部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元《將相和》教案一、教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“璧、臣”等6個(gè)生字，會(huì)寫“璧、趙”等12個(gè)生字，正確讀寫“和氏璧、趙國(guó)、侮辱、示弱”等詞語(yǔ)，掌握“完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語(yǔ)的含義，理解“卿、上卿”等古代官職名詞在文中的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，能梳理“完璧歸趙—澠池會(huì)面—負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的脈絡(luò)，理清“將相不和—將相和好”的情感變化主線。通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句（如“藺相如捧著璧往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：‘我看您并不想交付十五座城……您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！’”“廉頗靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪”）和人物描寫，感受藺相如機(jī)智勇敢、以國(guó)家為重的品質(zhì)與廉頗知錯(cuò)能改的精神，體會(huì)“和為貴”對(duì)國(guó)家的重要性。激發(fā)對(duì)歷史人物與傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)“通過(guò)多個(gè)典型事例塑造人物形象”的寫作方法，嘗試用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言通過(guò)一件事描寫人物的某個(gè)品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握生字詞，朗讀課文，理解三個(gè)故事的因果關(guān)系（“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”讓藺相如職位高于廉頗，引發(fā)“將相不和”；“負(fù)荊請(qǐng)罪”實(shí)現(xiàn)“將相和好”），明確“以國(guó)家利益為重”是“和”的核心。體會(huì)人物描寫的作用（如藺相如的語(yǔ)言體現(xiàn)機(jī)智，廉頗的動(dòng)作體現(xiàn)悔悟），感受課文“以事顯人、脈絡(luò)清晰”的寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)理解“藺相如避著廉頗不是怕他，而是為了趙國(guó)”的深層含義（藺相如將國(guó)家利益置于個(gè)人恩怨之上，避免將相失和給秦國(guó)可乘之機(jī)），體會(huì)“和則國(guó)家安，不和則國(guó)家?！钡牡览?，避免對(duì)“避讓”的淺層解讀（僅認(rèn)為是膽?。?。感悟“負(fù)荊請(qǐng)罪”中廉頗的勇氣（放下身段承認(rèn)錯(cuò)誤，需要極大的勇氣與胸懷），區(qū)分“個(gè)人尊嚴(yán)”與“國(guó)家利益”的關(guān)系（廉頗雖重視尊嚴(yán)，但更看重國(guó)家，故能主動(dòng)請(qǐng)罪），建立正確的價(jià)值認(rèn)知。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、朗讀感悟法、小組合作探究法、故事串聯(lián)法、人物分析法四、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）第一課時(shí)情境導(dǎo)入展示“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的歷史插畫，播放簡(jiǎn)短的歷史故事音頻片段，提問(wèn)：“同學(xué)們，圖片中手持玉璧、面對(duì)秦王毫不畏懼的人是藺相如，背著荊條登門道歉的人是廉頗。他們是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的重臣，卻曾有過(guò)矛盾，最終為何能和好？今天我們學(xué)習(xí)《將相和》，一起走進(jìn)這段歷史，探尋‘和’的力量?！保ò鍟n題，“將相和”釋題：“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”指和好，課題即“將軍與丞相和好”；簡(jiǎn)要介紹背景：課文改編自《史記?