《春江花月夜》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《春江花月夜》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）教學(xué)內(nèi)容《春江花月夜》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

本章節(jié)內(nèi)容為《春江花月夜》一詩(shī)，選自統(tǒng)編版2019年版語文選擇性必修上冊(cè)。通過學(xué)習(xí)本詩(shī)，學(xué)生將了解唐代詩(shī)人張若虛的生平及創(chuàng)作背景，掌握古典詩(shī)歌的基本鑒賞方法，提升審美情趣和文化素養(yǎng)。具體內(nèi)容包括：1.詩(shī)歌的作者和創(chuàng)作背景；2.詩(shī)歌的意境、情感及藝術(shù)特色；3.詩(shī)歌的表達(dá)技巧和修辭手法。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析高二學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對(duì)古典詩(shī)詞有一定的了解和鑒賞能力。然而，由于個(gè)體差異，學(xué)生的知識(shí)層次、能力水平和素質(zhì)發(fā)展存在一定差異。以下是針對(duì)《春江花月夜》這一章節(jié)的學(xué)情分析：

1.知識(shí)方面：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過一些古典詩(shī)詞，對(duì)古典詩(shī)詞的基本格式、韻律、意象等有一定的認(rèn)識(shí)。但在深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵、情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面，仍需進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.能力方面：學(xué)生在閱讀理解、分析評(píng)價(jià)和鑒賞評(píng)價(jià)等方面有一定的基礎(chǔ)，但在批判性思維和創(chuàng)造性思維方面有待提高。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過分析《春江花月夜》中的意象、情感和修辭手法，提升學(xué)生的綜合分析能力。

3.素質(zhì)方面：高二學(xué)生正處于青春期，情感豐富，對(duì)美的追求較高。通過學(xué)習(xí)《春江花月夜》這首充滿意境的詩(shī)歌，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣和審美能力，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂上參與度不高，對(duì)課堂活動(dòng)的積極性有待提高。此外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中存在一定的依賴心理，需要教師引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版2019年版語文選擇性必修上冊(cè)教材，以便學(xué)生能夠根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《春江花月夜》相關(guān)的背景資料、詩(shī)人張若虛的生平介紹、詩(shī)歌朗誦音頻、以及與詩(shī)歌意境相匹配的圖片或視頻，以豐富學(xué)生的感知體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備PPT或黑板，用于展示詩(shī)歌內(nèi)容、分析要點(diǎn)和課堂討論引導(dǎo)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)域，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備必要的書寫工具，確保學(xué)生能夠記錄課堂內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的氣息和江水的寧?kù)o。

2.提出問題：視頻中出現(xiàn)了哪些自然景觀？這些景觀與詩(shī)歌中的哪些意象相呼應(yīng)？

3.學(xué)生回答：江水、月亮、花朵等。

4.教師總結(jié)：今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春江夜景的詩(shī)歌《春江花月夜》，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)的意境。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹作者：張若虛，唐代詩(shī)人，以《春江花月夜》聞名于世。

2.分析詩(shī)歌背景：唐代是一個(gè)詩(shī)歌繁榮的時(shí)期，張若虛的這首詩(shī)創(chuàng)作于這一背景之下。

3.詩(shī)歌內(nèi)容解讀：

a.首先解讀詩(shī)歌的標(biāo)題《春江花月夜》，明確詩(shī)歌的主題和寫作時(shí)間。

b.分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和韻律，讓學(xué)生了解古典詩(shī)歌的格式特點(diǎn)。

c.解讀詩(shī)歌中的意象，如春江、花月、夜等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境。

d.分析詩(shī)歌中的修辭手法，如對(duì)仗、比喻等，提升學(xué)生的審美能力。

4.學(xué)生提問：教師針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生默讀詩(shī)歌，思考以下問題：

a.詩(shī)歌中表達(dá)了哪些情感？

b.詩(shī)歌中的意象如何體現(xiàn)了詩(shī)人的情感？

2.小組討論：每組選擇一個(gè)情感或意象進(jìn)行深入探討，分享討論結(jié)果。

3.學(xué)生展示：每組選派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：詩(shī)歌中的“春江潮水連海平，海上明月共潮生”一句，如何理解？

2.學(xué)生回答：這句詩(shī)描繪了春江潮水與海潮相接，月亮共潮而生的景象，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美。

3.教師總結(jié)：這句詩(shī)通過形象的描繪，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的敬畏之情。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的“人生代代無窮已，江月年年只相似”一句，探討其內(nèi)涵。

2.學(xué)生回答：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生無常、時(shí)間流逝的感慨，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江月永恒不變的贊嘆。

3.教師提問：如果讓你用一句話來概括這首詩(shī)的主旨，你會(huì)怎樣表達(dá)？

4.學(xué)生回答：示例：此詩(shī)以春江為背景，通過描繪江月之美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生和自然的感慨。

5.教師總結(jié)：這首詩(shī)通過對(duì)自然美景的描繪，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人生和自然的感慨，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意境和情感表達(dá)。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)。

3.拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后查閱更多關(guān)于張若虛的詩(shī)歌作品，進(jìn)一步了解唐代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

