小學(xué)奧數(shù)(4)簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題進(jìn)位制46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栃W(xué)奧數(shù)(4)簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題進(jìn)位制小學(xué)奧數(shù)(4)簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題進(jìn)位制46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柡唵蔚慕y(tǒng)籌規(guī)劃問題引言·在人們的生產(chǎn)和生活活動中,經(jīng)常面對這樣的問題:怎樣在盡可能節(jié)省人力、物力和時間的前提下,爭取獲得在可能范圍內(nèi)的最佳效果。這類問題,我們稱之為統(tǒng)籌問題,也常常叫做最優(yōu)化問題?！け菊n時我們將探討有關(guān)物資調(diào)運,合理利用材料,合理利用時間,設(shè)計配套方案等了解它們的一般原則,解題思路等。農(nóng)村學(xué)前教育是我國目前學(xué)前教育的難點和重點，它決定了我國未來農(nóng)村人口素質(zhì)的高低和新時代農(nóng)村的建設(shè)水平。農(nóng)村學(xué)前教育一直受到國家的高度重視，國家的相關(guān)綱要規(guī)劃提出，要重點普及農(nóng)村學(xué)前教育，加快農(nóng)村學(xué)前教育穩(wěn)步發(fā)展。一、目前我國農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀（1）在傳統(tǒng)教育觀念影響下，家長對孩子受教育的意識不強。受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村的一些家長對孩子的學(xué)前教育沒有一定的認(rèn)識，領(lǐng)悟不到學(xué)前教育對孩子的重要性，目前很多偏遠(yuǎn)山村的家長仍未將孩子送到學(xué)前教育學(xué)校。有些家長只重視學(xué)前教育中孩子所接觸到的語文、數(shù)學(xué)等課程，忽略了孩子其他方面的天賦和興趣。這些傳統(tǒng)的理念，嚴(yán)重影響了孩子未來的發(fā)展和農(nóng)村學(xué)前教育工作的正常進(jìn)行。（2）師資力量較為匱乏，教師隊伍穩(wěn)定性較差。農(nóng)村學(xué)校的師資力量極為匱乏，就整體而言農(nóng)村學(xué)前教育教師的素質(zhì)、學(xué)歷以及專業(yè)水平都有待提高。經(jīng)調(diào)查分析，我國農(nóng)村學(xué)前教育教師的學(xué)歷大多數(shù)為高中及以下學(xué)歷，造成這種情況最主要的因素是農(nóng)村的生活以及工作環(huán)境較差，為教師提供不了專業(yè)發(fā)展的機會。農(nóng)村教師的待遇遠(yuǎn)低于城市，教師的編制不能落實，連最基本的工資都得不到保障。以上種種原因造成了我國農(nóng)村教師的流失情況較為嚴(yán)重。（3）教育資源極為短缺，學(xué)校經(jīng)費有限。農(nóng)村學(xué)前教育與城市教育機構(gòu)有著天壤之別，農(nóng)村的一些教育設(shè)施無法滿足孩子的教育需求。在農(nóng)村，學(xué)前班幾乎包攬了學(xué)前教育大部分的任務(wù)，而且我國農(nóng)村學(xué)前班的數(shù)量一直在減少，甚至有些公辦學(xué)前教育學(xué)校也在不斷減少，民辦學(xué)前教育機構(gòu)發(fā)展比較緩慢。由于農(nóng)村的經(jīng)濟水平有限，一些學(xué)前教育學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不完備，滿足不了學(xué)生身心發(fā)展需求。（4）沒有健全的管理體制和完善的運行機制。國家對學(xué)前教育愈加重視，農(nóng)村學(xué)前教育水平進(jìn)一步提高，學(xué)前教育中所存在的問題也就更加突出，學(xué)前教育的管理權(quán)歸當(dāng)?shù)卣校跇I(yè)務(wù)上則是由當(dāng)?shù)匦姓逃块T管理，這種管理方式往往容易導(dǎo)致體制不明、責(zé)任不清等諸多問題，而且學(xué)前教育還不屬于九年義務(wù)教育范疇，致使某些地方政府對學(xué)前教育的輕視。農(nóng)村學(xué)前教育在管理制度上涉及的部門比較多，容易導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育在管理制度上出現(xiàn)紊亂，從而影響了農(nóng)村學(xué)前教育的穩(wěn)步發(fā)展。二、應(yīng)采取的有效措施（1）加強教師、家長以及孩子對學(xué)前教育的認(rèn)識，樹立正確的理念。隨著國家對教育的重視，很多人將目光移到了農(nóng)村的學(xué)前教育上，開始關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中所遇到的問題，全面提升教師、家長以及孩子對學(xué)前教育的認(rèn)知程度，讓他們知道學(xué)前教育是孩子健康成長過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的理念，使農(nóng)村學(xué)生的學(xué)前教育得到保障。