1.春義務(wù)教育教科書（部編版）語(yǔ)文/七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，把握重音和停連。(重點(diǎn))2.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的情境。(重難點(diǎn))3.品味優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，積累語(yǔ)句。(重點(diǎn))4.深入學(xué)習(xí)比喻修辭手法。(重點(diǎn))第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.把握課文內(nèi)容，厘清文章的結(jié)構(gòu)層次。(重點(diǎn))2.朗讀課文，把握重音和停連，在朗讀中感受文章的意境美。(重難點(diǎn))導(dǎo)入新課篆體字

這個(gè)字是“春”，其字形由三部分構(gòu)成：上面的“”是綠草叢生；中間的“”像一顆種子，上部冒芽，下部生根；下面的“”是暖陽(yáng)。三部分合起來，表示經(jīng)過了萬(wàn)物凋零的冬季，暖陽(yáng)回歸，大地升溫，地里的種子蘇醒破殼，扎根生長(zhǎng)，廣闊林野，遍布新綠。屏幕上顯示的是一個(gè)篆體字，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)?

生機(jī)勃勃,充滿活力等。

是的，飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每到春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫下了《春夜喜雨》，韓愈寫下了《早春呈水部張十八員外》,杜牧寫下了《江南春》，宋代詩(shī)人朱熹寫下了《春日》，清代高鼎寫下了《村居》……這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美。今天，我們來共同欣賞一篇今人贊春的散文。

理解了篆體“春”字的構(gòu)成，再提到這個(gè)字你會(huì)有什么感受?導(dǎo)入新課

嗡

朗

潤(rùn)

醞

釀

宛轉(zhuǎn)

嘹

亮

應(yīng)

和

黃

暈

抖

擻

賣

弄

喉

嚨

烘托

靜

默

風(fēng)

箏

健

壯

花枝招展（wēng）

(rùn)

(niàng)(zhuǎn)

(liáo)

(hè)(yùn)

(dǒu

sǒu)

（nong）

（hóu）（hōng）（mò）（zheng）

(jiàn)

（zhāo）

自主探究——學(xué)習(xí)與交流1.掌握生字詞（1）注意下列詞語(yǔ)中畫線字的讀音和字形。

朗潤(rùn):醞釀:趕趟兒:宛轉(zhuǎn):花枝招展:明亮滋潤(rùn)。造酒的發(fā)酵過程，文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。時(shí)間趕得上，文中形容爭(zhēng)先恐后的樣子。形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽，現(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”。形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。自主探究——學(xué)習(xí)與交流（2）解釋下列詞語(yǔ)。

朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)?！拔逅摹睍r(shí)期即創(chuàng)作新詩(shī)。后來任清華大學(xué)中文系教授,轉(zhuǎn)向散文寫作,并開始研究中國(guó)古典文學(xué)。著有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》,文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。自主探究——學(xué)習(xí)與交流2.作者簡(jiǎn)介

《春》最初發(fā)表于1933年,朱自清在寫此文時(shí),已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫下了著名的散文《春》。表達(dá)了他熱愛生活,向往未來,追求光明的情懷,以及對(duì)革命前途的殷切期望。給人以激勵(lì)、鼓舞和力量。自主探究——學(xué)習(xí)與交流3.背景解讀

1.文章圍繞“春”主要寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章，完成下面的表格。深度解讀——合作探究【探究一】初讀課文，整體感知段落概括主要內(nèi)容12~78~10盼春繪春頌春寫對(duì)春的盼望,表達(dá)了作者的喜悅之情。將景物和感受相結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。贊美春天,點(diǎn)出春天的特點(diǎn)——新、美、力。

深度解讀——合作探究2.作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)描繪了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭(zhēng)榮的景象。文中具體描繪了哪幾幅春景圖？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖

深度解讀——合作與探究【探究二】再讀課文,掌握朗讀技巧本文語(yǔ)言優(yōu)美,形象生動(dòng),節(jié)奏感強(qiáng),朗讀時(shí)采用的基本語(yǔ)調(diào)是輕快的,各部分因內(nèi)容不同可有所變化。下面我們學(xué)習(xí)如何通過重音和停連來掌握這些變化。（1）朗讀時(shí)要關(guān)注重音和停連,什么是重音和停連?