整個(gè)教學(xué)過程共計(jì)45分鐘，各個(gè)環(huán)節(jié)緊扣實(shí)際學(xué)情，突出問題導(dǎo)向，注重師生互動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和核心素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.《春江花月夜》的背景資料：介紹唐代社會(huì)背景、文學(xué)思潮以及張若虛的生平事跡，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

b.張若虛的其他詩(shī)作：如《代答閨夢(mèng)得》、《江南曲》等，通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)特色。

c.唐代詩(shī)歌的相關(guān)研究：收集一些關(guān)于唐代詩(shī)歌的研究論文或?qū)Ｖ?，為學(xué)生提供更深入的學(xué)術(shù)視角。

d.古代文學(xué)常識(shí)：介紹古代文學(xué)的一些基本概念，如詩(shī)、詞、賦、散文等，幫助學(xué)生建立文學(xué)知識(shí)體系。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與《春江花月夜》相關(guān)的文學(xué)作品，如《唐詩(shī)三百首》、《全唐詩(shī)》等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

b.視頻拓展：推薦一些關(guān)于唐代詩(shī)歌的視頻資料，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》、《唐詩(shī)之路》等，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

c.詩(shī)歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以春江夜景為背景的詩(shī)歌，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

d.詩(shī)歌朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，通過聲音的傳達(dá)，讓學(xué)生更深刻地感受詩(shī)歌的韻味和情感。

e.詩(shī)歌鑒賞：鼓勵(lì)學(xué)生參與詩(shī)歌鑒賞比賽或講座，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

f.文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀博物館、古文化遺址等，讓學(xué)生親身感受古代文化的魅力，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

g.課堂討論：在課堂上開展關(guān)于唐代詩(shī)歌的討論活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，提升合作學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌標(biāo)題：《春江花月夜》

-詩(shī)人：張若虛

-創(chuàng)作背景：唐代，春江夜景

-詩(shī)歌主題：自然美景與人生哲理的交融

②關(guān)鍵詞：

-春江：描繪景色，象征生機(jī)與變化

-花月：象征美好時(shí)光，表達(dá)詩(shī)人情感

-夜：營(yíng)造氛圍，強(qiáng)化詩(shī)歌意境

-江月：象征永恒，引發(fā)人生思考

③重點(diǎn)詞句：

①“春江潮水連海平，海上明月共潮生”：描繪春江與海潮的壯闊景象，比喻人生與自然的融合。

②“人生代代無窮已，江月年年只相似”：表達(dá)對(duì)人生無常的感慨，對(duì)比江月的永恒。

③“海上生明月，天涯共此時(shí)”：表達(dá)詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念，展現(xiàn)詩(shī)歌的普遍情感。

④“不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水”：抒發(fā)詩(shī)人對(duì)人生歸宿的迷茫，引發(fā)哲理思考。課后作業(yè)1.**詩(shī)歌背誦**：

-請(qǐng)背誦《春江花月夜》全文，并嘗試用自己的語言復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容。

2.**詩(shī)歌意象分析**：

-分析詩(shī)歌中的“春江潮水連海平，海上明月共潮生”這句詩(shī)，解釋其意象和象征意義。

答案：這句詩(shī)通過“春江潮水”和“海上明月”的意象，描繪了江海相連、月亮共潮而生的壯闊景象，象征著自然界的和諧與永恒，同時(shí)也隱喻了人生的廣闊與時(shí)間的流逝。

3.**情感理解**：

-結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“人生代代無窮已，江月年年只相似”這句詩(shī)的理解。

答案：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生短暫、時(shí)間永恒的感慨，同時(shí)也體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生命無常的深刻認(rèn)識(shí)。

4.**創(chuàng)作聯(lián)想**：

-假設(shè)你是詩(shī)人張若虛，站在春江之畔，面對(duì)如此美景，你會(huì)如何創(chuàng)作一首詩(shī)歌？

答案示例：

```

春江潮涌天地寬，

明月如霜照江畔。

世間繁華皆過客，

唯有江月伴我眠。

```

5.**文化內(nèi)涵探究**：

-《春江花月夜》中的“江月”意象在古代文學(xué)中有著怎樣的文化內(nèi)涵？請(qǐng)舉例說明。

答案：在古代文學(xué)中，“江月”常被用來象征高潔、永恒和寧?kù)o。例如，李白的《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”中的“明月”也具有類似的象征意義。

6.**對(duì)比閱讀**：

-將《春江花月夜》與李白的《靜夜思》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析兩首詩(shī)在表達(dá)方式、情感內(nèi)涵上的異同。

答案示例：

-異同點(diǎn)：

-相同點(diǎn)：兩首詩(shī)都描繪了夜晚的景象，都表達(dá)了對(duì)自然美景的贊美和對(duì)人生的感慨。

-不同點(diǎn)：《春江花月夜》以宏觀的視角描繪自然景象，情感更加深沉；而《靜夜思》則以微觀的視角描繪月光，情感更加細(xì)膩。

7.**詩(shī)歌鑒賞**：

-請(qǐng)從修辭手法、意