2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫——融合教育模式落地的實(shí)踐探索考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、融合教育強(qiáng)調(diào)為所有學(xué)生提供公平的教育機(jī)會(huì)，并促進(jìn)學(xué)生在包容的環(huán)境中共同學(xué)習(xí)。請(qǐng)簡(jiǎn)述融合教育的核心原則，并說明這些原則在實(shí)踐中面臨的至少三種主要挑戰(zhàn)。二、某小學(xué)計(jì)劃在三年級(jí)試點(diǎn)開展融合教育實(shí)驗(yàn)班，班內(nèi)有一位有自閉癥譜系障礙的學(xué)生小明，他在社交互動(dòng)和語言表達(dá)方面存在顯著困難。請(qǐng)分析在這種情況下，普通教師和特殊教育教師需要具備哪些特定的知識(shí)、技能和態(tài)度才能有效支持小明的學(xué)習(xí)與發(fā)展。并簡(jiǎn)述你們認(rèn)為學(xué)校在啟動(dòng)此項(xiàng)目前應(yīng)做的準(zhǔn)備工作。三、個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）被認(rèn)為是支持有特殊教育需要學(xué)生的重要工具。請(qǐng)闡述IEP的主要組成部分及其意義。結(jié)合一個(gè)你想象中的融合教育場(chǎng)景，描述制定IEP過程中，學(xué)生、家長(zhǎng)、普通教師、特殊教育教師及其他相關(guān)專業(yè)人士（如康復(fù)師）如何進(jìn)行有效協(xié)作。四、在融合教育實(shí)踐中，教師如何設(shè)計(jì)和實(shí)施差異化教學(xué)策略以滿足班內(nèi)學(xué)生的多樣化需求是一個(gè)關(guān)鍵問題。請(qǐng)選擇兩種不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格（例如：視覺型、聽覺型、動(dòng)覺型），分別闡述針對(duì)這兩種學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師在融合課堂中可以采用哪些具體的教學(xué)方法或活動(dòng)設(shè)計(jì)。五、融合教育模式的成功落地離不開家長(zhǎng)的有效參與。請(qǐng)分析家長(zhǎng)在融合教育中扮演的多重角色（如信息提供者、支持者、合作者、倡導(dǎo)者等），并針對(duì)普通家長(zhǎng)可能存在的疑慮或擔(dān)憂（如擔(dān)心孩子被“分心”、擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量下降等），提出至少三條有效的家校溝通策略。六、隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，也為融合教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。請(qǐng)?zhí)接懶畔⒓夹g(shù)（如輔助溝通工具、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能硬件等）在支持融合教育中可以發(fā)揮哪些積極作用，并分析在融合教育中應(yīng)用這些技術(shù)可能遇到的倫理問題或挑戰(zhàn)。七、某融合教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校在實(shí)施多年后發(fā)現(xiàn)，雖然整體上促進(jìn)了校園氛圍的融合，但在評(píng)價(jià)方面仍存在困難，難以全面、客觀地評(píng)估所有學(xué)生的進(jìn)步，特別是對(duì)于有特殊教育需要的學(xué)生。請(qǐng)分析當(dāng)前融合教育評(píng)價(jià)中可能存在的問題，并提出至少三種改進(jìn)融合教育評(píng)價(jià)體系的建議。試卷答案一、核心原則：融合教育的核心原則包括：權(quán)利基礎(chǔ)（所有學(xué)生享有平等教育權(quán)利）、社會(huì)公正（促進(jìn)社會(huì)公平與包容）、社會(huì)模式（關(guān)注消除環(huán)境障礙而非學(xué)生障礙）、真實(shí)參與（鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校生活的各個(gè)方面）、合作（強(qiáng)調(diào)多方協(xié)作）、問責(zé)制（確保教育系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的成果負(fù)責(zé)）。主要挑戰(zhàn)：1.教師準(zhǔn)備不足：許多普通教師缺乏融合教育所需的知識(shí)、技能和信心，尤其是在支持有高需求學(xué)生的方面。