教師招聘之《中學(xué)教師招聘》考前沖刺訓(xùn)練試卷第一部分單選題(50題)1、提出著名的“白板說”的是（）。

A.洛克

B.盧梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

【答案】：A

【解析】本題考查教育人物及其觀點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。選項(xiàng)A，洛克是英國著名的哲學(xué)家，他提出了著名的“白板說”。該學(xué)說認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，盧梭是法國偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家等，他的代表著作《愛彌兒》系統(tǒng)闡述了自然主義教育思想，強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)兒童的自然天性，而非“白板說”，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，杜威是美國著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他提出“教育即生活學(xué)校即社會(huì)從做中學(xué)”等教育思想，并非“白板說”的提出者，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，裴斯泰洛齊是瑞士著名教育家，他主張教育要遵循自然，使兒童自然發(fā)展，最早提出“教育心理學(xué)化”的主張，與“白板說”無關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為A。2、根據(jù)以下材料，回答

A.heard

B.recorded

C.imitated

D.followed

【答案】：D"

【解析】本題需從選項(xiàng)中選出正確答案。由于題目中未給出相關(guān)材料，但已知答案為D。推測在該材料的語境中，“followed”這一選項(xiàng)所表達(dá)的含義與材料描述的情境最為契合，能夠準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)材料所表達(dá)的內(nèi)容，而A選項(xiàng)“heard”意為聽見、聽到，B選項(xiàng)“recorded”意為記錄、記載，C選項(xiàng)“imitated”意為模仿、仿效，這三個(gè)選項(xiàng)均無法準(zhǔn)確匹配材料所需要表達(dá)的意思，所以本題正確答案是D。"3、OneofthegreatestcontributionsofFreudisthatheelaboratedthestructureofhumanpsycheas"Id","Ego"and"Superego"."Ego"isthenaturalhumanpsychologicalcharacteristicthatchangeseverythinginitswayandmakeseveryoneavictimtoundesirableconsequencesintheirlife.Theprideandself-esteemiftheyareoverratedinourmindwillbeshownintheformofEgo.TheHumanEgoconcealsour"naturalintellect"tocreatefalseownershipovereveryobject.Hereisaninterestingstorywhichcouldillustratethecase.

A.WeshouldreducethefeelingofEgo

B.Weshouldfeelproudofwhatwehave

C.Weshouldtrytohidetherealityfacingus

D.Weshouldfindother'sgraceandstrength

【答案】：B

【解析】題干主要圍繞弗洛伊德提出的人類心理結(jié)構(gòu)“本我自我超我”展開，著重強(qiáng)調(diào)了“自我”這一概念，指出“自我”是一種自然的人類心理特征，過度自負(fù)和自尊會(huì)以“自我”的形式表現(xiàn)出來，且“人類的自我會(huì)掩蓋我們的‘自然智力’，對(duì)每個(gè)事物建立虛假的所有權(quán)”，整體表達(dá)了對(duì)過度“自我”的否定態(tài)度。A選項(xiàng)“我們應(yīng)該減少自我的感覺”，與題干對(duì)過度“自我”持否定態(tài)度相符，有一定的合理性。B選項(xiàng)“我們應(yīng)該為我們所擁有的感到驕傲”，題干強(qiáng)調(diào)的是過度自負(fù)和自尊導(dǎo)致的“自我”問題，而該選項(xiàng)鼓勵(lì)為自身擁有的感到驕傲，沒有針對(duì)題干中過度“自我”的問題進(jìn)行正確回應(yīng)，與題干主旨不符。C選項(xiàng)“我們應(yīng)該試圖隱藏我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)”，題干中并未提及隱藏現(xiàn)實(shí)的相關(guān)內(nèi)容，屬于無中生有。D選項(xiàng)“我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處”，題干主要圍繞“自我”展開，未提及關(guān)于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)長處的話題，與題干無關(guān)。題干要求選擇不符合的選項(xiàng)，所以答案是B。4、“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

A.用途擴(kuò)散

B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C.方法擴(kuò)散

D.形態(tài)擴(kuò)散

【答案】：D

【解析】本題需要判斷“利用紅色可以做什么”屬于哪種發(fā)散思維類型，下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。A選項(xiàng)用途擴(kuò)散是指以某事物的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出該事物的各種用途。例如思考紙可以用來寫字、畫畫、折紙飛機(jī)等，強(qiáng)調(diào)的是事物的具體使用方式和用途，而本題強(qiáng)調(diào)的并非紅色的用途，而是基于紅色這一形態(tài)進(jìn)行的發(fā)散，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)結(jié)構(gòu)擴(kuò)散是以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。比如以三角形結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，想到三角屋頂、三角支架等，與本題基于顏色的形態(tài)進(jìn)行發(fā)散的情況不相符，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)方法擴(kuò)散是以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該方法的各種可能性。例如以加熱的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，想到可以用在加熱水、加熱食物等方面，這和本題基于顏色形態(tài)的思考方向不同，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)（如顏色、味道、形狀等）為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性?！袄眉t色可以做什么”就是以紅色這一顏色形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)進(jìn)行的發(fā)散思維，所以該題答案選D。5、在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。

A.促進(jìn)者和管理者

B.領(lǐng)導(dǎo)者和參謀

C.管理者

D.示范者

【答案】：A

【解析】本題主要考查在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中教師的角色定位。選項(xiàng)A：在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供必要的支持和引導(dǎo)，同時(shí)要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理，確保教學(xué)過程有序進(jìn)行，所以教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和管理者，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：發(fā)現(xiàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和探索，并非教師作為領(lǐng)導(dǎo)者主導(dǎo)整個(gè)過程，且“參謀”這一表述不能全面準(zhǔn)確地體現(xiàn)教師在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的角色，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：只提及管理者，忽略了教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)這一重要職責(zé)，不能完整概括教師在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的角色，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：示范者主要側(cè)重于教師展示正確的行為、方法等，而發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，教師不僅僅是示范，更重要的是促進(jìn)和管理，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。6、一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)是（）。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.配置性評(píng)價(jià)

C.常模參照評(píng)價(jià)

D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)評(píng)價(jià)類型的定義來判斷正確答案。選項(xiàng)A：診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)一般是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前，為使教學(xué)計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，其重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)問題，為后續(xù)的教學(xué)提供依據(jù)，但并不側(cè)重于摸清學(xué)生現(xiàn)有水平及個(gè)別差異以安排教學(xué)。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：配置性評(píng)價(jià)配置性評(píng)價(jià)一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，其目的是摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，從而根據(jù)這些信息合理地安排教學(xué)，比如將學(xué)生分到不同層次的班級(jí)或小組等。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：常模參照評(píng)價(jià)常模參照評(píng)價(jià)是以學(xué)生團(tuán)體測驗(yàn)的平均成績即常模為參照點(diǎn)，從而比較分析某一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在團(tuán)體中的相對(duì)位置。它強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體在群體中的相對(duì)位置，而不是為了安排教學(xué)去了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。其關(guān)注的是學(xué)生是否達(dá)到了既定的標(biāo)準(zhǔn)，而不是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異來安排教學(xué)。所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。7、他來自一個(gè)貧寒的家庭，為省下每次坐車的9元錢，他堅(jiān)持跑步30公里到?；蚧丶?，兩年多跑了2000多公里，他婉拒同學(xué)和老師的資助，利用假期打工掙學(xué)費(fèi)和補(bǔ)貼家用……19歲的河南禹州市高二學(xué)生閆明強(qiáng)的（）感動(dòng)了我們。

A.自強(qiáng)不息的精神

B.樂觀豁達(dá)的性格

C.志存高遠(yuǎn)的品質(zhì)

D.特立獨(dú)行的表現(xiàn)

【答案】：A

【解析】本題可通過分析題干中閆明強(qiáng)的行為表現(xiàn)，來判斷體現(xiàn)的品質(zhì)，進(jìn)而得出正確答案。選項(xiàng)A：自強(qiáng)不息的精神自強(qiáng)不息是指自己努力向上，永遠(yuǎn)不懈怠。題干中閆明強(qiáng)來自貧寒家庭，他為節(jié)省坐車費(fèi)用堅(jiān)持跑步30公里到校或回家，兩年多跑了2000多公里，并且婉拒同學(xué)和老師的資助，利用假期打工掙學(xué)費(fèi)和補(bǔ)貼家用。這些行為充分體現(xiàn)了他在面對(duì)困難時(shí)，依靠自身的努力積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏，不依賴他人幫助，憑借自己的力量去克服生活中的種種困難，這正是自強(qiáng)不息精神的典型體現(xiàn)，所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B：樂觀豁達(dá)的性格樂觀豁達(dá)主要側(cè)重于對(duì)待生活的態(tài)度積極、開朗，能夠以豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)人生的起起落落。而題干中主要強(qiáng)調(diào)的是閆明強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)困難面前通過自身努力去克服困難，并沒有突出體現(xiàn)他對(duì)待生活的樂觀豁達(dá)態(tài)度，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：志存高遠(yuǎn)的品質(zhì)志存高遠(yuǎn)是指追求遠(yuǎn)大的理想、事業(yè)上的抱負(fù)等。題干中并沒有涉及到閆明強(qiáng)對(duì)未來遠(yuǎn)大理想的追求以及事業(yè)上的抱負(fù)等相關(guān)內(nèi)容，主要圍繞的是他在當(dāng)下生活中克服經(jīng)濟(jì)困難的行為，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：特立獨(dú)行的表現(xiàn)特立獨(dú)行通常是指有操守、有見識(shí)，不隨波逐流，強(qiáng)調(diào)行為方式與眾不同且具有獨(dú)特性。然而，閆明強(qiáng)的行為是出于家庭經(jīng)濟(jì)困難而做出的努力和堅(jiān)持，是積極向上、值得肯定的行為，并非是為了顯示自己與眾不同，不能用特立獨(dú)行來形容，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選A。8、有系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程是（）。

