全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》復(fù)習(xí)提分資料考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]（）型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習(xí)。A．集權(quán)B．權(quán)威C．教師主導(dǎo)D．民主答案：D解析：勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會形成不同的課堂氣氛。其中，民主型的教師注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以鼓勵和協(xié)助，關(guān)心并滿足學(xué)生的需要，營造一種民主與平等的氛圍，師生之間的社會心理距離比較近，從而使得課堂氣氛達(dá)到最佳狀態(tài)。2、[單選題]小學(xué)教育目的的制定，受制于（）規(guī)律。A．政治經(jīng)濟(jì)文化B．遺傳C．兒童身心發(fā)展D．教育答案：C解析：人的身心發(fā)展階段性表現(xiàn)為前后相鄰的兩個階段進(jìn)行著有規(guī)律的更替，在前一個階段準(zhǔn)備了向后一個階段的過渡，前后相鄰的兩個階段是彼此銜接的。每兩個階段都有很大的差異，如兒童期學(xué)生的思維特點具有形象性和具體性，抽象性還很差；少年期的學(xué)生，抽象思維有很大的發(fā)展。由于人身心發(fā)展的階段性特點，小學(xué)教育要適應(yīng)并促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。因此制定小學(xué)教育目的必須考慮小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。3、[單選題]（）是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。A．教育規(guī)律B．教育現(xiàn)象C．教育事實D．教育問題答案：D解析：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。其中，教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難，是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。研究教育學(xué)的目的在于深化人們對教育的認(rèn)識，更新人們的教育觀念，并為教育的發(fā)展和改進(jìn)提供依據(jù)，為提高教育管理水平和教學(xué)水平提供理論選擇和指導(dǎo)。4、[單選題]按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到（）的兒童。A．130B．140C．150D．160答案：B解析：一般認(rèn)為，智商在90～109之間為智力中等，在110～119之間為智力中上，在120～139之間為智力優(yōu)秀，140以上為智力非常優(yōu)秀；智商在80～89之間為智力中下，70～79之間的智力級別稱為臨界，70以下為智力落后。一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才，他們還不到人口的1%。5、[單選題]每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（）。A．群體意識B．社交能力C．自我教育能力D．合作能力答案：C解析：自我教育能力是指學(xué)生自覺主動地把社會要求的思想道德規(guī)范在內(nèi)心加以理解和體驗，并通過實踐轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為的能力。一個良好的班集體能夠促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的形成，而學(xué)生自我教育能力的形成又會極大地促進(jìn)班集體的建設(shè)。6、[單選題]直接認(rèn)知被評價者的最好方法是（）。A．觀察B．測驗C．調(diào)查D．談話答案：A解析：在教學(xué)中評價一些不易量化的行為表現(xiàn)和技能性的成績時，最好使用觀察法。7、[簡答題]我國傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。答案：（1）單獨一門學(xué)科不能反映客觀世界本身的統(tǒng)一性和相互聯(lián)系的有機整體性，難以使學(xué)生形成有關(guān)認(rèn)識客體的完整圖景和初步的科學(xué)世界觀。（2）課程分科過細(xì)，脫離了兒童心理發(fā)展的特點。（3）分科教學(xué)的課程門類較多，交叉重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，造成時間和精神上的浪費，結(jié)果勢必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心發(fā)展，不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。（4）分科教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)不合理，有的學(xué)科被片面強調(diào)，有的學(xué)科形同虛設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學(xué)科的知識和方法，影響了教育質(zhì)量的提高。8、[單選題]學(xué)習(xí)動機強化理論的提出者是（）。A．人本主義者B．認(rèn)知主義者C．建構(gòu)主義者D．行為主義者答案：D解析：強化理論的提出者是斯金納，屬于行為主義流派。9、[簡答題]簡述班集體建設(shè)中的關(guān)鍵問題。