第五章幼兒文學(xué)作品活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第二節(jié)幼兒故事活動的設(shè)計(jì)方法與步驟第三節(jié)幼兒詩歌、散文活動的設(shè)計(jì)方法與步驟第四節(jié)幼兒文學(xué)作品活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)參考案例第一節(jié)幼兒文學(xué)作品活動概述1了解幼兒文學(xué)作品類型，能夠科學(xué)、合理地選擇適宜的活動內(nèi)容明確幼兒各類文學(xué)作品的教育目標(biāo)及各年齡階段的具體教育目標(biāo)能夠獨(dú)立地設(shè)計(jì)并組織開展幼兒文學(xué)作品活動2學(xué)習(xí)目標(biāo)幼兒文學(xué)作品的類型和題材多種多樣、特點(diǎn)各異，只有在掌握幼兒文學(xué)作品相關(guān)知識的前提下，才能對幼兒文學(xué)作品活動進(jìn)行設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。3幼兒文學(xué)作品活動概述第一節(jié)4幼兒文學(xué)作品活動，是以幼兒文學(xué)作品為基礎(chǔ)教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的系列語言教育活動。這類活動從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞著這個(gè)作品展開一系列相關(guān)的活動，幫助幼兒體會文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)之美，學(xué)會模仿和創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會。幼兒文學(xué)作品活動種類豐富，形式多樣，在家庭和幼兒園的教育中應(yīng)用最為廣泛，不僅可以幫助幼兒學(xué)習(xí)語言技能，而且還可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，對幼兒的身心發(fā)展具有重要意義。5一、幼兒文學(xué)作品常見的類型

文學(xué)作品是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，它包含諸多不同類型的文學(xué)形式，常見的幼兒文學(xué)作品包括以下幾類：61.童話故事與生活故事故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式。它的種類很多，有童話故事、神話、歷史故事、民間故事、成語故事、寓言故事、知識故事、生活故事和笑話等。幼兒文學(xué)作品中的故事內(nèi)容偏重于寫實(shí)，主要包括適合幼兒聆聽、欣賞的童話故事和符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的生活故事。（1）童話故事童話故事是一種帶有幻想色彩的虛構(gòu)故事，通過夸張、象征、擬人等語言表現(xiàn)方式去塑造形象，表現(xiàn)生活，借幻想創(chuàng)造出并不存在于現(xiàn)實(shí)生活卻又與生活有密切聯(lián)系的情景。如《三只小豬》《小猴賣圈》《會動的房子》《小蝌蚪找媽媽》《掉進(jìn)酒桶里的老鼠》等就是優(yōu)秀的童話故事。7（2）生活故事生活故事是指取材于社會現(xiàn)實(shí)生活，以敘述事件為主反映幼兒熟悉或需要了解的生活內(nèi)容，向幼兒講述經(jīng)過提煉概括或虛構(gòu)的“真人真事”。82.兒童詩歌兒童詩歌在語言形式上分行分節(jié)，有明顯的韻律，并采用一定的語言表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情，是便于幼兒吟唱的詩歌體的文學(xué)作品。93.幼兒散文幼兒散文是用凝練、生動、優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的，供幼兒學(xué)習(xí)敘事、記人、狀物或?qū)懢暗奈膶W(xué)作品。10上述各類常見的幼兒文學(xué)作品各具特色，教師在設(shè)計(jì)幼兒文學(xué)作品活動時(shí)，應(yīng)注重分析每一類作品的特點(diǎn)，從每一個(gè)具體的文學(xué)作品出發(fā)，采用適宜的教育方式和方法來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、理解和欣賞文學(xué)作品。11二、幼兒文學(xué)作品活動的目標(biāo)

幼兒文學(xué)作品活動是從某一具體文學(xué)作品入手，為幼兒提供一個(gè)全面學(xué)習(xí)語言的機(jī)會，使幼兒在理解、感受作品的過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用文學(xué)作品中提供的有質(zhì)量的語言。文學(xué)活動著重培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的能力以及利用文學(xué)語言表達(dá)想象、表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)的能力。其具體活動目標(biāo)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.認(rèn)知目標(biāo)（1）學(xué)會正確發(fā)音，擴(kuò)展詞匯量，了解各種句式的表達(dá)。（2）理解作品內(nèi)容，豐富與作品相關(guān)的社會知識。（3）知道文學(xué)作品有童話、詩歌、散文等體裁，了解語言的豐富性和多樣性。122.能力目標(biāo)（1）會說、說好普通話。（2）學(xué)會傾聽，提高語言的理解能力。（3）鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語言，提高幼兒靈活運(yùn)用語言的能力。3.情感與態(tài)度目標(biāo)（1）對書面語言有濃厚的興趣，積極參加文學(xué)活動，喜歡并愿意欣賞文學(xué)作品。（2）感受文學(xué)作品中情感脈絡(luò)和語言表達(dá)方式，發(fā)展幼兒的藝術(shù)想象力和審美能力。13三、幼兒文學(xué)作品活動的特征

