高中化學教師教學技能競賽專題輔導引言：以賽促教，精進不休高中化學教師教學技能競賽，不僅是教師專業(yè)素養(yǎng)與教學能力的集中展示，更是促進教師專業(yè)成長、深化課堂教學改革的重要平臺。對于參賽教師而言，這既是一場挑戰(zhàn)，更是一次寶貴的學習與提升機會。本文旨在從賽前準備、教學設計、課堂實施、答辯反思等多個維度，為各位同仁提供一套系統(tǒng)、實用的競賽輔導策略，助力大家在賽場上展現(xiàn)風采，斬獲佳績，并將競賽經(jīng)驗有效反哺日常教學。一、賽前準備與策略規(guī)劃：運籌帷幄，有的放矢1.1深刻理解競賽宗旨與評價標準首先，參賽教師需仔細研讀競賽通知及評分細則，深刻理解競賽的核心宗旨——是考察教師的基本教學技能，還是側重教學創(chuàng)新能力或核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實？評價標準通常涵蓋教學設計、教學實施、教學效果、教師素養(yǎng)等方面。只有明確評價導向，才能在備賽過程中精準發(fā)力，避免偏離方向。例如，若競賽強調“學生主體地位”，則教學設計需更多融入學生活動與探究環(huán)節(jié)。1.2精準選題，彰顯特色選題是競賽成功的第一步。應選擇那些既能體現(xiàn)化學學科核心概念和思想方法，又能展現(xiàn)教師個人教學風格與創(chuàng)新點的課題。*“新”：可選擇教材中的新增內容、前沿化學知識與生活聯(lián)系緊密的課題，或對傳統(tǒng)課題采用新的視角和教學理念進行設計。*“實”：選題應基于學生認知實際，難度適宜，能有效達成教學目標，切忌追求“偏、難、怪”。*“深”：能挖掘化學學科的育人價值，如通過化學史滲透科學精神，通過探究實驗培養(yǎng)科學探究能力和創(chuàng)新意識。*“特”：結合自身特長，如擅長實驗創(chuàng)新的教師可選擇實驗性強的課題，擅長信息技術融合的教師可在數(shù)字化教學方面做文章。1.3教學設計：匠心獨運，以生為本教學設計是競賽的“劇本”，其質量直接決定了教學實施的效果。*理念先行：以新課程標準為指導，落實“立德樹人”根本任務，充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，將化學學科核心素養(yǎng)（如宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任）的培養(yǎng)融入教學全過程。*目標明確：教學目標應具體、可觀測、可達成，避免空泛。不僅要有知識與技能目標，更要重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標。*思路清晰：教學流程設計應邏輯嚴謹，環(huán)節(jié)過渡自然流暢。通常包括情境創(chuàng)設、問題驅動、活動探究、總結提升、拓展延伸等環(huán)節(jié)。*內容優(yōu)化：對教學內容進行合理篩選、重組和深化，突出重點，突破難點。善于創(chuàng)設真實、有意義的學習情境，將化學知識與生活、生產(chǎn)、科技發(fā)展相結合。*方法得當：根據(jù)教學內容和學生特點，靈活選用講授、討論、探究、實驗、合作學習等多種教學方法。鼓勵采用項目式學習、問題解決式學習等能激發(fā)學生主動性的教學模式。*活動設計：設計具有層次性、探究性、互動性的學生活動，確保學生在“做中學”、“用中學”、“創(chuàng)中學”?；顒又噶钜逦?，給予學生充分的思考和操作時間。*評價多元：設計過程性評價和總結性評價相結合的評價方式，關注學生的學習過程和思維發(fā)展，及時給予反饋和激勵。*板書設計：雖有多媒體輔助，但優(yōu)秀的板書依然是教學藝術的體現(xiàn)。板書應布局合理、條理清晰、重點突出、圖文并茂，體現(xiàn)知識的形成過程和內在邏輯。二、教學實施與現(xiàn)場展示：揮灑自如，互動生成教學實施是將教學設計付諸實踐的過程，是教師綜合素養(yǎng)的現(xiàn)場演繹。2.1課堂導入：引人入勝，激發(fā)興趣“良好的開端是成功的一半”。導入應力求簡潔、新穎、有趣，能迅速抓住學生注意力，激發(fā)其學習興趣和探究欲望?？刹捎没瘜W實驗、生活現(xiàn)象、化學史故事、時事新聞、提出驅動性問題等方式。2.2環(huán)節(jié)銜接：自然流暢，邏輯嚴謹各教學環(huán)節(jié)之間的過渡要自然巧妙，通過設問、總結等方式引導學生思維的遞進，使整個課堂成為一個有機整體。