2.資源分配不均：融合教育需要額外的資源（人力、物力、財(cái)力），但往往面臨資源不足或分配不均的問題。3.觀念與偏見：社會(huì)及學(xué)校內(nèi)部可能存在對(duì)特殊需求的偏見，影響師生態(tài)度，阻礙真正的融合。二、知識(shí)、技能和態(tài)度：*普通教師：需要了解特殊教育基礎(chǔ)知識(shí)（如自閉癥譜系障礙的特點(diǎn)）、差異化教學(xué)策略、積極行為支持方法、課堂管理技巧、觀察與評(píng)估能力，以及接納、耐心、尊重的態(tài)度。*特殊教育教師：需要更深入的特殊教育專業(yè)知識(shí)、個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的制定與實(shí)施能力、課程調(diào)整與教學(xué)方法的專業(yè)知識(shí)、與不同障礙類型學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)、以及與普通教師緊密協(xié)作的能力。*共同態(tài)度：雙方都需要具備合作精神、靈活應(yīng)變的能力、以學(xué)生為中心的理念，以及積極解決問題的態(tài)度。學(xué)校準(zhǔn)備工作：1.政策與領(lǐng)導(dǎo)層支持：明確的融合教育政策，校長(zhǎng)及管理層的全力支持與推動(dòng)。2.教師培訓(xùn)：提供系統(tǒng)性的融合教育培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋理論知識(shí)、實(shí)踐技能、合作模式等。3.資源配備：確保有足夠的特殊教育教師、助教支持，以及必要的輔助器具和設(shè)備。4.課程調(diào)整支持：提供課程適應(yīng)性咨詢和支持，確保課程適合所有學(xué)生。5.建立協(xié)作機(jī)制：明確普通教師和特殊教育教師的協(xié)作流程和溝通機(jī)制。6.家長(zhǎng)溝通：建立開放的家長(zhǎng)溝通渠道，提前告知家長(zhǎng)學(xué)校的融合教育理念和計(jì)劃，聽取家長(zhǎng)意見。7.試點(diǎn)班級(jí)規(guī)劃：詳細(xì)規(guī)劃試點(diǎn)班級(jí)的組織形式、師資配置、課程安排等。三、IEP組成部分及其意義：*學(xué)生信息：包括學(xué)生姓名、出生日期、診斷結(jié)果等基本信息，是制定IEP的基礎(chǔ)。*現(xiàn)有表現(xiàn)水平：客觀描述學(xué)生在學(xué)業(yè)、社會(huì)情感、溝通、適應(yīng)等方面當(dāng)前的能力水平，作為設(shè)定目標(biāo)的依據(jù)。*目標(biāo)：設(shè)定具體、可衡量、可達(dá)成、相關(guān)且有時(shí)限（SMART）的年度目標(biāo)，明確學(xué)生需要改進(jìn)的領(lǐng)域。*服務(wù)與支持：明確學(xué)生需要的特殊教育服務(wù)、輔助技術(shù)、環(huán)境調(diào)整、人員支持等。*參與活動(dòng)：說明學(xué)生將如何參與學(xué)校的教育活動(dòng)，如普通課程、課外活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等。*衡量進(jìn)步：設(shè)定如何、何時(shí)以及由誰評(píng)估學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)的方法。*過渡計(jì)劃（適用于年齡達(dá)標(biāo)的student）：規(guī)劃學(xué)生畢業(yè)后的去向，如高等教育、職業(yè)培訓(xùn)、獨(dú)立生活等。協(xié)作過程描述：制定IEP是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程。首先，團(tuán)隊(duì)（包括家長(zhǎng)、普通教師、特殊教育教師、學(xué)校管理者、相關(guān)服務(wù)提供者如康復(fù)師等）會(huì)收集并分析學(xué)生的信息。然后，基于信息討論并確定學(xué)生的現(xiàn)有表現(xiàn)水平。接著，團(tuán)隊(duì)成員共同設(shè)定符合學(xué)生需求的、具體的目標(biāo)。隨后，詳細(xì)討論并確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的服務(wù)和支持，以及學(xué)生如何參與日常學(xué)?；顒?dòng)。團(tuán)隊(duì)還需商定如何衡量學(xué)生的進(jìn)步，并制定后續(xù)的評(píng)估計(jì)劃。整個(gè)過程中，家長(zhǎng)的參與至關(guān)重要，他們提供家庭視角的信息，參與決策，并表達(dá)對(duì)IEP的期望和建議。團(tuán)隊(duì)定期回顧和修訂IEP，確保其持續(xù)符合學(xué)生的需求。