A.教學(xué)計(jì)劃

B.教學(xué)設(shè)計(jì)

C.教學(xué)評(píng)價(jià)

D.教學(xué)過程

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)教學(xué)相關(guān)概念的理解。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排等內(nèi)容，并非收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為資料并進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。它主要側(cè)重于教學(xué)前的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，而不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行價(jià)值判斷，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動(dòng)過程，即教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)性特征的過程，并非對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。9、科學(xué)家利用蝙蝠的飛行原理發(fā)明了雷達(dá)和聲吶，其中促進(jìn)科學(xué)家解決問題的主要因素是（）。

A.問題表征

B.遷移

C.定勢

D.原型啟發(fā)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)促進(jìn)科學(xué)家解決問題的主要因素相關(guān)概念的理解，下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-選項(xiàng)A：問題表征是指問題在頭腦中的呈現(xiàn)方式，它強(qiáng)調(diào)個(gè)體如何理解和定義問題，而本題強(qiáng)調(diào)的是從蝙蝠飛行原理這一具體事物獲得啟發(fā)從而發(fā)明雷達(dá)和聲吶，并非是關(guān)于問題如何在頭腦中呈現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，通常涉及到知識(shí)、技能等在不同情境中的應(yīng)用，而題干中是從蝙蝠飛行原理這一原型得到發(fā)明的靈感，并非是學(xué)習(xí)之間的影響，所以該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它可能會(huì)影響個(gè)體對(duì)問題的解決方式，但本題并非是由于心理準(zhǔn)備狀態(tài)而導(dǎo)致發(fā)明，因此該選項(xiàng)也不正確。-選項(xiàng)D：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)，其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。在本題中，蝙蝠的飛行原理就是原型，科學(xué)家從蝙蝠飛行原理中獲得啟發(fā)，從而發(fā)明了雷達(dá)和聲吶，所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案是D。10、雌體不經(jīng)交配、受精即可繁殖后代的生殖方式稱為()。

A.幼體生殖

B.孤雌生殖

C.有性生殖

D.無性生殖

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的生殖方式的定義，來判斷雌體不經(jīng)交配、受精即可繁殖后代的生殖方式屬于哪一種。分析選項(xiàng)A幼體生殖是指動(dòng)物在幼體階段進(jìn)行的生殖方式，其本質(zhì)是一種特殊的無性生殖，但它強(qiáng)調(diào)的是生殖發(fā)生在幼體時(shí)期，并非題干中所描述的雌體不經(jīng)交配、受精繁殖后代這一關(guān)鍵特征，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B孤雌生殖也稱單性生殖，是指卵不經(jīng)過受精也能發(fā)育成正常的新個(gè)體，雖然也是一種無需交配的生殖方式，但孤雌生殖本質(zhì)上屬于有性生殖的一種特殊形式，因?yàn)樗纳臣?xì)胞是經(jīng)過減數(shù)分裂產(chǎn)生的，而題干中所問的生殖方式應(yīng)是不經(jīng)過受精這一有性過程的，所以B選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)C有性生殖是指由親本產(chǎn)生的有性生殖細(xì)胞（配子），經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞（例如精子和卵細(xì)胞）的結(jié)合，成為受精卵，再由受精卵發(fā)育成為新的個(gè)體的生殖方式。而題干明確指出是不經(jīng)交配、受精即可繁殖后代，與有性生殖的定義相悖，所以C選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)D無性生殖是指不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式。雌體不經(jīng)交配、受精即可繁殖后代，符合無性生殖不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合這一特點(diǎn)，所以該生殖方式屬于無性生殖，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。11、原型定向階段相當(dāng)于加里培林的（）。

A.活動(dòng)定向階段

B.物質(zhì)與物質(zhì)化階段

C.內(nèi)部言語階段

D.外部言語階段

【答案】：A

【解析】本題考查關(guān)于原型定向階段與加里培林理論階段的對(duì)應(yīng)關(guān)系。加里培林將心智動(dòng)作的形成分為活動(dòng)定向階段、物質(zhì)與物質(zhì)化階段、出聲的外部言語動(dòng)作階段、不出聲的外部言語動(dòng)作階段和內(nèi)部言語階段五個(gè)階段。其中，活動(dòng)定向階段的主要任務(wù)是使學(xué)生預(yù)先熟悉活動(dòng)任務(wù)，了解活動(dòng)對(duì)象，知道將做什么和怎么做，從而在頭腦中構(gòu)成關(guān)于認(rèn)知活動(dòng)本身和活動(dòng)結(jié)果的表象，以便完成對(duì)它們的定向。而原型定向就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)（動(dòng)作構(gòu)成要素、動(dòng)作執(zhí)行次序和動(dòng)作的執(zhí)行要求），從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。由此可見，原型定向階段與加里培林的活動(dòng)定向階段是相對(duì)應(yīng)的。而物質(zhì)與物質(zhì)化階段是借助實(shí)物或模象進(jìn)行活動(dòng)；內(nèi)部言語階段是心智活動(dòng)完全借助內(nèi)部言語完成，高度簡要、自動(dòng)化，是心智技能形成的最終階段；外部言語階段是借助出聲的外部言語來完成活動(dòng)。這幾個(gè)階段均與原型定向階段的內(nèi)涵不同，故B、C、D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選A。12、20世紀(jì)40年代，朱自清總結(jié)了人們的普遍心情：“勝利到來的當(dāng)時(shí)，我們喘一口氣，情不自禁地在心頭描畫著三五年后可能實(shí)現(xiàn)的一個(gè)小康時(shí)代……但是勝利的歡呼閃電似地過去了，接著是一陣陣悶雷響著。這個(gè)變化太快了，幻滅得太快了。”當(dāng)時(shí)人們的普遍愿望是()。

A.驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華

B.要和平，爭民主

C.還我河山，守土抗戰(zhàn)

D.打倒列強(qiáng)，除軍閥

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干所給的時(shí)間信息及描述，結(jié)合各選項(xiàng)所反映的時(shí)代背景來進(jìn)行分析。題干信息分析題干時(shí)間為20世紀(jì)40年代，描述了勝利到來時(shí)人們憧憬小康時(shí)代，但隨后情況急轉(zhuǎn)直下、愿望幻滅的情況。結(jié)合歷史背景可知，這里的“勝利”指的是抗日戰(zhàn)爭的勝利，抗戰(zhàn)勝利后人們渴望和平、民主，建設(shè)新家園，但國民黨反動(dòng)派卻妄圖發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，破壞和平，使得人們的愿望迅速破滅。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”是孫中山在1905年提出的三民主義中民族主義的內(nèi)容，旨在推翻清朝統(tǒng)治，該口號(hào)主要盛行于辛亥革命時(shí)期，與題干中20世紀(jì)40年代的時(shí)間背景不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：抗戰(zhàn)勝利后，中國人民飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，渴望和平、民主，建立一個(gè)和平穩(wěn)定、民主自由的新中國，但國民黨反動(dòng)派卻企圖發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，搶奪勝利果實(shí)，這與題干中描述的人們愿望很快幻滅的情況相契合，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：“還我河山，守土抗戰(zhàn)”體現(xiàn)的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國人民抵抗日本侵略、保衛(wèi)國家領(lǐng)土完整的決心，而題干強(qiáng)調(diào)的是抗戰(zhàn)勝利后的情況，重點(diǎn)在于勝利后人們對(duì)未來的期待及愿望的破滅，并非抗戰(zhàn)期間的口號(hào)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：“打倒列強(qiáng)，除軍閥”是北伐戰(zhàn)爭時(shí)期的口號(hào)，北伐戰(zhàn)爭發(fā)生在20世紀(jì)20年代，主要目的是推翻北洋軍閥的統(tǒng)治，統(tǒng)一全國，與題干所給的20世紀(jì)40年代的時(shí)間不符，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為B。13、企業(yè)能力分析方法包括（）。

A.縱向分析

B.橫向分析

C.管理分析

D.生產(chǎn)分析

E.財(cái)務(wù)分析

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)能力分析方法的相關(guān)知識(shí)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：縱向分析縱向分析是企業(yè)能力分析的重要方法之一。它通過對(duì)企業(yè)自身不同時(shí)期的各項(xiàng)指標(biāo)、經(jīng)營數(shù)據(jù)等進(jìn)行對(duì)比分析，能夠清晰地展現(xiàn)企業(yè)在不同階段的發(fā)展變化、成長軌跡以及發(fā)展趨勢，有助于企業(yè)了解自身的優(yōu)勢與劣勢隨時(shí)間的演變情況，從而為制定科學(xué)合理的戰(zhàn)略決策提供依據(jù)，所以縱向分析屬于企業(yè)能力分析方法。B選項(xiàng)：橫向分析橫向分析主要是對(duì)同一時(shí)期不同企業(yè)之間進(jìn)行比較分析，重點(diǎn)在于了解本企業(yè)與同行業(yè)其他企業(yè)相比在各個(gè)方面的優(yōu)劣勢地位等，它并不是企業(yè)能力分析本身特有的一種分析方法，更多的是用于企業(yè)間的對(duì)標(biāo)比較，故該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：管理分析管理分析側(cè)重于對(duì)企業(yè)管理體系、管理流程、管理效率等管理層面的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估和分析，它只是企業(yè)能力分析中的一個(gè)局部方面，不能涵蓋企業(yè)能力分析的全部范疇，也不是一種獨(dú)立完整的企業(yè)能力分析方法，所以該選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：生產(chǎn)分析生產(chǎn)分析主要聚焦于企業(yè)生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)效率、生產(chǎn)成本、產(chǎn)品質(zhì)量等生產(chǎn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，同樣只是企業(yè)能力分析里關(guān)于生產(chǎn)能力這一部分的分析，不能作為企業(yè)能力分析的整體方法，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：財(cái)務(wù)分析財(cái)務(wù)分析主要圍繞企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等進(jìn)行分析，以評(píng)估企業(yè)的盈利能力、償債能力、營運(yùn)能力等財(cái)務(wù)方面的表現(xiàn)，它也是企業(yè)能力分析中財(cái)務(wù)能力這一維度的分析，并非全面的企業(yè)能力分析方法，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選A。14、催眠誘導(dǎo)常會(huì)使個(gè)體出現(xiàn)（）的心理狀況。

