Unit5Topic1SectionC（說課稿）-2024-2025學年仁愛科普版九年級英語下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本章節(jié)內容為2024-2025學年仁愛科普版九年級英語下冊Unit5Topic1SectionC。教材內容包括：對話理解、閱讀理解、語法知識（過去時態(tài)）、詞匯積累和寫作實踐。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠掌握過去時態(tài)的構成和用法，提高閱讀理解能力，同時加強詞匯積累和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維品質和文化意識。學生將通過對話理解，提升聽說技能和跨文化交際意識；通過閱讀理解，鍛煉批判性思維和問題解決能力；在語法學習過程中，增強邏輯思維和語言規(guī)范意識；詞匯積累則有助于拓寬文化視野和詞匯量。此外，寫作實踐將促進學生創(chuàng)造性思維和書面表達能力的發(fā)展。三、教學難點與重點1.教學重點，

①過去時態(tài)的構成和用法：學生需要掌握過去時態(tài)的規(guī)則，包括動詞的變化形式，以及如何使用過去時態(tài)表達過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

②閱讀理解技巧：學生需要學會如何從文本中提取關鍵信息，理解文章的主旨大意，并能根據上下文推斷詞義和作者意圖。

③詞匯運用：學生需要能夠正確使用與過去時態(tài)相關的詞匯，包括動詞、名詞、形容詞等，以及如何在語境中正確搭配使用。

2.教學難點，

①過去時態(tài)的準確運用：學生可能會混淆過去時態(tài)和現在時態(tài)的用法，或者錯誤地使用過去完成時，需要教師通過大量練習和實例來幫助學生區(qū)分。

②閱讀理解的深度理解：學生往往能夠理解文章的字面意思，但難以深入理解作者的深層含義和寫作目的，需要教師引導和指導。

③寫作中的時態(tài)一致性：學生在寫作時可能會出現時態(tài)不一致的問題，需要教師強調寫作時保持時態(tài)一致的必要性，并通過示范和反饋幫助學生改正。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電子白板）、計算機、錄音機、音響系統。

-課程平臺：仁愛科普版九年級英語教材配套教學平臺。

-信息化資源：在線英語學習網站、英語學習APP、電子詞典、英語學習視頻資源。

-教學手段：實物教具（如圖片、卡片）、PPT課件、角色扮演道具、課堂活動游戲卡片。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對過去時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有經歷過有趣的事情，想要和大家分享？”

展示一些關于過去發(fā)生事件的圖片或視頻片段，讓學生回憶并描述這些事件。

簡短介紹過去時態(tài)的基本概念，即用來描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，為接下來的學習打下基礎。

2.過去時態(tài)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解過去時態(tài)的基本概念、構成和用法。

過程：

講解過去時態(tài)的定義，包括動詞的變化規(guī)則。

詳細介紹動詞過去時的構成，如規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的變化形式。

3.過去時態(tài)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解過去時態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個簡單的過去時態(tài)案例，如描述過去一天的日程安排。

詳細介紹每個案例的動詞時態(tài)使用，讓學生觀察和分析過去時態(tài)在句子中的應用。

引導學生思考過去時態(tài)在日常交流中的重要性，例如在講述故事、記錄事件時。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個過去時態(tài)相關的場景進行角色扮演。

小組內討論如何使用過去時態(tài)進行對話，并設計對話內容。

每組選出一名代表，準備向全班展示他們的角色扮演對話。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對過去時態(tài)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們的角色扮演對話，其他學生和教師進行觀察。

展示結束后，全班對對話的流暢性和時態(tài)使用進行點評。

教師總結各組的亮點和不足，強調過去時態(tài)在對話中的自然流暢性。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調過去時態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的過去時態(tài)的基本概念、構成和用法。

強調過去時態(tài)在描述過去事件和交流中的重要性，鼓勵學生在日常生活中正確使用過去時態(tài)。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學生對過去時態(tài)的理解和應用。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學生寫一篇簡短的故事或日記，使用過去時態(tài)描述一個個人經歷。