避免生硬切換，讓學生感到突兀。2.3重難點突破：方法靈活，高效達成針對教學重難點，教師應設計有效的突破策略?？赏ㄟ^實驗探究、模型建構、多媒體輔助（如動畫模擬微觀過程）、小組討論、問題鏈引導等方式，幫助學生化解認知障礙，深刻理解知識本質。2.4互動生成：關注學生，動態(tài)調整課堂互動是教學的靈魂。教師要善于創(chuàng)設民主、平等的課堂氛圍，鼓勵學生大膽思考、積極表達。*提問藝術：設計不同層次的問題，既有回憶性問題，更要有啟發(fā)性、探究性、開放性問題。提問后要給予學生充分思考時間，耐心傾聽學生回答，并能進行有效追問和評價。*應對生成：預設是基礎，生成本質。面對課堂上的突發(fā)情況或學生的意外回答，教師要沉著冷靜，善于捕捉有價值的生成性資源，靈活調整教學策略，展現(xiàn)教學智慧。*關注差異：注意到學生的個體差異，對不同層次的學生給予不同的關注和指導，努力讓每個學生都有所收獲。2.5實驗教學：規(guī)范創(chuàng)新，彰顯學科特色化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是競賽中的亮點。*規(guī)范性：實驗操作要規(guī)范、熟練、安全，為學生樹立榜樣。*創(chuàng)新性：可對傳統(tǒng)實驗進行改進，如簡化裝置、優(yōu)化藥品、增強現(xiàn)象的直觀性或趣味性，或設計探究性實驗、微型實驗、綠色實驗等，體現(xiàn)教師的創(chuàng)新能力。*安全性：高度重視實驗安全，課前充分準備，課中有效指導，杜絕安全隱患。*引導性：引導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結果，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和科學態(tài)度。2.6語言表達與教態(tài)儀表：專業(yè)得體，富有感染力*語言：準確規(guī)范、簡潔生動、邏輯性強，富有啟發(fā)性和感染力。語速適中，注意抑揚頓挫。避免口頭禪和不必要的停頓。*教態(tài)：自然大方、親切熱情、精神飽滿，展現(xiàn)教師的自信與親和力。眼神交流要覆蓋全體學生。*儀表：著裝整潔得體，符合教師職業(yè)形象。三、答辯與反思環(huán)節(jié)：坦誠睿智，展現(xiàn)底蘊部分競賽設有答辯或教學反思環(huán)節(jié)，這是展示教師教育理念、專業(yè)知識和反思能力的重要窗口。3.1答辯準備與應對*預設問題：賽前可預設一些可能被問到的問題，如教學設計思路、重難點突破方法、核心素養(yǎng)如何落實、對某個教學環(huán)節(jié)的改進建議、對當前教育熱點問題的看法等。*沉著冷靜：聽清問題，思考成熟后再作答，避免答非所問。*邏輯清晰：回答問題要條理清晰，層次分明，先亮明觀點，再闡述理由。*實事求是：對自己不確定的問題，可坦誠說明，并表達后續(xù)學習的意愿，切忌不懂裝懂。*展現(xiàn)素養(yǎng)：在回答中體現(xiàn)自己的教育理念、學科知識功底和持續(xù)學習的熱情。3.2教學反思：深刻獨到，促進成長教學反思要真實、深刻，既要肯定教學設計的亮點和實施中的成功之處，也要勇于剖析存在的問題和不足，并提出具體的改進設想。*“亮點”：提煉出本次教學設計和實施中最具特色或最成功的地方。*“不足”：客觀分析教學過程中存在的問題或遺憾，如時間分配、某個環(huán)節(jié)的處理、學生反饋等。*“改進”：針對不足，提出具體可行的改進措施和未來的努力方向，體現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展意識。四、賽后總結與專業(yè)成長：持續(xù)精進，砥礪前行競賽的結束并非學習的終點，而是新的起點。*及時復盤：賽后盡快回顧整個備賽和參賽過程，總結經(jīng)驗教訓，將競賽中的感悟和思考記錄下來。*博采眾長：認真聽取評委的點評和同行的意見，學習其他優(yōu)秀選手的長處，反思自身差距。*轉化應用：將競賽中探索的好方法、好理念積極應用于日常教學實踐，真正實現(xiàn)“以賽促教、以賽促研、以賽促學”。*持續(xù)學習：教育理念和教學方法在不斷發(fā)展，要保持終身學習的習慣，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。結語高中化學教師教學技能競賽是一個錘煉本領、展示風采、交流共進的舞臺。它不僅考驗