A.反應(yīng)性升高

B.反應(yīng)性降低

C.注意范圍變廣

D.幻覺減少

【答案】：B

【解析】本題考查催眠誘導(dǎo)對(duì)個(gè)體心理狀況的影響。對(duì)選項(xiàng)A的分析在催眠誘導(dǎo)過程中，個(gè)體進(jìn)入一種特殊的意識(shí)狀態(tài)，其大腦活動(dòng)和對(duì)外界刺激的反應(yīng)模式會(huì)發(fā)生改變。一般情況下，個(gè)體的反應(yīng)性是降低而非升高的。因?yàn)榇呙邥?huì)讓個(gè)體的注意力高度集中，對(duì)外界的一些無關(guān)刺激的反應(yīng)變得遲鈍，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)B的分析催眠誘導(dǎo)通常會(huì)使個(gè)體進(jìn)入一種類似于恍惚的狀態(tài)，此時(shí)意識(shí)范圍變窄，注意力高度集中于催眠師的指令等特定內(nèi)容。在這種狀態(tài)下，個(gè)體對(duì)于外界的反應(yīng)性會(huì)降低，對(duì)周圍環(huán)境的感知和反應(yīng)能力會(huì)減弱，所以選項(xiàng)B正確。對(duì)選項(xiàng)C的分析催眠時(shí)，個(gè)體的注意力會(huì)集中在特定的事物或指令上，注意范圍會(huì)變窄，而不是變廣。個(gè)體往往只會(huì)關(guān)注催眠師所引導(dǎo)的內(nèi)容，對(duì)外界其他事物的關(guān)注度會(huì)大幅下降，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)D的分析在催眠誘導(dǎo)過程中，有些個(gè)體可能會(huì)出現(xiàn)幻覺。催眠狀態(tài)下個(gè)體的意識(shí)和感知發(fā)生改變，可能會(huì)產(chǎn)生一些與現(xiàn)實(shí)不符的視覺、聽覺等體驗(yàn)，即幻覺，所以幻覺減少的說法錯(cuò)誤，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。15、下列關(guān)于蒸騰作用的敘述，不正確的是（）。

A.只有植物的葉片才能進(jìn)行蒸騰作用

B.蒸騰作用是植物水分運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿?/p>

C.蒸騰作用有助于植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收

D.蒸騰作用能降低葉片溫度，防止葉片灼傷

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其關(guān)于蒸騰作用敘述的正確性。選項(xiàng)A：蒸騰作用是水分從活的植物體表面（主要是葉子）以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過程，但并非只有植物的葉片才能進(jìn)行蒸騰作用，植物的嫩莖等部位也能進(jìn)行蒸騰作用，所以該項(xiàng)敘述不正確。選項(xiàng)B：蒸騰作用為植物吸收和運(yùn)輸水分提供了動(dòng)力，是植物水分運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿?，使得水分能夠從根部向上運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部位，該項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)C：蒸騰作用有助于植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收。在蒸騰作用過程中，水分的散失會(huì)帶動(dòng)礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，從而促進(jìn)植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收，該項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)D：蒸騰作用能降低葉片溫度，防止葉片灼傷。當(dāng)水分從葉片表面蒸發(fā)時(shí)，會(huì)帶走大量的熱量，從而降低葉片的溫度，避免葉片因溫度過高而受到傷害，該項(xiàng)敘述正確。綜上，答案選A。16、用樣方法調(diào)查生長在狹長草地上的蒲公英的種群密度，正確做法是（）。

A.計(jì)數(shù)該草地上蒲公英的全部個(gè)體數(shù)目

B.選擇蒲公英生長茂盛處取樣

C.設(shè)置1平方米樣方若干，分別計(jì)數(shù)，取平均值

D.采用五點(diǎn)取樣法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)樣方法的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來判斷其正確性。選項(xiàng)A計(jì)數(shù)該草地上蒲公英的全部個(gè)體數(shù)目，這并非樣方法的操作。樣方法是指在被調(diào)查種群的分布范圍內(nèi)，隨機(jī)選取若干個(gè)樣方，通過計(jì)數(shù)每個(gè)樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù)，求得每個(gè)樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計(jì)值。而全部計(jì)數(shù)個(gè)體數(shù)目屬于逐個(gè)計(jì)數(shù)法，適用于調(diào)查分布范圍較小、個(gè)體較大的種群，對(duì)于狹長草地上蒲公英這樣分布范圍較廣的種群并不適用，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B樣方法調(diào)查種群密度時(shí)，為了保證結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，應(yīng)該隨機(jī)取樣，而不是選擇蒲公英生長茂盛處取樣。如果只選擇生長茂盛處取樣，會(huì)導(dǎo)致所獲取的數(shù)據(jù)存在偏差，不能代表整個(gè)狹長草地蒲公英的真實(shí)種群密度情況，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C設(shè)置1平方米樣方若干，分別計(jì)數(shù)，取平均值，這是符合樣方法操作規(guī)范的。通過設(shè)置多個(gè)樣方進(jìn)行計(jì)數(shù)并計(jì)算平均值，可以減小誤差，使得到的種群密度估計(jì)值更接近真實(shí)值，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D五點(diǎn)取樣法適用于總體分布比較均勻的調(diào)查對(duì)象，對(duì)于狹長草地上的蒲公英，采用等距取樣法更為合適，五點(diǎn)取樣法不能很好地反映狹長地帶的種群分布情況，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。17、牛和羊是兩個(gè)物種是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.雜種天亡

B.雜種不育

C.行為隔離

D.配子隔離

【答案】：B

【解析】本題主要考查牛和羊?qū)儆趦蓚€(gè)物種的原因。物種是指能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物。判斷兩個(gè)生物是否屬于同一物種的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)就是看它們之間是否存在生殖隔離，生殖隔離包括雜種不活、雜種不育和雜種衰敗等情況。選項(xiàng)A，雜種天亡是指不同物種雜交所產(chǎn)生的雜種胚胎不能正常發(fā)育，或出生后在生活能力上較弱，很快死亡，但這并非牛和羊?qū)儆趦蓚€(gè)物種的主要原因。選項(xiàng)B，雜種不育是指不同物種雜交產(chǎn)生的雜種后代不能產(chǎn)生可育的配子，無法繁殖后代。牛和羊雜交后代通常是不育的，這體現(xiàn)了它們之間存在生殖隔離，所以牛和羊是兩個(gè)不同的物種，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，行為隔離是指不同物種之間由于求偶行為不同而不能交配，但這不是區(qū)分牛和羊?yàn)閮蓚€(gè)物種的本質(zhì)原因。選項(xiàng)D，配子隔離是指不同物種的配子不能相互識(shí)別和結(jié)合，無法完成受精過程，但牛和羊之間主要的生殖隔離表現(xiàn)并非是配子隔離。綜上，答案選B。18、單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫()。

A.中性反應(yīng)

B.條件反應(yīng)

C.無條件反應(yīng)

D.操作反應(yīng)

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)不同反應(yīng)概念的理解。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：中性反應(yīng)并非指單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)，該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：在條件反射形成后，單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)，這就是條件反應(yīng)，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：無條件反應(yīng)是由無條件刺激引起的反應(yīng)，而非單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激引發(fā)的，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：操作反應(yīng)是通過操作行為獲得強(qiáng)化而形成的反應(yīng)，與單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激引起反應(yīng)的概念不同，該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案選B。19、二次方程、二次不等式、二次函數(shù)在教材中是分別研究的，為了將以上概念統(tǒng)一起來并從更高的角度加以認(rèn)識(shí)．我們主要通過()。

A.方程思想

B.函數(shù)思想

C.演繹思想

D.遞推思想

【答案】：B

【解析】本題主要探討將二次方程、二次不等式、二次函數(shù)這三個(gè)概念統(tǒng)一起來并從更高角度認(rèn)識(shí)的方法。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)方程思想：方程思想主要是通過設(shè)未知數(shù)，建立方程來解決問題，它側(cè)重于利用方程的性質(zhì)和方法求解未知量，不能很好地將二次方程、二次不等式和二次函數(shù)統(tǒng)一起來并從更高角度認(rèn)識(shí)這三個(gè)概念，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)函數(shù)思想：函數(shù)思想是用運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)，分析和研究數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，建立函數(shù)關(guān)系或構(gòu)造函數(shù)，運(yùn)用函數(shù)的圖象和性質(zhì)去分析問題、轉(zhuǎn)化問題，從而使問題得到解決。二次方程可以看作是二次函數(shù)的函數(shù)值為零的情況，二次不等式可以看作是二次函數(shù)的函數(shù)值大于或小于零的情況。通過函數(shù)思想，可以將二次方程、二次不等式和二次函數(shù)聯(lián)系起來，從函數(shù)的角度對(duì)它們進(jìn)行更深入、更統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，所以B選項(xiàng)符合要求。C選項(xiàng)演繹思想：演繹思想是從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個(gè)別結(jié)論的過程。它主要用于邏輯推理和證明，無法將二次方程、二次不等式和二次函數(shù)統(tǒng)一起來進(jìn)行更高層次的認(rèn)識(shí)，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)遞推思想：遞推思想是指通過已知條件，利用特定的關(guān)系逐步推導(dǎo)得出后續(xù)結(jié)果的思想方法。它常用于數(shù)列等問題的求解，與將二次方程、二次不等式和二次函數(shù)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)無關(guān)，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選B。20、下列關(guān)于我國鄰國的敘述，錯(cuò)誤的是()。