1.圍繞文學(xué)作品開展教學(xué)活動幼兒先要學(xué)習(xí)文學(xué)作品，通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫、觀看表演或觀看動畫等形式，讓幼兒將書面語言信息轉(zhuǎn)化為口頭語言信息，然后通過系列活動，讓幼兒完全理解和掌握文學(xué)作品所蘊(yùn)含的豐富信息。142.整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展一個(gè)主題網(wǎng)絡(luò)式的系列活動幼兒教師通過一個(gè)文學(xué)作品，開展系列活動，給幼兒提供各種層面的學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。文學(xué)作品的主題網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)可按照四個(gè)層次進(jìn)行，下面以《三只小豬》的活動為例進(jìn)行闡述。15第一層次，利用直觀教具和提問等形式學(xué)習(xí)文學(xué)作品。如故事《三只小豬》中，教師可以用提問的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)作品，如“大野狼共遇到了幾只小豬？”“三只小豬分別蓋了什么樣的房子？”“他們是怎樣戰(zhàn)勝大野狼的？”“如果你是其中一只小豬，你能想到更好的辦法戰(zhàn)勝大野狼嗎？”“如果小朋友自己在家時(shí)有陌生人敲門，你該怎么做？”等。16第二層次，通過表演、談話、參觀、散步等方式幫助幼兒體驗(yàn)作品。以《三只小豬》為例，在這個(gè)層次，教師可以讓幼兒表演三只小豬一起戰(zhàn)勝大野狼的場景；也可用談話的形式，鼓勵(lì)幼兒說一說發(fā)生在自己身上或自己周圍，大家團(tuán)結(jié)戰(zhàn)勝困難的事例，從而培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的集體意識；還可以用參觀的方式，帶領(lǐng)幼兒參觀故事中提到的草屋、木屋、磚屋及其他建筑材料建成的房屋，這樣不僅可以幫助幼兒更好地理解作品，還可以從感性上豐富幼兒對房屋的認(rèn)識。17第三層次，通過開展與作品主題相關(guān)的繪畫、手工等動手動腦的活動，將作品經(jīng)驗(yàn)遷移到幼兒的實(shí)際生活中，以檢驗(yàn)和加深幼兒對作品的理解。以《三只小豬》為例，教師可以帶領(lǐng)幼兒在參觀完各種材料制成的房屋后，讓幼兒搭一搭“美麗的小屋”，或畫一畫“我自己的美麗小屋”，有助于幼兒作品經(jīng)驗(yàn)的遷移。18第四層次，文學(xué)作品本身是語言藝術(shù)的結(jié)晶體，幼兒文學(xué)作品教學(xué)活動，不僅要讓幼兒感受藝術(shù)性建構(gòu)語言的美，更要開展創(chuàng)編、續(xù)編、仿編、談話等讓幼兒嘗試使用藝術(shù)性建構(gòu)語言的活動，學(xué)以致用，達(dá)到對作品內(nèi)涵深層次的理解。在《三只小豬》的教學(xué)活動中，可讓幼兒進(jìn)行故事仿編，創(chuàng)作自己的故事，也可以讓幼兒談?wù)劇拔掖罱ǖ拿利惖男∥菔鞘裁礃拥摹?，還可以讓幼兒創(chuàng)造性想象并講述“我未來的美麗小屋”。在這個(gè)層次中，幼兒通過大膽想象和表達(dá)，熱烈討論和交流，不僅嘗試了書面語言的表達(dá)方式，也充分開動了腦筋，鍛煉了口語交際能力。193.與其他教學(xué)活動結(jié)合進(jìn)行幼兒文學(xué)作品活動應(yīng)與其他方面的教育緊密結(jié)合，內(nèi)容上可與社會、健康、藝術(shù)、科學(xué)四領(lǐng)域的教學(xué)活動整合；在日常生活中，與各生活環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合；在游戲活動中，也同時(shí)進(jìn)行相關(guān)語言教育的滲透。20幼兒故事活動的設(shè)計(jì)方法與步驟第二節(jié)21有一只小猴從森林來到了大城市?！巴?，城市真美呀?！毙『锔吲d地大叫起來。他看見大城市馬路上“嘀嘀嘀……”跑著各種各樣的汽車，人們穿著各種漂亮的衣服來來往往，一座座高樓大廈真漂亮，商店里還擺滿了各種各樣的玩具。大城市真好！小猴決定在大城市住下來?？墒窃诔抢镒×艘欢螘r(shí)間，小猴覺得身體很不舒服。鼻子癢癢的，嗓子干干的，呼吸也很困難。于是，小猴去醫(yī)院看病，“哇，看病的人這么多。”醫(yī)生說：“你們都是得了空氣污染過敏癥，最好的辦法是呼吸新鮮空氣?！毙『镬`機(jī)一動，“我回老家去?！被氐缴掷霞遥『锞陀X得森林里的空氣甜甜的、香香的，真的和城市不一樣。沒過幾天，小猴的病就好了。小猴想：要是城里和自己生一樣病的朋友們也能吸到新鮮空氣，那該多好啊。對，我把空氣帶到城里去。于是小猴在城里開了一家空氣供應(yīng)站，病人一到這里呼吸新鮮空氣，病就馬上好了。于是，這些病人一起商量，要把我們大城市的空氣也變得像森林里那么新鮮。他們一起動腦筋、想辦法，在空地上種了許多綠草、紅花、大樹，還通過先進(jìn)技術(shù)讓城市的煙囪不再冒黑煙，讓各種車輛排出的尾氣不再污染空氣。人們知道了不隨便亂扔垃圾，要愛護(hù)環(huán)境，終于大城市的空氣也變得甜甜的、香香的。22引導(dǎo)案例：空氣變新鮮了活動名稱空氣變新鮮了（大班）活動目標(biāo)1.通過提問、討論的方式來幫助幼兒理解故事內(nèi)容。2.通過故事，讓幼兒了解一些城市空氣凈化的簡單知識，并初步激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識。3.鼓勵(lì)幼兒大膽地用較清楚的語言表達(dá)自己的想法。活動準(zhǔn)備1.森林與城市的背景圖，小猴圖片。2.插入教具一套。23引導(dǎo)案例1.創(chuàng)設(shè)情景，引出故事教師出示城市背景圖和小猴圖片，提問：“小猴從森林來到大城市，非常開心，小朋友們猜猜它為什么很開心？”以提問的方式引出故事，幼兒進(jìn)行簡單的猜測后，教師開始講述故事。24活動過程2.講述故事，啟發(fā)提問并討論（1）教師邊生動講述故事第一、二段，邊出示森林、城市、小猴的圖片，提出描述性問題，幫幼兒熟悉這兩段故事的內(nèi)容。教師：“小猴從森林去了什么地方？”“小猴到了城市里怎么了？”“醫(yī)生說治小猴的病，最好的藥是什么？”25（2）教師繼續(xù)講述故事，至“……要把我們大城市的空氣也變得像森林里那么新鮮”。