2.3配位化合物和超分子說課稿-2025-2026學年高中化學滬科版2020選擇性必修2物質(zhì)結構與性質(zhì)-滬科版2020課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容2.3配位化合物和超分子

本節(jié)課內(nèi)容選自《物質(zhì)結構與性質(zhì)》滬科版2020選擇性必修2教材。主要圍繞配位化合物和超分子的概念、結構、性質(zhì)及其應用展開。通過學習，學生將掌握配位鍵的形成條件和配位化合物的命名規(guī)則，了解超分子的基本概念和構成原理。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)、科學思維素養(yǎng)和科學態(tài)度與責任素養(yǎng)。學生將通過實驗探究配位化合物的形成過程，提升實驗操作能力和科學探究能力；通過分析配位化合物的結構，發(fā)展結構決定性質(zhì)的思維；同時，通過學習超分子的概念，培養(yǎng)學生對化學與材料科學前沿領域的興趣和責任感。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解配位鍵的形成條件，包括配體和中心原子的電子結構特點；

②掌握配位化合物的命名規(guī)則，包括配體和中心原子名稱的確定及書寫順序；

③認識超分子的基本構成單元和相互作用，理解其穩(wěn)定性的來源。

2.教學難點，

①分析配位化合物中配位鍵的強弱，以及這對配位化合物性質(zhì)的影響；

②理解超分子中動態(tài)相互作用對化學性質(zhì)的影響，以及如何調(diào)控這些相互作用；

③將理論知識與實際應用相結合，例如在催化、材料科學和生物化學中的應用實例。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解配位化合物和超分子的基本概念、結構特點及性質(zhì)；

2.討論法：引導學生就配位鍵的形成、命名規(guī)則等問題進行小組討論，培養(yǎng)學生的分析能力和團隊合作精神；

3.實驗法：通過配位化合物的制備實驗，讓學生親身體驗化學反應過程，加深對理論知識的理解。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示配位化合物和超分子的結構模型，增強直觀性；

2.在線資源：引入網(wǎng)絡教學資源，如視頻、動畫，豐富教學內(nèi)容，提高學習興趣；

3.實驗操作指導：通過實驗視頻和步驟圖示，指導學生進行實驗操作，確保實驗安全有效。五、教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習一個有趣的化學主題——配位化合物和超分子。在日常生活中，我們可能會接觸到一些看似普通的東西，但實際上它們背后隱藏著復雜的化學原理。比如，我們熟悉的藍色膽礬，它就是一類配位化合物的典型代表。那么，什么是配位化合物？它們有什么特點呢？今天，我們就一起來揭開這個神秘的面紗。

二、新課講授

1.配位化合物的概念

（教師）首先，我們來明確一下配位化合物的概念。配位化合物是由中心原子和配體通過配位鍵結合而成的化合物。中心原子通常是金屬離子或原子，而配體則是一類能夠提供孤對電子的分子或離子。

（學生）老師，那配位鍵是如何形成的呢？

（教師）很好，這是一個關鍵問題。配位鍵的形成需要滿足兩個條件：一是中心原子或離子必須有空的軌道來接受配體的電子；二是配體必須提供孤對電子。這樣，中心原子和配體之間就形成了一種特殊的化學鍵——配位鍵。

2.配位化合物的命名

（教師）了解了配位化合物的概念后，我們再來學習一下它們的命名規(guī)則。命名時，首先要確定配體和中心原子的名稱，然后按照一定的順序書寫。

（學生）老師，那配體的命名有什么規(guī)律嗎？

（教師）是的，配體的命名有一些規(guī)則。一般來說，配體按照其來源命名，如氯離子命名為氯離子，氨分子命名為氨分子。如果配體中含有多個相同的原子或基團，則在名稱前加上相應的數(shù)字。

3.配位化合物的性質(zhì)

（教師）接下來，我們來探討一下配位化合物的性質(zhì)。由于配位鍵的形成，配位化合物的性質(zhì)與普通化合物有很大的不同。例如，配位化合物的顏色通常比較鮮艷，熔點、沸點等物理性質(zhì)也與普通化合物有所不同。

4.超分子的概念

（教師）在配位化合物的基礎上，我們再來了解一下超分子。超分子是由兩個或多個分子通過非共價鍵相互連接而成的更大分子。它們在材料科學、催化等領域有著廣泛的應用。

（學生）老師，那超分子是如何形成的呢？

（教師）超分子的形成主要依賴于分子間的非共價相互作用，如氫鍵、范德華力、π-π相互作用等。這些相互作用使得超分子具有獨特的性質(zhì)。

三、課堂練習

1.請同學們根據(jù)所學知識，命名以下配位化合物：[Cu(NH3)4]2+、[Fe(CN)6]3-。

2.分析以下配位化合物的性質(zhì)：[Ag(NH3)2]+、[Co(NH3)6]3+。

四、實驗演示

1.配位化合物的制備實驗

（教師）為了讓大家更直觀地了解配位化合物的形成過程，我將演示一個簡單的配位化合物制備實驗。首先，我們將氯化銅溶液與氨水混合，觀察溶液顏色的變化。

（學生）老師，為什么溶液顏色會發(fā)生變化呢？

（教師）這是因為氯化銅與氨水反應生成了配位化合物[Cu(NH3)4]2+，它具有鮮艷的藍色。

2.超分子的制備實驗

（教師）接下來，我將演示一個超分子的制備實驗。我們將兩種不同的分子通過非共價相互作用連接起來，形成超分子。

（學生）老師，這個超分子有什么特殊性質(zhì)呢？

（教師）這個超分子具有獨特的性質(zhì)，如熒光性質(zhì)、催化活性等。

五、課堂小結

1.配位化合物是由中心原子和配體通過配位鍵結合而成的化合物，具有獨特的性質(zhì)。

2.配位化合物的命名規(guī)則包括配體和中心原子的名稱確定及書寫順序。

3.超分子是由兩個或多個分子通過非共價鍵相互連接而成的更大分子，在材料科學、催化等領域有著廣泛的應用。

六、課后作業(yè)

