2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫——特殊兒童家庭關(guān)系調(diào)適技巧研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)。每小題2分，共20分）1.下列哪項不屬于特殊兒童家庭通常面臨的社會心理壓力源？A.經(jīng)濟負擔加重B.家長情緒困擾與心理健康問題C.社會支持系統(tǒng)不足D.特殊兒童自身發(fā)展的高昂成本2.根據(jù)家庭系統(tǒng)理論，家庭被視為一個整體，家庭成員的問題往往與整個家庭系統(tǒng)的功能失調(diào)有關(guān)。這種觀點強調(diào)的是：A.個別成員的改變是家庭改變的關(guān)鍵B.家庭成員之間的相互影響和聯(lián)系C.家庭結(jié)構(gòu)對成員行為的決定性作用D.家庭問題主要由家長的責任導(dǎo)致3.在家庭溝通中，“我感到……，因為……”的句式有助于促進積極傾聽和有效表達。這種溝通模式主要體現(xiàn)了：A.非暴力溝通的原則B.溝通分析中的“指責-辯護”模式C.生態(tài)系統(tǒng)理論中的環(huán)境支持概念D.社會學(xué)習理論中的觀察學(xué)習機制4.當家庭成員之間出現(xiàn)持續(xù)且難以解決的沖突時，一種有效的調(diào)適策略是：A.避免討論爭議性問題B.由權(quán)威成員強行做出決定C.引導(dǎo)家庭成員學(xué)習協(xié)商和合作D.完全依賴外部專家來解決所有問題5.針對有情緒行為問題的特殊兒童，家長學(xué)習并運用積極關(guān)注和代幣獎勵等方法，旨在：A.改變家長自身的負面認知B.通過強化塑造兒童期望的行為C.減少兒童的行為問題頻率D.建立家長與兒童之間的權(quán)力平衡6.在為特殊兒童家庭提供支持服務(wù)時，尊重家長的專業(yè)知識和經(jīng)驗，并鼓勵他們參與服務(wù)計劃的制定，這體現(xiàn)了：A.家庭賦權(quán)的理念B.家庭教育的替代原則C.家庭治療的中心地位D.家庭干預(yù)的醫(yī)學(xué)模式7.對于存在溝通障礙的特殊兒童，家長學(xué)習使用圖片交換系統(tǒng)（PECS）等輔助溝通方式，主要目的是：A.替代家長與兒童之間的自然交流B.促進兒童口語表達能力的快速發(fā)展C.建立兒童與同伴之間的溝通橋梁D.幫助兒童表達需求、減少問題行為8.在進行家庭評估時，收集家長對家庭壓力、應(yīng)對方式以及家庭關(guān)系的自我報告信息，這屬于：A.結(jié)構(gòu)化觀察評估B.標準化問卷測量C.半結(jié)構(gòu)化訪談評估D.實物作品分析評估9.引導(dǎo)特殊兒童的兄弟姐妹建立積極的互動關(guān)系，例如鼓勵他們進行合作性游戲，主要有助于：A.緩解家長的教育壓力B.提升兄弟姐妹的社交技能C.改善特殊兒童的社會融入D.確保兄弟姐妹獲得平等的資源10.當家庭面臨重大危機（如成員重病、失業(yè)等）時，社會工作者或?qū)I(yè)教師提供信息、鏈接資源、情緒支持等服務(wù)，這屬于：A.家庭教育指導(dǎo)B.家庭治療干預(yù)C.壓力管理訓(xùn)練D.危機介入服務(wù)二、名詞解釋（請簡要解釋下列名詞的含義。每小題3分，共15分）1.家庭系統(tǒng)理論2.溝通分析3.家庭賦權(quán)4.代幣獎勵5.生態(tài)系統(tǒng)理論三、簡答題（請簡要回答下列問題。每小題5分，共20分）1.簡述特殊兒童家長可能面臨的主要壓力來源。2.簡述非暴力溝通的四個基本要素及其在改善家庭溝通中的作用。3.簡述在運用行為塑造技巧促進特殊兒童積極行為時，家長需要注意的關(guān)鍵點。4.簡述在進行家庭干預(yù)時，需要考慮的倫理原則有哪些？四、論述題（請結(jié)合所學(xué)知識，深入闡述下列問題。每小題10分，共20分）1.論述在特殊兒童家庭中，促進有效親子溝通的重要性及其面臨的挑戰(zhàn)。2.論述如何根據(jù)特定家庭情境（如單親家庭、有隔代撫養(yǎng)的家庭）的特點，調(diào)整家庭關(guān)系調(diào)適技巧的應(yīng)用策略。