在了解第一、二段內(nèi)容的前提下，提出思考性問題，啟發(fā)幼兒積極聯(lián)想、想象，鼓勵(lì)幼兒大膽地用較清楚的語言表達(dá)自己的想法。提問：“小猴想了什么辦法讓城市里的那些人也吸到森林的空氣？”“大家猜猜生病的那些人想怎么樣讓城里的空氣也變新鮮？”啟發(fā)幼兒討論，想出各種辦法，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)式提問，如“大煙囪冒煙怎么辦？汽車后面排出的尾氣有毒怎么辦？城里的人太多，總是這么擁擠怎么辦？”在此環(huán)節(jié)中，教師不能只局限于故事中提到的污染現(xiàn)象，還應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)幼兒自己發(fā)現(xiàn)城市中更多的污染現(xiàn)象，然后再針對這些污染現(xiàn)象提出解決的方法。幼兒邊說污染現(xiàn)象，教師邊把這種現(xiàn)象的圖片插在城市背景圖上。26（3）完整講述故事，待幼兒充分討論后，教師講述故事結(jié)尾。教師：“城里的人到底怎樣做才能讓空氣變新鮮呢？讓我們把故事聽完就知道了?！敝v述后提問：“小猴的病是怎么好的？”“你喜歡這只聰明的小猴嗎？為什么？”（4）引導(dǎo)幼兒開展相關(guān)的語言活動。教師：“故事里的小猴很聰明，自己動腦筋想出了好辦法，假如你是那只小猴，你會想出什么好辦法來治自己的??？”“如果我們生活的地方也有污染，你該怎么辦？”讓幼兒大膽想象，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展思路，將故事與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，充分滿足幼兒語言表達(dá)的需要。273.活動結(jié)束教師：“大家讓城里的空氣變得甜甜的、香香的，生活在這樣的環(huán)境里，大家生活愉快，身體一定也會更好?，F(xiàn)在，我們一起到幼兒園找找，看看哪些地方還可以添些什么？怎樣使我們幼兒園的空氣更新鮮、更香甜？”28《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，要讓幼兒接觸社會，初步了解人與環(huán)境的相互依存關(guān)系。《空氣變新鮮了》這個(gè)故事，從環(huán)保的角度向幼兒展示了當(dāng)今大城市中存在的問題，取材現(xiàn)實(shí)，有一定的教育意義。整個(gè)活動，以小猴生病為線索，把大城市的污染以圖片的形式展現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒深深感受到空氣污染的危害性，從而一起為凈化城市出謀劃策。于是，“種樹、種花、改裝摩托車”等方法應(yīng)運(yùn)而生，充分寄托了孩子們的美好設(shè)想和愿望。有人說，環(huán)保教育對于幼兒來說較難滲透，而本活動，教師的成功在于以情激情，從而激發(fā)起幼兒真正的言行。29活動評價(jià)幼兒故事活動是幼兒文學(xué)作品活動的主要內(nèi)容，在幼兒語言教育活動中發(fā)揮著重要作用。不僅如此，通過故事活動還可以將語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)和健康領(lǐng)域的內(nèi)容加以整合，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展教育。幼兒故事活動生動、靈活、豐富多樣，因此它成了幼兒園教育中最為常用的教育活動形式，也是每位幼兒教師必備的關(guān)鍵技能。下面結(jié)合故事活動“空氣變新鮮了”，講解幼兒故事活動的設(shè)計(jì)方法與步驟。30一、有針對性地選擇故事

第一，故事要符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，主題明確，情節(jié)起伏，人物形象突出，易于幼兒理解。第二，結(jié)合幼兒實(shí)際生活情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇有教育意義的故事。如看見幼兒做事不專一，可選擇童話故事《小貓釣魚》；幼兒吃飯需要家長喂，可選擇故事《小河馬吃飯》等。第三，故事要給幼兒留下發(fā)揮想象的空間，便于訓(xùn)練幼兒創(chuàng)造性思維，如《太陽帽的故事》《會動的房子》等。31二、創(chuàng)設(shè)情境，引出故事

教師要運(yùn)用新穎的方式把故事引出，常見的導(dǎo)入手段有：用圖片或幻燈片引入，用玩具、木偶表演或真人表演引入，用提問引入，用謎語引入等。如在故事活動“空氣變新鮮了”中，教師可出示城市背景圖和小猴圖片，提問：“有一只小猴，從森林來到大城市，小猴非常開心，我們來猜猜它為什么很開心？”引起幼兒興趣，導(dǎo)入故事。32三、教師生動有感情地講述故事

教師生動有感情地講述故事，一方面可以吸引幼兒的注意力，另一方面有助于幼兒理解故事內(nèi)容，便于幼兒記憶。教師在講述故事時(shí)可采取不同的方式，如把故事分幾段講述后再整體講述，或整體講述兩三遍等。如在故事活動“空氣變新鮮了”中，教師可先講述故事的第一段和第二段上半部分，留時(shí)間給幼兒討論后，再繼續(xù)講完故事的結(jié)尾，最后再整體講述一遍，便于幼兒整體記憶。33四、教師用三層提問的方式幫助幼兒理解故事

所謂三層提問，就是設(shè)計(jì)由簡單到復(fù)雜的三個(gè)層次的問題，幼兒通過回答這些問題，一步一步地理解故事主題、情節(jié)和人物性格等。以故事活動“空氣變新鮮了”為例：第一層是描述性提問。在教師第一遍講述故事后提出問題，這類問題具體明確，能讓幼兒直接在故事中找到答案，幫助幼兒了解故事大意。教師可提問：“小猴從森林去了什么地方？”“小猴到了城市里怎么了？”“醫(yī)生說治小猴的病，最好的藥是什么？”等。34第二層是思考性提問。一般在第二遍講述故事后，或幼兒對故事有一定了解后提出，這類問題需要幼兒考慮后再做回答，它能幫助幼兒理解故事主題、人物性格和心理特征。教師可提問：“小猴想了什么辦法讓城市里的那些人也吸到森林的空氣？”“大家猜猜生病的那些人想怎么樣讓城里的空氣也變新鮮？”“大煙囪冒煙怎么辦？”“汽車后面排出的尾氣有毒怎么辦？”等。35第三層是假設(shè)性提問?；卮鸺僭O(shè)性問題時(shí)，可以讓幼兒大膽想象，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展思路，將故事與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，充分滿足幼兒語言表達(dá)的需要。教師可提問：“假如你是那只小猴，你會想出什么好辦法來治自己的病？”“如果我們生活的地方也有污染，你該怎么辦？”等。36五、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的語言活動