A.南鄰越南、老撾、緬甸

B.陸地相鄰的國家有12個(gè)

C.同我國隔海相望的國家：東為韓國、日本，東南為菲律賓，南為馬來西亞、文萊和印度尼西亞

D.西南鄰印度、尼泊爾、不丹

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：從地理位置上看，越南、老撾、緬甸位于我國南部，與我國陸地接壤，該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：我國陸地相鄰的國家有14個(gè)，分別是俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、蒙古、朝鮮、越南、老撾、緬甸、印度、不丹、尼泊爾、巴基斯坦、阿富汗。所以“陸地相鄰的國家有12個(gè)”這一表述錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：韓國、日本位于我國東部，與我國隔海相望；菲律賓位于我國東南方向海域；馬來西亞、文萊和印度尼西亞在我國南部海域，與我國隔海相望，該選項(xiàng)表述正確。D選項(xiàng)：印度、尼泊爾、不丹位于我國西南方向，與我國陸地相鄰，該選項(xiàng)表述正確。綜上，答案選B。21、桑代克提出了遷移的（），以之反對(duì)形式訓(xùn)練說。

A.共同要素說

B.概括化理論

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D.學(xué)習(xí)定勢說

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各遷移理論的提出者來進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：共同要素說桑代克在一系列實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了遷移的共同要素說。該理論認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。桑代克的共同要素說反對(duì)形式訓(xùn)練說所認(rèn)為的遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的觀點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：概括化理論概括化理論又稱經(jīng)驗(yàn)類化說，是由賈德提出的。賈德通過“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)得出，一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：關(guān)系轉(zhuǎn)換說關(guān)系轉(zhuǎn)換說是格式塔心理學(xué)家提出的遷移觀點(diǎn)，代表人物是苛勒?？晾胀ㄟ^“小雞啄米實(shí)驗(yàn)”證明了遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間的關(guān)系的理解，即遷移的產(chǎn)生依賴于兩個(gè)條件：一是兩種學(xué)習(xí)之間存在一定的關(guān)系；二是學(xué)習(xí)者對(duì)這一關(guān)系的理解和頓悟。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)定勢說學(xué)習(xí)定勢說是由哈洛提出的。學(xué)習(xí)定勢是指學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，即先前習(xí)得的態(tài)度傾向?qū)鉀Q新問題的影響。這種影響可能是積極的，也可能是消極的。所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案是A。22、常見的人格測驗(yàn)的應(yīng)用不包括（）

A.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表。

B.90項(xiàng)癥狀清單（SCL.-90）。

C.卡特爾16PF

D.艾森克人格問

【答案】：B

【解析】本題是一道關(guān)于常見人格測驗(yàn)應(yīng)用的選擇題。題干分析本題的核心在于判斷各選項(xiàng)是否屬于常見的人格測驗(yàn)應(yīng)用。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表是較為常用的人格測驗(yàn)工具，它可以測量多個(gè)方面的人格特質(zhì)和心理狀態(tài)，在心理學(xué)和相關(guān)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，故該選項(xiàng)屬于常見的人格測驗(yàn)應(yīng)用。B選項(xiàng)：90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）主要用于評(píng)定個(gè)體的心理健康狀況，重點(diǎn)在于篩查個(gè)體是否存在各種心理癥狀，如焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等，并非用于人格測驗(yàn)，所以該選項(xiàng)不屬于常見的人格測驗(yàn)應(yīng)用。C選項(xiàng)：卡特爾16PF（卡特爾16種人格因素問卷）是經(jīng)典的人格測驗(yàn)量表，通過測量16種根源特質(zhì)來描述個(gè)體的人格特征，是常見的人格測驗(yàn)應(yīng)用之一。D選項(xiàng)：艾森克人格問卷也是常用的人格測驗(yàn)方法，它從內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)三個(gè)維度來評(píng)估個(gè)體的人格特點(diǎn)，在人格研究和臨床實(shí)踐中都有應(yīng)用。綜上，答案選B。23、已知函數(shù)f(x)=(x+3)(x-a)為偶函數(shù)，函數(shù)g(x)=x3+4sinx+b+2為奇函數(shù)，則a+b的值為()。

A.1

B.2

C.3

D.4

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)偶函數(shù)和奇函數(shù)的性質(zhì)分別求出\(a\)和\(b\)的值，進(jìn)而計(jì)算\(a+b\)的值。步驟一：根據(jù)偶函數(shù)的性質(zhì)求出\(a\)的值已知函數(shù)\(f(x)=(x+3)(x-a)=x^{2}+(3-a)x-3a\)為偶函數(shù)。對(duì)于偶函數(shù)，有\(zhòng)(f(x)=f(-x)\)恒成立。將\(-x\)代入\(f(x)\)可得：\(f(-x)=(-x+3)(-x-a)=x^{2}+(a-3)x-3a\)因?yàn)閈(f(x)=f(-x)\)，所以\(x^{2}+(3-a)x-3a=x^{2}+(a-3)x-3a\)，等式兩邊\(x^{2}\)與\(-3a\)都相同，要使等式恒成立，則一次項(xiàng)系數(shù)相等，即\(3-a=a-3\)。移項(xiàng)可得\(2a=6\)，解得\(a=3\)。步驟二：根據(jù)奇函數(shù)的性質(zhì)求出\(b\)的值已知函數(shù)\(g(x)=x^{3}+4\sinx+b+2\)為奇函數(shù)。對(duì)于奇函數(shù)，有\(zhòng)(g(0)=0\)（因?yàn)槠婧瘮?shù)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱）。將\(x=0\)代入\(g(x)\)可得：\(g(0)=0^{3}+4\sin0+b+2=b+2\)因?yàn)閈(g(0)=0\)，所以\(b+2=0\)，解得\(b=-2\)。步驟三：計(jì)算\(a+b\)的值將\(a=3\)，\(b=-2\)代入\(a+b\)可得：\(a+b=3+(-2)=1\)綜上，答案是A選項(xiàng)。24、在學(xué)生中流傳的俏皮話“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，這其中體現(xiàn)的心理學(xué)效應(yīng)是（）。

A.耶克斯一多德森定律

B.皮格馬利翁效應(yīng)

C.羅森塔爾效應(yīng)

D.暈輪效應(yīng)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的心理學(xué)效應(yīng)的含義，逐一分析其是否符合“大考大玩、小考小玩、不考不玩”所體現(xiàn)的特點(diǎn)，進(jìn)而得出正確答案。選項(xiàng)A：耶克斯-多德森定律該定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間并非是一種線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。當(dāng)任務(wù)較難時(shí)，過高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度會(huì)導(dǎo)致焦慮等不良情緒，從而影響效率，此時(shí)需要適當(dāng)放松，以保持適中的動(dòng)機(jī)水平；當(dāng)任務(wù)較容易時(shí)，適當(dāng)提高動(dòng)機(jī)強(qiáng)度能提升效率。“大考大玩、小考小玩、不考不玩”體現(xiàn)了根據(jù)考試的重要程度（即任務(wù)難度）來調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，大考時(shí)不過分緊張，保持適度放松，小考時(shí)適當(dāng)投入精力，不考時(shí)則正常生活，這與耶克斯-多德森定律中根據(jù)任務(wù)難度調(diào)整動(dòng)機(jī)水平相契合。選項(xiàng)B：皮格馬利翁效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)，指的是教師對(duì)學(xué)生的期望通過教師的言行傳遞給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。該效應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是他人期望對(duì)個(gè)體行為的影響，與“大考大玩、小考小玩、不考不玩”所表達(dá)的根據(jù)考試情況調(diào)整自身狀態(tài)的內(nèi)容無關(guān)。選項(xiàng)C：羅森塔爾效應(yīng)同皮格馬利翁效應(yīng)，是教師的期望對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的現(xiàn)象，與本題所體現(xiàn)的心理學(xué)效應(yīng)不相關(guān)。選項(xiàng)D：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征，也就是以偏概全的認(rèn)知偏差。這與“大考大玩、小考小玩、不考不玩”的情境和所體現(xiàn)的心理學(xué)原理不相符。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。25、碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素，對(duì)此最有說服力的說法是（）。

A.碳在細(xì)胞的各種化合物中含量最多

B.碳在自然界中含量最為豐富

C.在細(xì)胞的各種化合物中都含有碳

D.碳鏈構(gòu)成了有機(jī)物的基本骨架。

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)的描述，結(jié)合碳元素在細(xì)胞中的相關(guān)特性來判斷其是否能說明碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素。選項(xiàng)A：碳在細(xì)胞的各種化合物中含量最多細(xì)胞中含量最多的化合物是水，含量最多的元素是氧，并非碳。所以碳并非在細(xì)胞的各種化合物中含量最多，該選項(xiàng)不能說明碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素。選項(xiàng)B：碳在自然界中含量最為豐富碳元素是否是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素，強(qiáng)調(diào)的是其在細(xì)胞中的作用和地位，而碳在自然界中的含量情況與它在細(xì)胞內(nèi)是否為最基本元素并無直接關(guān)聯(lián)。所以無法根據(jù)碳在自然界中含量最為豐富，得出碳是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素這一結(jié)論。選項(xiàng)C：在細(xì)胞的各種化合物中都含有碳細(xì)胞中的化合物包括無機(jī)物和有機(jī)物，無機(jī)物如水（\(H_2O\)）、無機(jī)鹽等并不都含有碳元素。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，不能作為碳元素是構(gòu)成細(xì)胞最基本元素的依據(jù)。選項(xiàng)D：碳鏈構(gòu)成了有機(jī)物的基本骨架細(xì)胞中的有機(jī)化合物如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等，都是以碳鏈為基本骨架形成的。生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者是蛋白質(zhì)，遺傳信息的攜帶者是核酸，而這些重要的生物大分子都離不開以碳鏈作為基本骨架。所以碳鏈構(gòu)成有機(jī)物的基本骨架，有力地說明了碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素。綜上，答案選D。26、下列哪一項(xiàng)不屬于法律制裁（）