廉頗藺相如列傳》，講述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)將相由不和到和好的故事，展現(xiàn)家國(guó)情懷）初讀課文，識(shí)字學(xué)詞學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的歷史名詞（如“和氏璧、澠池”）、成語(yǔ)（如“完璧歸趙”）多讀幾遍。生字教學(xué)：出示“璧、臣、辱、示弱、御、缶、卿、罪”，通過(guò)指名讀、開火車讀、齊讀等方式檢查讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“璧、臣”是翹舌音；“辱、缶”是前鼻音；“卿、御”是后鼻音；“璧”（bì）指美玉，不要讀成“pì”；“缶”（fǒu）是古代的一種瓦質(zhì)打擊樂(lè)器。詞語(yǔ)理解：結(jié)合圖片理解“和氏璧、戰(zhàn)袍、荊條”；通過(guò)語(yǔ)境理解“侮辱”（如“秦王想侮辱趙王”，指使對(duì)方難堪）、“示弱”（如“趙國(guó)不能示弱”，指顯示軟弱）；聯(lián)系課文理解“完璧歸趙”（指藺相如將和氏璧完好送回趙國(guó)）、“負(fù)荊請(qǐng)罪”（指廉頗背著荊條請(qǐng)?zhí)A相如責(zé)罰，比喻主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)道歉）。指名分段朗讀課文，其他學(xué)生傾聽，糾正字音、語(yǔ)氣問(wèn)題。教師示范朗讀“完璧歸趙”中藺相如與秦王對(duì)話的片段，如“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出藺相如的“理直氣壯”。整體感知，梳理脈絡(luò)默讀課文，思考：課文圍繞“將相和”寫了哪三個(gè)故事？這三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？“將相”最初為什么不和？后來(lái)又為什么和好？學(xué)生交流，教師引導(dǎo)概括：三個(gè)故事為“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”；聯(lián)系：前兩個(gè)故事讓藺相如立功升職，職位高于廉頗，引發(fā)不和；第三個(gè)故事解決矛盾，實(shí)現(xiàn)和好；不和原因：廉頗認(rèn)為自己戰(zhàn)功大卻職位低于藺相如，心生不滿；和好原因：兩人都認(rèn)識(shí)到要以國(guó)家利益為重。梳理課文結(jié)構(gòu)：第1自然段（背景）——介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的局勢(shì)與將相身份；第2-10自然段（故事一）——完璧歸趙，藺相如初立大功；第11-15自然段（故事二）——澠池會(huì)面，藺相如再立大功；第16-18自然段（故事三）——負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好；第19自然段（結(jié)尾）——總結(jié)將相和對(duì)趙國(guó)的意義。指導(dǎo)書寫出示“璧、趙、召、臣、議、宮、獻(xiàn)、諾、典、拒、罪、荊”等生字，引導(dǎo)觀察字形特點(diǎn)：“趙、召、臣、議、宮、獻(xiàn)、諾、拒、罪”是左右或上下結(jié)構(gòu)；“璧、典、荊”是獨(dú)體字或上下結(jié)構(gòu)（“璧”中間“玉”要窄，上下“辛”要寬；“荊”下面“刂”要短，托住上面）。重點(diǎn)指導(dǎo)：“璧”不要寫成“壁”（下面是“玉”，不是“土”）；“臣”的筆順是“橫、豎、橫折、橫、豎、豎折/豎彎”；“罪”上面“罒”要寬，下面“非”要窄；“荊”左邊“艸”要寬，右邊“刂”要直。學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和筆畫順序。展示優(yōu)秀書寫作品，師生共同點(diǎn)評(píng)。課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，梳理了課文的整體結(jié)構(gòu)，明確了三個(gè)故事的脈絡(luò)。下節(jié)課我們將深入分析每個(gè)故事，體會(huì)人物品質(zhì)與“和為貴”的道理。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫“和氏璧、趙國(guó)、侮辱、示弱、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)，同桌互批，訂正錯(cuò)誤?