（2）依法辦校，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育立法制度。我國農(nóng)村學(xué)前教育制度仍舊存在一些不足之處，甚至出現(xiàn)各級政府責(zé)任不清、管理不明的情況。因此，加快推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育立法制度刻不容緩，通過立法明確學(xué)前教育的地位、性質(zhì)以及發(fā)展策略，規(guī)范幼兒園管理。（3）改進(jìn)和完善農(nóng)村學(xué)前教育的管理制度。我國農(nóng)村經(jīng)濟普遍落后，而由政府成立的幼兒園相對較少，難以滿足農(nóng)村孩子接受學(xué)前教育的要求。因此，政府應(yīng)該改革辦園機構(gòu)，增加幼兒園的數(shù)量，健全學(xué)前教育的管理制度，并扶持民辦幼兒園，促進(jìn)民辦與公辦學(xué)前教育的雙向發(fā)展。（4）適當(dāng)提升教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍。農(nóng)村教師待遇普遍偏低，正是由于這種原因才使得農(nóng)村大量的教師流失，國家應(yīng)該適當(dāng)提升農(nóng)村教師的待遇，讓他們有一定的經(jīng)濟支持與保障，吸納一些熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良并且有高尚師德的教師從事學(xué)前教育。教師對孩子的影響十分深遠(yuǎn)，建立農(nóng)村教師培訓(xùn)機構(gòu)，讓每一位教師都能夠達(dá)到國家對幼兒教師的要求，讓他們?nèi)硇牡赝度氲睫r(nóng)村學(xué)前教育之中，為農(nóng)村學(xué)前教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。三、結(jié)束語隨著社會的發(fā)展，我國對教育事業(yè)的關(guān)注力度也有所加強。農(nóng)村學(xué)前教育是我國學(xué)前教育的難點和重點，應(yīng)加強教師、家長以及孩子對學(xué)前教育的認(rèn)識，樹立正確的理念，依法辦校，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育立法制度。完善改進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的管理制度，適當(dāng)提升教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍。如此，才能夠促進(jìn)我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，為孩子提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境教學(xué)是初中語文教學(xué)的一種有效教學(xué)策略。何謂情？何謂境呢？情即是指情感，境則是指文本之境，境是情的基礎(chǔ)，情又在境中被激發(fā)出來。正是通過情境創(chuàng)設(shè)，架起一座直觀到抽象，教材到生活的橋梁，使得學(xué)生能夠感受到文本之美，品味到人文的馨香。那么，在語文教學(xué)中，該如何創(chuàng)設(shè)情境來提高教學(xué)效果呢？一、平等互動，創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系問題情境教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主性、探究性，但同時也強調(diào)教師的幫助、引導(dǎo)作用，只是這種幫助和引導(dǎo)不是來自知識方面，教師也不以知識的化身和權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)，而是和學(xué)生建立一種“交互主體”的關(guān)系。他幫助、引導(dǎo)學(xué)生選擇和確定“問題”，幫助、引導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。當(dāng)然，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生，首先就得和學(xué)生達(dá)成處處呼應(yīng)、時時合拍、步調(diào)一致、同頻共振的默契。提出問題的終極目的是啟發(fā)學(xué)生積極思維，解決問題，但是不宜苛刻劃一地要求答案準(zhǔn)確無誤。教師充分進(jìn)行師生情感交流，驅(qū)動情感效應(yīng)，因材施教，充分顯示教師的人格魅力和教學(xué)個性，鼓勵學(xué)生全面參與，問難質(zhì)疑，奇思異想，探索嘗試，并敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，從而點燃學(xué)生思維的火花。只要動腦所思，即使膚淺或片面，也要給予肯定及鼓勵。只有這樣，才能使師生思想上互相感應(yīng)，知識上互為補充，從而啟迪智慧，激發(fā)靈感，迸發(fā)創(chuàng)造的火花；只有這樣，學(xué)生在和教師的反復(fù)交流、融洽接觸中，才能學(xué)會選擇適宜的學(xué)習(xí)策略，反思認(rèn)知活動的進(jìn)程，分析和反饋信息，?O控和調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知過程，從而喚起內(nèi)在的精神動力，調(diào)適心理，激活思維，享受自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂趣。