一、緒論（一）問題提出與研究意義1.問題的提出第一，為了適應新課程改革不斷深化的需求。新課程改革一方面指出了小學教師在向學生傳授知識的同時還要對學生進行價值觀的教育，做到教書育人。這也說明了教師不僅是知識的傳授者，也是學生品德的指導者。另一方面在新課改的推動下，要求教師要把課堂還給學生，學生才是學習主體，在制定課堂規(guī)則時，要讓他們也參與到規(guī)則制定中。新課改要求教師要從講臺上走下來，以學生同等身份參與到教學活動中，在課堂活動中提升教學方法，以便學生更好的理解其教學內(nèi)容，在課堂中，教師還應講解學生不會的難題。新課改還強調教師不僅要承擔“傳授”的角色，還要承擔起“管理者”的角色，這就要求教師在管理課堂時要具備多種能力。例如，維持課堂紀律、物質環(huán)境管理能力等。第二，為了實際教學活動的需求，在課堂上小學生出現(xiàn)走神、講話、吃東西等行為，教師就對學生進行批評或是采取懲罰的手段，導致學生對這門課喪失興趣，因此，作為新時代的教師應不斷更新課堂管理方式，以促進學生的全面發(fā)展，采取有效的課堂管理方式是教學活動持續(xù)進行的基本保障。2.研究意義（1）理論意義第一，國內(nèi)的課堂管理理論研究相對于國外來說是比較晚的，特別是從21世紀開始，學界對課堂管理的研究都聚焦于理論層面，而對具體領域的實證研究則相對較少。因此，通過研究Y小學語文課堂管理存在的問題，彌補了我國在語文課堂管理方面研究的不足。第二，教師的專業(yè)成長離不開對課堂的研究。雖然很多教師都在為自己的專業(yè)發(fā)展努力，但是他們對于怎樣才能達到自己專業(yè)發(fā)展，都有著自身的看法。他們認為重視課堂管理問題，將對他們的職業(yè)發(fā)展有很大幫助。（2）實踐意義本文通過對Y小學語文課堂管理現(xiàn)狀進行調查，找出Y小學語文課堂管理存在的問題。根據(jù)Y小學語文課堂管理存在的問題，從教師和學生兩個方面，分別提出針對性的解決對策。這樣不僅能讓學生在課堂上遵守課堂規(guī)則，專心聽講，還能為教育工作者提供參考，同時也有利于教師提高教學效率和課堂管理能力。（二）相關文獻綜述1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀筆者通過中國知網(wǎng)中文數(shù)據(jù)庫獲取了以“課堂管理”為主題的相關文獻，截止2024年4月1日，檢索到2586條文獻，其中有2536篇學位論文，50篇博士論文。經(jīng)過對文獻的分析與整理，學界關于課堂管理的研究主要集中在以下三個方面：課堂管理概念的研究、課堂管理存在問題的研究、課堂管理策略的研究。課堂管理概念的研究喬露菲（2019）在《基于關懷倫理的小學課堂管理探析》中說到課堂管理的定義為：在課堂教學時，師生要遵守課堂規(guī)則，教師能夠處理好擾亂課堂的問題，為學生營造良好的學習氛圍，讓他們?nèi)谌氲秸n堂學習中[①喬露菲.基于關懷倫理的小學課堂管理探析[D].湖北:華中師范大學,2019.]。趙軍林（2019）認為課堂管理是教育工作者為了實現(xiàn)教學目標而采取的行為，這些行為包括：調節(jié)師生和生生之間的關系、創(chuàng)造良好的物質環(huán)境、維持課堂秩序[②趙軍林.生本理念下小學課堂管理的五個策略探究[J].考試周刊,2019(69):24.]。王凱麗（2017）認為課堂管理是要調動學生的主動性，讓學生積極主動參與到課堂學習當中，培養(yǎng)他們在課堂上自主調整學習行為的能力，建立學生的自我意識，使學生能夠自我管理①喬露菲.基于關懷倫理的小學課堂管理探析[D].湖北:華中師范大學,2019.②趙軍林.生本理念下小學課堂管理的五個策略探究[J].考試周刊,2019(69):24.③王凱麗.有效教學視角下的小學課堂管理策略探究[J].教育觀察（下半月）,2017,6(12):25-26,47.