答案：在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標(biāo)和規(guī)范。（1）集體目標(biāo)的形成集體目標(biāo)制約著群體的心理，它的確立對于集體的形成和鞏固起著關(guān)鍵的作用。形成集體目標(biāo)主要有兩個方法：①直接以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的方法；②間接過渡的方法。（2）規(guī)范和輿論①規(guī)范群體規(guī)范是群體中每個成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評價標(biāo)準(zhǔn)。它有三個重要的心理功能：群體支柱的功能、評價標(biāo)準(zhǔn)的功能和行為導(dǎo)向的功能。②遵從個人遵從有三種方式：服從、認(rèn)同和內(nèi)化。③建立積極規(guī)范的方法組織全班學(xué)生討論，班干部以身作則，要避免形成消極的非正式規(guī)范。群體規(guī)范強大的動力功能主要通過輿論發(fā)揮出來。小學(xué)生中的輿論主要受教師的導(dǎo)向。（3）內(nèi)聚力群體內(nèi)聚力的大小主要取決于群體成員對群體的信奉程度，此外還有以下幾方面：①成員對群體目標(biāo)的認(rèn)同度；②群體的領(lǐng)導(dǎo)方式；③群體內(nèi)部的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和獎勵方式；④外部影響。（4）心理氣氛和士氣氣氛是指群體中占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)。士氣是指在完成任務(wù)時的工作精神。影響士氣的因素有：①對群體目標(biāo)的贊同；②對活動的滿意度；③群體領(lǐng)導(dǎo)方式；④和諧的人際關(guān)系。10、[單選題]小學(xué)生在記課堂筆記時對漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（）。A．隨意注意B．不隨意注意C．無意注意D．隨意后注意答案：D解析：隨意后注意是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的但不需要意志努力的注意。從特征上講，它同時具有不隨意注意和隨意注意的某些特征。它和自覺的目的、任務(wù)聯(lián)系在一起，這方面類似于隨意注意，但不需要意志努力，又類似于不隨意注意。11、[單選題]西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家是（）。A．柏拉圖B．蘇格拉底C．亞里士多德D．德莫克里特答案：B解析：蘇格拉底是古希臘著名的思想家、哲學(xué)家、教育家，他和他的學(xué)生柏拉圖，以及柏拉圖的學(xué)生亞里士多德被并稱為“古希臘三賢”，更被后人廣泛認(rèn)為是西方哲學(xué)的奠基者。雄辯是蘇格拉底的教學(xué)風(fēng)格。12、[單選題]班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是（）。A．班主任B．目標(biāo)和規(guī)范C．學(xué)生人數(shù)D．班干部答案：B解析：集體目標(biāo)制約著群體的心理，它的確定對于集體的形成和鞏固起著關(guān)鍵的作用。因此，在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標(biāo)和規(guī)范。13、[單選題]皮亞杰認(rèn)為兒童自律道德的形成是在（）。A．五六歲以前B．六七歲以前C．十歲以后D．十一二歲以前答案：C解析：皮亞杰的道德發(fā)展階段論的第三階段為自律或合作道德階段（8～11、12歲），這個階段兒童思維已達(dá)到具有可逆性的具體運算，有了自律的萌芽，公正感不再以“服從”為特征，而是以“平等”的觀念為主要特征，逐漸代替了前一階段服從成人權(quán)威的支配地位。意識到準(zhǔn)則是一種保證共同利益、契約性的、自愿接受的行為準(zhǔn)則，并表現(xiàn)出合作互惠的精神。開始以動機作為道德判斷的依據(jù)，認(rèn)為公平的行為都是好的。關(guān)于懲罰，認(rèn)為只有回報的懲罰才是合理的。14、[單選題]班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）。A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確輿論D．確定了班級工作計劃答案：C解析：班集體形成的主要標(biāo)志之一是形成了正確輿論。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化和激勵的作用。15、[單選題]問題情境就是（）。A．學(xué)生能否自己發(fā)現(xiàn)問題B．學(xué)生能否自己提出問題C．有讓學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決問題D．有問題擺在學(xué)生面前答案：C解析：問題情境是指教師有目的的、有意識地創(chuàng)設(shè)的各種情境，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問難、探索求解，讓學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決問題。因此，教學(xué)要以問題為載體，這樣才能抓住課堂教學(xué)中思維這個“魂”，也就抓住了課堂教學(xué)的根本。16、[單選題]教師專業(yè)化的嘗試始于（）。A．教師職業(yè)的出現(xiàn)B．師資培訓(xùn)機構(gòu)的建立C．教育立法的規(guī)定D．國民教育制度的確立答案：B解析：教師專業(yè)化的嘗試始于教師培訓(xùn)機構(gòu)的建立。教師培訓(xùn)機構(gòu)用標(biāo)準(zhǔn)化的方式集中培訓(xùn)教師，使教師掌握教育專業(yè)知識，提升專業(yè)能力，形成教育職業(yè)道德，建構(gòu)專業(yè)人格，使教師開始走向?qū)I(yè)化。