Lesson7Areyouahappyperson說課稿-2025-2026學年小學英語第三級A劍橋少兒英語（2013版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以“Lesson7Areyouahappyperson”為主題，旨在幫助學生掌握關于描述人物情感的詞匯和句型，提高他們的語言表達能力和跨文化交流意識。通過結合課本內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，激發(fā)他們對英語學習的興趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課通過學習“Areyouahappyperson”這一主題，旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、學習能力、思維品質和文化意識。學生將通過實踐活動提升語言運用能力，通過合作學習發(fā)展學習能力，通過對比分析培養(yǎng)思維品質，同時了解不同文化背景下的情感表達方式，增強文化意識。教學難點與重點1.教學重點

-重點詞匯：happy,sad,angry,excited,worried，學生需要能夠正確拼讀和使用這些詞匯來描述人物的情感。

-重點句型：Areyou...?Yes,Iam./No,Iamnot.，學生需要能夠運用這個句型進行簡單的問答，表達自己的情感狀態(tài)。

2.教學難點

-情感詞匯的語境運用：學生需要理解這些情感詞匯在不同情境下的具體含義，并能將其正確應用于實際對話中。

-情感表達的多樣性：學生需要學會用不同的句型和詞匯表達相同的情感，例如使用不同的形容詞或副詞來描述程度。

-語法難點：正確使用現(xiàn)在進行時態(tài)來描述正在發(fā)生的情感狀態(tài)，例如“Iamfeelinghappyrightnow.”。

-文化理解：理解不同文化背景下情感表達方式的差異，例如在西方文化中直接表達情感是常見的，而在某些東方文化中可能更為含蓄。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、錄音機

-課程平臺：劍橋少兒英語（2013版）教材配套電子資源

-信息化資源：在線英語學習平臺、情感詞匯卡片、互動游戲軟件

-教學手段：實物教具（如表情卡片）、圖片、視頻片段教學過程1.導入新課

-教師用簡單的英語問候，如“Goodmorning,class.Howareyoutoday?”

-學生回答，教師根據學生的回答，引出今天的主題：“Today,wearegoingtotalkaboutfeelings.DoyouknowhowtoexpressyourfeelingsinEnglish?”

2.復習舊知

-教師通過提問的方式，復習上節(jié)課學過的相關詞匯和句型，如“Canyoutellmehowtosay‘Iamhappy’?”

-學生回答，教師給予肯定和鼓勵。

3.新課導入

-教師展示一張快樂的人臉圖片，引導學生用英語描述：“Thispersonlookshappy.Canyousay‘He/Sheishappy’?”

-學生嘗試回答，教師板書新句型：“Areyou...?Yes,Iam./No,Iamnot.”

4.詞匯學習

-教師展示情感詞匯卡片，如happy,sad,angry,excited,worried，并帶領學生拼讀和記憶。

-學生跟讀，教師檢查發(fā)音，并糾正錯誤。

5.句型練習

-教師帶領學生練習新句型：“Areyou...?Yes,Iam./No,Iamnot.”

-學生兩人一組，互相提問并回答，教師巡視指導。

6.課文閱讀

-教師朗讀課文，學生跟讀。

-教師提問課文內容，如：“Whoishappyinthestory?Whyishe/shehappy?”

-學生回答，教師點評并給予反饋。

7.情景模擬

-教師創(chuàng)設情景，如：“Youareatabirthdayparty.Youfeelexcited.Whatwillyousay?”

-學生根據情景，運用所學詞匯和句型進行表達。

8.小組活動

-將學生分成小組，每組選擇一個情感主題，如“happy”,“sad”,“angry”等。

-小組成員討論并設計一個情景，用英語表達這個情感。

-各小組展示，其他學生評價。

9.課堂小結

-教師總結本節(jié)課所學內容，如：“Today,wehavelearnedhowtoexpressfeelingsinEnglish.Remembertousethesentencepattern‘Areyou...?Yes,Iam./No,Iamnot.’andthevocabularylike‘happy’,‘sad’,‘angry’.”