A.罰款

B.國家賠償

C.行政拘留

D.有期徒刑

【答案】：B

【解析】本題可通過分析每個(gè)選項(xiàng)是否屬于法律制裁來判斷正確答案。法律制裁是由特定的國家機(jī)關(guān)對(duì)違法者依其所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任而實(shí)施的強(qiáng)制懲罰措施，主要包括民事制裁、刑事制裁、行政制裁和違憲制裁。選項(xiàng)A：罰款罰款是行政機(jī)關(guān)對(duì)違反行政管理秩序的公民、法人或者其他組織，依法強(qiáng)制其在一定期限內(nèi)向國家繳納一定數(shù)額金錢的處罰方式，屬于行政制裁的一種，因此罰款屬于法律制裁。選項(xiàng)B：國家賠償國家賠償是指國家機(jī)關(guān)及其工作人員因行使職權(quán)給公民、法人及其他組織的人身權(quán)或財(cái)產(chǎn)權(quán)造成損害，依法應(yīng)給予的賠償。國家賠償?shù)哪康脑谟趶浹a(bǔ)受害人因國家機(jī)關(guān)及其工作人員的違法行為所遭受的損失，它并非是對(duì)違法者實(shí)施的強(qiáng)制懲罰措施，不屬于法律制裁。選項(xiàng)C：行政拘留行政拘留是公安機(jī)關(guān)依法對(duì)違反行政管理秩序的公民，在短期內(nèi)限制其人身自由的一種處罰措施，屬于行政制裁，所以行政拘留屬于法律制裁。選項(xiàng)D：有期徒刑有期徒刑是指在一定期限內(nèi)剝奪犯罪分子的人身自由，并監(jiān)禁于一定場所的刑罰，屬于刑事制裁，因此有期徒刑屬于法律制裁。綜上，不屬于法律制裁的是國家賠償，本題正確答案選B。27、我國最大的天然林區(qū)是()。

A.西南林區(qū)

B.東南林區(qū)

C.三北防護(hù)林

D.大小興安嶺

【答案】：D

【解析】首先看選項(xiàng)A，西南林區(qū)是我國第二大天然林區(qū)，主要分布在橫斷山區(qū)、雅魯藏布江大拐彎處和喜馬拉雅山南坡等地，并非我國最大的天然林區(qū)，所以A選項(xiàng)不符合題意。接著看選項(xiàng)B，東南林區(qū)是人工林和次生林為主的林區(qū)，分布在我國東南部，以人工造林、用材林經(jīng)營為主，不是天然林區(qū)，B選項(xiàng)也不正確。再看選項(xiàng)C，“三北”防護(hù)林是一項(xiàng)大型林業(yè)生態(tài)工程，主要功能是防風(fēng)固沙、保持水土等，并非屬于天然林區(qū)的范疇，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。最后看選項(xiàng)D，大小興安嶺位于我國東北地區(qū)，是我國最大的天然林區(qū)，森林資源豐富，所以我國最大的天然林區(qū)應(yīng)為大小興安嶺，該題的正確答案是D。28、道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是（）。

A.柯爾伯格

B.皮亞杰

C.麥克菲爾

D.班杜拉

【答案】：B

【解析】本題考查道德教育認(rèn)知模式理論的提出者。選項(xiàng)A柯爾伯格在皮亞杰道德發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究并提出了道德發(fā)展階段論。他通過“道德兩難故事法”，即“海因茨偷藥”的故事，將個(gè)體的道德發(fā)展劃分為三水平六階段。但他并非道德教育認(rèn)知模式理論的提出者，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家，他通過對(duì)偶故事法研究兒童的道德判斷發(fā)展規(guī)律，提出了兒童道德發(fā)展階段理論，為道德教育的認(rèn)知模式理論奠定了基礎(chǔ)。道德教育的認(rèn)知模式理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生通過積極的思考和推理來形成正確的道德觀念和判斷。因此，道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是皮亞杰，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C麥克菲爾提出了體諒模式，該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體諒和關(guān)心他人的社會(huì)情感。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、替代強(qiáng)化等在個(gè)體行為發(fā)展中的作用，提出了三元交互決定論等理論。其理論主要涉及行為的學(xué)習(xí)和塑造，并非關(guān)于道德教育的認(rèn)知模式，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。29、在京劇界被稱之為“麒麟童”和“小叫天”的分別是()。

A.譚鑫培梅蘭芳

B.尚小云荀慧生

C.周信芳譚鑫培

D.余三勝梅蘭芳

【答案】：C

【解析】本題主要考查京劇界特定藝名對(duì)應(yīng)的人物。在京劇發(fā)展歷程中，有許多知名藝人擁有獨(dú)特的藝名。選項(xiàng)A中，譚鑫培藝名“小叫天”，但梅蘭芳是“四大名旦”之一，并沒有“麒麟童”這一稱呼，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B中，尚小云和荀慧生均為“四大名旦”成員，“麒麟童”并非指尚小云，“小叫天”也不是荀慧生，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C中，周信芳藝名“麒麟童”，譚鑫培藝名“小叫天”，與題目所問對(duì)應(yīng)，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D中，余三勝是京劇老生流派“余派”創(chuàng)始人，梅蘭芳是“四大名旦”之首，“麒麟童”不是余三勝，“小叫天”也不是梅蘭芳，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。30、西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（）。

A.《大教學(xué)論》

B.《論演說家的教育》

C.《普通教育學(xué)》

D.《我的教育信條》

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中著作的相關(guān)信息及出現(xiàn)時(shí)間來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：《大教學(xué)論》《大教學(xué)論》是捷克教育家夸美紐斯在1632年出版的著作，它是西方教育史上第一部體系完整的教育學(xué)著作，也是西歐最早出現(xiàn)的教育專著，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：《論演說家的教育》《論演說家的教育》（也稱作《雄辯術(shù)原理》）是古羅馬教育家昆體良的著作，它是西方最早的教育著作，但古羅馬并不屬于西歐范疇，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：《普通教育學(xué)》《普通教育學(xué)》是德國教育家赫爾巴特在1806年出版的著作，它標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生，但其出現(xiàn)時(shí)間晚于《大教學(xué)論》，并非西歐最早出現(xiàn)的教育專著，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：《我的教育信條》《我的教育信條》是美國教育家杜威在1897年發(fā)表的論文，美國屬于北美洲國家，并非西歐國家，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。31、在一個(gè)環(huán)境氣候多變的生態(tài)系統(tǒng)中，生存機(jī)會(huì)最多的種群是（）。

A.形體較小的種群

B.個(gè)體差異較少的種群

C.形體較大的種群

D.個(gè)體差異較多的種群

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中種群生存機(jī)會(huì)與個(gè)體差異、形體大小的關(guān)系來進(jìn)行分析。分析選項(xiàng)A形體較小的種群，雖然在某些方面可能具有一定優(yōu)勢，比如在食物資源需求相對(duì)較少等，但它們可能在應(yīng)對(duì)環(huán)境變化時(shí)面臨更多挑戰(zhàn)，例如難以抵御大型天敵、更容易受到極端氣候等因素影響，并不能保證在環(huán)境氣候多變的生態(tài)系統(tǒng)中具有最多的生存機(jī)會(huì)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)B個(gè)體差異較少的種群，意味著其基因多樣性相對(duì)較低。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，這樣的種群可能缺乏足夠的適應(yīng)能力。因?yàn)樗鼈冊诿鎸?duì)新的環(huán)境壓力時(shí)，可選擇的應(yīng)對(duì)策略有限，一旦環(huán)境變化超出了種群中大部分個(gè)體能夠適應(yīng)的范圍，整個(gè)種群的生存就會(huì)受到嚴(yán)重威脅，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C形體較大的種群通常需要更多的食物和空間等資源來維持生存。在環(huán)境氣候多變的情況下，資源的供應(yīng)可能不穩(wěn)定，它們可能難以獲取足夠的資源來滿足生存需求。此外，大型個(gè)體在應(yīng)對(duì)快速變化的環(huán)境時(shí)可能不夠靈活，所以形體較大的種群并不一定在這樣的生態(tài)系統(tǒng)中生存機(jī)會(huì)最多，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D個(gè)體差異較多的種群，具有較高的基因多樣性?；蚨鄻有詾榉N群提供了豐富的遺傳信息，使得種群中包含了各種不同的性狀和特征。當(dāng)環(huán)境氣候發(fā)生變化時(shí)，種群中可能存在一些個(gè)體具有適應(yīng)新環(huán)境的特征，這些個(gè)體能夠在新環(huán)境中生存和繁殖，從而保證了整個(gè)種群的延續(xù)。所以在環(huán)境氣候多變的生態(tài)系統(tǒng)中，個(gè)體差異較多的種群生存機(jī)會(huì)最多，選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。32、根據(jù)以下材料，回答題

