12短文二篇-記承天寺夜游（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀課文，讀懂內(nèi)容，讀出韻味，積累文中的文言詞語(yǔ)。

2.感受文中作者描繪的月夜景色的特點(diǎn)。

3.體會(huì)本文作者復(fù)雜微妙的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.反復(fù)朗讀課文，讀懂內(nèi)容，讀出韻味，積累文中的文言詞語(yǔ)。

2.感受文中作者描繪的月夜景色的特點(diǎn)。

3.體會(huì)本文作者復(fù)雜微妙的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)本文作者復(fù)雜微妙的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

生活不如意時(shí)，不妨讀一讀蘇東坡。他會(huì)在你糾結(jié)時(shí)，勸解道：“天涯何處無(wú)芳草";

他會(huì)在受挫時(shí)鼓勵(lì)你：“誰(shuí)怕一蓑煙雨任平生”;在你感到孤獨(dú)時(shí)，他亦能靜坐身旁告訴你：“人生如逆旅，我亦是行人"。蘇東坡就像我們每一個(gè)普通人一樣，有做人的煩惱和痛苦，卻能從曠達(dá)中獲得解脫。今天，我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》,體會(huì)他這份豁達(dá)樂(lè)觀。

二、讀出韻味

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、標(biāo)清停頓。

明確：

(1)念/無(wú)與無(wú)為樂(lè)者，遂/至承天寺/尋/張懷民。

(2)懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

(3)庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。

2.齊讀標(biāo)題，思考”夜游"應(yīng)該用什么語(yǔ)氣朗讀

明確：放慢語(yǔ)速，放低語(yǔ)調(diào)。讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧?kù)o的味道。

3.齊讀課文，讀出”夜游"的韻味。

三、感知內(nèi)容

1.自讀文本，結(jié)合注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。

2.梳理積累重點(diǎn)文言字詞。

明確：

(1)古今異義

①蓋竹柏影也

古義：原來(lái)是，表推測(cè)原因；

今義：器物上有遮蓋作用的東西。

②但少閑人如吾兩人者耳

古義：助詞，表示限制語(yǔ)氣，相當(dāng)于”而已"罷了”;

今義：名詞，耳朵。

③念無(wú)與為樂(lè)者

古義：考慮，想到；

今義：紀(jì)念，思念；讀

④月色入戶

古義：窗(門戶)戶；

今義：住戶、人家

(2)一詞多義與

①相與步于中庭。(跟，向。介詞)

②念無(wú)與為樂(lè)者。(和，連詞。)

(3)特殊句式

判斷句：蓋竹柏影也(.……也"表判斷)

省略句：解衣欲睡(省略主語(yǔ)“余”)

倒裝句：相與步于中庭(介賓短語(yǔ)后置，應(yīng)為“相與于中庭步")

(4)全文翻譯

元豐六年十月十二日夜晚，我正準(zhǔn)備解衣入睡，恰好看到月光從門戶照進(jìn)來(lái)，于是高興地起身出門。想到?jīng)]有和我一起游樂(lè)的人，就到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒(méi)有入睡，(我們)就一同在庭院里散步。月光照在庭院中，像積水一樣澄澈透明。水中水藻、水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是院中竹柏的影子。哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月亮又有哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)呢只是很少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。

四、賞景悟情

(一)自主探究

1.自由朗讀課文，用一句話簡(jiǎn)要概括內(nèi)容。

明確：月夜難眠，蘇軾起身尋張懷民，相與庭院賞月。

2.文章中，作者用哪句話具體描繪了月色，蘇軾所見(jiàn)月色有什么特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析

明確：

(1)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

(2)特點(diǎn)：空明。

(3)賞析：

①“庭下如積水空明”省略主語(yǔ)“月光",運(yùn)用比喻手法，將月光比作積水，寫出透明清澈的月光。

②將“蓋竹柏影”比作“水中藻、荇交橫",竹柏的影子就說(shuō)明有月光，只有明月當(dāng)空、月光明亮的時(shí)候才會(huì)清晰地看到地面上的影子，即作者眼中的藻荇交橫，寫出月光的清亮。

③本句沒(méi)有一個(gè)“月”字，卻展現(xiàn)出了月光澄澈，樹(shù)影搖曳，宛若一副清幽淡雅的水墨畫，當(dāng)晚的月色似真似幻，朦朧幽美。月色清澈明亮，而作者內(nèi)心寧?kù)o、愉悅、閑適。

小結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，文學(xué)作品中，景物描寫不是孤立的，而是寄寓著作者的情感。