1.閱讀教材相關內(nèi)容，深入了解配位化合物和超分子的性質(zhì)及應用。

2.查找相關資料，了解配位化合物和超分子在生活中的應用實例。

3.思考配位化合物和超分子在化學研究中的意義。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解并描述配位化合物的概念，包括中心原子、配體和配位鍵的基本特征。

-學生掌握了配位化合物的命名規(guī)則，能夠獨立命名簡單的配位化合物。

-學生了解了配位化合物的性質(zhì)，如顏色、熔點、沸點等，并能夠解釋這些性質(zhì)與配位鍵形成的關系。

-學生對超分子的概念有了清晰的認識，包括其構成和作用機制。

2.能力提升：

-學生通過實驗操作，提高了觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象的能力。

-學生在小組討論中，提升了溝通、表達和團隊合作的能力。

-學生通過解決實際問題，如命名和解釋配位化合物的性質(zhì)，增強了邏輯思維和問題解決能力。

3.思維發(fā)展：

-學生在探究配位化合物和超分子的過程中，培養(yǎng)了科學探究精神，學會了如何提出假設、設計實驗和得出結論。

-學生通過比較配位化合物和普通化合物的性質(zhì)差異，發(fā)展了結構決定性質(zhì)的思維模式。

-學生在了解超分子的應用時，拓展了化學與材料科學、生物化學等領域的聯(lián)系，促進了跨學科思維。

4.興趣激發(fā)：

-學生通過學習配位化合物和超分子的實際應用，如藥物設計、材料科學等，對化學產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

-學生在實驗和討論中，體驗到了化學的趣味性和實用性，增強了學習化學的積極性。

-學生對化學前沿領域的了解，激發(fā)了他們對科學研究的向往和探索精神。

5.情感態(tài)度與價值觀：

-學生在學習過程中，體會到了化學知識的嚴謹性和科學方法的規(guī)范性，培養(yǎng)了科學態(tài)度。

-學生在了解配位化合物和超分子在環(huán)境保護、能源利用等方面的作用時，增強了社會責任感。

-學生通過學習化學知識，認識到化學在人類社會發(fā)展中的重要作用，樹立了正確的價值觀。七、板書設計1.配位化合物

①配位化合物定義：由中心原子（或離子）和配體通過配位鍵結合而成的化合物。

②配位鍵形成條件：中心原子（或離子）有空軌道，配體有孤對電子。

③配位化合物的命名規(guī)則：先配體后中心原子，括號內(nèi)寫配體名稱，括號外寫中心原子名稱和氧化態(tài)。

2.超分子

①超分子定義：由兩個或多個分子通過非共價鍵相互連接而成的更大分子。

②超分子形成：依賴于分子間的非共價相互作用，如氫鍵、范德華力、π-π相互作用等。

③超分子性質(zhì)：具有獨特的物理化學性質(zhì)，如熒光性質(zhì)、催化活性等。

3.配位化合物性質(zhì)

①顏色：通常比普通化合物鮮艷。

②熔點、沸點：與普通化合物有所不同。

③水解：配位化合物在水溶液中可能發(fā)生水解反應。

4.超分子應用

①材料科學：用于制備新型材料。

②催化：作為催化劑提高反應速率。

③生物化學：在生物體內(nèi)發(fā)揮作用。八、教學反思教學反思

這節(jié)課下來，我覺得自己有很多地方做得不錯，但也有不少可以改進的地方。

首先，我注意到同學們對于配位化合物的概念掌握得比較快，尤其是通過實驗演示，他們能夠直觀地看到配位化合物的形成過程，這對于理解配位鍵的形成條件非常有幫助。我覺得這是一個很好的教學手段，因為實驗可以讓學生從實踐中學習，而不是僅僅停留在理論層面。

然而，在講解配位化合物的命名規(guī)則時，我發(fā)現(xiàn)有些同學還是有些困惑。我發(fā)現(xiàn)這可能是因為我沒有足夠的時間來詳細解釋每個步驟的理由。下次，我可能會準備一些額外的案例，通過對比分析，讓學生自己總結出命名規(guī)則。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的點。比如，當我提問時，有的同學回答得很好，而有的同學則顯得比較沉默。這讓我意識到，課堂參與度是一個需要關注的問題。為了提高所有同學的參與度，我可能會嘗試更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

此外，我在板書設計上也做了一些反思。我發(fā)現(xiàn)板書的設計對于學生的筆記和復習非常重要。因此，我決定在下次課上，我會更加注重板書的美觀和清晰度，確保每個知識點都一目了然。

在教學手段的運用上，我使用了多媒體和實驗演示，這確實提高了課堂的生動性和趣味性。但同時，我也意識到，過多地依賴技術設備可能會導致學生忽視了課