；仡櫿n文主要內(nèi)容：“完璧歸趙”和“澠池會(huì)面”中，藺相如分別做了什么？這些行為體現(xiàn)了他的什么特點(diǎn)？精讀課文，感悟人物與“和”的意義學(xué)習(xí)“完璧歸趙”（第2-10自然段）小組合作探究：“面對(duì)秦王的刁難，藺相如做了哪些事？從‘捧著璧往后退、靠著柱子站定’‘理直氣壯地說(shuō)’‘偷偷把璧送回趙國(guó)’這些細(xì)節(jié)中，能看出藺相如的什么品質(zhì)？”引導(dǎo)理解：藺相如“識(shí)破秦王騙璧詭計(jì)”“以撞璧相逼”“派人送璧回國(guó)”，既保護(hù)了和氏璧，又維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)；體現(xiàn)他“機(jī)智勇敢、臨危不亂、以國(guó)家為重”的品質(zhì)——不被秦王威勢(shì)嚇倒，靈活應(yīng)對(duì)危機(jī)。指導(dǎo)朗讀：讀出藺相如與秦王對(duì)話時(shí)的“理直氣壯”與“從容不迫”，語(yǔ)氣堅(jiān)定，重音落在“一塊兒撞碎”“完好送回趙國(guó)”上。學(xué)習(xí)“澠池會(huì)面”（第11-15自然段）自主閱讀，思考：“澠池會(huì)上，秦王如何侮辱趙王？藺相如又是怎樣反擊的？‘您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！’這句話體現(xiàn)了藺相如的什么決心？”梳理沖突與反擊：秦王讓趙王鼓瑟并記錄，侮辱趙國(guó)；藺相如要求秦王擊缶，否則“拼了”，維護(hù)趙國(guó)尊嚴(yán)；“拼了”體現(xiàn)藺相如“為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，不惜犧牲自己”的決心，進(jìn)一步凸顯“以國(guó)家為重”的品質(zhì)。對(duì)比分析：“趙王和大臣們‘嚇得直發(fā)抖’，而藺相如卻‘理直氣壯’，這種對(duì)比有什么作用？”（引導(dǎo)理解：突出藺相如的勇敢無(wú)畏，與眾人的膽怯形成反差，更顯其英雄氣概）。指導(dǎo)朗讀：讀出藺相如反擊時(shí)的“堅(jiān)定與無(wú)畏”，語(yǔ)氣激昂，重音落在“跟您拼了”上。學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”（第16-18自然段）齊讀這部分，提問(wèn)：“廉頗為什么會(huì)‘不服氣’？他后來(lái)為什么又主動(dòng)請(qǐng)罪？從‘脫下戰(zhàn)袍、背上荊條’的動(dòng)作中，能看出廉頗的什么品質(zhì)？”引導(dǎo)理解：不服氣原因：廉頗認(rèn)為自己“攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝”，戰(zhàn)功赫赫，而藺相如“就靠一張嘴”卻職位更高，心生嫉妒與不滿；請(qǐng)罪原因：聽了藺相如“避著他是為了趙國(guó)”的話，認(rèn)識(shí)到自己“為爭(zhēng)一口氣不顧國(guó)家利益”的錯(cuò)誤，明白“將相不和會(huì)讓秦國(guó)有機(jī)可乘”；廉頗品質(zhì)：“脫下戰(zhàn)袍、背荊條”體現(xiàn)他“知錯(cuò)能改、胸懷寬廣、同樣以國(guó)家為重”的品質(zhì)——放下個(gè)人尊嚴(yán)，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，只為國(guó)家安寧。情境體驗(yàn)：讓學(xué)生模擬“廉頗請(qǐng)罪”的場(chǎng)景——一人扮演廉頗，做出“脫戰(zhàn)袍、背荊條、彎腰道歉”的動(dòng)作，一人扮演藺相如，做出“扶起廉頗、握手和好”的動(dòng)作，感受兩人“以國(guó)家為重”的胸懷。指導(dǎo)朗讀：讀廉頗不滿時(shí)語(yǔ)氣“傲慢”，讀他請(qǐng)罪時(shí)語(yǔ)氣“誠(chéng)懇”，讀藺相如勸說(shuō)時(shí)語(yǔ)氣“溫和”，體現(xiàn)人物情感變化。學(xué)習(xí)結(jié)尾（第19自然段）齊讀這部分，提問(wèn)：“‘從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)?！@句話對(duì)全文有什么作用？‘將相和’對(duì)趙國(guó)來(lái)說(shuō)，意味著什么？”引導(dǎo)理解：這句話總結(jié)全文，點(diǎn)明“將相和”的結(jié)果；“將相和”意味著趙國(guó)擁有團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)核心，能同心協(xié)力對(duì)抗秦國(guó)，避免被秦國(guó)欺負(fù)，體現(xiàn)“和則國(guó)興”的道理。