Review56教學設計-2025-2026學年小學英語Level3劍橋國際少兒英語(第二版)學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Review56教學設計

2.教學年級和班級：小學英語三年級（具體班級）

3.授課時間：2025-2026學年，具體上課時間（例如：星期三第三節(jié)課）

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學習的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過復習Review5和6，學生將提升聽說讀寫綜合運用能力，增強對英語文化的理解，培養(yǎng)批判性思維和自主學習意識，同時學會有效地管理學習時間和資源。教學難點與重點1.教學重點，

①熟練掌握Review5和6中的詞匯和短語，能夠正確拼寫和運用。

②鞏固和提升學生對過去時態(tài)的運用能力，尤其是在日常對話和敘述中的使用。

③提高學生通過圖片和情境理解故事內(nèi)容的能力，并能進行簡單的角色扮演。

2.教學難點，

①過去時態(tài)的語法規(guī)則對學生來說可能較為抽象，需要通過具體例句和練習來加深理解。

②學生在表達故事情節(jié)時，可能會遇到詞匯量不足或語言組織能力不強的問題，需要教師提供適當?shù)闹笇Ш途毩暀C會。

③在角色扮演活動中，學生可能需要克服害羞或缺乏自信的心理障礙，教師應鼓勵學生積極參與，并提供必要的支持。教學方法與手段教學方法：

1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓學生在情境中練習使用過去時態(tài)。

2.運用任務型教學法，設計小組活動，讓學生在合作中完成詞匯和語法點的練習。

3.結(jié)合游戲教學法，通過趣味游戲和競賽，提高學生學習英語的興趣和積極性。

教學手段：

1.利用多媒體展示圖片和視頻，增強課堂的直觀性和生動性。

2.使用電子白板進行互動式教學，通過實時反饋調(diào)整教學節(jié)奏。

3.鼓勵學生使用在線資源，如英語學習網(wǎng)站和應用程序，拓展學習渠道。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習Review5和6中的詞匯和短語，并嘗試用過去時態(tài)造句。

設計預習問題：圍繞過去時態(tài)的運用，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你能找到生活中使用過去時態(tài)的例子嗎？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解過去時態(tài)的基本用法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下自己造句時遇到的困難。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以通過這些成果了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段關于過去時態(tài)的有趣視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解過去時態(tài)的構成和用法，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，通過講述一個故事，展示過去時態(tài)在不同情境下的使用。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己在預習中遇到的困難和解決方法。角色扮演活動可以讓學生練習用過去時態(tài)進行對話。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。例如，學生可能會問：“為什么這里要用過去時態(tài)？”

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗過去時態(tài)知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一些練習題，讓學生鞏固過去時態(tài)的用法，如完成填空、改寫句子等。

提供拓展資源：推薦一些與英語文化相關的網(wǎng)站或視頻，讓學生了解過去時態(tài)在不同文化背景下的應用。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出他們的進步和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如觀看英語電影片段，學習相關的歷史背景知識。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。例如，學生可能會反思自己在使用過去時態(tài)時的錯誤，并思考如何避免這些錯誤。學生學習效果學生學習效果是教學過程中至關重要的評估指標，它反映了學生在課程學習后所取得的進步和成就。以下是對本節(jié)課《Review56》學生學習效果的詳細分析：

1.詞匯和短語掌握情況

學生在學習本節(jié)課后，能夠正確拼寫和運用Review5和6中的詞匯和短語。具體表現(xiàn)如下：

-學生能夠熟練使用本節(jié)課學習的詞匯，如“visit”、“watch”、“go”等，并在句子中進行恰當?shù)膽谩?/p>

-學生能夠根據(jù)語境理解并運用短語，如“gotothepark”、“watchamovie”等，提高語言表達的準確性。

2.過去時態(tài)運用能力

學生在掌握過去時態(tài)的語法規(guī)則后，能夠?qū)⑵鋺糜趯嶋H語言表達中。具體表現(xiàn)如下：

-學生能夠正確構成過去時態(tài)的句子，如“Iwatchedamovieyesterday”。

-學生在敘述過去發(fā)生的事情時，能夠運用過去時態(tài)，使敘述更加連貫和真實。

3.圖片和情境理解能力

學生通過本節(jié)課的學習，能夠更好地理解圖片和情境，并在實際生活中進行應用。具體表現(xiàn)如下：

-學生能夠根據(jù)圖片內(nèi)容，運用所學詞匯和短語進行描述，如描述一張旅游照片。

-學生在日常生活中遇到類似情境時，能夠運用所學知識進行表達，如描述自己過去的一天。

4.角色扮演和口語表達能力

學生在參與角色扮演活動中，能夠提高口語表達能力。具體表現(xiàn)如下：

-學生在角色扮演中，能夠運用過去時態(tài)進行對話，使對話更加生動有趣。

-學生在口語表達時，能夠流利地運用所學詞匯和短語，提高語言溝通能力。

5.小組合作和溝通能力

在小組活動中，學生能夠培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。具體表現(xiàn)如下：

-學生在小組討論中，能夠積極發(fā)表自己的觀點，并尊重他人意見。

-學生在角色扮演活動中，能夠與同伴密切配合，共同完成任務。

6.學習興趣和主動性

本節(jié)課通過多種教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。具體表現(xiàn)如下：

-學生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。

-學生在課后主動復習和鞏固所學知識，提高學習效果。

7.自主學習和探究能力

通過本節(jié)課的學習，學生培養(yǎng)了自主學習和探究能力。具體表現(xiàn)如下：

-學生能夠獨立完成預習任務，并提出有價值的問題。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，并嘗試解決問題。