二、注重情境的導(dǎo)入語文教學(xué)很多時候需要情感上的配合以及調(diào)動。對于初中語文教學(xué)來說，為了更好地提高學(xué)生對語文課堂的注意力以及課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中語文教師要利用好初中語文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入教學(xué)中，具有吸引力的情節(jié)導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生從一節(jié)課的開始就被教師的講課內(nèi)容所吸引，思維跟著教師的步驟進(jìn)行。因此，作為初中語文教師，應(yīng)該注重情境教學(xué)的導(dǎo)入。比如說，在學(xué)習(xí)課文《濟南的冬天》時，教師可以在PPT上做出一些動態(tài)的冬天圖片，比如下雪的、風(fēng)吹動的、滑雪的、打雪仗等情境，學(xué)生對于冬天都有著極好的興趣，大部分學(xué)生都喜歡在雪地里打雪仗或游玩，因此對于學(xué)生來說，他們看到這樣的情境后，馬上會想到很多，當(dāng)學(xué)生正陶醉在回憶和看圖的情境之中時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“相信大家對于冬天都有很多的感受，今天我們就來看一篇描述冬天的文章，大家先自己閱讀一下，看看和自己心目中的冬天有什么區(qū)別。”這樣的情境創(chuàng)設(shè)出來后，學(xué)生會馬上對課文有著極大的興趣，從而快速進(jìn)入到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中。三、借由角色扮演，營造教學(xué)情境對于文章中的人物進(jìn)行扮演，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對文章主旨的理解與文章情景的營造，更能讓學(xué)生深入地的感受到文中人物的思想變化。例如在《孔乙己》這堂課中，教師可以讓學(xué)生分別扮演孔乙己、掌柜等文中的角色，做一個小型的舞臺劇表演。在人物扮演的過程當(dāng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將自己與扮演的人物進(jìn)行結(jié)合，以文中人物的角度去思考，以文中人物的語氣去說話，深刻的體會每個角色的性格與情感變化，以這樣的角色扮演方式，學(xué)生對文中角色能夠有更加深入的理解，對于文章想要表達(dá)的主旨也有了更加明確的掌握。這樣的情景營造要比單純的背誦課文更加便于學(xué)生理解。又如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇課文時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行表演，明確學(xué)生扮演“范進(jìn)”“胡屠戶”“范進(jìn)媽”“范進(jìn)老婆”“報喜人”等角色，要求通過對課文內(nèi)容的解讀，加上自己的想象，把課文敘述的情境用表演的方式展示出來。這種舞臺表演的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位明顯體現(xiàn)，他們的積極性極大地提高，在表演中，他們對課文所寫的情境產(chǎn)生親切感，能迅速進(jìn)入情境，更好地體會文中的情感，閱讀教學(xué)的效果明顯提高。四、結(jié)合生活實際，營造教學(xué)情境文章是作者現(xiàn)實生活的反饋，所以在文章當(dāng)中，學(xué)生能夠感受到作者想要表達(dá)的情緒，甚至能夠了解到作者當(dāng)時所處的環(huán)境與時代背景，但這畢竟不是學(xué)生所經(jīng)歷的事情，也不是學(xué)生所處的時代。所以在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的結(jié)合，也是至關(guān)重要的，只有文章與學(xué)生實際的生活與經(jīng)歷有了連接，才能夠讓學(xué)生在腦中產(chǎn)生畫面，真實的感受到文章所要表達(dá)的情感。例如在《散步》這堂課中，教師便可以將課程與實際生活相結(jié)合，為學(xué)生營造出具體的情景。教師可以在講課前，先講述一段自己與父母間的故事，之后提問學(xué)生，你覺得你的父母是什么樣的人呢？平時都是什么樣的性格？另外還可以讓學(xué)生敘述一段自己與父母之間的感人經(jīng)歷。這些都是學(xué)生的真實經(jīng)歷，所以這樣的情感表達(dá)更加便于學(xué)生進(jìn)行理解與感悟，也使課程內(nèi)容不再是抽象難懂的，而是與生活息息相關(guān)的。在新課改的持續(xù)推動之下，授課模式的改革成為了每個教育工作者必須面對的課題，也是教育工作者展示自身教育創(chuàng)新能力的最好機遇，所以教師應(yīng)當(dāng)把握好這樣的機會，著重對情景教學(xué)進(jìn)行改善與實踐，不斷提升學(xué)生的思維發(fā)散能力、想象能力與自主學(xué)習(xí)能力。提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師自身教學(xué)的效率必定也會更高。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)都不再是負(fù)擔(dān)，這是新時代對教育業(yè)提出的要求，也是未來教育發(fā)展的主要趨勢。