(二)合作探究

探究任務(wù)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)本文作者復(fù)雜微妙的情感。

探究方法：

1.自由朗讀詩(shī)歌，要求讀出節(jié)奏，讀出感情。

2.小組合作討論：文章結(jié)尾說(shuō)“何夜無(wú)月何處無(wú)竹柏但少閑人如吾兩人者耳。"結(jié)合文章內(nèi)容和資料鏈接，說(shuō)說(shuō)你的理解。

屏顯：

材料一

張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，他雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸之人。

材料二

元豐二年七月，蘇軾因“詩(shī)語(yǔ)譏諷朝廷”被拘捕。十二月出獄，貶為黃州團(tuán)練副使(無(wú)實(shí)權(quán)，俸祿微薄)。元豐三年二月，貶居黃州。公余經(jīng)營(yíng)東坡，種田幫補(bǔ)生計(jì)，自號(hào)東坡居士。元豐六年十月十二日夜，游承天寺

材料三

江山風(fēng)月，本無(wú)常主，閑者便是主人?！x自《臨皋閑題》(蘇軾元豐二年被貶后作)

3.小組討論并記錄要點(diǎn)，教師相機(jī)指導(dǎo)，小組選代表匯報(bào)。

成果展示：

①作者感慨到，何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，可是有此閑情雅致來(lái)欣賞這番景色的，除了他與張懷民外，恐怕就不多了，這里表現(xiàn)的是賞月的欣喜與漫步的悠閑情致。

②整篇的點(diǎn)睛之筆是“閑人"二字，蘇軾謫居黃州，“不得簽書公事”,所擔(dān)任的只是個(gè)有名無(wú)實(shí)的官，與儒家的“經(jīng)世濟(jì)民"之理想相去甚遠(yuǎn)，即所謂”閑人"之表層意義，它委婉地反映了蘇軾宦途失意的苦悶，人生的感慨。

③從另一個(gè)方面來(lái)看，月光至美，竹柏影至麗，而人不能識(shí)，唯此二人能有幸領(lǐng)略，豈非快事，蘇軾的思想橫跨儒釋道三家，這便使他的處世態(tài)度有極大的包容性，可以說(shuō)是寵辱不驚，進(jìn)退自如。當(dāng)然，他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅力與豁達(dá)的情懷。

教師總結(jié)：蘇軾雖被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，最后幾句，包含賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼、人生的感慨、自我排遣的豁達(dá)諸多負(fù)復(fù)雜的心境。

拓展延伸

中國(guó)歷史上還有像蘇軾這樣的“閑人”嗎請(qǐng)你例舉一二。

預(yù)設(shè)：1.陶淵明：魯迅曾說(shuō)，“陶淵明先生是我們中國(guó)赫赫有名的大隱",可見(jiàn)陶淵明的聲名之高。而為“大隱”,自是世事無(wú)牽掛，悠閑自在人。他自稱五柳先生，年僅四十歸隱田園，從此“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山",過(guò)起了隱居生活，直至終老，堪稱古代第一閑人。

2.李白：李白沒(méi)有參加過(guò)科舉，一生也只做過(guò)幾年的官，大部分時(shí)間在游山玩水、交朋結(jié)友。同時(shí)，也到處自薦，頗有跑官之嫌。他有兩個(gè)號(hào)，一曰“青蓮居士”,一曰“謫仙人",均有出世之意。他一輩子都在東奔西跑，可以說(shuō)，他是忙人中最閑的人，又是閑人中最忙的人。

3.陸龜蒙：字魯望，蘇州人。年輕時(shí)好學(xué)，曾任幕僚，后隱居松江甫里，置園顧渚山下，常乘船設(shè)蓬席，任游江湖間，好讀書，寫詩(shī)，也好藏書，世稱“甫里先生”,唐代著名隱逸詩(shī)人。

4.林逋：字君復(fù)，杭州錢塘人。《宋史》說(shuō)他：“少孤，力學(xué)，不為章句?！扒嗄陼r(shí)期，他浪跡天涯，閑云野鶴一般。中年后，他厭倦漂泊，回到故鄉(xiāng)杭州，“結(jié)廬西湖之孤山，二十年足不及城市",過(guò)上了極其清苦的隱居生活。因他鐘情于梅，親昵于鶴，故得“梅妻鶴子”雅號(hào)。隱居期間，宋真宗、宋仁宗先后派人看望他，召他為官，均被婉拒。因其“性恬淡好古，弗趨榮利",成為士大夫追慕的對(duì)象，范仲淹、歐陽(yáng)修、梅堯臣等才俊多次前去討教，故名聲大振，去世后，宋仁宗賜謚號(hào)”和靖先生"。

課堂小結(jié)

蘇東坡所有的文字都是他自己的故事，只要打