四、針對(duì)視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)方法/活動(dòng)設(shè)計(jì)：*利用圖表和圖形：使用思維導(dǎo)圖、流程圖、時(shí)間表、圖表等幫助學(xué)生理解和組織信息。例如，用流程圖講解科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，用思維導(dǎo)圖梳理故事情節(jié)或歷史事件。*實(shí)物和模型：展示實(shí)物、標(biāo)本、模型或使用教具來呈現(xiàn)抽象概念。例如，在學(xué)習(xí)幾何時(shí)使用立體模型，在學(xué)習(xí)生物時(shí)使用細(xì)胞模型。*視覺演示：多利用多媒體資源，如教育視頻、紀(jì)錄片、在線模擬實(shí)驗(yàn)等，直觀展示教學(xué)內(nèi)容。例如，觀看關(guān)于宇宙的紀(jì)錄片學(xué)習(xí)天文知識(shí)。*色彩運(yùn)用：在筆記、手抄報(bào)、練習(xí)題中使用不同的顏色標(biāo)記重點(diǎn)、區(qū)分信息類別。*視覺化組織工具：引導(dǎo)學(xué)生使用康奈爾筆記法、萬用表筆記法等結(jié)構(gòu)化筆記方法，或使用待辦事項(xiàng)清單、日程表等輔助日常學(xué)習(xí)和任務(wù)管理。針對(duì)聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)方法/活動(dòng)設(shè)計(jì)：*課堂討論和辯論：鼓勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)觀點(diǎn)，參與小組討論和辯論，通過聽他人發(fā)言和表達(dá)自己來學(xué)習(xí)。*講故事和聽故事：分享故事、寓言，或閱讀配樂讀物、有聲書，讓學(xué)生通過聽覺感受和理解內(nèi)容。*利用音頻資源：播放相關(guān)的錄音、播客、音樂，或讓學(xué)生收聽新聞、講座等。例如，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)播放相關(guān)時(shí)期的音樂或錄音片段。*口頭報(bào)告和演示：要求學(xué)生準(zhǔn)備并發(fā)表口頭報(bào)告，或進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭演示，通過組織和表達(dá)語言來鞏固知識(shí)。*角色扮演和模擬：設(shè)計(jì)需要大量對(duì)話和互動(dòng)的角色扮演活動(dòng)或模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在聽覺互動(dòng)中學(xué)習(xí)。五、家長(zhǎng)角色：*信息提供者：提供關(guān)于孩子在家中的行為、興趣、優(yōu)勢(shì)、困難以及病史等重要信息，幫助學(xué)校和教師更全面地了解學(xué)生。*支持者：在家中創(chuàng)造支持性的環(huán)境，配合學(xué)校的教育要求，共同幫助孩子練習(xí)技能，增強(qiáng)孩子的自信心。*合作者：與教師建立伙伴關(guān)系，積極參與學(xué)校的活動(dòng)，共同為孩子制定和實(shí)施IEP，就孩子的教育問題進(jìn)行有效溝通。*倡導(dǎo)者：為孩子爭(zhēng)取合適的資源和機(jī)會(huì)，維護(hù)孩子的合法權(quán)益，向?qū)W校和社會(huì)宣傳融合教育的理念。*資源整合者：連接孩子與其他社區(qū)資源（如康復(fù)機(jī)構(gòu)、志愿者服務(wù)），豐富孩子的學(xué)習(xí)和生活。家校溝通策略：1.建立常態(tài)化溝通渠道：確定定期的溝通方式（如家長(zhǎng)會(huì)、電話、電子郵件、家校聯(lián)系本、班級(jí)微信群），確保信息暢通。2.積極傾聽與共情：在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，耐心傾聽家長(zhǎng)的擔(dān)憂和需求，表達(dá)理解和尊重，建立信任關(guān)系。3.提供清晰、具體的反饋：定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的具體表現(xiàn)（使用行為記錄、作品樣本等），避免模糊或籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)。解釋孩子的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，并提供具體的建議。4.組織家長(zhǎng)培訓(xùn)與支持小組：提供關(guān)于融合教育理念、特殊需求知識(shí)、家庭教育技巧等方面的培訓(xùn)。