五、發(fā)揮學(xué)生個人思考進(jìn)行初中生的思維是最為活躍的，他們的想法比較新穎，能夠在傳統(tǒng)拘束的學(xué)習(xí)中想出新的創(chuàng)意。因此，作為初中語文教師，要充分尊重以及重視學(xué)生的想法和創(chuàng)意。比如說，在初中語文知識的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行假設(shè)以及想象：如果學(xué)生處于某個角色位置或者是處于某種境地，學(xué)生會怎么做，然后將學(xué)生的做法、想法與課文中的內(nèi)容進(jìn)行比較，這樣有利于學(xué)生感同身受地理解課文內(nèi)容。比如說，在《桃花源記》這篇古文的學(xué)習(xí)中，教師可以問學(xué)生“：如果你們是課文中的捕魚人，你們會走進(jìn)桃花源嗎？在桃花源中，你們最想做什么呢？”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的思考與比較，就會對課文中的內(nèi)容進(jìn)行一定的反思與深入分析，有利于學(xué)生更好地理解課文、深化課文。再比如說，在《魚我所欲也》這篇古文中，教師可以讓學(xué)生對此進(jìn)行辯論。對于“魚和熊掌不可兼得”這樣的觀點，可以將學(xué)生分成兩方，甲方贊成這樣的觀點，乙方不贊成這樣的觀點，讓甲乙雙方利用事實觀點進(jìn)行辯論。在辯論過程中，有利于學(xué)生運用生活中的情境事實更好地去深化理解知識內(nèi)涵。辯論的結(jié)果不重要，重點是辯論的過程有利于學(xué)生設(shè)身處地地去理解知識，將知識與生活聯(lián)系結(jié)合起來。小學(xué)奧數(shù)(4)簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題進(jìn)位制46、法律有權(quán)打破平1簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題2小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件3小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件4小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件5小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件62、避免對流原則例2、一只勘探隊在五個山頭A、B、C、D、E設(shè)立了基地,人數(shù)如右圖所示。B((0)為了使各基地人數(shù)相同,如何調(diào)動就方便?(調(diào)動時不(1考慮路程的遠(yuǎn)近)2、避免對流原則7右圖叫做物資流A向圖,用利用流向圖來表述調(diào)運4方案,能直觀地B看出調(diào)運情況及有無對流現(xiàn)象?！び袑α鳜F(xiàn)象的調(diào)運方案不可能是最優(yōu)化方案。。右圖叫做物資流8原則3、小往大處靠原則例3、在條公路上,每隔100千米有一個倉庫,(如圖)共5個倉庫。一號倉庫里有10噸貨物,二號倉庫里有20噸貨物,五號倉庫里有40噸貨物。其余兩個倉庫是空的?，F(xiàn)在想把所有的貨物集中存放在一個倉庫里,如果每噸貨物運輸1千米需要0.5元運輸費,那么,怎樣運輸才能使運費最少?最少需要多少運費?四10噸20噸40噸原則3、小往大處靠原則9我們從最簡單的情況開始分析引例:公路上A、B兩個倉庫分別存有小麥10噸和15噸,相距10千米,問:打麥場建在何處運費最少?設(shè):打麥場建在離B第x千米的C處,每噸小麥每千米的運。費為a元A則A庫小麥運往C處的費用是:a×10×(10-X)=100a-10ax(元)B處小麥運往C處的費用為a×15X=15ax(元)總費用為100a-10ax+15ax=100a+5ax(元)我們看到:當(dāng)a值確定時,這里100a是個定值,當(dāng)x值越大,總運費也就越大,所以,只有當(dāng)x=0時即B、C重合時總運費最小。由此我們可以得到原則:小往大處靠我們從最簡單的情況開始分析10解:因為一號與二號倉庫的貨物共有30噸,比五號倉庫的40噸少,所以全部集中在五號倉庫總運費最少,為·0.5×10×400+0.5×20×300=2000+30005000(元)答:解:因為一號與二號倉庫的貨物共有30噸,11小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件12小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件13小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件14小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件15小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件16小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件17小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件18小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件19小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件