五、案例分析題（請閱讀以下案例，并回答問題。共25分）案例：小明是一名8歲自閉癥譜系障礙兒童，剛進入小學(xué)。家長反映，小明在家經(jīng)常因為日常作息（如吃飯、睡覺時間）與父母發(fā)生爭執(zhí)，情緒激動時會出現(xiàn)哭鬧、打人甚至自傷行為。父母嘗試過嚴厲批評、物質(zhì)獎勵，但效果不佳。父母感到非常焦慮和疲憊，甚至開始互相指責。學(xué)校的特殊教育教師注意到這一情況，并希望介入提供支持。問題：1.從家庭系統(tǒng)視角分析，小明與父母之間的爭執(zhí)可能反映了家庭系統(tǒng)在哪些方面的功能失調(diào)？（8分）2.教師可以運用哪些具體的溝通技巧與家長進行有效溝通，以建立合作關(guān)系？（7分）3.針對小明家庭目前的情況，教師可以建議家長嘗試哪些具體的家庭關(guān)系調(diào)適技巧來改善溝通和減少沖突？（10分）試卷答案一、選擇題1.D2.B3.A4.C5.B6.A7.D8.C9.B10.D二、名詞解釋1.家庭系統(tǒng)理論：一種觀點認為家庭是一個相互聯(lián)系、相互影響的整體系統(tǒng)，家庭成員的問題不是孤立存在的，而是整個系統(tǒng)功能失調(diào)的一部分。強調(diào)家庭成員間的互動模式、角色界定、界限設(shè)定等對個體和關(guān)系的影響，干預(yù)應(yīng)著眼于整個家庭系統(tǒng)而非單個成員。2.溝通分析：源于精神分析，后應(yīng)用于家庭治療。主要關(guān)注家庭中成員間的溝通模式，特別是“情感反映”和“情感表達”的序列，以及“指責-辯護”等互動循環(huán)。旨在幫助成員理解潛藏在溝通行為下的感受和需求，打破不良溝通模式。3.家庭賦權(quán)：指增強家庭成員（尤其是弱勢家庭）的能力、信心和自主權(quán)，使他們能夠更積極地參與決策、解決問題，并掌控自身的生活和環(huán)境。強調(diào)尊重家庭成員的經(jīng)驗和知識，提供資源和選擇，提升其自我效能感。4.代幣獎勵：一種行為矯正技術(shù)，通過使用代幣（如貼紙、積分）作為中介獎勵，來強化特殊兒童期望出現(xiàn)的積極行為。兒童表現(xiàn)目標行為后獲得代幣，積累一定數(shù)量后可以兌換實際獎勵（如玩具、活動、關(guān)注）。適用于提高行為頻率。5.生態(tài)系統(tǒng)理論：由布朗芬布倫納提出，強調(diào)個體的發(fā)展受到其所處環(huán)境系統(tǒng)中多層次因素的交互影響。核心概念是“生態(tài)系統(tǒng)”，包括微觀系統(tǒng)（個體直接參與的環(huán)境，如家庭、學(xué)校）、中觀系統(tǒng)（微觀系統(tǒng)間的聯(lián)系，如家庭與學(xué)校的互動）、宏觀系統(tǒng)（社會文化價值觀、法律政策）等。關(guān)注個體與環(huán)境之間的動態(tài)平衡和適應(yīng)。三、簡答題1.特殊兒童家長可能面臨的主要壓力來源：*經(jīng)濟壓力：特殊兒童的治療、教育、生活費用通常遠高于普通兒童，給家庭帶來沉重的經(jīng)濟負擔。*照護壓力：需要投入大量時間、精力和體力照顧特殊兒童，尤其是在沒有專業(yè)支持的情況下，易導(dǎo)致家長身心俱疲。*情緒壓力：面對孩子的病情或發(fā)展困境，家長可能感到焦慮、擔憂、自責、悲傷、憤怒等負面情緒，且情緒波動大。*社會壓力：可能遭遇社會偏見、歧視或不理解，家庭活動受限，社會交往受影響，缺乏歸屬感。*關(guān)系壓力：長期的壓力可能導(dǎo)致夫妻關(guān)系緊張、親子關(guān)系問題，或與其他家庭成員產(chǎn)生矛盾。*信息獲取與決策壓力：需要不斷學(xué)習特殊兒童相關(guān)知識和尋求合適的資源、服務(wù)，做出復(fù)雜的醫(yī)療、教育決策。2.非暴力溝通的四個基本要素及其在改善家庭溝通中的作用：*觀察（Observation）：客觀描述事實，不加入評價或判斷。作用：清晰表達問題所在，避免引起對方防御。*感受（Feeling）：表達自身內(nèi)在的情緒狀態(tài)，使用“我”開頭。作用：真誠地分享感受，促進情感連接，而非指責。*需要（Need）：揭示感受背后的基本人類需求（如被理解、安全感、自主）。