課堂管理存在問題的研究許善善（2023）認為課堂管理存在的問題有：學生課堂紀律差；課堂教學內(nèi)容枯燥；教師采用的教學方法過于單調；不完善的評估體系許善善.小學語文課堂管理存在的問題及對策研究[J].文淵（小學版）,2023(1):445-447.。杜峰（2020）認為課堂管理存在的問題有：教師在課堂上的教學方式過于單一，沒有新穎性，不能吸引學生的注意力；師生交流互動中存在問題[⑤杜峰.淺議小學課堂管理策略[J].百科論壇電子雜志,2020(11):557.]。齊荔（2018）認為小學老師對課堂管理的方式與新課程改革背景下的管理理念存在差異，教師在授課時，教師利用自身的權利壓迫學生，沒有考慮學生的主體地位；在裝扮教室時，老師根據(jù)自身的想法布置，絲毫不顧及學生的感受，不重視課堂的物質環(huán)境，缺少與學生的溝通，導致師生關系不和諧，教師缺少對教師的激勵和表揚，教師自認為他所做的一切都是為了學生，卻忽略了學生的想法[許善善.小學語文課堂管理存在的問題及對策研究[J].文淵（小學版）,2023(1):445-447.⑤杜峰.淺議小學課堂管理策略[J].百科論壇電子雜志,2020(11):557.⑥齊荔.小學課堂管理現(xiàn)狀的調查研究及解決策略[D].遼寧:遼寧師范大學,2018.課堂管理策略的研究朱冬根、周子琪（2022）在《小學課堂管理的優(yōu)化策略》中提出課堂環(huán)境建構、行為激勵、平等交流三個有效策略[⑦朱冬根,周子琪.小學課堂管理的優(yōu)化策略[J].江西教育,2022(15):20-21.]。華巖（2020）在《談小學語文課堂管理對策》中提出課堂管理的四個策略：第一，合理安排教學任務，改善課堂教學效果；第二，對違反紀律的學生及時制止；第三，合理的給與獎賞和處罰；第四，提升自己的專業(yè)能力華巖.談小學語文課堂管理對策[J].教書育人（教師新概念）,2020(8):44.。鄭成龍（2018）根據(jù)教育教學經(jīng)驗總結出課堂管理對策有：第一，重視對課堂環(huán)境的營造，確保教學設備的完善性；第二，加強對課堂紀律的要求，確保教學活動的順利進行；第三，教師要不斷更新教學方法，構建良好的課堂環(huán)境[⑨鄭成龍.淺析小學課堂管理策略[J].中外交流,2018(16):88.]⑦朱冬根,周子琪.小學課堂管理的優(yōu)化策略[J].江西教育,2022(15):20-21.華巖.談小學語文課堂管理對策[J].教書育人（教師新概念）,2020(8):44.⑨鄭成龍.淺析小學課堂管理策略[J].中外交流,2018(16):88.①張唯.淺談小學課堂管理的現(xiàn)狀及對策[J].新教育時代電子雜志（學生版）,2022(11):68-70.2.國外研究現(xiàn)狀（1）課堂管理概念的研究對于課堂管理的概念，國外學者的解讀各不相同。國外學者Skinner（2016）把課堂管理理解為老師運用正強化、負強化以及處罰等方式對學生進行有效的管理[②高巖.中職學校教師課堂教學問題行為研究[D].石家莊:河北師范大學,2016.]。萊蒙齊(Lemlech)（1988）對課堂管理進行定義:“課堂管理能開發(fā)學生潛力，且能促進學生學習進步的良好課堂活動,并且發(fā)揮學生的最大效能。LmlechK.ClassroomManagement:MethodsandTechniquesforElementaryandSecondTeachers[M].NewYork:Longman,1988:3.”古德（Good）（1973）認為“課堂管理即在課堂中處理學生出現(xiàn)的一切問題行為，從而有效完成教學任務和實現(xiàn)教育教學目標。②高巖.中職學校教師課堂教學問題行為研究[D].石家莊:河北師范大學,2016.LmlechK.ClassroomManagement:MethodsandTechniquesforElementaryandSecondTeachers[M].NewYork:Longman,1988:3.Good.CVDictionaryofEducation[M].NewYork:MeGramhillBookCompany,1973.