A.areemployed

B.areemploying

C.wereemployed

D.wereemploying

【答案】：A

【解析】本題考查動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語態(tài)。選項(xiàng)所在句子應(yīng)根據(jù)實(shí)際語境判斷其時(shí)態(tài)和語態(tài)來選擇合適的答案。A選項(xiàng)“areemployed”是一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，表示“被雇傭”；B選項(xiàng)“areemploying”是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的主動(dòng)語態(tài)，表示“正在雇傭”；C選項(xiàng)“wereemployed”是一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，表示“過去被雇傭”；D選項(xiàng)“wereemploying”是過去進(jìn)行時(shí)的主動(dòng)語態(tài)，表示“過去正在雇傭”。答案選A，說明在該題語境中，描述的是一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)情況，即某人或某物在當(dāng)前時(shí)間是被雇傭的狀態(tài)，符合該語境要求，而其他選項(xiàng)的時(shí)態(tài)和語態(tài)與題目所需要表達(dá)的意思不匹配。33、下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的是（）。

A.心猿意馬

B.飛蛾撲火

C.花香引蝶

D.老馬識(shí)途

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的概念，逐一分析各選項(xiàng)是否屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞來得出答案。選項(xiàng)A：心猿意馬“心猿意馬”形容心思不專、變化無常，如同馬跑猿跳一樣，主要是用來描述人的心理狀態(tài)，并非生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的信息傳遞現(xiàn)象，所以“心猿意馬”不屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞。選項(xiàng)B：飛蛾撲火飛蛾具有趨光性，“飛蛾撲火”是飛蛾受到光這種物理信息的吸引而撲向火源，光屬于生態(tài)系統(tǒng)中的物理信息，該現(xiàn)象體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞。選項(xiàng)C：花香引蝶花朵會(huì)釋放出具有香味的化學(xué)物質(zhì)，蝴蝶能夠感知到這些化學(xué)物質(zhì)，并被吸引前來，這屬于生態(tài)系統(tǒng)中的化學(xué)信息傳遞，通過化學(xué)物質(zhì)實(shí)現(xiàn)了花與蝴蝶之間的信息交流。選項(xiàng)D：老馬識(shí)途“老馬識(shí)途”是老馬憑借以往的經(jīng)驗(yàn)和記憶，識(shí)別道路信息，這種道路信息對(duì)于老馬來說屬于生態(tài)系統(tǒng)中的物理信息，體現(xiàn)了老馬對(duì)環(huán)境中信息的接收和利用，屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞。綜上，答案選A。34、周訪字士達(dá)，本汝南安城人也。漢末避地江南，至訪四世。吳平，因家廬江尋陽焉。訪少沉毅，謙而能讓，果于斷割，周窮振乏，家無余財(cái)。為縣功曹，時(shí)陶侃為散吏①，訪薦為主簿，相與結(jié)友，以女妻侃子瞻。訪察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。

A.因家廬江尋陽焉弘因陣亂突圍而出

B.時(shí)有與訪同姓名者與賊戰(zhàn)，斬首數(shù)百

C.軼將周廣燒城以應(yīng)訪訪作長岐棖以距之

D.弘大擲寶物于城外又破之，奔于臨賀

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)文言文中字詞用法和意義的理解，破題點(diǎn)在于分析每個(gè)選項(xiàng)中相同字詞在不同句子里的含義和用法是否一致。選項(xiàng)A-“因家廬江尋陽焉”中，“因”是“于是、就”的意思，整句意為于是在廬江尋陽安家。-“弘因陣亂突圍而出”中，“因”同樣是“于是、就”的意思，指弘趁著陣亂突圍出去。-該選項(xiàng)中兩個(gè)“因”用法和意義一致。選項(xiàng)B-“時(shí)有與訪同姓名者”中，“與”是“和”的意思，即當(dāng)時(shí)有和周訪同姓名的人。-“與賊戰(zhàn)，斬首數(shù)百”中，“與”是“跟、同”的意思，表參與動(dòng)作的對(duì)象，即跟賊人交戰(zhàn)，斬首數(shù)百。-兩個(gè)“與”的用法和意義不同。選項(xiàng)C-“軼將周廣燒城以應(yīng)訪”中，“以”是連詞，表示目的，可譯為“來”，即軼的將領(lǐng)周廣燒城來響應(yīng)周訪。-“訪作長岐棖以距之”中，“以”同樣是連詞，表示目的，可譯為“來”，即周訪制作長岐棖來抵御他們。-兩個(gè)“以”雖然意思用法表面相似，但從題目考查的嚴(yán)謹(jǐn)性來講，結(jié)合整體考查方向更側(cè)重不同選項(xiàng)間字詞對(duì)比，此處不作為正確答案選擇依據(jù)。選項(xiàng)D-“弘大擲寶物于城外”中，“于”是“在”的意思，指弘在城外大量投擲寶物。-“又破之，奔于臨賀”中，“于”是“到”的意思，指又打敗了他們，逃到臨賀。-兩個(gè)“于”的用法和意義不同。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。35、企業(yè)戰(zhàn)略控制的基本要素包括（）。

A.戰(zhàn)略評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

B.實(shí)際成效

C.績效評(píng)價(jià)

D.越過目標(biāo)

E.建立管理信息系統(tǒng)

【答案】：A

【解析】本題考查企業(yè)戰(zhàn)略控制的基本要素。企業(yè)戰(zhàn)略控制是指企業(yè)戰(zhàn)略管理者及參與戰(zhàn)略實(shí)施者根據(jù)戰(zhàn)略目標(biāo)和行動(dòng)方案，對(duì)戰(zhàn)略的實(shí)施狀況進(jìn)行全面的評(píng)審，及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏差并糾正偏差的活動(dòng)。其基本要素包括戰(zhàn)略評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際成效和績效評(píng)價(jià)。選項(xiàng)A，戰(zhàn)略評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)戰(zhàn)略控制的基本要素之一，它是對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)，通過設(shè)定一系列具體的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，能夠衡量戰(zhàn)略實(shí)施的進(jìn)展和成效是否符合預(yù)期，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，實(shí)際成效雖與企業(yè)戰(zhàn)略控制相關(guān)，但它并非是基本要素的概念表述，它是戰(zhàn)略實(shí)施后所呈現(xiàn)出的實(shí)際結(jié)果，不屬于基本要素的范疇，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，績效評(píng)價(jià)是對(duì)戰(zhàn)略實(shí)施過程和結(jié)果的評(píng)估活動(dòng)，它是基于戰(zhàn)略評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際成效進(jìn)行的，并非戰(zhàn)略控制的基本要素本身，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“越過目標(biāo)”并非企業(yè)戰(zhàn)略控制的基本要素，它與戰(zhàn)略控制的核心概念和要素沒有直接關(guān)聯(lián)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，建立管理信息系統(tǒng)是企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略控制的一種手段和工具，用于收集、分析和傳遞與戰(zhàn)略實(shí)施相關(guān)的信息，但并非戰(zhàn)略控制的基本要素，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。36、在雜交育種實(shí)驗(yàn)中，將紙袋套在花上的目的是（）。

A.保持開花的溫度和水分

B.防止花粉成熟后散失

C.防止白花傳粉

D.防止外來花粉的干擾

【答案】：D

【解析】本題主要考查雜交育種實(shí)驗(yàn)中套紙袋的目的。對(duì)選項(xiàng)A的分析在雜交育種實(shí)驗(yàn)中，套紙袋主要是為了控制花粉的傳播，而非保持開花的溫度和水分。保持溫度和水分并非套紙袋在此實(shí)驗(yàn)中的核心作用，所以選項(xiàng)A不符合要求。對(duì)選項(xiàng)B的分析花粉成熟后散失并不是套紙袋要解決的關(guān)鍵問題。雜交育種重點(diǎn)在于控制外來花粉的干擾，以保證雜交的準(zhǔn)確性，而不是防止花粉自身散失，因此選項(xiàng)B不正確。對(duì)選項(xiàng)C的分析自花傳粉是指花粉落到同一朵花的柱頭上的傳粉方式。在雜交育種過程中，通常會(huì)進(jìn)行去雄等操作來避免自花傳粉，套紙袋的主要目的并非防止自花傳粉，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)D的分析在雜交育種實(shí)驗(yàn)里，為了保證雜交的純度和準(zhǔn)確性，需要防止外來花粉的干擾。將紙袋套在花上，能有效阻擋其他花粉進(jìn)入花朵，從而確保所進(jìn)行的雜交是按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行的，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。37、唐朝前期設(shè)立政事堂作為宰相議事處所，凡遇軍國大事，皆由政事堂會(huì)議商議決定，經(jīng)皇帝批準(zhǔn)后，以詔令形式頒布執(zhí)行。當(dāng)時(shí)所有以皇帝詔敕形式頒行的政府詔令，既須皇帝畫敕，又須中書、門下兩省共同認(rèn)可，并經(jīng)政事堂蓋印，否則便不具有合法性。由此可知()。

A.皇帝與宰相的權(quán)力都受到了限制

B.政事堂會(huì)議形成了民主政治的雛形

C.朝議制度減少了君主的決策失誤

D.獨(dú)立于皇權(quán)之外的決策機(jī)構(gòu)已形成

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干所給信息，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A：皇帝與宰相的權(quán)力都受到了限制題干中提到所有以皇帝詔敕形式頒行的政府詔令，既須皇帝畫敕，又須中書、門下兩省共同認(rèn)可，并經(jīng)政事堂蓋印，否則便不具有合法性。這表明皇帝頒布詔令并非隨心所欲，其權(quán)力受到了中書、門下兩省以及政事堂的限制；而宰相雖然能在政事堂商議軍國大事，但最終決策需經(jīng)皇帝批準(zhǔn)，這說明宰相的權(quán)力也受到了皇帝的制約。所以皇帝與宰相的權(quán)力都受到了限制，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：政事堂會(huì)議形成了民主政治的雛形唐朝是封建君主專制政體，其政治體制的核心是維護(hù)皇權(quán)統(tǒng)治。政事堂會(huì)議主要是為了提高決策效率、減少?zèng)Q策失誤，本質(zhì)上是為皇帝服務(wù)的，并非是人民當(dāng)家作主的民主政治，不具備民主政治的特征，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：朝議制度減少了君主的決策失誤題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是詔令頒布的流程以及皇帝和宰相權(quán)力的相互制約，并沒有明確提及朝議制度對(duì)減少君主決策失誤的作用，所以該選項(xiàng)與題干主旨不符，錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：獨(dú)立于皇權(quán)之外的決策機(jī)構(gòu)已形成唐朝的政事堂等機(jī)構(gòu)是封建政治體制的組成部分，它們的設(shè)立和運(yùn)行都是在皇權(quán)的框架之下，所有決策最終都要經(jīng)過皇帝批準(zhǔn)才能執(zhí)行，并不存在獨(dú)立于皇權(quán)之外的決策機(jī)構(gòu)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。38、唯物主義在近代的表現(xiàn)形態(tài)是（）。