為幫助幼兒理解、掌握故事，教師可以在理解或延伸環(huán)節(jié)安排活動，如故事表演游戲、復(fù)述故事、創(chuàng)編故事、續(xù)編故事。創(chuàng)編或續(xù)編故事和假設(shè)性提問緊密相連，并且對不同年齡段幼兒有不同的要求。一般來說，小班幼兒編故事的結(jié)尾，中班幼兒編故事的高潮和結(jié)尾，大班幼兒編完整的故事。37幼兒詩歌、散文活動的設(shè)計(jì)方法與步驟第三節(jié)38見面歌小雞見面，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰；小貓見面，喵喵喵，喵喵喵；小狗見面，汪汪汪，汪汪汪；小朋友見面，你好，你好。39引導(dǎo)案例活動名稱見面歌（小班）活動目標(biāo)1.引導(dǎo)幼兒在看一看、講一講、玩一玩中學(xué)習(xí)整首詩歌。2.學(xué)習(xí)用“××見面××”的句式仿編兒歌，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和創(chuàng)造力。3.培養(yǎng)幼兒愛動腦的習(xí)慣，體驗(yàn)合作的愉悅。活動準(zhǔn)備1.小兔頭飾兩個(gè)，事先排練好情境表演：兩只小兔從不同方位跳出，碰在一起，手拉手兒跳跳跳，握握手，臉上表情笑嘻嘻的，很高興。2.小鳥、小象、小魚、小猴、小朋友互相見面卡各一張。3.雙響筒一個(gè)。4.在每個(gè)幼兒椅子下放一張動物見面小圖卡。40引導(dǎo)案例1.情境表演，初步嘗試使用“××見面××”的句式教師：“小朋友看，誰來了？我們一起來看看兩只小兔子見了面做些什么？”教師：“小兔子見面是怎樣做的？我們用好聽的聲音來說，用三個(gè)字說出來。”教師：“小兔子見面除了用動作表示，它們心里還覺得怎樣？”教師用雙響筒打節(jié)奏，引導(dǎo)：“我們把小兔見面也說進(jìn)去，把故事講完整就更加好聽了?！?1活動過程2.讓幼兒在說一說、學(xué)一學(xué)、玩一玩中鞏固“××見面××”的句式（1）出示小鳥見面卡。教師：“小鳥見面會怎樣呢？”（2）出示小象、小魚、小猴見面卡。教師：“小象、小魚、小猴見面又會怎樣呢？”幼兒互相講述，再由個(gè)別幼兒講述，根據(jù)幼兒講述情況，讓幼兒學(xué)一學(xué)小動物的動作或心理等。423.學(xué)習(xí)兒歌（1）教師示范朗誦兒歌。教師：“老師把剛才小朋友們說的編成了一首好聽的兒歌，名字就叫《見面歌》（出示文字），請小朋友們仔細(xì)聽，聽聽哪些是小朋友們自己講到的，哪些是沒有講到的？”（2）教師提問。教師：“小朋友們聽出來沒有，剛才老師念的哪些是小朋友們已經(jīng)講到的，哪些是沒有講到的？”（出示小朋友見面卡，學(xué)習(xí)最后一句，講解Hello的意思。）（3）幼兒學(xué)習(xí)兒歌。第一遍：教師指圖，幼兒學(xué)習(xí)。第二遍：幼兒找一個(gè)好朋友，一邊念一邊做動作。434.仿編兒歌（1）看圖卡仿編。教師：“剛才小朋友們講了好多小動物見面的樣子，我們把它們也編進(jìn)兒歌里去?！?）幼兒編給旁邊的好朋友聽。2）請1～2位能力強(qiáng)的幼兒完整仿編。44（2）人手一張小圖卡進(jìn)行仿編。1）幼兒個(gè)人進(jìn)行仿編并相互講述。教師：“森林里面來了好多小動物，它們也都想來編兒歌，你們愿意幫助它們嗎？它們已經(jīng)悄悄地來到小朋友們的小椅子下了，我們幫它們編一編，編好了跟旁邊的小朋友講一講?！?）請個(gè)別幼兒拿著小卡片仿編，教師出示相應(yīng)的圖卡。45《見面歌》是一首富有童趣的詩歌，詩歌內(nèi)容形象、生動，整首詩歌圍繞小動物們見面后的動作、心理、神態(tài)等來仿編，適合小班年齡特點(diǎn)，教師從教幼兒學(xué)詩歌到仿編詩歌，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。46活動評價(jià)幼兒文學(xué)作品活動中不僅涉及故事活動，還包括幼兒詩歌、散文活動等，其設(shè)計(jì)方法與步驟如下。一、選擇適宜的作品不同年齡層次的幼兒對詩歌和散文的選擇要求不同。1.小班選材小班選材應(yīng)以篇幅短小、主題明確、畫面單一的兒歌為主，如詩歌《落葉》。秋風(fēng)吹，樹枝搖，紅葉黃葉往下掉。紅樹葉，黃樹葉，片片飛來像蝴蝶。472.中班選材中班應(yīng)選篇幅較長、語言豐富、一個(gè)畫面以上的兒童詩，如詩歌《春雨》。嘀嗒，嘀嗒，下小雨啦！種子說：“下吧，下吧，我要發(fā)芽?！崩鏄湔f：“下吧，下吧，我要開花?！丙溍缯f：“下吧，下吧，我要長大。”小朋友說：“下吧，下吧，我要種瓜?！编粥?，嘀嗒，下小雨啦！483.大班選材大班選材廣泛，篇幅也較長，畫面豐富，表現(xiàn)形式多樣，如詩歌《怎樣笑》。星星怎樣笑？眨眼瞇瞇笑。瞇瞇笑，笑瞇瞇，掛在夜空瞧呀瞧。月亮怎樣笑？抿嘴微微笑。49微微笑，笑微微，懸在樹梢搖呀搖。太陽怎樣笑？張嘴哈哈笑，哈哈笑，笑哈哈，看著我們樂逍遙。50二、設(shè)置情境，引出作品

教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引幼兒的情境可以發(fā)揮幼兒文學(xué)想象的語境和空間。一般來說，教師可以利用以下手段創(chuàng)設(shè)情境：圖片，幻燈片；美術(shù)，音樂；布置與兒歌相符合的場景；提問，謎語等。51三、教師示范朗誦詩文

教師的示范要求咬字清晰準(zhǔn)確，停頓處理恰當(dāng)，聲音抑揚(yáng)頓挫，有音韻美，只有做到這些，才能打動、吸引幼兒。52四、幫助幼兒理解詩文