重音,是為傳情達(dá)意的需要,對(duì)語(yǔ)句中的某些詞或短語(yǔ)通過重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。停連,是語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓,聲音的延續(xù)即連接。無(wú)論停頓還是連接,都不是任意的,都要與文章思想感情的發(fā)展、變化相適應(yīng)。

深度解讀——合作與探究設(shè)計(jì)重音和停連的目的是傳情達(dá)意。表示重音和停連的符號(hào):重音,一般用“.”標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。停頓可以用“|”和“∧”來標(biāo)示,前者用于較短的停頓,后者用于較長(zhǎng)的停頓;連接可以用“”來標(biāo)示,表明為了表達(dá)的需要,這里要一口氣連貫地讀下去,有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。(2)在課本上用這些符號(hào)設(shè)計(jì)重音和停連，然后按照自己的設(shè)計(jì)朗讀一遍，再說說為什么要這樣設(shè)計(jì)。示例:盼望著,盼望著,東風(fēng)|來了,春天的腳步|近了。預(yù)設(shè)1:重讀“盼望”是為了表現(xiàn)作者對(duì)春天的期盼;重讀“來”和“近”是為了表現(xiàn)春天真的來臨時(shí)作者內(nèi)心的激動(dòng)、驚喜。在“來了”“近了”前面停頓,是為了表明春天的來臨是有一個(gè)過程的。預(yù)設(shè)2:我認(rèn)為“東風(fēng)來了”要連讀,中間不應(yīng)該停頓,這樣更能體現(xiàn)出作者激動(dòng)的心情。深度解讀——合作與探究....

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重音和停連的設(shè)計(jì)可以有所不同,設(shè)計(jì)應(yīng)建立在讀者對(duì)文本情感把握的基礎(chǔ)上。深度解讀——合作與探究小組合作,完成所選片段的朗讀設(shè)計(jì)。任務(wù):①找出你喜歡的段落,標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連。②小組內(nèi)交流,互相評(píng)價(jià),提出修改建議。③小組確定一個(gè)較為完整的朗讀方案。深度解讀——合作與探究(示例一)小草|偷偷地從土里|鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片|滿是的。坐著,∧躺著,∧打兩個(gè)

幾腳

幾趟

幾回迷藏。風(fēng)|輕悄悄的,草|軟綿綿的。深度解讀——合作與探究..................分析:“偷偷”重讀,突出春草在人們不經(jīng)意間生長(zhǎng),帶來春的氣息;“鉆”“嫩嫩”“綠綠”“滿是”重讀,突出春草頑強(qiáng)的生命力；“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉”這幾個(gè)動(dòng)詞重讀,用人們?cè)诓莸厣系幕顒?dòng)突出春的蓬勃生機(jī)。讀“打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”時(shí),短句之間連讀,語(yǔ)速加快,突出春天的生機(jī)和活力。深度解讀——合作與探究(示例二)“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手|撫摸著你。風(fēng)里帶來些|新翻的泥土的氣息,混著|青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里|醞釀。鳥兒|將窠巢|安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄|清脆的喉

出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上|牧童的短笛,這時(shí)候也成天在嘹亮地響。深度解讀——合作與探究...............................分析:“母親的手”“撫摸”要讀得語(yǔ)重而情深,讓人覺得溫暖而舒坦?！澳嗤恋臍庀ⅰ薄扒嗖菸秲骸薄跋恪薄搬j釀”重讀,給人嗅覺上的美感?！傍B兒”“繁花嫩葉”重讀,讓人從視覺上感受到春天的詩(shī)情畫意?！扒宕唷薄巴疝D(zhuǎn)”“應(yīng)和”“短笛”“嘹亮”重讀,讓人感到耳畔似乎響起一支充滿活力的迎春交響曲?！扒宕嗟暮韲?唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”連讀,表現(xiàn)出春天到來時(shí)鳥兒的歡快。深度解讀——合作與探究課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春》這篇散文。通過閱讀和想象,一幅幅美麗的春日?qǐng)D景展現(xiàn)在我們眼前。通過學(xué)習(xí)重音和停連,我們也感受到了《春》清新優(yōu)美的意境。本文語(yǔ)言極為優(yōu)美,是學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文的范本,這將是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法及其作用,學(xué)會(huì)寓情于景的寫作手法。(重點(diǎn))2.學(xué)習(xí)有條理地描寫景物的方法:學(xué)會(huì)細(xì)致觀察,抓住景物特征描寫景物。(重難點(diǎn))3.聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸,并體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛之情。(難點(diǎn))

同學(xué)們,上節(jié)課我們朗讀了課文,厘清了文章的思路,并掌握了重點(diǎn)的字詞句,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)春天的五幅圖,品味文中準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常優(yōu)美的語(yǔ)言。導(dǎo)入新課深度解讀——合作與探究【探究一】品味語(yǔ)言,理解內(nèi)容本文是一篇富有詩(shī)意的散文,描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象,贊美了春天的活力及其帶給人的希望和力量。1.齊讀課文第1段。