作用：說明行為動機，引發(fā)共情，而非追究對錯。*請求（Request）：提出具體的、可行的行動請求，以滿足需求，并說明對方可以拒絕。作用：明確表達期望，促進積極互動，建立合作。*整體作用：幫助家庭成員更清晰、坦誠、有同理心地表達自己和理解他人，減少誤解和沖突，建立更和諧、支持性的家庭氛圍。3.在運用行為塑造技巧促進特殊兒童積極行為時，家長需要注意的關(guān)鍵點：*明確目標行為：清晰定義期望的行為是什么，并確保所有家庭成員對目標行為的標準有一致的理解。*分解目標：如果目標行為較復(fù)雜，可以將其分解為若干小步驟，逐個塑造。*提供清晰的示范：向兒童展示期望的行為如何完成。*及時給予強化：在兒童表現(xiàn)出目標行為（即使是微小進步）后，立即給予強化（如表揚、微笑、擁抱等），強化與行為之間的時距要短。*逐步提高標準：隨著兒童能力的提升，逐漸提高對目標行為精確度和持久性的要求。*保持一致性：所有家庭成員對目標行為和強化方式要保持一致。*關(guān)注過程，鼓勵嘗試：鼓勵兒童嘗試，即使不完美也要給予肯定，保護其積極性。*結(jié)合其他方法：行為塑造可與其他方法（如自然教學(xué)）結(jié)合使用，效果更佳。4.在進行家庭干預(yù)時，需要考慮的倫理原則有哪些：*知情同意：在干預(yù)前向家長充分說明服務(wù)內(nèi)容、目的、潛在風險、隱私保護等信息，并獲得其自愿的同意。*保密性：尊重家庭的隱私，未經(jīng)同意不得向第三方透露家庭信息，除非涉及兒童或他人嚴重傷害的風險。*能力與自主權(quán)：尊重家長作為決策者的角色，相信其有能力為自己的家庭做決定。提供信息和支持，但不強加意見。*文化敏感性：理解和尊重家庭的文化背景、價值觀、信仰等，避免文化偏見對干預(yù)產(chǎn)生負面影響。*非歧視：對所有家庭，無論其社會經(jīng)濟地位、種族、宗教信仰等，都應(yīng)提供平等、尊重的服務(wù)。*最小干預(yù)原則：僅在必要時介入，且干預(yù)措施應(yīng)盡可能對家庭產(chǎn)生最小的侵入性。*兒童最佳利益：所有干預(yù)決策應(yīng)以促進兒童的最大利益為首要考量。*專業(yè)能力與責任：確保自身具備提供服務(wù)的專業(yè)知識和技能，并對服務(wù)質(zhì)量負責。四、論述題1.論述在特殊兒童家庭中，促進有效親子溝通的重要性及其面臨的挑戰(zhàn)。*重要性：*情感支持與安全感：有效的溝通是親子間建立信任和安全感的基礎(chǔ)，讓特殊兒童感受到被愛、被理解，有助于其情緒穩(wěn)定和心理健康。*需求表達與滿足：特殊兒童可能因溝通障礙難以準確表達自身需求和感受，有效的溝通能幫助家長理解兒童，及時滿足其合理需求。*行為理解與引導(dǎo)：溝通有助于家長了解行為問題背后的原因（如需求未滿足、技能缺乏等），從而采取更有效的引導(dǎo)策略，而非簡單制止。*親子關(guān)系建立：溝通是連接親子情感的紐帶，促進積極的親子互動，有助于特殊兒童的社會化和情感發(fā)展。*信息共享與協(xié)作：家長與兒童之間，以及家長與其他專業(yè)人士（教師、治療師）之間的有效溝通，是實現(xiàn)協(xié)同育人、共同促進兒童發(fā)展的關(guān)鍵。*面臨的挑戰(zhàn)：*特殊兒童的溝通障礙：如自閉癥譜系障礙的刻板言語、語言發(fā)育遲緩、肢體表達受限等，直接阻礙有效溝通。*家長的焦慮與壓力：長期的壓力可能使家長情緒化，難以耐心傾聽和有效溝通。*家長的知識與技巧缺乏：可能不了解如何與有特殊需求的兒童進行有效溝通。*誤解與標簽化：家長或兒童可能因缺乏理解而將對方行為標簽化，影響溝通意愿。*環(huán)境因素：噪音、干擾過多或環(huán)境不安全都可能干擾溝通。*家庭關(guān)系歷史：過往不愉快的溝通經(jīng)歷可能形成負面循環(huán)。2.論述如何根據(jù)特定家庭情境（如單親家庭、有隔代撫養(yǎng)的家庭）的特點，調(diào)整家庭關(guān)系調(diào)適技巧的應(yīng)用策略。*針對單親家庭：*強調(diào)家長賦能與資源鏈接：單親家長負擔重，需重點提供壓力管理、時間管理技巧培訓(xùn)，并積極鏈接社區(qū)、政府、親友等社會支持資源，減輕其孤立感。