1.通過觀察教具或現(xiàn)實(shí)場景，幫助幼兒理解詩文例如詩歌《落葉》《春雨》，就可以引導(dǎo)幼兒邊觀察圖片，邊理解詩句。詩歌《春天到》，可以結(jié)合幼兒觀察到的春天景象來學(xué)習(xí)詩歌。532.用提問的方式，幫助幼兒理解詩文如詩歌《傘》：公路邊的大楊樹是小喜鵲的傘，水塘里的大荷葉是小青蛙的傘，山坡上的大蘑菇是小螞蟻的傘，下雨了，大家都有一把傘。教師可以提出這樣的問題：“大楊樹、大荷葉、大蘑菇都長在什么地方？”“想一想，公路邊的大楊樹還可以當(dāng)誰的傘?水塘里的大荷葉還可以當(dāng)誰的傘?山坡上的大蘑菇還可以當(dāng)誰的傘？”等。543.把有情節(jié)的詩歌編成小故事，幫助幼兒理解詩文如兒歌《螞蟻搬豆豆》：一只螞蟻在洞口，找到一粒豆。用盡力氣搬不動，只是連搖頭。左思右想好一會兒，想出好計(jì)謀?；囟凑垇硇∨笥?，合力抬著走。嘿呦——嘿呦——嘿呦！55可以改編成小故事《螞蟻搬豆》。有一天，螞蟻大王派小螞蟻們出去找食物。一群螞蟻來到草叢里，找呀找呀，突然，小螞蟻丁丁發(fā)現(xiàn)了一粒很大的黃豆，他用力推，推不動，他就用力拉，也拉不動。于是，他大聲地喊：“朋友們，我發(fā)現(xiàn)了一顆大豆子，快來呀！”伙伴們聽到丁丁的喊聲，都來了，有的推，有的拉，經(jīng)過他們堅(jiān)持不懈的努力，終于把大豆子搬回了家。56五、教幼兒朗誦詩文

教幼兒朗誦詩文的形式多種多樣，可以集體朗誦、分組朗誦、個(gè)人朗誦、分角色朗誦，朗誦時(shí)可以分句朗誦、分段朗誦、整段朗誦。教師要時(shí)刻注意幼兒朗誦情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有發(fā)音不準(zhǔn)、漏詞、漏句等情況時(shí)，要及時(shí)糾正。57六、圍繞詩文主題開展相關(guān)的活動

詩文的學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于詩文本身，還要借助詩文提高幼兒的語言表達(dá)能力，豐富社會生活知識和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。1.表演詩歌有的詩歌內(nèi)容有趣，以敘事為主，可以讓幼兒邊表演邊說所學(xué)詩歌，提升幼兒興趣，如詩歌《小貓照鏡子》等。582.仿編詩歌仿編詩歌是在幼兒對詩歌結(jié)構(gòu)有一定了解、有一定知識經(jīng)驗(yàn)和語言基礎(chǔ)之上進(jìn)行的活動。教師可以用提問來引導(dǎo)幼兒思考，擴(kuò)展其思路，讓幼兒把詩歌與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，創(chuàng)作出優(yōu)美的詩句。對幼兒仿編詩歌的要求應(yīng)逐步提高，可先學(xué)仿編一句，再學(xué)仿編一段，多次仿編后，再嘗試編整首詩歌。一般來說，小班幼兒可以換詩歌里的一些詞語，但整體畫面不變；中、大班幼兒可以變化詩歌畫面，但主題情感不變。59幼兒文學(xué)作品活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)參考案例第四節(jié)60活動名稱一束鮮花（小班）活動目標(biāo)1.能夠理解故事內(nèi)容，記住故事的名稱、角色。2.感受幫助別人的快樂，知道用鮮花可以表達(dá)情感?；顒訙?zhǔn)備1.故事《一束鮮花》及其課件。2.將幼兒分為三組，并分配相關(guān)的材料。第一組：皺紋紙、油畫棒、膠水。第二組：筆、紙。第三組：插塑玩具、插花。61引導(dǎo)案例一、小班文學(xué)作品活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1.導(dǎo)入教師手拿一束鮮花來到教室，請幼兒猜猜為什么老師帶來了花。教師：“因?yàn)槔蠋熃裉煸缟蠋椭艘晃焕先?，老人很感謝老師，所以送來了鮮花表達(dá)謝意?！?2活動過程2.講述故事用提問的方式幫助幼兒理解故事內(nèi)容。（1）教師：“今天不僅老師得到了一束鮮花，小象也得到了一束鮮花。你們知道小象為什么也有一束鮮花嗎？——聽故事，聽完后，你們就知道了！”（2）教師生動有感情地講故事后提問。教師：“故事的名字是什么？”“故事中都有哪些小動物？”“你們還想再聽一遍故事嗎？”63（3）看課件，再次聽故事后提問。教師：“小象都幫助了誰？”“她幫助山羊公公干了什么？”“她幫助小黃狗干了什么？”“小黃狗送給了小象什么？”“小黃狗為什么要送給小象鮮花呢？”“你們最喜歡哪個(gè)小動物？為什么？”（小象非常熱心，喜歡幫助別人，我們要向他學(xué)習(xí)）643.制作鮮花教師：“你幫助過誰？誰幫助過你？我們來做一束花送給幫助過你的朋友吧！”幼兒分組制作，教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒解決困難：（1）粘貼——皺紋紙、油畫棒、膠水。（2）繪畫——筆、紙。（3）插塑玩具、插花。654.結(jié)束：送花教師：“小朋友們做的小花真漂亮，現(xiàn)在大家想一想，在生活中誰幫助過自己，我們把親手做的小花送給幫助過你的人好嗎？”66本次活動采用課件演示的方式，使活動更為直觀。教師提問符合小班幼兒的年齡水平，以描述性提問和思考性提問為主?；顒幼詈笠允止さ姆绞届柟毯瓦w移了對故事的理解，同時(shí)也鍛煉了幼兒的動手能力。67活動評價(jià)活動名稱雪地里的小畫家（小班）活動目標(biāo)1.在看一看、想一想、說一說中理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)詩歌。2.在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，朗誦詩歌。活動準(zhǔn)備1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：經(jīng)歷過下雪的場景并有在雪地里玩耍的經(jīng)驗(yàn)，知道什么是冬眠。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：詩歌，雪景圖，小雞、小狗、小鴨和小馬及其腳印的圖片，一段抒情音樂。68案例二教師出示雪景圖，引起幼兒對下雪場景的回憶。導(dǎo)入語：“秋天，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫。冬天來了，北風(fēng)呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺?shù)漠?，楓樹爺爺傷心極了。（課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來，樹葉被卷走，楓樹爺爺皺起了眉頭）天越來越冷，你們看，天空里下起了什么？”（雪絨花音樂起，課件展現(xiàn)下雪場景）提問：“小朋友們喜歡在雪地里做什么？”69活動過程2.觀察圖片，理解詩歌內(nèi)容（1）觀看圖片，理解詩歌第一句。