8.學習效果評估

為了全面了解學生的學習效果，教師可以采用以下評估方法：

-課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、發(fā)言次數(shù)、積極性等。

-作業(yè)完成情況：檢查學生作業(yè)的準確性和完整性。

-小組活動：評估學生在小組活動中的表現(xiàn)，如合作能力、溝通能力等。

-口語測試：通過口語測試，了解學生的實際語言運用能力。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。以下是對《Review56》課堂評價的具體實施方法：

（1）提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以了解學生對知識的掌握程度，激發(fā)學生的思考能力。在《Review56》的教學中，教師可以采用以下提問策略：

-開放性問題：鼓勵學生從不同角度思考問題，如“你認為過去時態(tài)在英語學習中有哪些重要性？”

-遞進性問題：引導學生逐步深入理解知識點，如“過去時態(tài)的構成有哪些要素？請舉例說明?！?/p>

-應用性問題：讓學生將所學知識應用于實際情境，如“請用過去時態(tài)描述你昨天做的一件事?！?/p>

（2）觀察評價

觀察是課堂評價的基礎，教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，可以了解學生的學習狀態(tài)和參與度。在《Review56》的教學中，教師可以從以下幾個方面進行觀察：

-學生參與度：觀察學生是否積極參與課堂活動，如小組討論、角色扮演等。

-學生注意力：關注學生是否專注于課堂內(nèi)容，如眼神、表情、身體姿態(tài)等。

-學生互動：觀察學生之間的互動情況，如是否能夠互相幫助、尊重對方等。

（3）測試評價

測試是課堂評價的有效手段，可以通過書面測試或口頭測試來評估學生的學習效果。在《Review56》的教學中，教師可以設計以下測試：

-詞匯測試：考察學生對本節(jié)課學習詞匯的掌握程度。

-語法測試：檢驗學生對過去時態(tài)語法規(guī)則的掌握情況。

-應用測試：通過完成實際情境下的任務，評估學生將所學知識應用于實踐的能力。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學習的重要補充，通過作業(yè)評價可以了解學生對知識的鞏固程度。在《Review56》的教學中，教師可以采取以下作業(yè)評價策略：

（1）作業(yè)批改

教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生的錯誤類型和頻率，以便在后續(xù)教學中有針對性地進行輔導。

（2）作業(yè)點評

在批改作業(yè)的同時，教師對學生的作業(yè)進行點評，指出學生的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

（3）作業(yè)反饋

及時將作業(yè)反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況，并鼓勵學生在下一次作業(yè)中改進。

（4）作業(yè)展示

定期在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，促進學生共同進步。板書設計1.本文重點知識點

①過去時態(tài)的基本構成

②過去時態(tài)的常用動詞變化

③過去時態(tài)的句子結(jié)構

2.重點詞匯

①visit

②watch

③go

④saw

⑤watched

⑥went

3.重點句子

①Ivisitedmygrandparentslastweekend.

②Wewatchedamovielastnight.

③Theywenttotheparkyesterday.教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到既有收獲也有反思。讓我來和大家分享一下我的感受和思考。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了情景教學法，通過創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓學生在情境中學習過去時態(tài)。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，因為孩子們在有趣的情境中更容易理解和記憶。比如，我用一個簡單的故事來引入過去時態(tài)，孩子們很快就進入了角色，開始用過去時態(tài)描述故事中的情節(jié)。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于過去時態(tài)的構成規(guī)則理解得還不夠透徹，我在課堂上花了較多時間來講解，但效果似乎并不理想。這可能是因為我對規(guī)則的講解過于理論化，沒有結(jié)合實際例子。所以我以后可能會更多地使用實例來幫助學生理解。

在策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動確實提高了學生的參與度。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生不太愿意在小組中發(fā)言，這可能是因為他們的自信心不足。所以，我計劃在接下來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，同時也要注意保護他們的自尊心。

管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律整體不錯，但偶爾還是會有學生分心。我意識到，我需要更加關注課堂管理，確保每個學生都能集中注意力。也許可以通過設置一些小獎勵或者小挑戰(zhàn)來吸引學生的注意力。

至于教學效果，我覺得學生們在詞匯和短語的使用上有了明顯的進步。他們能夠更自然地使用過去時態(tài)來描述過去發(fā)生的事情。在情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的興趣似乎也有所提高，他們在角色扮演中的表現(xiàn)非常積極。

當然，