課堂管理存在問題的研究在20世紀60年代，學者們對學生在課堂上出現(xiàn)的問題行為進行了研究，分析出了學校更為看重學生的成績，忽視了學生其他方面的發(fā)展，沒有考慮因學習給學生造成的壓力。人本主義傾向于推崇以增強學生自我意識、提升個人能力而進行的課堂教學活動。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師課堂管理方式較為死板，教學觀點落后，不符合當今社會發(fā)展的需求，且這種管理模式也會限制學生的發(fā)展。另外，還存在教師的管理方式、教學方法不夠先進。3.研究述評綜上所述，可以看出，關于課堂管理方面的研究，國內(nèi)外學者對課堂管理概念、存在的問題、對策研究等方面進行了深入的探討，取得了豐碩的研究成果。國內(nèi)課堂管理方面的研究較少，很多研究都是參考國外的。但在所提及的課堂管理概念時，學者對其理解各不一致，并且研究的角度過于片面。（三）核心概念界定1.課堂課堂是教師進行教學活動的主要場所，也是學生獲取知識的最佳途徑，更是師生交流互動的重要平臺。課堂作為一種獨立性的社會結構，由教師、學生和環(huán)境三部分組成，教師在課堂要充分發(fā)揮主導作用，調動學生的主動性，讓他們參與到課堂活動中。課堂作為教育的核心，不僅限于教師向學生講授系統(tǒng)的理論知識，還是促進學生思想品德的形成、行為習慣的養(yǎng)成等多方面發(fā)展的主要場所。因此，課堂不但可以讓學生汲取知識，還可以促進學生的全面發(fā)展。2.管理現(xiàn)代漢語詞典對于“管理”解釋如下：“支持或負責某項工作；經(jīng)營和料理；照管約束”[①現(xiàn)代漢語詞典（修訂本）[Z].北京：商務印書館,1996:465.]。①現(xiàn)代漢語詞典（修訂本）[Z].北京：商務印書館,1996:465.3.課堂管理關于“課堂管理”定義的界定，國內(nèi)外專家學者從不同角度、范疇進行解釋，但是到目前為止對這一概念并無進行清晰統(tǒng)一的說明，美國的教育學家約翰遜等人認為課堂管理是“建立和維持班級團體，以達成教育目標的過程”[②凌斌嬋.農(nóng)村初中語文課堂管理的問題研究[D].桂林:廣西師范大學,2012(03).]，古德持有這樣的觀點：課堂管理就是為了達成教育目的，而在這一復雜教學過程中，教師要應對課堂中的各類問題。例如維持課堂秩序、準備教材、創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，以及妥善應對學生間的社交關系等。本文認為課堂管理是一個為了實現(xiàn)教學目標、達成教育意圖，促進學生多方面的發(fā)展，同時對課堂的時間、空間、人進行計劃、監(jiān)督和控制的過程。②凌斌嬋.農(nóng)村初中語文課堂管理的問題研究[D].桂林:廣西師范大學,2012(03).（四）研究思路與研究方法1.研究思路通過查閱文獻資料，梳理出小學語文課堂管理各個關鍵詞的概念，再通過發(fā)放問卷、訪談等方式，對Y小學語文課堂管理的現(xiàn)狀有了一定的了解，結合調查所得的數(shù)據(jù)，從不同角度對Y小學語文課堂管理存在的問題進行剖析。然后根據(jù)Y小學語文課堂管理中存在的問題，給出針對性的解決策略，加強教師對課堂管理的能力。2.研究方法（1）文獻研究法通過瀏覽中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等網(wǎng)站，搜集有關小學語文課堂管理的文獻資料，筆者對搜集到的文獻進行仔細閱讀，分析其中的邏輯，從中梳理出研究框架，提取有利于寫作的內(nèi)容，為寫好論文奠定基礎。問卷調查法調查問卷，其調查是解決研究需求，為本研究提供有效的數(shù)據(jù)支撐。