20小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件21小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件22小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件23小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件24小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件25小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件26小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件27小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件28小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件29小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件30小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件31小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件32小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件33小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件34小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件35小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件3636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!37小學(xué)奧數(shù)(4)簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題進(jìn)位制46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栃W(xué)奧數(shù)(4)簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題進(jìn)位制小學(xué)奧數(shù)(4)簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題進(jìn)位制46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柡唵蔚慕y(tǒng)籌規(guī)劃問題引言·在人們的生產(chǎn)和生活活動中,經(jīng)常面對這樣的問題:怎樣在盡可能節(jié)省人力、物力和時間的前提下,爭取獲得在可能范圍內(nèi)的最佳效果。這類問題,我們稱之為統(tǒng)籌問題,也常常叫做最優(yōu)化問題?！け菊n時我們將探討有關(guān)物資調(diào)運,合理利用材料,合理利用時間,設(shè)計配套方案等了解它們的一般原則,解題思路等。農(nóng)村學(xué)前教育是我國目前學(xué)前教育的難點和重點，它決定了我國未來農(nóng)村人口素質(zhì)的高低和新時代農(nóng)村的建設(shè)水平。農(nóng)村學(xué)前教育一直受到國家的高度重視，國家的相關(guān)綱要規(guī)劃提出，要重點普及農(nóng)村學(xué)前教育，加快農(nóng)村學(xué)前教育穩(wěn)步發(fā)展。一、目前我國農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀（1）在傳統(tǒng)教育觀念影響下，家長對孩子受教育的意識不強。受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村的一些家長對孩子的學(xué)前教育沒有一定的認(rèn)識，領(lǐng)悟不到學(xué)前教育對孩子的重要性，目前很多偏遠(yuǎn)山村的家長仍未將孩子送到學(xué)前教育學(xué)校。有些家長只重視學(xué)前教育中孩子所接觸到的語文、數(shù)學(xué)等課程，忽略了孩子其他方面的天賦和興趣。這些傳統(tǒng)的理念，嚴(yán)重影響了孩子未來的發(fā)展和農(nóng)村學(xué)前教育工作的正常進(jìn)行。（2）師資力量較為匱乏，教師隊伍穩(wěn)定性較差。農(nóng)村學(xué)校的師資力量極為匱乏，就整體而言農(nóng)村學(xué)前教育教師的素質(zhì)、學(xué)歷以及專業(yè)水平都有待提高。經(jīng)調(diào)查分析，我國農(nóng)村學(xué)前教育教師的學(xué)歷大多數(shù)為高中及以下學(xué)歷，造成這種情況最主要的因素是農(nóng)村的生活以及工作環(huán)境較差，為教師提供不了專業(yè)發(fā)展的機會。農(nóng)村教師的待遇遠(yuǎn)低于城市，教師的編制不能落實，連最基本的工資都得不到保障。以上種種原因造成了我國農(nóng)村教師的流失情況較為嚴(yán)重。（3）教育資源極為短缺，學(xué)校經(jīng)費有限。農(nóng)村學(xué)前教育與城市教育機構(gòu)有著天壤之別，農(nóng)村的一些教育設(shè)施無法滿足孩子的教育需求。