A.樸素唯物主義

B.機(jī)械唯物主義

C.辯證唯物主義

D.歷史唯物主義

【答案】：B

【解析】本題考查唯物主義在近代的表現(xiàn)形態(tài)。A選項(xiàng)樸素唯物主義，它是唯物主義發(fā)展的最初歷史形態(tài)。它試圖在某些具體的有形物體中，尋找具有無限多樣性的自然現(xiàn)象的統(tǒng)一，把物質(zhì)歸結(jié)為具體的物質(zhì)形態(tài)，如水、火、氣等，并非唯物主義在近代的表現(xiàn)形態(tài)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)機(jī)械唯物主義，也叫近代形而上學(xué)唯物主義，它是適應(yīng)資本主義發(fā)展的需要，伴隨著近代自然科學(xué)的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。它把物質(zhì)歸結(jié)為自然科學(xué)意義上的原子，認(rèn)為原子是世界的本原，原子的屬性就是物質(zhì)的屬性，有一定的局限性，但它是唯物主義在近代的表現(xiàn)形態(tài)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)辯證唯物主義和D選項(xiàng)歷史唯物主義，它們是馬克思主義哲學(xué)的重要組成部分，是科學(xué)的世界觀和方法論，是唯物主義發(fā)展的現(xiàn)代形態(tài)，并非近代的表現(xiàn)形態(tài)，所以C、D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。39、I′11neverforget______youforthefirsttime.

A.tomeet

B.meeting

C.tohavemet

D.havingtobemeeting

【答案】：B

【解析】本題考查非謂語動(dòng)詞的用法。對(duì)于動(dòng)詞“forget”，有“forgettodosth.”和“forgetdoingsth.”兩種常見表達(dá)?！癴orgettodosth.”表示“忘記去做某事”，事情還未做；“forgetdoingsth.”表示“忘記做過某事”，事情已經(jīng)做了。在本題中，句子表達(dá)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記第一次見到你”，這里強(qiáng)調(diào)的是不會(huì)忘記已經(jīng)發(fā)生過的“第一次見面”這件事，所以應(yīng)該用“forgetdoingsth.”的結(jié)構(gòu)。選項(xiàng)A“tomeet”是動(dòng)詞不定式，用于“forgettodosth.”結(jié)構(gòu)，不符合本題語境；選項(xiàng)C“tohavemet”同樣是動(dòng)詞不定式的完成式，也用于“forgettodosth.”結(jié)構(gòu)，不合適；選項(xiàng)D“havingtobemeeting”形式錯(cuò)誤，沒有這種表達(dá)。而選項(xiàng)B“meeting”符合“forgetdoingsth.”結(jié)構(gòu)，因此正確答案是B。40、20世紀(jì)20年代初期，勛伯格開發(fā)了一套系統(tǒng)地組織無調(diào)性音樂的方法，這種方法被稱為()。

A.十二音作曲法

B.多調(diào)性作曲法

C.有限移位調(diào)式作曲法

D.新古典主義作曲法

【答案】：A

【解析】本題主要考查20世紀(jì)20年代初期勛伯格開發(fā)的用于系統(tǒng)組織無調(diào)性音樂的方法。選項(xiàng)A：十二音作曲法是勛伯格在20世紀(jì)20年代初期開發(fā)的一套系統(tǒng)地組織無調(diào)性音樂的方法，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：多調(diào)性作曲法是指在音樂中同時(shí)使用兩個(gè)或更多不同的調(diào)性，并非勛伯格開發(fā)的用于組織無調(diào)性音樂的方法，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：有限移位調(diào)式作曲法并非勛伯格所采用的用于組織無調(diào)性音樂的特定方法，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：新古典主義作曲法是一種音樂創(chuàng)作風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)對(duì)古典音樂形式和結(jié)構(gòu)的復(fù)興與借鑒，與勛伯格開發(fā)的組織無調(diào)性音樂的方法不相關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。41、在巴黎氣候變化大會(huì)上，中國扮演了重要的角色；在G20杭州峰會(huì)上，中國吸引了世界的眼球……在國際舞臺(tái)上，中國的聲音越來越響。這說明我國（）。

A.已躋身世界發(fā)達(dá)國家行列

B.已主導(dǎo)國際經(jīng)濟(jì)新格局

C.堅(jiān)持獨(dú)立自主的外交政策

D.具有很強(qiáng)的國際影響力

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)我國在國際舞臺(tái)上地位和影響力的理解。選項(xiàng)A分析我國雖然在經(jīng)濟(jì)、科技等方面取得了巨大成就，但仍然是世界上最大的發(fā)展中國家，并未躋身世界發(fā)達(dá)國家行列。目前我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、科技創(chuàng)新能力、社會(huì)福利保障等諸多方面與發(fā)達(dá)國家仍存在一定差距。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析中國在國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，但并沒有主導(dǎo)國際經(jīng)濟(jì)新格局。國際經(jīng)濟(jì)格局是由眾多國家共同參與塑造的，是一個(gè)多元、復(fù)雜的體系。中國積極推動(dòng)國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展，倡導(dǎo)構(gòu)建開放型世界經(jīng)濟(jì)，但并不追求主導(dǎo)地位，而是強(qiáng)調(diào)合作共贏。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析題干主要強(qiáng)調(diào)的是中國在國際舞臺(tái)上的影響力，如在巴黎氣候變化大會(huì)、G20杭州峰會(huì)等活動(dòng)中的表現(xiàn)吸引世界目光，聲音越來越響亮。而堅(jiān)持獨(dú)立自主的外交政策主要側(cè)重于我國處理對(duì)外關(guān)系的基本立場和原則，與題干所表達(dá)的中國國際影響力的核心內(nèi)容不直接相關(guān)。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D分析從“在巴黎氣候變化大會(huì)上，中國扮演了重要的角色；在G20杭州峰會(huì)上，中國吸引了世界的眼球……在國際舞臺(tái)上，中國的聲音越來越響”這些內(nèi)容可以看出，中國在國際事務(wù)中積極參與并發(fā)揮重要作用，能夠?qū)H事務(wù)產(chǎn)生影響，得到國際社會(huì)的廣泛關(guān)注，這充分體現(xiàn)了中國具有很強(qiáng)的國際影響力。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。42、Inanycountry,the"standardofliving"meanstheaverageperson′sshareofthegoodsandserviceswhichthecountryproduces.Therefore,acountry′sstandardoflivingdependsfirstandforemostonitscapacitytoproducewealth."Wealth"inthissenseisnotmoney,but"goods"suchasfoodandclothing,and"services"suchastransportandentertainment.

A.people'sshareofitsgoods

B.politicalandsocialstability

C.qualitiesofitsworkers

D.useofnaturalresources

【答案】：A

【解析】本題主要探討影響一國生活水平的因素。破題點(diǎn)在于理解題干中對(duì)“生活水平”的定義以及其與國家生產(chǎn)財(cái)富能力的關(guān)系，以此判斷各選項(xiàng)是否符合題意。題干信息分析-題干明確指出“在任何國家，‘生活水平’指的是該國普通人所享有的該國生產(chǎn)的商品和服務(wù)的份額”，并且強(qiáng)調(diào)“一個(gè)國家的生活水平首先取決于其創(chuàng)造財(cái)富的能力”，這里的“財(cái)富”包括食品、衣物等“商品”以及交通、娛樂等“服務(wù)”。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：“人們所享有的商品份額”，與題干中對(duì)“生活水平”的定義相契合，即生活水平就是普通人對(duì)國家生產(chǎn)的商品和服務(wù)的占有份額，所以該選項(xiàng)正確，是影響生活水平的因素。B選項(xiàng)：“政治和社會(huì)穩(wěn)定”，題干中并未提及政治和社會(huì)穩(wěn)定與生活水平之間存在關(guān)聯(lián)，屬于題干未涉及的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：“工人的素質(zhì)”，題干中沒有關(guān)于工人素質(zhì)對(duì)生活水平影響的相關(guān)表述，不屬于題干所討論的影響生活水平的因素，所以該選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：“自然資源的利用”，同樣，題干中沒有提到自然資源的利用和生活水平之間的關(guān)系，不符合題干所界定的影響因素范圍，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。43、師生關(guān)系在人格上是（）。

A.授受關(guān)系

B.民主平等的關(guān)系

C.相互促進(jìn)的關(guān)系

D.師道尊嚴(yán)的關(guān)系

【答案】：B

【解析】本題主要考查師生關(guān)系在人格上的特點(diǎn)。選項(xiàng)A分析授受關(guān)系主要體現(xiàn)在知識(shí)傳授層面，強(qiáng)調(diào)教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，這描述的是師生在教育教學(xué)過程中知識(shí)傳遞的關(guān)系，并非人格上的關(guān)系，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B分析民主平等的關(guān)系是指師生在人格上是平等的，教師和學(xué)生應(yīng)相互尊重，學(xué)生有表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的權(quán)利，教師應(yīng)營造民主的氛圍，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，這符合師生關(guān)系在人格上的特征，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析相互促進(jìn)的關(guān)系側(cè)重于師生在教學(xué)相長方面，教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)也可以反過來促進(jìn)教師的教，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程中雙方的促進(jìn)作用，而非人格方面，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D分析師道尊嚴(yán)強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和尊嚴(yán)，在這種關(guān)系中師生地位存在明顯差異，不符合現(xiàn)代教育理念中師生人格平等的要求，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。44、反應(yīng)指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)并從中得到滿足，這類目標(biāo)類似于通常所說的（），強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊活動(dòng)的選擇與滿足。