本研究以贛州市Y小學102名學生，20名語文教師作為調查對象，對其發(fā)放共計102份問卷，從學生的問卷分析Y小學語文課堂管理的現(xiàn)狀和存在的問題，問卷在課后進行下發(fā)，學生問卷回收了102份問卷，回收率100%；有效問卷100份、有效回收率98%。教師問卷回收了20份，回收率100%。訪談法訪談法是直接與采訪者進行面對面談話，研究者根據(jù)研究的具體需求向采訪者提出相關問題，在訪談過程中，研究者要把采訪者的想法及時記錄下來，在訪談結束后，對訪談內(nèi)容進行整理和分析，由此得出訪談結果。根據(jù)訪談結果，選取2名贛州市Y小學語文教師進行訪談，了解Y小學語文課堂管理的現(xiàn)狀以及導致該現(xiàn)狀的原因。二、Y小學語文課堂管理的現(xiàn)狀分析與存在的問題（一）Y小學語文課堂管理的現(xiàn)狀分析為了深入了解Y小學語文課堂管理的現(xiàn)狀，筆者采用了調查法、訪談法，并對調查的結果進行深入剖析，提供相應的課堂管理策略。1.調查目的積極有效的課堂管理對課堂教學有一定影響，高質量、高效率教學的關鍵在于教師的課堂管理能力。針對當前小學課堂管理問題的研究，注定能為教育改革提供寶貴的思路。本研究通過運用調查法、訪談法等方式，了解Y小學語文課堂管理的現(xiàn)狀，找出Y小學語文課堂管理存在的問題，并對其進行深入剖析，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出針對性的解決策略。同時，也希望這些策略能給小學語文教師在課堂管理方面提供參考。2.調查對象本次研究調查對象為贛州市Y小學，Y小學是一所重點小學，成立于2007年，共有86個教學班級，6366名學生，因此，作為本次的調查對象有充分的代表性，此次調查隨機抽取學生102人（二年級37，三年級26，四年級39人），語文教師20名進行問卷發(fā)放。3.調查內(nèi)容為深入當前Y小學語文課堂管理現(xiàn)狀存在問題和需要解決的方面，本文設計有關Y小學語文課堂管理現(xiàn)狀的調查問卷，問卷設計主要包括學生問卷和教師問卷，學生問卷共8道題，教師問卷共7道題，調查內(nèi)容包括：教師的教學方法、師生的互動情況、課堂紀律現(xiàn)狀、課堂問題行為的處理等多個方面（詳見附錄一）。另外，為了確保調查結果的信度，還選取了5名小學語文教師作為訪談對象（訪談提綱詳見附錄二）。4.問卷發(fā)放與回收制定《Y小學語文課堂管理現(xiàn)狀》調查問卷，以贛州市Y小學102名小學生、20名語文教師作為調查對象進行問卷發(fā)放與回收，學生問卷回收了100份，回收率100%；有效問卷100份、有效回收率98%。教師問卷回收了20份，回收率100%。5.調查結果分析學生層面學生對課堂紀律的意識較差表1語文課堂上是否會出現(xiàn)問題行為（學生卷）經(jīng)常偶爾從不人數(shù)67258百分比（%）67258由表1可知，67%的學生在語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)問題行為，12%的學生在語文課堂上偶爾出現(xiàn)問題行為，8%的學生在語文課堂上從不出現(xiàn)問題行為。由此可見，學生課堂紀律較差，對學習缺乏熱愛。筆者通過對L教師的訪談，了解到每節(jié)語文課都有課堂問題行為出現(xiàn)，比如：吃零食、睡覺、隨意下座位等現(xiàn)象，有的學生在課堂上出現(xiàn)問題行為的次數(shù)較多，有的同學則較少。這也是處于正常現(xiàn)象，根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，學生是比較貪玩，并且對學習的重要性和遵守課堂規(guī)則沒有意識。這也要求教師要對課堂問題行為給予更多的關注。同時，也要教學方法進行反思，以便更好地調動學生學習語文的興趣。2.學生在課堂上注意力不集中表2在課堂上，你注意力集中的時間有多長？