導(dǎo)入語：“下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家，他們想畫一幅畫送給楓樹爺爺?！碧釂枺骸澳男﹦游镄‘嫾襾砹?？他們在雪地里留下了什么？”70（2）觀察腳印，根據(jù)小動物腳印的形狀大膽想象，理解詩歌第二句。導(dǎo)入語：“雪地里的小畫家留下了自己的腳印，我們來看看他們的腳印像什么？”提問：“你覺得小雞的腳印像什么？”小結(jié)：“小朋友們根據(jù)腳印的形狀積極想象，大膽表達(dá)了自己的想法，你們說得都有道理，給你們豎起大拇指。”71（3）觀看圖片，理解詩歌第三句。導(dǎo)入語：“楓樹爺爺有幾個(gè)問題想問小朋友們?！碧釂枺骸把┑乩锏男‘嫾矣妙伭狭藛?？用筆了嗎？他們是怎么畫畫的呢？”小結(jié)：“小畫家們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！?2（4）觀看圖片，理解詩歌第四句。提示語：楓樹爺爺看見小雞、小狗、小鴨和小馬都來了，疑惑地問:“你們的好朋友青蛙怎么沒有來呢？”提問：“小朋友們，你們知道青蛙為什么沒有來嗎？”小結(jié)：“楓樹爺爺知道青蛙為什么沒來畫畫了，原來他藏在洞里睡著了?！?33.請幼兒一起跟讀，完整理解詩歌提示語：“楓樹爺爺太高興了，他將小畫家的畫編成一首詩歌，請小朋友們一起跟楓樹爺爺讀一讀?！保ń處熍錁防收b）4.活動延伸讓幼兒回家和家長一起收集其他小動物的腳印。74在活動過程中，將楓樹爺爺貫穿于整個(gè)場景中，教學(xué)情景化，激發(fā)了幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣。將詩歌內(nèi)容結(jié)合圖片幫助幼兒理解詩歌內(nèi)涵，在幼兒充分理解的基礎(chǔ)上，讓幼兒朗誦詩歌，很好地培養(yǎng)了幼兒想象力和語言表達(dá)能力。75活動評價(jià)活動名稱太陽和月亮（小班）活動目標(biāo)1.感受詩歌所營造的藝術(shù)氛圍。2.體驗(yàn)“熱鬧”與“安靜”對比形成的意境?；顒訙?zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的小動物圖片和音樂。76案例三1.游戲?qū)耄簽樘柟?、月亮阿姨找朋友?）教師：“每個(gè)人都有好朋友，小鳥和小樹是好朋友，小花和小草是好朋友，太陽公公和月亮阿姨也想找好朋友。誰是它們的好朋友呢？”77活動過程（2）師幼一起觀察圖片。教師：“太陽公公的好朋友是誰？（小兔、小狗、小雞……）為什么說他們是太陽公公的好朋友？”引導(dǎo)幼兒說出：太陽公公出來了，天亮了，小動物們都醒過來了，都到外面來玩了。教師：“月亮阿姨的好朋友是誰？（小花、小草）為什么說他們是月亮阿姨的好朋友？”引導(dǎo)幼兒說出：月亮阿姨出來了，天黑了，小花、小草都睡著了。782.利用圖示學(xué)習(xí)詩歌（1）教師：“這些小圖片中藏著一首好聽的詩歌，我們一起來聽一聽吧?！苯處熡脙煞N不同的音色、語調(diào)示范朗誦詩歌。教師：“你們聽到了誰？讓我們在圖片里把他們找出來吧?！保?）教師：“你們找對了嗎？我們再來聽一聽，聽的時(shí)候小朋友們檢查一下到底找對了沒有？”79（3）教師：“為什么說白天真熱鬧？（太陽出來了，小動物們都醒來了，大家在一起玩，白天真熱鬧）夜晚是怎樣的？（月亮出來了，小花、小草都睡著了，到處都很安靜，夜晚靜悄悄）”（4）教師：“我們一起來念念這首好聽的詩歌吧?！?03.游戲：和太陽公公、月亮阿姨一起玩教師：“你們愿意和太陽公公、月亮阿姨一起玩嗎？”教師：“（播放‘太陽出來了’的音樂）太陽公公出來了，我們一起來玩吧。（播放‘月亮出來了’的音樂）月亮阿姨出來了，該回家睡覺了?！?1活動通過游戲的方式導(dǎo)入，引發(fā)幼兒參與活動的積極性，通過找朋友的游戲幫助幼兒理解詩歌中太陽、小兔、小狗、白天、真熱鬧的對應(yīng)關(guān)系和月亮、小花、小草、夜晚、靜悄悄的對應(yīng)關(guān)系，使幼兒初步建立對詩歌意境的感知與理解，讓幼兒體驗(yàn)到詩歌的美妙。82活動評價(jià)活動名稱快樂的小氣球（中班）活動目標(biāo)1.學(xué)講故事中的對話和短句“別著急，我來幫助你?！薄啊l有困難我來幫。”2.能夠掌握故事名稱，理解故事的主要內(nèi)容，能獨(dú)立講述故事。3.通過情境表演，體會助人為樂的情感?；顒訙?zhǔn)備1.故事《快樂的小氣球》。2.小鳥和小雞的頭飾若干。3.實(shí)物氣球數(shù)只。紙（一開大?。┮粡?，筆若干支，顏料（紅、綠、藍(lán)、咖啡色）。83案例一二、中班文學(xué)作品活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)2.教師講述故事，幼兒學(xué)講故事中的對話和短句教師運(yùn)用邊講邊畫的形式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，并學(xué)講故事中的對話和短句。（1）故事第一段：小氣球幫助小鳥。1）教師邊講邊畫：天空中飄著幾朵白云，風(fēng)推著云兒慢慢地走，一只小氣球一邊唱一邊飛來了（出示實(shí)物小氣球）：“啦啦啦，啦啦啦，我是快樂的小氣球，誰有困難我來幫?！保ㄕ堄變焊鷮W(xué)一遍）84活動過程2）教師繼續(xù)邊講邊畫：小氣球高興地往前飛，飛過綠色的草地，飛過高高的樹梢。突然聽到嗚嗚的哭聲，是誰在哭呀？（出示小鳥）原來草地上有只小鳥在哭。小氣球連忙問……（請幼兒一起學(xué)講故事中的對話），重點(diǎn)學(xué)說短句“別著急，我來幫助你。”小氣球就讓小鳥騎在自己的背上，帶著小鳥一起飛，把小鳥送回了家（演示教具）。853）教師扮演小氣球，全體幼兒扮演小鳥進(jìn)行表演，練習(xí)對話。4）教師問：“這是一只怎樣的小氣球？”（這是一只會幫助人的小氣球）“小氣球幫助了小鳥，高興地唱了起來，它是怎么唱的？”（請幼兒一起拍手念）86（2）故事第二段：小氣球幫助小雞。1）教師繼續(xù)邊講邊畫：小氣球又高興地往前飛，它飛過……突然發(fā)現(xiàn)一只小雞掉在河里。（出示小雞）怎么辦呢？（請幼兒各自想辦法）2）小氣球飛來了，它怎么說？（讓個(gè)別幼兒說短句“別著急，我來幫助你?！保?）小氣球想了什么辦法來幫助來小雞呢？（教師邊講邊演示，幼兒可以做動作）小氣球就把自己長長的尾巴伸到河里，小雞緊緊抓住，小氣球用力往上飛，把小雞救到了岸上。4）幼兒分兩組：一組扮演小氣球，一組扮演小雞練習(xí)對話。5）天空中又響起了小氣球的歌聲，它是怎么唱的？（幼兒一起念）873.故事表演（1）個(gè)別幼兒表演。