17、[簡答題]簡述自我效能感對行為活動的作用。答案：（1）決定人對活動的選擇自我效能感高的人傾向于選擇富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。（2）影響對活動的堅持性自我效能感高的人傾向于堅持自己的行為，直至成功；而自我效能感低的人則容易半途而廢。（3）影響人在困難面前的態(tài)度自我效能感高的人敢于面對困難，堅信只要不懈努力，困難是會克服的；而自我效能感低的人在困難面前畏首畏尾，不敢嘗試。（4）影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)自我效能感高的人能夠高效地獲得新行為，并自如地表現(xiàn)所習(xí)得的行為；而自我效能感低的人則相反。（5）影響活動時的情緒自我效能感高的人活動時信心十足，情緒飽滿；而自我效能感低的人則充滿著恐懼和焦慮。18、[單選題]訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己和自主開展活動的最好載體是（）。A．班主任B．興趣小組C．少先隊D．班集體答案：D解析：班集體是班主任訓(xùn)練班級成員進(jìn)行自我管理、自我教育、自主開展活動，從而達(dá)到教育目的最佳載體。它是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。在學(xué)校教育中，良好的班集體對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。19、[單選題]實施小學(xué)生德育的出發(fā)點是（）。A．德育內(nèi)容B．德育方法C．德育目標(biāo)D．德育途徑答案：C解析：德育目標(biāo)既是小學(xué)德育的出發(fā)點，也是其歸宿。它貫穿于小學(xué)德育活動的始終，也是檢驗小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。20、[簡答題]簡述學(xué)生保持有意注意的主要方法。答案：有意注意是指有預(yù)定目的，需要作一定意志努力的注意，有意注意是在社會實踐中發(fā)生和發(fā)展起來的，是人所特有的一種心理現(xiàn)象。要保持有意注意可以采取以下方法：（1）自我暗示法：在學(xué)習(xí)時經(jīng)常提醒“集中注意”。（2）情境想象法：想象是在參加某次大考或競賽，要在規(guī)定時間內(nèi)完成，使自己真正緊張起來。（3）培養(yǎng)間接興趣：樹立遠(yuǎn)大理想，明確奮斗目標(biāo)，激發(fā)好奇心和求知欲，樹立正確的學(xué)習(xí)動機，用理想的目標(biāo)激勵鼓舞自己。（4）自我獎勵法：自己給自己定時定量，完成有獎，相反，注意力不集中使計劃落空，則要懲罰自己做不愿意做的事。由此則可以養(yǎng)成集中注意力去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（5）練聽課技巧：做好課前預(yù)習(xí)，調(diào)整聽課心態(tài)，重點問題集中精力，次要問題適度放松，有意識地尋找問題，激發(fā)聽課興趣。（6）排除學(xué)習(xí)時的干擾因素也非常重要，要注意勞逸結(jié)合，合理安排學(xué)習(xí)時間。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[辨析題]請分析下面教學(xué)案例體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時，為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征，設(shè)計了一個問題情景，下面是這一情景的課堂教學(xué)實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）；激發(fā)學(xué)生的興趣。老師：他們唱得好不好？學(xué)生：好！老師：男生和女生哪個組的聲音大？學(xué)生：女生聲音大！老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大？學(xué)生：女生人多。（學(xué)生憑直覺感受到）老師：是嗎？那么女生比男生多多少呢？學(xué)生：（部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學(xué)在用各種不同的方法計算）。老師：（留給學(xué)生思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數(shù)同學(xué)都得出結(jié)果，隨后提問）你是怎么知道是4的？學(xué)生：比的。（學(xué)生說出自己比的方法）老師：大家用比的方法做得對不對呢？我們一塊來比一下。（讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生）答案：（1）教學(xué)原則該教師運用了啟發(fā)性教學(xué)原則。為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們積極思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情境，并在這一情景中鼓勵學(xué)生自己找到“比”的方法。這正是啟發(fā)性原則在實際教學(xué)中的一個很好的應(yīng)用。（2）教學(xué)方法該教師運用了談話法的教學(xué)方法。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。本案例中教師使用了教學(xué)方法中的談話法，即教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識。該案例中教師很好地利用了學(xué)生的興趣，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地獲取新知，并在最后進(jìn)行了歸納，使知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識。