在農(nóng)村，學(xué)前班幾乎包攬了學(xué)前教育大部分的任務(wù)，而且我國農(nóng)村學(xué)前班的數(shù)量一直在減少，甚至有些公辦學(xué)前教育學(xué)校也在不斷減少，民辦學(xué)前教育機構(gòu)發(fā)展比較緩慢。由于農(nóng)村的經(jīng)濟水平有限，一些學(xué)前教育學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不完備，滿足不了學(xué)生身心發(fā)展需求。（4）沒有健全的管理體制和完善的運行機制。國家對學(xué)前教育愈加重視，農(nóng)村學(xué)前教育水平進(jìn)一步提高，學(xué)前教育中所存在的問題也就更加突出，學(xué)前教育的管理權(quán)歸當(dāng)?shù)卣?，而在業(yè)務(wù)上則是由當(dāng)?shù)匦姓逃块T管理，這種管理方式往往容易導(dǎo)致體制不明、責(zé)任不清等諸多問題，而且學(xué)前教育還不屬于九年義務(wù)教育范疇，致使某些地方政府對學(xué)前教育的輕視。農(nóng)村學(xué)前教育在管理制度上涉及的部門比較多，容易導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育在管理制度上出現(xiàn)紊亂，從而影響了農(nóng)村學(xué)前教育的穩(wěn)步發(fā)展。二、應(yīng)采取的有效措施（1）加強教師、家長以及孩子對學(xué)前教育的認(rèn)識，樹立正確的理念。隨著國家對教育的重視，很多人將目光移到了農(nóng)村的學(xué)前教育上，開始關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中所遇到的問題，全面提升教師、家長以及孩子對學(xué)前教育的認(rèn)知程度，讓他們知道學(xué)前教育是孩子健康成長過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的理念，使農(nóng)村學(xué)生的學(xué)前教育得到保障。（2）依法辦校，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育立法制度。我國農(nóng)村學(xué)前教育制度仍舊存在一些不足之處，甚至出現(xiàn)各級政府責(zé)任不清、管理不明的情況。因此，加快推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育立法制度刻不容緩，通過立法明確學(xué)前教育的地位、性質(zhì)以及發(fā)展策略，規(guī)范幼兒園管理。（3）改進(jìn)和完善農(nóng)村學(xué)前教育的管理制度。我國農(nóng)村經(jīng)濟普遍落后，而由政府成立的幼兒園相對較少，難以滿足農(nóng)村孩子接受學(xué)前教育的要求。因此，政府應(yīng)該改革辦園機構(gòu)，增加幼兒園的數(shù)量，健全學(xué)前教育的管理制度，并扶持民辦幼兒園，促進(jìn)民辦與公辦學(xué)前教育的雙向發(fā)展。（4）適當(dāng)提升教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍。農(nóng)村教師待遇普遍偏低，正是由于這種原因才使得農(nóng)村大量的教師流失，國家應(yīng)該適當(dāng)提升農(nóng)村教師的待遇，讓他們有一定的經(jīng)濟支持與保障，吸納一些熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良并且有高尚師德的教師從事學(xué)前教育。教師對孩子的影響十分深遠(yuǎn)，建立農(nóng)村教師培訓(xùn)機構(gòu)，讓每一位教師都能夠達(dá)到國家對幼兒教師的要求，讓他們?nèi)硇牡赝度氲睫r(nóng)村學(xué)前教育之中，為農(nóng)村學(xué)前教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。三、結(jié)束語隨著社會的發(fā)展，我國對教育事業(yè)的關(guān)注力度也有所加強。農(nóng)村學(xué)前教育是我國學(xué)前教育的難點和重點，應(yīng)加強教師、家長以及孩子對學(xué)前教育的認(rèn)識，樹立正確的理念，依法辦校，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育立法制度。完善改進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的管理制度，適當(dāng)提升教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍。如此，才能夠促進(jìn)我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，為孩子提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境教學(xué)是初中語文教學(xué)的一種有效教學(xué)策略。何謂情？何謂境呢？情即是指情感，境則是指文本之境，境是情的基礎(chǔ)，情又在境中被激發(fā)出來。正是通過情境創(chuàng)設(shè)，架起一座直觀到抽象，教材到生活的橋梁，使得學(xué)生能夠感受到文本之美，品味到人文的馨香。那么，在語文教學(xué)中，該如何創(chuàng)設(shè)情境來提高教學(xué)效果呢？