-學生復述，教師檢查學生的掌握情況。

10.作業(yè)布置

-教師布置作業(yè)，如：“Writeashortpassageaboutyourfeelings.Usethevocabularyandsentencepatternwelearnedtoday.”

-學生認真完成作業(yè)，教師檢查作業(yè)完成情況。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握

-學生能夠正確拼讀和書寫情感詞匯，如happy,sad,angry,excited,worried等。

-學生能夠在句子中正確使用這些詞匯，表達不同的情感狀態(tài)。

2.句型運用

-學生能夠熟練運用句型“Areyou...?Yes,Iam./No,Iamnot.”進行問答，表達自己的情感。

-學生能夠根據情境，靈活運用句型進行對話，提高口語表達能力。

3.語言能力提升

-學生在情景模擬和小組活動中，能夠運用所學詞匯和句型進行交流，提高語言實際運用能力。

-學生通過參與課堂活動，增強對英語學習的興趣和自信心。

4.語法理解

-學生能夠理解現(xiàn)在進行時態(tài)在描述情感狀態(tài)時的用法，如“Iamfeelinghappyrightnow.”

-學生能夠識別并運用現(xiàn)在進行時態(tài)，使語言表達更加豐富和準確。

5.文化意識增強

-學生通過學習不同文化背景下情感表達方式的差異，增強了對不同文化的理解和尊重。

-學生在交流中能夠注意文化差異，避免誤解和沖突。

6.學習能力提高

-學生通過合作學習和小組活動，學會了如何與他人合作，提高了解決問題的能力。

-學生在自主學習過程中，能夠運用所學方法，主動探索和掌握新知識。

7.思維品質培養(yǎng)

-學生在對比分析情感表達方式時，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯思維能力。

-學生在討論和展示過程中，學會了如何表達自己的觀點，提高了口頭表達能力。

8.情感態(tài)度價值觀

-學生通過學習情感詞匯和句型，學會了表達自己的情感，有助于提高情緒管理能力。

-學生在了解不同文化背景下情感表達方式時，培養(yǎng)了跨文化交際意識和全球視野。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了關于情感表達的詞匯和句型，我覺得整體上教學效果還不錯，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得在詞匯教學上，我采用了卡片和圖片的方式，讓學生通過視覺和聽覺雙重刺激來記憶詞匯。這種方法對于低年級學生來說挺有效的，但我覺得還可以加入一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生上臺來展示他們如何用這些詞匯造句，這樣既能提高他們的參與度，也能檢驗他們對詞匯的掌握程度。

在教學策略上，我嘗試了情景模擬和小組活動，這些活動讓學生在真實的語境中運用所學知識，我覺得這是很好的方法。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生不太敢于開口，可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。因此，我需要在今后的教學中更多地鼓勵他們，提供更多的機會讓他們練習。

在課堂管理方面，我注意到課堂紀律總體不錯，但個別學生還是會有小動作，這需要我在課堂上更加關注每個學生的狀態(tài)，及時調整教學節(jié)奏，確保每個學生都能集中注意力。

至于教學效果，我覺得學生在詞匯和句型的掌握上有了明顯的進步。他們能夠正確地使用情感詞匯和句型進行簡單的對話，這在課堂練習和情景模擬中得到了體現(xiàn)。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在表達情感時，詞匯的選擇還不夠豐富，這需要我在今后的教學中加以引導。

情感態(tài)度方面，學生通過這節(jié)課的學習，對情感表達有了更深的理解，他們能夠認識到表達情感的重要性，這對我來說是一個積極的信號。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解一些語法點時，可能沒有講得足夠清晰，導致部分學生理解上有困難。此外，課堂上的互動還不夠充分，有些學生可能沒有完全參與到課堂活