第1段運(yùn)用了反復(fù)、擬人的修辭手法。生動(dòng)形象地表現(xiàn)了作者盼望春天來臨的急切和喜悅的心情。（1）第1段運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么好處?深度解讀——合作與探究(2)第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

點(diǎn)題,總領(lǐng)全篇,引起下文,奠定了全文熱愛春天的感情基調(diào)。2.齊讀課文第2段。請(qǐng)結(jié)合具體詞語(yǔ),談?wù)劦?段是如何生動(dòng)形象地描寫春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象的。

第2段運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法?！皾q”字寫出了水“睡醒”的情態(tài),表現(xiàn)了冰消雪融后春水上漲的情景。“紅”字寫出了太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài),表現(xiàn)了春日融融的暖意。這一段是對(duì)春天的整體描繪,作者著重表現(xiàn)的是春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。深度解讀——合作與探究3.課文中還有哪些詞語(yǔ)用得特別好?請(qǐng)舉例分析。(示例)“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”一句中,“偷偷地”和“鉆”賦予小草以人的情態(tài)和動(dòng)作,使小草仿佛有了靈性,體現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力?！澳勰鄣摹薄熬G綠的”放在句子最后,改變了正常的語(yǔ)序,又將句子縮短,形成一種短而快的節(jié)奏,增添了語(yǔ)言的美感。深度解讀——合作與探究4.為什么作者在描繪春草圖時(shí)要穿插人的活動(dòng)畫面呢?

在春草圖中,作者將小草生長(zhǎng)的畫面和人的活動(dòng)畫面組合在一起,側(cè)面寫出春草的柔嫩可愛,表現(xiàn)了春草帶給人們的歡樂和人們對(duì)春草的喜愛。深度解讀——合作與探究5.(1)本段描寫春花,運(yùn)用了哪些修辭手法?試舉例說說其表達(dá)效果。①擬人。“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”,形象生動(dòng)地寫出了百花競(jìng)相開放的情態(tài),“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”,“鬧”寫出了蜂喧蝶舞的場(chǎng)面,不僅從側(cè)面表現(xiàn)出花香之濃,而且使畫面具有動(dòng)感,進(jìn)一步表現(xiàn)了花開時(shí)的繁榮景象。②比喻、排比。“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,寫出了春花鮮艷多彩的特點(diǎn)。深度解讀——合作與探究(2)“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”順序能否調(diào)換?

不能。句中的三種顏色和前文的“桃樹、杏樹、梨樹”一一對(duì)應(yīng),所以不能調(diào)換順序。6.朗讀課文第5段,說說朱自清先生是如何將無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的風(fēng)描繪得如此細(xì)膩優(yōu)美、有情有感的。

觸覺→嗅覺→聽覺

風(fēng)是無(wú)形的,但是我們可以感受到它的存在。作者分別從觸覺、嗅覺、聽覺的角度寫春風(fēng)。深度解讀——合作與探究

引用詩(shī)句,并將春風(fēng)比作“母親的手”,從觸覺的角度寫春風(fēng)的柔和,突出了春風(fēng)和煦、輕柔的特點(diǎn)。然后寫“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,從嗅覺的角度寫春風(fēng),讓人仿佛聞到了春風(fēng)清新的氣味。

接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽覺的角度來寫。這些聲音相互應(yīng)和著,構(gòu)成了一曲春天的交響樂,和諧優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽。

風(fēng)本是無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的,在作者的筆下卻變得有情、有味、有聲。深度解讀——合作與探究7.春雨妙在哪里?試結(jié)合課文第6段進(jìn)行說明。

“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”寫出了春雨密、亮、柔的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字,寫出了春雨的輕盈。“小草也青得逼你的眼”,一個(gè)“逼”字,讓我們仿佛看到小草被雨水清洗后翠色欲滴的情態(tài)。深度解讀——合作與探究【探究二】重點(diǎn)賞讀,把握主旨1.從特征、角度(順序)、寫法、修辭等方面比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。名稱特征角度（順序）寫法修辭春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖不同點(diǎn):嫩、綠、多、軟多、艷、甜和煦、輕柔細(xì)密、輕柔由物到人由高到低觸覺、嗅覺、聽覺由物到人、由近及遠(yuǎn)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合虛實(shí)結(jié)合多感官描寫動(dòng)靜結(jié)合擬人、排比擬人、排比、比喻引用、比喻、擬人比喻、排比深度解讀——合作與探究

相同點(diǎn):都抓住了景物的特征,按照一定的順序,運(yùn)用了修辭手法,語(yǔ)言生動(dòng)形象,字里行間流露出作者對(duì)春的喜愛之情。深度解讀——合作與探究2.齊讀課文第7段,分析迎春圖與其他四幅圖之