7.《儒林外史》說課稿-2025-2026學(xué)年高中語文人教版選修中國小說欣賞-人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7.《儒林外史》說課稿-2025-2026學(xué)年高中語文人教版選修中國小說欣賞-人教版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教授《儒林外史》這一中國古典小說的經(jīng)典章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說中的主要人物形象和故事情節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：《儒林外史》為人教版高中語文選修課程，學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過中國古典小說的基礎(chǔ)知識，如四大名著等，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進一步了解中國古代小說的藝術(shù)特色和人物塑造。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文化理解能力和審美感知能力。通過分析《儒林外史》的人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠提升對古典小說的鑒賞水平，增強對中國傳統(tǒng)文化的理解和認同，同時培養(yǎng)對文學(xué)作品的審美感知和評價能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在初中階段已接觸過《水滸傳》、《西游記》等古典名著，具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對古典小說的基本結(jié)構(gòu)和人物形象有一定的認識。此外，學(xué)生對文言文閱讀也有一定的經(jīng)驗，能夠理解部分古文詞匯和句式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：高中學(xué)生普遍對古典文學(xué)有濃厚興趣，愿意探索經(jīng)典作品背后的文化內(nèi)涵。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過自主閱讀和合作學(xué)習(xí)掌握新知識。學(xué)習(xí)風格上，部分學(xué)生偏好通過閱讀理解來吸收知識，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過討論和表演等方式來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，由于《儒林外史》是一部較為復(fù)雜的長篇小說，學(xué)生可能在理解人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展上遇到困難。其次，文言文閱讀對于部分學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，他們可能難以快速掌握文中的生僻詞匯和句子結(jié)構(gòu)。此外，對于小說中蘊含的諷刺意味和深刻寓意，學(xué)生可能需要教師引導(dǎo)才能深入領(lǐng)會。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生梳理《儒林外史》的情節(jié)發(fā)展和人物關(guān)系，幫助學(xué)生建立整體認知框架。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們提出自己的見解，通過交流激發(fā)思維火花，提高批判性思維能力。

3.案例分析法：選取小說中的典型片段，引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示小說的背景資料、人物畫像和關(guān)鍵情節(jié)，增強視覺沖擊力，提高學(xué)生的興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻、音頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野。

3.文本對比閱讀：提供不同版本的《儒林外史》文本，讓學(xué)生進行對比閱讀，培養(yǎng)他們的文本解讀能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“你們對《儒林外史》有哪些了解？”來引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生已知的古典小說知識，如四大名著，以及文言文閱讀的基本技巧。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《儒林外史》的作者吳敬梓的生平和創(chuàng)作背景，以及小說的基本情節(jié)和人物設(shè)置。

-舉例說明：選取小說中的經(jīng)典片段，如范進中舉的情節(jié)，分析其諷刺手法和人物性格。

-互動探究：組織學(xué)生討論小說中的諷刺意義，以及這種諷刺如何反映了當時社會的現(xiàn)實。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：分組讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一段諷刺短文，以加深對諷刺手法的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，并提供反饋。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)和文學(xué)價值。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際閱讀和寫作中。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置閱讀作業(yè)：要求學(xué)生閱讀《儒林外史》中未涉及的部分，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準備。

-布置寫作作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《儒林外史》中某一人物的分析文章，展示對人物性格和情節(jié)的理解。

1.導(dǎo)入

-教師提問：“同學(xué)們，你們知道《儒林外史》嗎？請分享一下你們對這本書的了解。”

-學(xué)生分享，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

2.新課呈現(xiàn)

-教師講解吳敬梓的生平和《儒林外史》的創(chuàng)作背景。

-通過PPT展示小說中的關(guān)鍵情節(jié)和人物，如范進中舉、周進中舉等。

-引導(dǎo)學(xué)生分析范進中舉這一情節(jié)的諷刺手法，如對比、夸張等。

-學(xué)生分組討論，分析小說中其他諷刺情節(jié)的運用。

3.鞏固練習(xí)

-學(xué)生分組，每組創(chuàng)作一段諷刺短文，內(nèi)容與《儒林外史》相關(guān)。

-教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問，并提供反饋。

4.課堂總結(jié)

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際閱讀和寫作中。

5.作業(yè)布置

-布置閱讀作業(yè)：要求學(xué)生閱讀《儒林外史》中未涉及的部分。

-布置寫作作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《儒林外史》中某一人物的分析文章。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升

2.文學(xué)素養(yǎng)的豐富

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了《儒林外史》的基本知識，還對明清時期的文學(xué)特點、社會背景有了更全面的了解。這有助于學(xué)生豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)，拓寬知識面。

3.文言文閱讀能力的提高

本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀和分析《儒林外史》中的文言文，鍛煉了文言文閱讀能力。他們能夠識別并理解古文中的生僻詞匯和句式，提高了閱讀古典文獻的能力。

4.思辨能力的培養(yǎng)

在討論和互動探究環(huán)節(jié)，學(xué)生需要表達自己的觀點，并對他人的觀點進行分析和反駁。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使他們能夠從多角度思考問題，形成自己的見解。

5.文化認同感的增強

6.寫作能力的提升

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，學(xué)生需要撰寫關(guān)于《儒林外史》中某一人物的分析文章。這有助于提高學(xué)生的寫作能力，使他們能夠運用所學(xué)知識，結(jié)合實際，進行有效的寫作。

7.團隊合作能力的培養(yǎng)

在小組討論和創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，使他們學(xué)會傾聽、溝通和協(xié)作。

8.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生需要自主閱讀《儒林外史》的相關(guān)內(nèi)容，并完成作業(yè)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠獨立思考、解決問題。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

①《儒林外史》的作者吳敬梓及其創(chuàng)作背景

②小說的基本情節(jié)和主要人物

③小說中的諷刺手法和藝術(shù)特色

②重點詞：

①諷刺：指小說中對人物、事件進行揭露和批評的寫作手法。

②諷刺手法：如對比、夸張、諷刺性對話等。

③藝術(shù)特色：如人物塑造、情節(jié)安排、語言風格等。

③重點句：

①“吳敬梓，字子云，號漁山，清代小說家?！?/p>

②“《儒林外史》以諷刺手法揭露了封建社會的種種弊端?！?/p>

③“范進中舉后，喜極而瘋，表現(xiàn)了封建科舉制度對知識分子的毒害?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過提問和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們對《儒林外史》產(chǎn)生了好奇心。在講解過程中，我盡量用通俗易懂的語言來解釋一些較為復(fù)雜的文學(xué)概念，比如諷刺手法。我覺得這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對小說的內(nèi)容不夠熟悉，或者是對討論的形式不太適應(yīng)。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風格和興趣點，設(shè)計更加多樣化的教學(xué)活動。

其次，我在教學(xué)策略上也有一些體會。比如，我在講解小說中的諷刺手法時，不僅講解了理論知識，還結(jié)合了具體的例子，讓學(xué)生們能夠直觀地感受到諷刺的效果。這樣的教學(xué)策略收到了良好的效果，學(xué)生們能夠更好地理解并運用這些手法。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解過程中，我可能過于注重理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的實踐操作，比如讓他們嘗試自己創(chuàng)作一段諷刺文字，以此來檢驗他們對知識的掌握程度。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀律有時候會受到影響。比如，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能會分心，或者有些學(xué)生可能會打斷其他同學(xué)的表達。這讓我意識到，我需要更加嚴格地管理課堂紀律，同時也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人，保持良好的課堂氛圍。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。他