（學生卷）10分鐘內(nèi)15-20分鐘20分鐘以上人數(shù)155233百分比（%）155233由表2可知，15%的學生在課堂上注意力集中的時間是10分鐘以內(nèi)，52%的學生在課堂上注意力集中的時間是15-20分鐘，33%的學生在課堂上注意力集中的時間是20分鐘以上。可見，多數(shù)學生在課堂上注意力不集中。3.教師對課堂問題行為的處理方式過于簡單表3課堂上，教師對課堂問題行為的處理？（學生卷）立即制止罰站忽視人數(shù)37585百分比（%）37585由表2可知，有37%的學生認為教師對課堂問題行為的處理就是批評，93%的學生認為教師對課堂問題行為的處理是罰站。5%的學生認為教師對課堂問題行為的處理就是直接忽視。由此可以看出，大部分教師對課堂問題行為的處理方式都是罰站。通過與W教師的訪談可知，在對待學生在課堂上出現(xiàn)的問題行為時，大多數(shù)小學語文教師都采取懲罰的手段，他們認為懲罰是處理課堂問題行為最好的方法。然而，通過處罰這種方式并不能維持語文課堂的紀律，相反，還會讓學生不喜歡該教師，與該教師保持距離，學生的情緒一旦受到影響，在語文課堂上還會出現(xiàn)更多的不良行為。4.師生關系僵化表4課堂上，你與老師關系如何？（學生卷）很好不太好一般人數(shù)105535百分比（%）105535由表3可知，在課堂上，只有10%的學生和老師的關系是很好的，55%的學生表示與老師的關系不太好，35%的學生表示與老師的關系一般。由此可見，學生和老師之間的關系并不和諧。通過與F教師的訪談可知，在課堂上，很少有學生舉手發(fā)言，有些學生是因為基礎較差對所講的知識還未掌握，所以害怕回答錯了被同學嘲笑，而那些基礎好的學生一定要被點名了才會回答問題。另外，學生在課堂上遇到了難以理解的知識點，也不會主動舉手尋求教師幫助，而是選擇沉默，所以，導致很多學生學習效率低下。這種情況不能教師及時了解學生對知識的掌握程度和學習情況?？梢?，課堂上的師生互動與教師教學有直接關系。如果學生敢于在課堂上提出疑問，那么教師就能及時解決學生的疑難。反之，如果課堂上師生之間缺乏溝通，那將不利于教師對課堂進行管理。教師層面教學方法過于傳統(tǒng)表5上課是否只用講授法（教師卷）符合不太符合不符合人數(shù)651223百分比（%）651223由表4可知，65%的語文教師上課習慣只用講授法，12%的語文教師上課不止用講授法，還會結合其他教學方法。23%的語文老師偶爾使用講授法?？梢钥闯?，Y小學語文教師還是習慣用傳統(tǒng)的教學方法，沒有更新教學方法。筆者在與H教師訪談時，H教師說到：在課堂上，如果只用講授法，很少有學生認真聽課，他們不是在聊天就是打鬧，這也導致課堂教學效果不佳。相反，如果在講授法的基礎上結合小組討論法、多媒體教學等方法，則更容易吸引學生的注意力和激發(fā)他們的學習興趣。同時，也會提高教師的課堂教學效果。由此可見，教師的教學方法不止影響著課堂教學效果，還影響著學生的學習習慣和學習效率。教師課堂教學時間安排不合理表6是否存在拖堂現(xiàn)象（教師卷）偶爾從不經(jīng)常人數(shù)372142百分比（%）373742由表5可知，37%的語文教師偶爾存在拖堂現(xiàn)象，21%的語文教師從不拖堂，對課堂教學時間的掌控較好，42%的語文教師經(jīng)常出現(xiàn)拖堂的情況，對課堂教學時間的時間觀念不強。這說明，大部分語文教師在上課時，對教學的時間分配不均，導致拖堂現(xiàn)象。筆者通過對Y教師進行訪談，清楚的了解到，學生在課堂出現(xiàn)問題行為，教師為了維持課堂的紀律就會暫停授課來處理課堂問題行為，而在處理課堂問題時，教師需要花費一定的教學時間，這就影響教師對課堂教學時間的有效利用。另外，Y教師還提到，在教授新知識的時候，基礎好的學生很快就理解了，而基礎不好的學生，則需要再次講解新知，這也就影響了教師的教學進度，而教師為了完成教學任務就導致了拖堂現(xiàn)象。三、Y小學語文課堂管理存在的問題歸因分析（一）教師方面1.