*關(guān)注家長的情緒支持：單親家長更容易情緒耗竭，需提供情感支持和傾聽渠道。*靈活安排干預(yù)時間與形式：考慮到單親家長時間緊張，可提供更靈活、簡短或線上支持服務(wù)，或?qū)⒉糠秩蝿?wù)（如親子活動）部分外包給學(xué)?；蛏鐓^(qū)。*提升家長的多任務(wù)處理能力：教授家長如何在有限資源下平衡照顧兒童、工作及個人需求的方法。*關(guān)注兒童與父/母的連接：特別關(guān)注非撫養(yǎng)方（如果存在）與兒童的關(guān)系，以及撫養(yǎng)方如何維持兒童與祖輩或其他重要他人的聯(lián)系。*針對有隔代撫養(yǎng)的家庭：*促進代際溝通與觀念統(tǒng)一：指導(dǎo)祖輩與年輕父母就育兒理念、規(guī)則、方法等進行有效溝通，盡量達成一致，避免在兒童面前相互矛盾?？梢氲谌剑ㄈ缃處?、社工）協(xié)助協(xié)調(diào)。*明確各方角色與界限：幫助家庭成員理解并尊重彼此的角色（祖輩的輔助角色、父母的主體責任），建立清晰的家庭界限。*祖輩的賦權(quán)與支持：認可祖輩的付出，提供相關(guān)育兒知識培訓(xùn)，幫助祖輩了解特殊兒童的特點和需求，提升其支持能力，而非替代。*關(guān)注隔代撫養(yǎng)對兒童的影響：評估隔代撫養(yǎng)對兒童親子依戀、行為發(fā)展可能產(chǎn)生的影響，并提供必要的指導(dǎo)。*處理潛在的矛盾與沖突：當祖輩與年輕父母產(chǎn)生育兒分歧時，提供中立的專業(yè)調(diào)解支持，幫助家庭找到平衡點。五、案例分析題1.從家庭系統(tǒng)視角分析，小明與父母之間的爭執(zhí)可能反映了家庭系統(tǒng)在哪些方面的功能失調(diào)？*溝通模式失調(diào)：家庭成員之間可能存在無效溝通或不良溝通模式（如指責、抱怨、回避），無法有效表達需求和感受，導(dǎo)致沖突升級。*角色功能不清：家長可能未清晰界定各自在照顧小明和日常管理中的角色與責任，或家長的角色期望與現(xiàn)實能力不匹配，導(dǎo)致職責不清或互相推諉。*家庭規(guī)則與界限模糊：家庭關(guān)于作息、行為等規(guī)則可能不明確、不一致，或缺乏執(zhí)行，導(dǎo)致小明通過行為問題來試探或挑戰(zhàn)規(guī)則，而家長不知如何有效應(yīng)對。*情緒調(diào)節(jié)困難：家庭成員（尤其是家長）可能缺乏有效的情緒管理技巧，在沖突或壓力下容易情緒失控，進一步激化矛盾。*系統(tǒng)對成員的支持不足：家庭系統(tǒng)可能未能有效鏈接外部資源（如學(xué)校支持、專業(yè)咨詢、社區(qū)服務(wù)）來應(yīng)對特殊兒童帶來的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致家庭成員壓力過大。*權(quán)力失衡：沖突中可能存在權(quán)力不平衡，家長可能傾向于使用權(quán)威控制，而非合作解決問題，限制了系統(tǒng)的靈活性和適應(yīng)性。2.教師可以運用哪些具體的溝通技巧與家長進行有效溝通，以建立合作關(guān)系？*積極傾聽：專注地聽取家長的講述，不打斷，通過點頭、眼神交流、復(fù)述家長的話（“所以您覺得最困難的是……”）等方式表達理解和投入。*共情與確認：嘗試理解并表達對家長感受的理解（“聽起來您感到非常焦慮和疲憊”），確認家長的擔憂和目標（“您最希望看到小明在家能有什么改變？”）。*使用“我”信息而非“你”信息：表達自己的觀察和感受時，用“我”開頭（“我注意到小明在……方面有些困難”），避免指責（“你總是……”），減少對方的防御心理。*提供客觀信息與資源：基于觀察和專業(yè)知識，向家長提供關(guān)于小明行為、特殊兒童發(fā)展特點以及可用資源的客觀信息，幫助家長理解情況。*共同設(shè)定目標：與家長一起討論，明確希望改善的具體問題是什么，以及雙方共同努力可以達到的目標是什么。*邀請參與和反饋：邀請家長分享他們的看法和已有的嘗試，詢問他們對建議的看法，讓家長感受到被尊重和參與。*保持透明與誠實：在可能的情況下，對進展、挑戰(zhàn)和局限性保持透明，建立信任。3.針對小明家庭目前的情況