評價的特點：*評價主體：采用了教師評價與學生互評（可能）、自我評價（可能）相結合的方式。*評價內(nèi)容：不僅關注知識掌握（資料收集、分析），也關注能力發(fā)展（合作、表達）。*評價方式：結合了資料分析（小組報告）、過程參與（展示交流）等多種方式。*評價目的：旨在全面了解學生的學習成果，促進深度學習，并培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。16.（1）技術手段：該學習活動綜合運用了遙感影像（獲取濕地現(xiàn)狀信息）、GIS數(shù)據(jù)（進行空間分析，如面積計算、變化原因分析）和GIS技術（模擬不同保護措施效果）等地理信息技術手段。（2）優(yōu)點：該學習活動設計的優(yōu)點在于：*融合了知識學習與技能訓練（信息技術應用、分析能力）。*體現(xiàn)了探究式學習特點，學生主動獲取和分析信息。*注重聯(lián)系實際，解決現(xiàn)實環(huán)境問題。*活動形式多樣，參與度高，有助于激發(fā)學習興趣。評價方面：評價本次活動效果可考慮：*學生對濕地相關知識（如生態(tài)價值、威脅因素）的理解程度。*學生運用RS、GIS技術進行數(shù)據(jù)分析和模擬的能力提升。*學生分析問題、提出解決方案的批判性思維能力。*學生的合作學習與溝通表達能力。*活動過程是否順利，學生參與是否積極。四、論述題在初中地理教學中實現(xiàn)“教-學-評”一體化，促進學生地理核心素養(yǎng)提升，可以從以下方面入手：首先，教學設計應將評價目標融入教學目標，明確希望學生通過學習達成哪些知識、技能和思維品質目標，并設計相應的教學活動和任務。例如，在教授“城市化”時，不僅講解概念，更設計讓學生運用GIS分析本地城市化進程和問題的任務，并將分析能力、解決問題能力作為評價點。其次，教學過程應注重提供及時的、具體的形成性評價反饋。教師可以通過課堂提問、觀察、小組活動指導等方式，隨時了解學生的學習狀態(tài)，給予針對性指導。同時，利用信息技術手段，如在線測驗、互動平臺等，快速反饋學生的基礎掌握情況，幫助學生調整學習。再次，學習活動應設計能夠體現(xiàn)學生綜合運用地理知識和技能解決實際問題的任務，這些任務本身即構成重要的評價載體。例如，組織學生進行社區(qū)地理調查，要求他們運用測量、訪談、資料收集、地圖繪制、報告撰寫等多種方式，最終提交成果并進行展示。評價時，應全面考察學生在活動中的參與度、探究精神、合作態(tài)度、地理知識應用、分析解決問題能力以及成果質量。最后，評價方式應多樣化，結合定量與定性、