2、[簡答題]簡述班級授課制的優(yōu)缺點。答案：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，是指把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。（1）班級授課制的優(yōu)點①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量；②有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積地培養(yǎng)人才；③有利于系統(tǒng)知識的傳授；④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）班級授課制的缺點①強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；②強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。3、[綜合題]材料一：“桂林山水”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊）材料二：“小數(shù)除法”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊）材料三：“我們的生活需要誰”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)品德與社會三年級下冊）請根據(jù)以上材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。答案：我們的生活需要誰（1）教學(xué)目標(biāo)①通過觀察、體驗，認(rèn)識人們的生活離不開從事各種服務(wù)的勞動者，感受各行各業(yè)勞動者的勞動給人們生活帶來的方便。②懂得在實際生活中尊重各行各業(yè)的勞動者。（2）教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查歸納，認(rèn)識在我們的身邊有許多為我們服務(wù)的人，而我們的生活也離不開各行各業(yè)的人。（3）教學(xué)難點通過自己的觀察和切身體驗，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。（4）教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計調(diào)查表，引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查周邊勞動者的工作情況。（5）教學(xué)過程①直接導(dǎo)入，引出課題師：回想我們每個人的生活，都是那么豐富多彩，在這多彩的生活中又有誰在為我們忙碌，為我們服務(wù)呢？今天我們就來探討“我們的生活需要誰”這一話題。（我們的生活需要誰——板書）②觀察圖片——認(rèn)識身邊的勞動者a．認(rèn)識學(xué)校里的勞動者第一，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫師引：孩子們看看這是哪兒??？師：這是我們美麗的校園，一天當(dāng)中，我們有大部分的時間是在學(xué)校里度過的，請同學(xué)們回憶一下，你每天都能看到哪些人在學(xué)校里為我們服務(wù)呢？（出示課件）第二，引導(dǎo)學(xué)生了解教師工作的辛苦你們最喜歡的一定是林老師，因為林老師是你們的班主任兼語文老師，你們平時能看到林老師在學(xué)校里干什么呢？你們喜歡她嗎？我想你們喜歡她的最大原因是林老師上課很用心，今天，我就特意拿來了林老師的一本備課筆記，你們一定沒有看到過，我們就一起來研究一下吧！同學(xué)們現(xiàn)在上到多少課？光是上這一課，林老師就整整備了三頁紙，而且還在里面做了很多筆記。怪不得她的課上得很生動，原來她在課前花了這么長的時間，做了這么多的準(zhǔn)備?？戳诉@本教案，你有什么想說的？其實林老師每一節(jié)課都是這樣做的，一學(xué)期下來，林老師這樣的備課本可能有好幾本呢，我們看到的是林老師平時在校園里的忙碌，而看不到的則是她在背后付出的心血。作為老師，在這個講臺上一屆一屆的迎來送往，為孩子們傳授著知識，等到她退休的時候，她的備課本恐怕用一個柜子都裝不完！有這么好的老師在為我們傳授知識，我們應(yīng)該怎么做呢？b．認(rèn)識家庭生活中的勞動者第一，孩子們，在學(xué)校生活中有那么多的人在為我們提供著服務(wù)，但是，回到家里，恐怕就不需要別人為我們服務(wù)了吧！你們認(rèn)同我的說法嗎？第二，讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭生活，說說在家庭生活中都有哪些人在為我們服務(wù)。第三，剛才有好多同學(xué)提到了看電視，我相信你們最愛看的一定是動畫片吧！播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》的片段剪輯。這部動畫片的名字是什么？同學(xué)們，你們想過嗎？是哪些人默默地工作為我們呈現(xiàn)出如此精彩的動畫片？指名說，教師適時引導(dǎo)。播放《喜羊羊與灰太狼》的片尾字幕，顯示一連串的工作者。學(xué)生談感受。小結(jié)：原來，在家不出門，看似簡單的看電視、看影碟，就有這么多工作人員為我們默默無聞地提供著服務(wù)。③鏈接生活——了解更多行業(yè)的勞動者師：孩子們，剛才有很多同學(xué)都談到了自己的爸爸媽媽，你們每個人的爸爸媽媽都來自各行各業(yè)，用他們的勞動在為社會服務(wù)。a．誰來說說自己的父母從事的是什么職業(yè)，他們又是怎樣為別人服務(wù)的呢？b．了解社會中各行各業(yè)的勞動者。師引：各行各業(yè)的勞動者每天都在為我們提供著不同的服務(wù)，其中有些行業(yè)是我們所熟悉的，有些行業(yè)可能我們還不太了解，你想了解他們嗎？