教師教學水平有限通過調查發(fā)現(xiàn)，Y小學大部分語文教師上課都采用傳統(tǒng)的講授法。這種教學方法正是赫爾巴特所提倡的以“教師為中心”，教師按照自己的節(jié)奏進行授課，忽視了學生的主體性，導致學生對教師所講授的內(nèi)容不感興趣，出現(xiàn)課堂上看課外書、注意力不集中等多種問題行為。在課堂語文教師只講授法的話，會使教學內(nèi)容顯得單調乏味、缺乏吸引力。而新課改倡導的是，教師要以“學生為中心”，調動學生主動學習的積極性。假設，語文老師在講授《靜夜思》這首故事時，能夠結合多媒體教學，通過播放生動的視頻和朗誦音頻，讓學生更好的感受李白的思鄉(xiāng)之情。這樣就可以激發(fā)學生學習語文的興趣，滿足學生的好奇心和求知欲，讓更多學生參與到語文課堂的學習中，還可以使教學內(nèi)容更加豐富。自然而然，學生的注意力就會被吸引，課堂問題行為也會減少，從而提高學習的效率。2.教師課堂管理方法不當教師在教學過程中，常常忽視學生的身心發(fā)展特征，在小學階段的學生很難做到一整節(jié)課都能全神貫注聽講，他們總是對課堂上出現(xiàn)的新鮮事物，充滿好奇心。筆者在實習期間觀察到，小學生在語文課堂上講話、注意力不集中等都是很常見的現(xiàn)象。而有的教師看到學生表現(xiàn)出對新鮮事物感興趣時，就會中斷教學活動對學生進行嚴厲批評，這只會導致師生關系的不和諧。同時，教師為維持課堂紀律，需要耗費大量時間，使得課堂教學內(nèi)容無法完成。然而，很多教師對學生在課堂上出現(xiàn)的問題行為往往不予理會，覺得只要耽誤自己的教學進度就好，忽視了課堂管理的重要性，這樣不僅不利于學生學習語文知識，還會使教學效率大大降低。3.教師與學生之間缺乏溝通筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，教師和學生在課堂上的關系存在不和諧的現(xiàn)象，而構建良好的師生關系對教師教學工作順利開展進行至關重要。良好的師生關系既能促進教師的教，又能促進學生的學。而Y小學語文教師在課堂按照自己事先備好的教材進行授課，學生被動的接受知識。教師在授課過程中也不會詢問學生是否理解所學內(nèi)容，學生遇到疑難也不會向教師請求幫助。教師在課堂上與學生的溝通，更多針對的是學生的問題行為，例如，學生語文課上吃零食、隨意下座位等，教師就會對學會生進行懲罰，這使得教師與學生的關系變得更緊張而疏遠。長期在這種缺少交流的課堂環(huán)境下學習，會使學生的學習效率降低。（二）學生方面4.學生自控力差小學階段的學生對課堂規(guī)則并沒有意識，需要在教師的引導下才能遵守規(guī)則。在課堂上，學生不懂自我約束。并且他們對課堂上出現(xiàn)的任何新鮮事物都很好奇。例如，在上語文課的時候，窗外傳來小鳥清脆的叫聲，學生就會情不自禁地往那看。另外，由于學生的年齡特征，處在小學階段的學生活潑好動，玩心也比較重，處在小學階段的學生活潑好動，玩心也比較重，在課堂上很難做到專心聽講，在課堂上很難做到專心聽講，他們注意力也集中不了那么長的時間，于是，經(jīng)常出現(xiàn)玩玩具，折紙飛機或者大聲說話等現(xiàn)象，這不僅影響了課堂的正常秩序，還會降低他們的學習效率，更會影響教師的教學效果，學生由于玩心重，經(jīng)常不做作業(yè)，導致作業(yè)不能按時提交。5.學生不具備良好的學習習慣好的學習習慣可以幫助學生取得良好的學習成績，然而，在這個充滿競爭的時代，許多家長卻對孩子寵愛有加，甚至到了溺愛的程度。這種過度的關愛往往會導致孩子們?nèi)狈ψ月?，無法獨立管理自己的學習和生活，從而影響了他們自主學習能力的培養(yǎng)。更為嚴重的是，家長的過度保護可能會讓孩子形成依賴心理，對學習產(chǎn)生消極的態(tài)度，認為學習是一件枯燥乏味且需要人照顧的事情，這無疑會削弱他們學習的積極性和動力。