請三位能力較強(qiáng)的幼兒分別扮演小氣球、小鳥、小雞，戴上頭飾，進(jìn)行故事表演，起示范作用。故事表演后，教師抱起扮小氣球的幼兒，親親他，流露出非常喜歡的情感：“你會幫助別人做許多好事，老師真喜歡你?！?8（2）幼兒集體表演。請三分之一的幼兒扮演小氣球，三分之一的幼兒扮演小鳥，三分之一的幼兒扮演小雞；聽錄音，集體表演故事。音樂起，飛來了許多小氣球（實(shí)物），它們一邊飛一邊唱：“啦啦啦，啦啦啦……”89傳統(tǒng)的故事教學(xué)，往往是教師講，幼兒聽，一張圖片一張嘴，形式單一，不能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也難以很好地完成語言教學(xué)的任務(wù)。90活動評價(jià)本次活動力求在這方面有所突破。教學(xué)中，故事的第一遍，由教師講，以保持故事內(nèi)容的完整性；第二遍、第三遍，通過教師畫、大家講和教師問、集體演的形式，讓幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒深入其境，其注意力高度集中在故事情節(jié)的發(fā)展之中，并積極思考：小氣球如何幫助小鳥和小雞？同時(shí)，讓幼兒很自然地學(xué)講故事中角色間的對話；第四遍以表演游戲的形式進(jìn)行故事講述，幼兒手拿氣球，興趣濃厚，情緒高漲，人人都融入愉快的活動之中，改變了過去能力強(qiáng)的幼兒唱主角，能力差的幼兒當(dāng)配角的情況，真正做到了面向全體幼兒，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上都有所得益，有所提高。91活動評價(jià)活動名稱小熊過橋（中班）活動目標(biāo)1.感知詩歌的意境，理解詩歌的內(nèi)容，初步嘗試發(fā)準(zhǔn)韻腳“ɑo”的字并有感情地朗誦詩歌。2.發(fā)展一定的平衡能力和初步的表演能力。3.激發(fā)喜愛詩歌和不怕困難的情感。活動準(zhǔn)備1.幼兒有過橋的經(jīng)驗(yàn)。2.平時(shí)在早晚接送幼兒時(shí)，培養(yǎng)幼兒不依賴家長、高高興興入園的習(xí)慣。3.《小熊過橋》詩歌及其所配圖片、平衡木等。92案例二1.導(dǎo)入詩歌教師出示小竹橋及流水圖，引導(dǎo)幼兒觀察討論。教師：“小朋友們看一看，圖上面畫的是什么？你敢過橋嗎？”93活動過程2.分層講述，幫助幼兒理解詩歌（1）教師依次出示小熊、烏鴉、流水的圖片，然后用詩歌中的語言講述至“快把小熊抱過橋！”再次引導(dǎo)幼兒討論“這時(shí)候小熊會怎樣？你準(zhǔn)備怎樣幫助小熊？”鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想、想象，想出更多更好的方法來。（2）教師出示鯉魚、小熊的圖片，繼續(xù)朗誦詩歌至結(jié)尾，引導(dǎo)幼兒體會小熊靠自己的勇氣和能力過完橋的成功、喜悅之情。教師：“剛才小朋友們想的辦法都很好，想知道是誰幫助了小熊嗎？那我們就把故事聽完吧。”943.完整欣賞詩歌，讓幼兒整體把握詩歌的意境（1）教師一邊演示圖片一邊完整朗誦詩歌。（2）引導(dǎo)幼兒邊拍節(jié)奏邊說詩歌，并注意發(fā)準(zhǔn)“ɑo”的韻腳。（3）引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩歌。教師：“小熊剛開始站在橋中央心里很緊張、很害怕，小朋友們想一想，這時(shí)的小熊應(yīng)該是什么樣的表情？那過完橋他又是什么樣的心情、什么樣的表情？請你表演出來?！贝變悍謩e做出了兩種表情后，帶領(lǐng)幼兒帶著表情朗誦詩歌。954.情景表演拿出準(zhǔn)備好的平衡木，讓幼兒模仿小熊的樣子走過“獨(dú)木橋”。用表演的形式激發(fā)幼兒朗誦詩歌的興趣。一個(gè)幼兒表演小熊過橋時(shí)，其他幼兒一邊朗誦一邊欣賞。5.擴(kuò)展延伸引導(dǎo)幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)討論：生活中如果你遇到困難，會怎么辦？96《小熊過橋》是一首篇幅較長的兒童詩歌，讓幼兒當(dāng)堂記住有一定困難，教師運(yùn)用了啟發(fā)提問的方式，引導(dǎo)幼兒思考，在不知不覺中理解了詩歌內(nèi)容，最后用表演的形式來鞏固和復(fù)習(xí)詩歌，既滿足了幼兒游戲的需要，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。97活動評價(jià)活動名稱落葉（中班）活動目標(biāo)1.欣賞和感受散文的意境美，加深對小樹葉由春天的嫩芽到夏天的蔥郁及秋天的變黃成落葉這種自然現(xiàn)象的認(rèn)識。2.想象小樹葉隨風(fēng)飄蕩的畫面，能進(jìn)行表演及創(chuàng)造性的表述。3.體驗(yàn)大樹媽媽與小樹葉之間的親情。活動準(zhǔn)備散文《落葉》內(nèi)容，相關(guān)課件，關(guān)于落葉的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。98案例三1.演示“落葉飄落”的課件教師：“你們看到了什么？（葉子在秋風(fēng)中飄呀飄）這些小樹葉會飄到哪里呢？”幼兒：“飄到馬路上，飄到房頂上……”教師：“我們來聽一篇散文，聽聽散文里落葉飄到了哪里？”99活動過程2.欣賞散文《落葉》后半段教師：“（演示課件，讀散文）小樹葉飄到了哪里？那個(gè)地方變成什么樣啦？”教師：“我們一起來說說小樹葉對媽媽說的話。小樹葉很愛大樹媽媽，大樹媽媽心里也很開心。那你們知道小樹葉在春天、夏天是怎樣的嗎？”（幼兒討論）教師：“我們來聽聽散文里又是怎么說的？”1003.欣賞散文《落葉》前半段教師：“（演示課件，讀散文）小樹葉在春天、夏天是怎樣的？散文里說了哪些好聽的話？你喜歡哪句話？為什么？”教師：“你們喜歡小樹葉嗎？誰來做一片小樹葉，表演在春天、夏天、秋天的變化。大家一起跟著學(xué)一學(xué)?！苯處煟骸艾F(xiàn)在我們把散文完整地聽一遍，可以在自己的位置上試著表演?！?014.表演散文《落葉》教師：“這篇散文好聽嗎？老師也想表演呢，我來做大樹媽媽，你們做我的孩子——小樹葉。”（提醒幼兒表演落葉飄的樣子，不能隨便跑動）1025.創(chuàng)編教師：“小樹葉隨著秋風(fēng)飄呀飄，它們除了飄到房頂上、小河里、草地上、大樹媽媽腳下，還可以飄到哪里呢？誰愿意學(xué)著散文里好聽的話也來編一編?！保ㄒ龑?dǎo)幼兒說出“落葉飄到哪里，哪里變成怎么樣”的句式）教師：“現(xiàn)在請第一排小樹葉站到大樹媽媽身邊，你們隨著秋風(fēng)飄呀飄，想飄到哪里呢？