鼓勵學生在家里或學校與家人、朋友練習使用過去時態(tài)進行對話。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-過去時態(tài)練習材料：提供一系列過去時態(tài)的練習題，包括選擇題、填空題和改錯題，幫助學生鞏固對過去時態(tài)的掌握。

-過去時態(tài)故事集：收集一些以過去時態(tài)敘述的故事，讓學生在閱讀中學習如何自然地使用過去時態(tài)。

-過去時態(tài)歌曲和視頻：推薦一些使用過去時態(tài)的歌曲和視頻，通過聽覺和視覺的感官體驗，幫助學生更好地理解和記憶過去時態(tài)的用法。

-文化背景資料：介紹與過去時態(tài)相關的文化背景，如不同國家和地區(qū)的節(jié)日、歷史事件等，讓學生在了解文化的同時，加深對過去時態(tài)的理解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀英語原著或改編的英文故事書，注意觀察故事中過去時態(tài)的使用，并嘗試模仿寫作。

-角色扮演拓展：組織學生進行角色扮演活動，讓他們模擬過去某個場景，使用過去時態(tài)進行對話，提高實際運用能力。

-語法學習軟件：推薦一些語法學習軟件，如Grammarly或Duolingo，幫助學生在線學習和練習過去時態(tài)。

-社交媒體互動：引導學生關注英語學習相關的社交媒體賬號，如BBCLearningEnglish或V，獲取更多過去時態(tài)的學習資源和練習。

-家庭作業(yè)拓展：設計一些家庭作業(yè)，要求學生用過去時態(tài)記錄一次家庭活動或個人經歷，提高寫作技能。

-校園活動拓展：在學校舉辦英語角或英語演講比賽等活動，讓學生在公眾場合使用過去時態(tài)進行表達，增強自信心。

-課外閱讀拓展：推薦一些與歷史、文化相關的課外閱讀材料，如歷史小說、傳記等，讓學生在閱讀中自然接觸到過去時態(tài)的使用。

-互動游戲拓展：設計一些與過去時態(tài)相關的互動游戲，如“誰是臥底”、“英語猜詞游戲”等，在輕松愉快的氛圍中鞏固知識點。

-口語練習拓展：鼓勵學生在日常生活中用英語與家人、朋友進行口語交流，使用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。七、板書設計①知識點：

①過去時態(tài)的基本構成

②規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的變化形式

③過去時態(tài)的句子結構

②詞：

①動詞過去式形式（如：do→did,go→went）

②常用不規(guī)則動詞過去式（如：be→was/were,have→had,see→saw）

③句子：

①主語+動詞過去式+賓語（例：Iwatchedamovie.）

②主語+系動詞過去式+表語（例：Shewashappy.）

③主語+動詞過去式+狀語（例：Theyfinishedtheirhomeworkyesterday.）

④過去進行時結構（例：TheywerewatchingTVwhenIcalledthem.）

⑤過去完成時結構（例：Ihadfinishedmyhomeworkbeforetheclassstarted.）

⑥過去時態(tài)的疑問句和否定句（例：Didyougotothepark?Ididn'tgotothepark.）

七、板書設計

①知識點：

①過去時態(tài)的構成規(guī)則

②過去時態(tài)的時態(tài)標志詞（如：yesterday,lastweek,justnow等）

③過去時態(tài)的句子結構特點

②詞：

①過去時態(tài)的動詞變化形式（如：walk→walked,eat→ate）

②常用不規(guī)則動詞的過去式（如：go→went,see→saw）

③句子：

①過去時態(tài)的陳述句（例：Wevisitedthemuseumyesterday.）

②過去時態(tài)的疑問句（例：Didyoufinishyourhomework?）

③過去時態(tài)的否定句（例：Ididn'thavelunchyesterday.）

④過去時態(tài)的疑問句和否定句的變化（例：Wheredidyougo?Ididn'tgoanywhere.）

⑤過去時態(tài)的復合句（例：WhenIarrivedhome,theyhadalreadyleft.）

七、板書設計

①知識點：

①過去時態(tài)的用法和意義

②過去時態(tài)的句子結構變化

③過去時態(tài)的語法規(guī)則

②詞：

①過去時態(tài)的動詞過去式（如：do→did,play