從而導致學生在上課的時候不能專心聽講，例如：語文課上老師在講解生字詞的時候，學生就在玩弄與課堂教學內(nèi)容無關的物品，所以，教師在課堂上要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，可以在課堂上設置一些與教學內(nèi)容相關的趣味活動或者是具有挑戰(zhàn)性的活動，讓養(yǎng)成學生積極思考、主動探究的學習習慣。6.學生對語文學習不感興趣教師的教學內(nèi)容是否生動有趣，直接影響學生對學習的態(tài)度，教師講授的內(nèi)容比較新穎，更容易引起學生的學習興趣，相反，如果教師在語文課堂上講授的內(nèi)容非?？菰?，那么學生就對學習提不起興趣，進而在課堂上出現(xiàn)各種問題行為。比如，上課走神、東張西望等。俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W生只要對某一學科產(chǎn)生興趣時，他就會全神貫注的聽課，并在課堂上針對老師所提出的問題認真思考、積極發(fā)言。因此，學生在課堂上的不良行為也會減少。教師可以通過豐富教學內(nèi)容和改變教學方法來提高學生對學習語文的興趣，從而提高學生的語文成績。四、Y小學語文課堂管理問題的解決對策（一）教師層面1.提高教師專業(yè)能力扎實的專業(yè)基礎是教師教學的先決條件，教師想要在教學中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，就必須要有廣博的專業(yè)知識。作為一名專業(yè)的教師，要對自己任教的課程所涵蓋的范圍有一定的了解，在上課前要提前熟悉教科書，對教學內(nèi)容的重難點有一定的掌握。從而選取最佳的教學方法，提高語文課堂的教學效果。教師作為專職人員應不斷更新自己的知識庫，以滿足學生的需求。這意味著教師應不斷參加教師培訓、研討會以及向有經(jīng)驗的老教師進行請教。此外，在教學過程中時，教師也要學會運用使用多媒體教學手段，這樣可以更好的指導學生學習。另外，教師不僅要具備本體性知識，而且還應具備條件性知識。在教學實踐中，教師應根據(jù)學生的年齡特征，進行有針對性的教學，例如：二年級的語文課上，語文教師在講授《丑小鴨》這篇課文時，可以讓學生通過小組討論的形式探討丑小鴨的形象。這種教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，吸引更多學生的注意力。2.有效處理課堂問題行為在課堂上出現(xiàn)問題行為時，教師應該采取有效的方法進行處理。例如，學生在語文課堂上看課外書，教師可以通過提高自己的音量來提醒學生聽講，還可以輕敲學生的桌子，讓學生的注意力回歸教學內(nèi)容上。同時，教師也應當進行深刻自我反思，反思是否自己授課的教學內(nèi)容太過于枯燥乏味，進而改變自己的教學方法，增加課堂的趣味性，以此來吸引學生的注意力。另外，如果出現(xiàn)學生在語文課堂上和同桌大聲說話，這個時候，教師可以跟學生進行對視，通過這種方式示意學生停止這種課堂行為，還可以對學生的座位進行調換。3.構建良好師生關系建立和諧的師生關系，不僅有助于教師更好地理解學生的需求和困惑，也為學生創(chuàng)造了一個和諧的課堂環(huán)境。教師通過與學生面對面的溝通交流，可以更好的了解學生的學習習慣和學習態(tài)度，還可以聆聽他們對語文課堂教學提出的建議和反饋，以便教師能夠及時調整他們的教學方法和教學進度，從而使學生更容易掌握教師在課堂上所講的內(nèi)容。教師與學生之間的融洽，也有助于課堂教學內(nèi)容的順利完成。師生之間的良性互動是一節(jié)課堂教學成功的保證。新課改特別強調了教師與學生之間的平等對話，當學生對教師的教學方法或某些行為不滿意時，可以向教師表達自己的觀點和意見。這樣的溝通模式可以促進師生雙方的理解和包容。例如：語文老師在黑板上不小心寫錯了一個生字，有位同學發(fā)現(xiàn)了錯誤，然后，舉手向老師指出錯誤，老師立馬進行了糾正并對學生進行了表揚，鼓勵學生在課堂上敢于糾錯。