一、平等互動，創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系問題情境教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主性、探究性，但同時也強調(diào)教師的幫助、引導(dǎo)作用，只是這種幫助和引導(dǎo)不是來自知識方面，教師也不以知識的化身和權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)，而是和學(xué)生建立一種“交互主體”的關(guān)系。他幫助、引導(dǎo)學(xué)生選擇和確定“問題”，幫助、引導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。當(dāng)然，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生，首先就得和學(xué)生達(dá)成處處呼應(yīng)、時時合拍、步調(diào)一致、同頻共振的默契。提出問題的終極目的是啟發(fā)學(xué)生積極思維，解決問題，但是不宜苛刻劃一地要求答案準(zhǔn)確無誤。教師充分進(jìn)行師生情感交流，驅(qū)動情感效應(yīng)，因材施教，充分顯示教師的人格魅力和教學(xué)個性，鼓勵學(xué)生全面參與，問難質(zhì)疑，奇思異想，探索嘗試，并敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，從而點燃學(xué)生思維的火花。只要動腦所思，即使膚淺或片面，也要給予肯定及鼓勵。只有這樣，才能使師生思想上互相感應(yīng)，知識上互為補充，從而啟迪智慧，激發(fā)靈感，迸發(fā)創(chuàng)造的火花；只有這樣，學(xué)生在和教師的反復(fù)交流、融洽接觸中，才能學(xué)會選擇適宜的學(xué)習(xí)策略，反思認(rèn)知活動的進(jìn)程，分析和反饋信息，?O控和調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知過程，從而喚起內(nèi)在的精神動力，調(diào)適心理，激活思維，享受自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂趣。二、注重情境的導(dǎo)入語文教學(xué)很多時候需要情感上的配合以及調(diào)動。對于初中語文教學(xué)來說，為了更好地提高學(xué)生對語文課堂的注意力以及課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中語文教師要利用好初中語文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入教學(xué)中，具有吸引力的情節(jié)導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生從一節(jié)課的開始就被教師的講課內(nèi)容所吸引，思維跟著教師的步驟進(jìn)行。因此，作為初中語文教師，應(yīng)該注重情境教學(xué)的導(dǎo)入。比如說，在學(xué)習(xí)課文《濟南的冬天》時，教師可以在PPT上做出一些動態(tài)的冬天圖片，比如下雪的、風(fēng)吹動的、滑雪的、打雪仗等情境，學(xué)生對于冬天都有著極好的興趣，大部分學(xué)生都喜歡在雪地里打雪仗或游玩，因此對于學(xué)生來說，他們看到這樣的情境后，馬上會想到很多，當(dāng)學(xué)生正陶醉在回憶和看圖的情境之中時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“相信大家對于冬天都有很多的感受，今天我們就來看一篇描述冬天的文章，大家先自己閱讀一下，看看和自己心目中的冬天有什么區(qū)別?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)出來后，學(xué)生會馬上對課文有著極大的興趣，從而快速進(jìn)入到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中。三、借由角色扮演，營造教學(xué)情境對于文章中的人物進(jìn)行扮演，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對文章主旨的理解與文章情景的營造，更能讓學(xué)生深入地的感受到文中人物的思想變化。例如在《孔乙己》這堂課中，教師可以讓學(xué)生分別扮演孔乙己、掌柜等文中的角色，做一個小型的舞臺劇表演。在人物扮演的過程當(dāng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將自己與扮演的人物進(jìn)行結(jié)合，以文中人物的角度去思考，以文中人物的語氣去說話，深刻的體會每個角色的性格與情感變化，以這樣的角色扮演方式，學(xué)生對文中角色能夠有更加深入的理解，對于文章想要表達(dá)的主旨也有了更加明確的掌握。這樣的情景營造要比單純的背誦課文更加便于學(xué)生理解。又如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇課文時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行表演，明確學(xué)生扮演“范進(jìn)”“胡屠戶”“范進(jìn)媽”“范進(jìn)老婆”“報喜人”等角色，要求通過對課文內(nèi)容的解讀，加上自己的想象，把課文敘述的情境用表演的方式展示出來。