2025年教師資格證面試結(jié)構(gòu)化模擬題：小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)評(píng)價(jià)模擬試題卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______模擬試題1.在小學(xué)科學(xué)課上，學(xué)生分組進(jìn)行“種豆芽”的探究活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，你將如何運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)各小組的探究過程和成果？請(qǐng)具體說明。2.針對(duì)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中，學(xué)生往往難以清晰表達(dá)自己的探究思路和發(fā)現(xiàn)的問題，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份課堂提問的評(píng)價(jià)量規(guī)（Rubric），用于評(píng)價(jià)學(xué)生提問的質(zhì)量和表達(dá)能力。3.有位老師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)磁鐵”的科學(xué)探究教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫規(guī)范和最終結(jié)論的準(zhǔn)確性來打分。請(qǐng)你分析這種評(píng)價(jià)方式可能存在的局限性，并提出改進(jìn)建議。4.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的科學(xué)探究過程和科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。請(qǐng)結(jié)合你對(duì)該課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，談?wù)勗谛W(xué)科學(xué)探究教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要性。5.假設(shè)在一次“觀察水的蒸發(fā)”探究活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒有積極參與小組討論，且實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)較為隨意。如果你是這位老師，你會(huì)如何運(yùn)用評(píng)價(jià)手段引導(dǎo)和激勵(lì)這名學(xué)生更好地參與探究過程？試卷答案1.答案：教師可以采用多元評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)“種豆芽”探究活動(dòng)。首先，通過觀察記錄，在活動(dòng)過程中觀察各小組的分工合作情況、操作規(guī)范性（如洗手、工具使用）、記錄數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性（如測(cè)量豆芽長(zhǎng)度、記錄生長(zhǎng)天數(shù)）以及遇到問題時(shí)的解決方法等。其次，運(yùn)用提問與交流評(píng)價(jià)，了解學(xué)生提出的問題質(zhì)量、參與討論的積極性以及表達(dá)自己觀點(diǎn)的清晰度。再次，收集并分析小組的實(shí)驗(yàn)記錄本或報(bào)告，評(píng)價(jià)其記錄的完整性、科學(xué)性以及結(jié)論的合理性。最后，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的學(xué)生自評(píng)或互評(píng)表，讓學(xué)生反思自己在小組中的貢獻(xiàn)和學(xué)到的內(nèi)容，培養(yǎng)評(píng)價(jià)意識(shí)。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)注重反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，而非簡(jiǎn)單打分。解析思路：此題考查評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用能力。解析的關(guān)鍵在于展現(xiàn)對(duì)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)評(píng)價(jià)多樣性的理解，并能結(jié)合具體探究?jī)?nèi)容（種豆芽）提出具體的評(píng)價(jià)方法。需要清晰闡述每種方法（觀察、提問交流、作品分析、學(xué)生自評(píng)互評(píng)）的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)以及如何在實(shí)際活動(dòng)中實(shí)施，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性和過程性特點(diǎn)。2.答案：設(shè)計(jì)的提問評(píng)價(jià)量規(guī)（Rubric）如下：*優(yōu)秀：*問題與探究主題緊密相關(guān)，能體現(xiàn)對(duì)科學(xué)概念的理解。*問題具有探究性，能引發(fā)思考或引導(dǎo)深入探究。*語言清晰、表達(dá)流暢，邏輯性強(qiáng)，易于理解。*能基于已有知識(shí)或觀察提出有價(jià)值的后續(xù)問題。*良好：*問題基本與探究主題相關(guān)，能反映一定的思考。*問題有一定探究?jī)r(jià)值，但可能不夠深入。*語言表達(dá)基本清晰，能表達(dá)自己的意思。*提問的連貫性一般。*合格：*問題與探究主題聯(lián)系不緊密，或過于簡(jiǎn)單。*提問缺乏探究性，多為事實(shí)性問題的重復(fù)。*語言表達(dá)不夠清晰，有歧義。*難以提出有意義的后續(xù)問題。*需改進(jìn)：*問題與探究主題無關(guān)，或無法表達(dá)清晰意圖。*無法提出相關(guān)問題。解析思路：此題考查設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具的能力。解析的關(guān)鍵在于理解評(píng)價(jià)量規(guī)（Rubric）的構(gòu)成要素（如表現(xiàn)水平等級(jí)、具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）以及如何針對(duì)“提問質(zhì)量”和“表達(dá)能力”這兩個(gè)維度設(shè)定具體、可觀察、可評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從好到差呈現(xiàn)梯度，且評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)緊扣小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展水平。3.