這不僅體現(xiàn)了教師對學生意見的重視，還呈現(xiàn)出良好的師生關系。此外，教師在對學生的問題行為進行批評時，還應該注重對學生進行溝通，尋找有效的解決方法。（二）學生方面1.培養(yǎng)學生自我管理的能力由于學生的年齡特征，學生控制不住自己在課堂上的行為。這就要求教師在課堂上要制定明確的課堂規(guī)則，讓學生遵守課堂規(guī)則。這樣學生就清楚在課堂上哪些事可以做，哪些事不可以做。對于在課堂上睡覺、看課外書的同學，教師要向他們強調課堂的規(guī)則，讓他們有規(guī)則意識，從而約束他們自身的行為。此外，在語文課堂上，教師與學生一起參與游戲活動時，應當為學生樹立一個良好的榜樣。對于任何違反規(guī)則的行為，都應堅決予以制止，不留任何余地。同時，當教師自身出現(xiàn)違規(guī)行為時，也應當勇于承認錯誤，及時改正，通過這種玩游戲的方式向學生展示規(guī)則的重要性。2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣良好的學習習慣有利于學習效率的提高。在語文課堂上，教師要關注學生的課堂表現(xiàn)，對表現(xiàn)好的學生要進行獎勵和表揚。比如：學生在語文課堂上會把不認識的字詞進行圈畫并查閱字典，這時教師就可以對學生的這種學習行為進行表揚，鼓勵學生繼續(xù)保持這種良好學習習慣。反之，對于課堂上有不好習慣的學生，教師要耐心的進行說明教育，并給與正確的指導，從而提高學生的認識，改善這種不好的習慣。因此，在面對課堂上學生出現(xiàn)的問題行為時，教師不能直接忽略，而應該提高自己的課堂管理能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。畢竟，良好的學習習慣，會讓學生的學習成績得到提高。3.激發(fā)學生學習語文的興趣教師在備課時要需要投入大量的時間去鉆研教材，挖掘教材背后的深層意義。這樣才能明確課堂教學時應設計哪些富有吸引力的教學活動。讓學生更好的發(fā)現(xiàn)學習語文課堂的樂趣，當學生對課堂上的教學內(nèi)容感興趣，他們在課堂上就會認真聽課。這樣的話，學生在課堂上的那些壞習慣也會變少。所以說，想要學生在課堂上做到全神貫注的聽講，教師應精心設計課堂活動，讓更多的學生參與課堂，以便激發(fā)他們對學習的興趣。例如：以《荷葉圓圓》一課為例，教師可以在講這篇課文時可以組織學生進行角色扮演，讓學生分別扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙等角色，通過角色扮演可以使學生更好的理解文章內(nèi)容，對語文課文的學習產(chǎn)生興趣。五、結語小學語文課堂管理問題不僅影響著教師的教學進度和教學效率，還影響學生的學習效率和學習習慣。所以，找出Y小學語文課堂管理存在的問題，并提出相應的解決對策，是本文研究的重點。筆者通過文獻研究法、調查法、訪談法對Y小學語文課堂管理現(xiàn)狀進行深入分析，根據(jù)課堂管理存在的問題提出六個解決對策：第一，提高教師專業(yè)能力；第二，有效處理課堂問題行為；第三，構建良好師生關系；第四培養(yǎng)學生自我管理的能力；第五，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；第六，激發(fā)學生學習語文的興趣。希望能給小學語文教師在處理課堂問題時提供參考。參考文獻喬露菲.基于關懷倫理的小學課堂管理探析[D].湖北:華中師范大學,2019.趙軍林.生本理念下小學課堂管理的五個策略探究[J].考試周刊,2019(69):24.王凱麗.有效教學視角下的小學課堂管理策略探究[J].教育觀察（下半月）,2017,6(12):25-26,47.許善善.小學語文課堂管理存在的問題及對策研究[J].文淵（小學版）,2023(1):445-447.杜峰.淺議小學課堂管理