每人說一句好聽的話?！?036.活動結(jié)束（尋找飄落的小樹葉）教師：“還有很多小樹葉也離開了大樹媽媽，它們飄到哪里了呢？我們一起去看看?！保S音樂走出教室，活動結(jié)束）104本次活動通過展示“落葉飄落”的課件引出散文內(nèi)容，輔以教師的層層提問，帶領(lǐng)幼兒沿著散文的內(nèi)容深入，設(shè)計(jì)了表演環(huán)節(jié)，幫助幼兒加深對主題的理解，同時(shí)積極鼓勵(lì)幼兒開展創(chuàng)編，將散文學(xué)習(xí)提升到創(chuàng)編能力的培養(yǎng)上，最后以尋找落葉結(jié)束活動?；顒釉O(shè)計(jì)緊湊，動靜結(jié)合，富有吸引力。105活動評價(jià)活動名稱快樂的小雨點(diǎn)（大班）活動目標(biāo)1.能夠欣賞散文的美，學(xué)習(xí)象聲詞“沙沙沙、叮叮叮、吱吱吱、嗒嗒嗒”。2.學(xué)會用象聲詞創(chuàng)編兒歌《快樂的小雨點(diǎn)》，并通過歌唱、游戲等活動體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂，發(fā)展表達(dá)、交流、合作的能力。3.激發(fā)幼兒熱愛大自然、關(guān)心周圍事物的情感。活動準(zhǔn)備1.散文《快樂的小雨點(diǎn)》及教學(xué)掛圖一套。2.樹葉、荷花等圖畫若干，字卡“沙沙沙、叮叮叮、吱吱吱、嗒嗒嗒”各一套。3.幼兒人手一份胸飾（樹葉、小屋、荷花、窗戶等圖案）。106案例一三、大班文學(xué)作品活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1.聽錄音（雨滴聲），引起幼兒興趣教師：“小朋友們聽，這是什么聲音？”（下雨的聲音）“下雨天，小朋友們會做些什么？”“有一只小蝴蝶卻和小朋友們做的不一樣，讓我們?nèi)デ魄?！?07活動過程2.初步欣賞散文幼兒要了解散文的主要情節(jié)，并學(xué)習(xí)象聲詞“沙沙沙、叮叮叮、吱吱吱、嗒嗒嗒”。（1）欣賞前半部分到“靜靜地聽”，教師：“小蝴蝶下雨天不能出去玩，那她會做些什么呢？你猜她聽到小雨點(diǎn)發(fā)出了哪些聲音呢？”（幼兒自由講述）108（2）繼續(xù)欣賞后半部分（邊聽散文，邊用展示臺展示畫面），學(xué)習(xí)象聲詞并用動作表現(xiàn)。1）學(xué)習(xí)象聲詞。教師：“小雨點(diǎn)都發(fā)出了什么聲音？”幼兒說出后，教師逐一出示字卡：沙沙沙、叮叮叮、吱吱吱、嗒嗒嗒，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。2）引導(dǎo)幼兒為象聲詞創(chuàng)編動作。教師：“這些聲音真好聽，你能為它們配上好看的動作嗎？”（請幼兒用動作來表現(xiàn)象聲詞）109（3）播放第二段，尋找雨點(diǎn)落下的地點(diǎn)。教師：“小雨點(diǎn)分別落到哪兒才發(fā)出這么好聽的聲音呢？”（幼兒邊講述教師邊出示圖片：樹葉、鐵皮屋、荷花、窗玻璃）（4）探索小雨點(diǎn)落下時(shí)的狀態(tài)。教師：“小雨點(diǎn)落在這些地方好像在做什么呢？”（幼兒邊講述教師邊出示圖片，并請幼兒模仿一下動作）幼兒充分討論后總結(jié)：“是和樹葉在玩耍，落在屋上翻跟頭，在和荷花捉迷藏，在和蝴蝶打招呼?！保?）完整欣賞散文，可請幼兒邊聽邊跟著念并可以表演動作。1103.創(chuàng)編兒歌學(xué)會創(chuàng)編兒歌《快樂的小雨點(diǎn)》，并能用演唱的形式表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。（1）教師示范創(chuàng)編兒歌：“小雨點(diǎn)，沙沙沙，是和樹葉在玩耍。”教師將幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容串聯(lián)起來，編成兒歌《快樂的小雨點(diǎn)》，然后集體朗誦。（2）師幼共同以歌唱的形式表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。（幼兒用《兩只老虎》這一歌曲的旋律演唱兒歌）1114.音樂游戲：小雨點(diǎn)的旅行（1）教師講解游戲規(guī)則及玩法。（2）請一名幼兒扮演小雨點(diǎn)，四名幼兒扮演樹葉、屋頂、荷花和窗玻璃進(jìn)行游戲。（3）師幼共同游戲。1125.活動結(jié)束教師：“多可愛的小雨點(diǎn)啊！落下的聲音真好聽。大自然里還有許多比小雨點(diǎn)更好聽的聲音呢！讓我們一起去找一找、聽一聽?！?.活動延伸（1）在日常生活中尋找各種大自然的聲音。（2）通過多種形式（看圖書、上網(wǎng)等），了解雨的形成、作用及危害。113散文的理解對幼兒來說具有一定的難度，此活動分別運(yùn)用了聲音、圖片、字卡、胸飾等多種活動教具來幫助幼兒理解散文，使枯燥的散文課變得豐富、有趣；通過重點(diǎn)學(xué)習(xí)，使幼兒大體把握了散文的情緒情感，并能進(jìn)行簡單的兒歌創(chuàng)編。114活動評價(jià)活動名稱變色的房子（大班）活動目標(biāo)1.理解散文詩的內(nèi)容，初步感受散文詩的語言和結(jié)構(gòu)美。2.體會散文詩重復(fù)變化的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)圖意學(xué)習(xí)仿編散文詩。3.理解“綠油油、紅艷艷、金燦燦”等描述色彩的詞語的含義，學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌?；顒訙?zhǔn)備散文詩《變色的房子》及課件，音樂，圖片。115案例二1.提出問題，導(dǎo)入課題教師：“農(nóng)民伯伯種東西時(shí)，種子撒在哪里呢？有一只小兔子造了一間新房子，它把種子拌在泥漿里，刷在房子上。你覺得會發(fā)生什么事情？”116活動過程2.熟悉內(nèi)容，理解結(jié)構(gòu)，感受并學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞語（1）欣賞、理解有關(guān)春天的段落。1）教師：“你們聽到了什么？”（根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)圖片，并按順序擺放）2）教師：“你們還聽到了什么？請?jiān)俾犚槐?，記住剛才沒聽出來的那一句?！?/p>