四年級上冊Unit2Wheredoanimalslive?單元解讀一、單元內容體現(xiàn)的新課標理念本單元屬于"人與自然"主題群下的"動物與棲息地"子主題（新課標主題范疇：人與自然——生命科學），通過探究動物棲息地特征，培養(yǎng)學生生態(tài)意識與科學探究能力。二、課時劃分第1課時Getready第2課時Explore第3課時municate&Extend三、單元內容分析第1課時Getready核心內容：通過聽錄音（A部分）和看圖對話（B部分）激活背景知識，學習eagle/owl/honeybee及其棲息地詞匯（nest/treehole/hive）。see...Whatanimalsdoyousee?""Isee..."引導學生觀察動物與棲息地的關聯(lián)性。學習重點：建立動物名稱與家園的初步匹配，思考"Wherecanyouseeanimals?"培養(yǎng)觀察能力。第2課時Explore核心內容：深度解析三種動物的棲息地特征（Eagles:nestsintrees;Owls:treeholesatnight;Honeybees:hivewithfiveeyes）。通過chant學習"Whereis/are"問答（例："Where'sthefrog?It'sinthewater."），掌握縮寫形式Where's。關鍵活動：Readandmatch：通過圖文配對強化"livein+地點"結構（例：Weliveinthenest）。Tickandact：角色扮演鞏固目標語言（"I'maneagle.Iliveinthetree."）。學習重點：理解棲息地與動物習性的關系，拓展思考"Wheredootheranimalslive?"。第3課時municate&Extend輸出任務：寫作回答"Whatanimalsdoyoulike?Wheredotheylive?"，整合描述動物外貌、棲息地的能力。拓展閱讀：熊貓Taotao故事線（中心→野外），引發(fā)對動物保護的思考（"Whypandacentres?"），關聯(lián)單元大問題。四、單元教學目標1.語言能力：（1）掌握eagle/owl/honeybee及nest/hive/treehole等詞匯in...in...ivein...""Ilivein..."描述棲息地is/are...?re...is/are...?It's/They're..."問答（4）整合寫作：動物特征+棲息地+個人偏好2.能力目標：（1）能指認動物并說出其棲息地（2）能通過圖文匹配和角色扮演傳遞信息（3）能在聽力、對話中推斷動物棲息原因（4）能通過熊貓案例理解人類對動物的保護五、單元重難點1.重點句型：Whereis/are...?It's/They're.../Ilivein...詞匯：nest,hive,treehole及eagle/owl/honeybee的習性詞匯（如makehoney,eoutatnight）語法：方位介詞in的用法；Where's=Whereis縮寫形式2.難點語法：Where's縮寫的發(fā)音及書寫（易混淆It's/They're）理解：棲息地與動物特性的關聯(lián)（如"Owlsliveintreeholesbecausethey'resafe."）輸出：寫作中整合"looklike+livein"六、學情分析1.認知特點：小學中段學生對動物有天然興趣，但缺乏系統(tǒng)認知動物棲息地的科學知識（如樹洞、蜂巢的生態(tài)功能）?？赡芑煜嗨聘拍睿ㄈ?nest"與"hive"的構造差異），需通過視覺輔助強化記憶。2.語言基礎：已掌握基礎動物詞匯（如bird,fish），但需拓展棲息地相關表達（inthehive/onthegrass）。七、教學策略1.分層教學：基礎層：通過圖片匹配（練習A）鞏固詞匯；提高層：角色扮演（練習B）結合棲息地特征描述（"I'manowl.Ihuntatnight."）。情境教學法：創(chuàng)設"動物家園探索"任務鏈：聽錄音定位家園（GetreadyA）→小組討論棲息原因（municateA）→寫作輸出（municateC）。游戲化設計：利用chant（GrammarC）強化句型韻律，加入動作模仿（如展翅模仿eagle）。八、教學準備1.教師準備：（1）動物棲息地高清圖片/視頻（蜂巢內部結構、樹洞剖面圖）；（2）錄制不同語速的聽力材料（兼顧學困生）。2.學生準備：（1）預習動物卡片（標注顏色/食物）；（2）收集一種中國本土動物的棲息地資料（如magpie喜鵲）。九、跨學科整合建議1.科學與藝術融合：活動1：設計"動物家園模型"（科學+手工），用黏土/紙盒制作不同棲息地，標注英文標簽（如"Thisisahive.Beesmakehoneyhere."）?；顒?：創(chuàng)作棲息地保護海報（美術+環(huán)保），用"Thereshouldbe..."句型呼吁保護森林（如"Owlsneedtreestolive."）。數(shù)學滲透：統(tǒng)計班級最喜歡的動物棲息地（柱狀圖），用英語描述數(shù)據(jù)（"5studentslikeeagles'nests."）。十、文化拓展延伸中外對比：對比熊貓中心（Extend）與澳大利亞考拉醫(yī)院，討論人類干預野生動物保護的倫理問題（"Whycan'tallanimalsliveincentres?"）。傳統(tǒng)生態(tài)智慧：引入傣族竹樓（與自然和諧共居）、蒙古包（游牧遷徙）等案