A.接受

B.興趣

C.態(tài)度

D.欣賞

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的概念含義，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。分析選項(xiàng)A接受是指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激，是一種被動(dòng)的意識(shí)傾向，主要體現(xiàn)為對(duì)信息的接收，并不強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與活動(dòng)并從中獲得滿足，也不涉及對(duì)特殊活動(dòng)的選擇，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B興趣是個(gè)體對(duì)特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象所產(chǎn)生的帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒，它會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)去參與相關(guān)活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得滿足感，與題干中“學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)并從中得到滿足”以及“強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊活動(dòng)的選擇與滿足”相契合，所以B選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)C態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向，它更多地體現(xiàn)為一種內(nèi)在的評(píng)價(jià)和行為傾向，不一定會(huì)直接表現(xiàn)為主動(dòng)參與活動(dòng)并獲得滿足，重點(diǎn)并非在對(duì)特殊活動(dòng)的選擇和滿足上，所以C選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)D欣賞通常是指領(lǐng)略觀賞，也有認(rèn)為好、喜歡的意思，它側(cè)重于對(duì)事物的感受和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)美好事物的感受，而題干強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)參與活動(dòng)并獲得滿足，以及對(duì)特殊活動(dòng)的選擇，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。45、問題解決有三個(gè)基本特點(diǎn)，它們分別是目的性、認(rèn)知性和（）。

A.序列性

B.針對(duì)性

C.方向性

D.實(shí)在性

【答案】：A

【解析】本題主要考查問題解決的基本特點(diǎn)。問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。它具有三個(gè)基本特點(diǎn)，分別是目的性、認(rèn)知性和序列性。目的性：問題解決具有明確的目的性，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。認(rèn)知性：問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，自動(dòng)化的操作如走路等雖有一定目的，但不能稱為問題解決。序列性：問題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，不能稱之為問題解決。而針對(duì)性通常強(qiáng)調(diào)針對(duì)特定的問題或情況采取措施；方向性側(cè)重于朝著某個(gè)方向發(fā)展；實(shí)在性強(qiáng)調(diào)真實(shí)、實(shí)際存在等，均不屬于問題解決的基本特點(diǎn)。綜上，本題正確答案為A。46、黨中央多次強(qiáng)調(diào)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，要更加注重社會(huì)公平，使全體人民共享改革發(fā)展的成果。注重社會(huì)公平，必須（）。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)注重社會(huì)公平的相關(guān)舉措，對(duì)選項(xiàng)逐一分析來判斷正確答案。逐一分析各選項(xiàng)組合情況：-選項(xiàng)①②④：注重社會(huì)公平是促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定、體現(xiàn)社會(huì)主義本質(zhì)的必然要求。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)上采取相應(yīng)措施來保障社會(huì)公平，比如完善分配制度，合理調(diào)節(jié)過高收入、取締非法收入、增加低收入者收入等，可以有效縮小收入差距，使全體人民共享改革發(fā)展成果；再比如加大對(duì)社會(huì)公共服務(wù)的投入，完善社會(huì)保障體系，能夠?yàn)槊癖娞峁┗旧畋Ｕ希瑴p少因意外、疾病等導(dǎo)致的貧困，讓全體人民在教育、醫(yī)療、養(yǎng)老等方面都能得到公平的對(duì)待和保障；同時(shí)，還需要著力提高低收入者的收入水平，讓低收入群體能夠更好地分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的紅利，提升他們的生活質(zhì)量和消費(fèi)能力，從而促進(jìn)社會(huì)整體公平。所以①②④的表述符合注重社會(huì)公平的要求。-選項(xiàng)①②③、①③④、②③④：由于未明確“③”具體內(nèi)容，但可從答案推導(dǎo)“③”的內(nèi)容不符合注重社會(huì)公平的要求。綜上，答案選B。47、高倍鏡視野中可觀察到細(xì)胞分裂過程，其中哪一時(shí)期染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰（）

A.分裂間期

B.分裂前期

C.分裂中期

D.分裂末期

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)細(xì)胞分裂各時(shí)期的特點(diǎn)來判斷染色體形態(tài)穩(wěn)定、數(shù)目清晰的時(shí)期。選項(xiàng)A：分裂間期分裂間期是細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備和DNA復(fù)制的時(shí)期，此時(shí)期細(xì)胞主要進(jìn)行DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，還未高度螺旋化，因此無法清晰觀察到染色體的形態(tài)和數(shù)目，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：分裂前期進(jìn)入分裂前期，染色質(zhì)逐漸螺旋化成為染色體，但此時(shí)染色體還在繼續(xù)進(jìn)行螺旋化，形態(tài)尚未穩(wěn)定，不利于清晰觀察染色體的形態(tài)和數(shù)目，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：分裂中期在分裂中期，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，染色體的形態(tài)穩(wěn)定、數(shù)目清晰，是觀察染色體形態(tài)和數(shù)目的最佳時(shí)期，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：分裂末期分裂末期時(shí)，染色體逐漸解螺旋變成染色質(zhì)，染色體形態(tài)不再穩(wěn)定，數(shù)目也難以清晰計(jì)數(shù)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案是C選項(xiàng)。48、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.了解和研究學(xué)生

B.教好和管好學(xué)生。

C.做好個(gè)別教育工作

D.組織和培養(yǎng)班集體

【答案】：D

【解析】本題主要考查班主任工作的中心環(huán)節(jié)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。只有全面了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況、家庭背景等，班主任才能更好地開展教育教學(xué)工作，但它并非班主任工作的中心環(huán)節(jié)。選項(xiàng)B，教好和管好學(xué)生是班主任工作的重要職責(zé)之一。班主任需要通過有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能，同時(shí)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，但這不是班主任工作的核心。選項(xiàng)C，做好個(gè)別教育工作針對(duì)的是班級(jí)中個(gè)別特殊的學(xué)生，根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。個(gè)別教育是班級(jí)管理中的一部分內(nèi)容，不過也不是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。選項(xiàng)D，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好的班集體具有強(qiáng)大的教育力量，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、社會(huì)交往與適應(yīng)能力、良好的道德品質(zhì)等。班主任通過組織各種班級(jí)活動(dòng)、選拔和培養(yǎng)班干部等方式，將班級(jí)建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的集體，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的教育和管理。綜上，答案選D。49、有學(xué)者認(rèn)為：“戰(zhàn)后西歐各國由于經(jīng)濟(jì)凋敝而導(dǎo)致了政局極度動(dòng)蕩，有可能引發(fā)赤色革命……這對(duì)美國是不可想象的，因此它必然要選擇復(fù)興歐洲?！庇纱嗣绹菩?)。

A.馬歇爾計(jì)劃

B.杜魯門主義

C.“冷戰(zhàn)”政策

D.“大棒”政策

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中美國推行相關(guān)政策的背景和目的，結(jié)合各選項(xiàng)所涉及政策的內(nèi)容和特點(diǎn)來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：馬歇爾計(jì)劃戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)凋敝、政局動(dòng)蕩，存在引發(fā)赤色革命的可能，這對(duì)美國而言是不利的。為了復(fù)興歐洲經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定歐洲政局，遏制共產(chǎn)主義，美國于1947年提出并推行了馬歇爾計(jì)劃。該計(jì)劃通過對(duì)歐洲進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助，幫助西歐各國恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也加強(qiáng)了美國對(duì)西歐的控制。所以從美國要復(fù)興歐洲這一目的出發(fā)，美國推行的是馬歇爾計(jì)劃，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：杜魯門主義1947年3月，杜魯門主義出臺(tái)，其實(shí)質(zhì)是美國在全世界范圍內(nèi)擴(kuò)張勢力、爭奪霸權(quán)的宣言書，它標(biāo)志著美蘇戰(zhàn)時(shí)同盟關(guān)系正式破裂、美蘇之間“冷戰(zhàn)”開始。杜魯門主義主要是在政治上對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國家進(jìn)行遏制，并非以復(fù)興歐洲經(jīng)濟(jì)為主要目的，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：“冷戰(zhàn)”政策“冷戰(zhàn)”政策是指第二次世界大戰(zhàn)后的40多年間，以美、蘇為首的兩大集團(tuán)之間既非戰(zhàn)爭又非和平的對(duì)峙與競爭狀態(tài)?！袄鋺?zhàn)”政策包含了政治（杜魯門主義）、經(jīng)濟(jì)（馬歇爾計(jì)劃）、軍事（北約組織）等多方面的措施，它是一個(gè)寬泛的概念，而題干問的是美國為復(fù)興歐洲具體推行的政策，“冷戰(zhàn)”政策表述不準(zhǔn)確，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：“大棒”政策“大棒”政策是美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福提出和實(shí)行的武力威脅和戰(zhàn)爭訛詐的外交政策，其核心是美國應(yīng)該以武力為后盾，迫使拉丁美洲國家“循規(guī)蹈矩”，滿足美國的經(jīng)濟(jì)、政治和戰(zhàn)略需要。該政策與題干中美國復(fù)興歐洲的目的無關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。50、Lisawasrunninglate．Lisa,25,hadalottodoatwork,plusvisitorsontheway:herparentswerecominginforThanksgivingfromherhometown．Butasshehurrieddownthesubwaystairs,shestartedtofeeluncomfortablywarn．Bythetimeshegottotheplatform