建立家長(zhǎng)支持小組，讓家長(zhǎng)相互交流經(jīng)驗(yàn)，共同支持孩子。5.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂活動(dòng)、學(xué)校慶典、委員會(huì)工作等，讓他們更深入地了解學(xué)校環(huán)境，感受融合教育的氛圍。六、積極作用：*輔助溝通與學(xué)習(xí)：信息技術(shù)（如語音合成軟件、溝通板App、電子詞典）可以幫助有語言障礙或溝通困難的學(xué)生進(jìn)行有效交流和學(xué)習(xí)。*提供個(gè)性化資源：在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字圖書館、教育軟件等可以提供海量、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和節(jié)奏。*促進(jìn)遠(yuǎn)程協(xié)作與參與：視頻會(huì)議工具、協(xié)作平臺(tái)等可以支持家長(zhǎng)、教師、專家等跨地域進(jìn)行有效溝通和協(xié)作，也能讓無法到校的學(xué)生參與課堂活動(dòng)。*支持特殊技能訓(xùn)練：針對(duì)特定技能（如精細(xì)動(dòng)作、社交模擬）的虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）應(yīng)用，可以提供沉浸式、安全的訓(xùn)練環(huán)境。*提升教師效率：信息技術(shù)可以幫助教師進(jìn)行課堂管理（如電子點(diǎn)名、行為追蹤）、作業(yè)批改、數(shù)據(jù)分析、教學(xué)資源管理等，提高工作效率?？赡苡龅降膫惱韱栴}或挑戰(zhàn)：*數(shù)字鴻溝：不同家庭在設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)接入方面的差異可能導(dǎo)致教育機(jī)會(huì)不平等。*隱私與數(shù)據(jù)安全：使用教育技術(shù)收集學(xué)生數(shù)據(jù)時(shí)，需要保護(hù)學(xué)生的隱私，防止數(shù)據(jù)泄露或被濫用。*過度依賴技術(shù)：可能忽視人際互動(dòng)的重要性，或?qū)е聨熒?、親子關(guān)系疏遠(yuǎn)。*算法偏見：一些教育軟件或AI工具的算法可能存在偏見，對(duì)某些學(xué)生群體產(chǎn)生不公平的影響。*技術(shù)素養(yǎng)要求：教師和家長(zhǎng)需要具備一定的技術(shù)使用能力，否則難以有效利用這些工具。*屏幕時(shí)間管理：過度使用電子設(shè)備可能對(duì)學(xué)生的視力、身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。七、當(dāng)前評(píng)價(jià)問題：1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化：過度依賴標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，難以全面反映學(xué)生在社交情感、適應(yīng)能力、藝術(shù)體育等方面的進(jìn)步，尤其對(duì)非學(xué)業(yè)成就的衡量不足。2.缺乏個(gè)體化：通用評(píng)價(jià)工具可能無法滿足有特殊教育需要學(xué)生的個(gè)體化需求，評(píng)價(jià)結(jié)果可能失真。3.忽視過程性評(píng)價(jià)：過分關(guān)注終結(jié)性結(jié)果，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力、成長(zhǎng)和策略運(yùn)用。4.評(píng)價(jià)主體單一：評(píng)價(jià)主要由教師進(jìn)行，缺乏家長(zhǎng)、學(xué)生甚至同伴等多方參與的多元評(píng)價(jià)。5.評(píng)價(jià)與教學(xué)脫節(jié)：評(píng)價(jià)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有時(shí)不匹配，評(píng)價(jià)結(jié)果未能有效指導(dǎo)教學(xué)調(diào)整。改進(jìn)建議：1.實(shí)施多元評(píng)價(jià)體系：結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、教師觀察記錄、作品集評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性任務(wù)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)和綜合素養(yǎng)。2.強(qiáng)調(diào)個(gè)體化與功能性評(píng)價(jià)：更多地采用基于