答案：這種評(píng)價(jià)方式的局限性在于：首先，過于側(cè)重結(jié)果，忽略了學(xué)生在探究過程中展現(xiàn)出的思考、嘗試、合作等寶貴的過程性信息；其次，評(píng)價(jià)方式單一，僅憑報(bào)告難以全面反映學(xué)生的實(shí)際探究能力和科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，特別是動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)新思維等；再次，可能鼓勵(lì)應(yīng)試行為，學(xué)生為獲得高分可能只關(guān)注結(jié)論的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而忽略探究的樂趣和過程；最后，對(duì)書寫能力的側(cè)重可能忽視了口頭表達(dá)、思維邏輯等其他重要的科學(xué)表達(dá)能力。改進(jìn)建議：應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)，結(jié)合過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)可以通過課堂觀察、操作考核、探究記錄、小組互評(píng)等方式進(jìn)行；總結(jié)性評(píng)價(jià)除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還可以增加口頭匯報(bào)、模型展示、實(shí)驗(yàn)視頻、科學(xué)小論文等多種形式。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋探究設(shè)計(jì)的科學(xué)性、過程的規(guī)范性、數(shù)據(jù)的真實(shí)性與分析能力、結(jié)論的合理性以及合作與表達(dá)能力等多個(gè)維度，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)。解析思路：此題考查對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式局限性的批判性思考以及提出改進(jìn)方案的能力。解析的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確識(shí)別單一評(píng)價(jià)方式的弊端（重結(jié)果輕過程、方式單一、可能滋生應(yīng)試思維、評(píng)價(jià)維度片面），并能結(jié)合小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的目標(biāo)，提出具體、合理、多元化的改進(jìn)策略，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。4.答案：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性，其重要性體現(xiàn)在：首先，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，通過及時(shí)、具體的反饋幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與不足，明確努力方向，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。其次，改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐。教師通過評(píng)價(jià)收集到的學(xué)生信息，可以更準(zhǔn)確地了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提升教學(xué)針對(duì)性。再次，全面反映學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)探究不僅是知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，更是思維能力、實(shí)踐能力、合作精神等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠超越紙筆測(cè)試，關(guān)注學(xué)生在真實(shí)探究情境中的表現(xiàn)，更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。最后，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)尊重差異、鼓勵(lì)嘗試、寬容失敗，有助于創(chuàng)造一個(gè)安全、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究熱情，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力而非壓力。解析思路：此題考查對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中評(píng)價(jià)理念的理解和闡述能力。解析的關(guān)鍵在于深入理解“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的內(nèi)涵（關(guān)注過程、促進(jìn)發(fā)展、服務(wù)教學(xué)、全面素養(yǎng)），并能結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育的特點(diǎn)和目標(biāo)，從對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)教學(xué)、對(duì)素養(yǎng)發(fā)展等多個(gè)角度論述其重要性，體現(xiàn)對(duì)教育理念的深刻把握。5.答案：面對(duì)未積極參與討論且實(shí)驗(yàn)記錄隨意的學(xué)生，我會(huì)采取以下評(píng)價(jià)手段引導(dǎo)和激勵(lì)：首先，私下溝通與了解，用鼓勵(lì)的語氣了解學(xué)生不參與的原因（是害怕說錯(cuò)、不知道怎么表達(dá)、對(duì)內(nèi)容不感興趣還是其他困難），建立信任。其次，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，在觀察到學(xué)生有微小進(jìn)步時(shí)（如嘗試提問、記錄數(shù)據(jù)），及時(shí)給予具體、積極的反饋和表揚(yáng)（例如，“你這個(gè)數(shù)據(jù)記錄得很仔細(xì)，如果能加上測(cè)量時(shí)間就更完善了”）。再次，調(diào)整評(píng)價(jià)方式與期望，設(shè)計(jì)一些低門檻的參與任務(wù)（如負(fù)責(zé)某個(gè)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單記錄、觀察并描述某個(gè)現(xiàn)象），讓他體驗(yàn)到成功感。同時(shí)，對(duì)他記錄的隨意性，通過提供清晰的記錄模板、展示優(yōu)秀范例等方式進(jìn)行引導(dǎo)，降低難度。第四，鼓勵(lì)同伴互助，安排能力較強(qiáng)且友善的同學(xué)與他結(jié)對(duì)，在小組活動(dòng)中提供支持和幫助，營(yíng)造友好的合作氛圍。第五，結(jié)合學(xué)生自評(píng)，引導(dǎo)他反思自己“想不想?yún)⑴c”、“能做些什么”，培養(yǎng)其自我監(jiān)控和改進(jìn)的意識(shí)。通過這些多元化的、具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)策略，逐步幫助學(xué)生融入探究活動(dòng)，提升參與度和探究能力。