學(xué)習(xí)寫法，拓展延伸提問(wèn)：“這篇課文通過(guò)‘三個(gè)典型事例’塑造藺相如和廉頗的形象，每個(gè)事例各有側(cè)重（完璧歸趙顯機(jī)智，澠池會(huì)面顯勇敢，負(fù)荊請(qǐng)罪顯擔(dān)當(dāng)），這樣寫有什么好處？如果讓你寫‘我的同學(xué)’，你會(huì)怎樣用多個(gè)事例展現(xiàn)他的品質(zhì)？”（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：多個(gè)事例能全面、立體地塑造人物，避免形象單一；示例：“寫‘樂(lè)于助人的同學(xué)’，可用‘幫我補(bǔ)習(xí)功課’‘扶起摔倒的老人’‘捐贈(zèng)文具給災(zāi)區(qū)’三個(gè)事例，分別體現(xiàn)他的耐心、善良、有愛(ài)心”）。拓展討論：“生活中，你有沒(méi)有和同學(xué)、朋友產(chǎn)生矛盾，后來(lái)又和好的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你是怎樣做的？從‘將相和’中，你學(xué)到了什么解決矛盾的方法？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)、換位思考、以大局為重”分享經(jīng)歷，深化對(duì)“和為貴”的理解）。拓展練習(xí)：“選擇一位你熟悉的人（如家人、同學(xué)、老師），用5-8句話寫一件能體現(xiàn)他某一品質(zhì)（如機(jī)智、勇敢、知錯(cuò)能改）的事，要求包含‘人物的語(yǔ)言或動(dòng)作描寫’和‘你的感受’?！保ㄊ纠骸拔业陌职趾軝C(jī)智。有一次家里的門鎖壞了，我們進(jìn)不去。爸爸沒(méi)有慌，他找來(lái)一根細(xì)鐵絲，慢慢伸進(jìn)鎖孔里擺弄，不一會(huì)兒門就開了。我覺(jué)得爸爸真厲害，遇到問(wèn)題總能想辦法解決！”）學(xué)生動(dòng)筆書寫，小組內(nèi)分享，指名展示并點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)升華，布置作業(yè)教師總結(jié)：《將相和》的故事告訴我們，個(gè)人恩怨在國(guó)家利益面前微不足道，“和”不僅是人與人之間的相處之道，更是國(guó)家穩(wěn)定、發(fā)展的關(guān)鍵。藺相如的機(jī)智勇敢與廉頗的知錯(cuò)能改，都源于他們對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。希望同學(xué)們今后也能學(xué)習(xí)這種“以大局為重”的胸懷，學(xué)會(huì)理解與包容，做團(tuán)結(jié)互助的小使者。布置作業(yè)：①有感情地朗讀課文，背誦“負(fù)荊請(qǐng)罪”的片段；②完成課堂上的拓展練習(xí)，修改完善后謄寫在作文本上；③閱讀《史記》中的其他歷史故事（如《毛遂自薦》），感受歷史人物的品質(zhì)；④收集一句關(guān)于“和”的名言（如“家和萬(wàn)事興”“和氣生財(cái)”），工整抄寫，體會(huì)其中的道理。課堂小結(jié)這節(jié)課我們深入分析了三個(gè)歷史故事，體會(huì)了藺相如與廉頗的高尚品質(zhì)，理解了“和為貴”的重要意義，也學(xué)習(xí)了“通過(guò)多個(gè)事例塑造人物”的寫作方法。希望同學(xué)們今后閱讀歷史故事時(shí)，能關(guān)注“人物品質(zhì)與時(shí)代精神”的關(guān)聯(lián)，寫作時(shí)也能運(yùn)用“多事例塑造人物”的方法，讓人物形象更豐滿、更立體。五、板書設(shè)計(jì)和將相和一、結(jié)構(gòu)：因果串聯(lián)，脈絡(luò)清晰背景（1段）：戰(zhàn)國(guó)局勢(shì)→將相身份（廉頗：將，藺相如：相）不和之因（2-15段）：故事1：完璧歸趙→藺相如立大功→升上大夫故事2：澠池會(huì)面→藺相如再立功→升上卿（職位高于廉頗）矛盾：廉頗不滿→將相不和和好之果（16-19段）：故事3：負(fù)荊請(qǐng)罪→廉頗認(rèn)錯(cuò)，藺相如包容結(jié)果：將相和好→同心保趙二、人物品質(zhì)：人物品質(zhì)（從故事中體現(xiàn)）藺相如機(jī)智勇敢（完璧歸趙、澠池會(huì)面）；以國(guó)家為重、包容（避廉頗）廉頗勇猛善戰(zhàn)（背景）；知錯(cuò)能改、以國(guó)家為重（負(fù)荊請(qǐng)罪）三、核心道理：和為貴：個(gè)人恩怨＜國(guó)家利益和則國(guó)興，不和則國(guó)危四、寫法：多個(gè)典型事例塑造人