這種舞臺表演的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位明顯體現(xiàn)，他們的積極性極大地提高，在表演中，他們對課文所寫的情境產(chǎn)生親切感，能迅速進(jìn)入情境，更好地體會文中的情感，閱讀教學(xué)的效果明顯提高。四、結(jié)合生活實際，營造教學(xué)情境文章是作者現(xiàn)實生活的反饋，所以在文章當(dāng)中，學(xué)生能夠感受到作者想要表達(dá)的情緒，甚至能夠了解到作者當(dāng)時所處的環(huán)境與時代背景，但這畢竟不是學(xué)生所經(jīng)歷的事情，也不是學(xué)生所處的時代。所以在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的結(jié)合，也是至關(guān)重要的，只有文章與學(xué)生實際的生活與經(jīng)歷有了連接，才能夠讓學(xué)生在腦中產(chǎn)生畫面，真實的感受到文章所要表達(dá)的情感。例如在《散步》這堂課中，教師便可以將課程與實際生活相結(jié)合，為學(xué)生營造出具體的情景。教師可以在講課前，先講述一段自己與父母間的故事，之后提問學(xué)生，你覺得你的父母是什么樣的人呢？平時都是什么樣的性格？另外還可以讓學(xué)生敘述一段自己與父母之間的感人經(jīng)歷。這些都是學(xué)生的真實經(jīng)歷，所以這樣的情感表達(dá)更加便于學(xué)生進(jìn)行理解與感悟，也使課程內(nèi)容不再是抽象難懂的，而是與生活息息相關(guān)的。在新課改的持續(xù)推動之下，授課模式的改革成為了每個教育工作者必須面對的課題，也是教育工作者展示自身教育創(chuàng)新能力的最好機遇，所以教師應(yīng)當(dāng)把握好這樣的機會，著重對情景教學(xué)進(jìn)行改善與實踐，不斷提升學(xué)生的思維發(fā)散能力、想象能力與自主學(xué)習(xí)能力。提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師自身教學(xué)的效率必定也會更高。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)都不再是負(fù)擔(dān)，這是新時代對教育業(yè)提出的要求，也是未來教育發(fā)展的主要趨勢。五、發(fā)揮學(xué)生個人思考進(jìn)行初中生的思維是最為活躍的，他們的想法比較新穎，能夠在傳統(tǒng)拘束的學(xué)習(xí)中想出新的創(chuàng)意。因此，作為初中語文教師，要充分尊重以及重視學(xué)生的想法和創(chuàng)意。比如說，在初中語文知識的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行假設(shè)以及想象：如果學(xué)生處于某個角色位置或者是處于某種境地，學(xué)生會怎么做，然后將學(xué)生的做法、想法與課文中的內(nèi)容進(jìn)行比較，這樣有利于學(xué)生感同身受地理解課文內(nèi)容。比如說，在《桃花源記》這篇古文的學(xué)習(xí)中，教師可以問學(xué)生“：如果你們是課文中的捕魚人，你們會走進(jìn)桃花源嗎？在桃花源中，你們最想做什么呢？”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的思考與比較，就會對課文中的內(nèi)容進(jìn)行一定的反思與深入分析，有利于學(xué)生更好地理解課文、深化課文。再比如說，在《魚我所欲也》這篇古文中，教師可以讓學(xué)生對此進(jìn)行辯論。對于“魚和熊掌不可兼得”這樣的觀點，可以將學(xué)生分成兩方，甲方贊成這樣的觀點，乙方不贊成這樣的觀點，讓甲乙雙方利用事實觀點進(jìn)行辯論。在辯論過程中，有利于學(xué)生運用生活中的情境事實更好地去深化理解知識內(nèi)涵。辯論的結(jié)果不重要，重點是辯論的過程有利于學(xué)生設(shè)身處地地去理解知識，將知識與生活聯(lián)系結(jié)合起來。小學(xué)奧數(shù)(4)簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題進(jìn)位制46、法律有權(quán)打破平38簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題39小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件40小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件41小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件42小學(xué)奧數(shù)4簡單的統(tǒng)籌規(guī)劃問題-進(jìn)位制課件432、避免對流原則例2、一只勘探隊在五個山頭A、B、C、D、E設(shè)立了基地,人數(shù)如右圖所示。B((0)為了使各基地人數(shù)相同,如何調(diào)動就方便?(調(diào)動時不(1考慮路程的遠(yuǎn)近)2、避免對流原則44右圖叫做物資流A向圖,用利用流向圖來表述調(diào)運4方案,能直觀地B看出調(diào)運情況及有無對流現(xiàn)象?！び袑α鳜F(xiàn)象的調(diào)運方案不可能是最優(yōu)化方案。。右圖叫做物資流45原則3、小往大處靠原則例3、在條公路上,每隔100千米有一個倉庫,(如圖)共5個倉庫。一號倉庫里有10噸貨物,二號倉庫里有20噸貨物,五號倉庫里有40噸貨物。其余兩個倉庫是空的?，F(xiàn)在想把所