20242025學(xué)年濟(jì)南版（2024）七年級下冊《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容一、教材分析《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》位于濟(jì)南版（2024）七年級下冊第四單元《物種的延續(xù)》第三章《遺傳信息控制生物性狀》中第一節(jié)內(nèi)容。它在整個(gè)生物學(xué)知識體系里起著承上啟下的關(guān)鍵作用。承接前面關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物生殖發(fā)育等知識，是對生命現(xiàn)象探究的深入拓展；又為后續(xù)學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律、生物變異以及生物進(jìn)化等知識筑牢根基。教材通過介紹眾多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)等，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解DNA作為遺傳物質(zhì)的科學(xué)探究歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究精神，幫助學(xué)生構(gòu)建起遺傳物質(zhì)的核心概念，以及染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。對于學(xué)生理解生物的遺傳現(xiàn)象和遺傳規(guī)律具有重要意義。二、課標(biāo)要求概念7遺傳信息控制生物性狀，并由親代傳遞給子代7.2生物體的性狀主要由基因控制7.2.1DNA是主要的遺傳物質(zhì)7.2.2基因是包含遺傳信息的DNA片段，隨配子由親代傳給子代7.2.3基因位于染色體上三、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.生命觀念：通過對DNA是主要遺傳物質(zhì)的學(xué)習(xí)，理解遺傳信息的傳遞和表達(dá)是生命延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，形成遺傳物質(zhì)決定生物性狀的觀念，感悟生命的物質(zhì)性和延續(xù)性。2.科學(xué)思維：基于科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，分析和歸納DNA作為遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯推理、歸納概括和批判性思維能力；能運(yùn)用類比、模型等方法理解DNA的結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系。3.科學(xué)探究：模擬科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)思路，嘗試設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證遺傳物質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果和得出結(jié)論等，提升科學(xué)探究能力。4.社會責(zé)任：了解遺傳物質(zhì)相關(guān)研究在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用，關(guān)注生物技術(shù)對社會發(fā)展的影響，樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。四、學(xué)情分析七年級下冊學(xué)生在之前的生物學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞分裂和分化等基礎(chǔ)知識，對遺傳現(xiàn)象也有一定的感性認(rèn)識，如子女與父母在相貌、性格等方面的相似性。但他們對于遺傳物質(zhì)究竟是什么，以及遺傳信息如何傳遞和表達(dá)等深層次問題缺乏深入理解。此階段的學(xué)生好奇心旺盛，思維活躍，具有較強(qiáng)的觀察能力和動手能力，但抽象思維能力尚在發(fā)展階段，在理解DNA這種微觀、抽象的遺傳物質(zhì)時(shí)可能存在困難。因此，教學(xué)中需要借助直觀的實(shí)驗(yàn)、模型和多媒體手段，將抽象知識形象化，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究。五、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。理解DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：理解赫爾希和蔡斯噬菌體實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和結(jié)論。理解染色體、DNA和基因之間的層次關(guān)系。如何將抽象的遺傳物質(zhì)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀理解。六、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略1.教學(xué)方法：講授法，系統(tǒng)講解遺傳物質(zhì)的相關(guān)概念、實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)論；直觀演示法，利用圖片、動畫、視頻展示實(shí)驗(yàn)過程和DNA結(jié)構(gòu)；討論法，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中的問題和現(xiàn)象，激發(fā)思維；實(shí)驗(yàn)探究法，引導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力。2.學(xué)習(xí)策略：自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)教材和查閱資料，了解遺傳物質(zhì)的基本知識；合作學(xué)習(xí)，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論和模型構(gòu)建，培養(yǎng)合作交流能力；探究學(xué)習(xí)，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問題的探究，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和解決問題的能力。七、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：（1）收集DNA相關(guān)的高清圖片、動畫、科普視頻，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷程、傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的動畫演示等；（2）制作多媒體課件；（3）準(zhǔn)備模型，細(xì)胞核模型、染色體模型的材料和構(gòu)建DNA模型的材料（太空泥）；2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，標(biāo)記出不理解的地方；（2）查閱資料，了解生活中與遺傳物質(zhì)相關(guān)的應(yīng)用。八、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示三張親代和子代的照片，讓學(xué)生找出他們的親子代關(guān)系，提問學(xué)生：“請同學(xué)們觀察衣服圖片，看哪位同學(xué)能幫助上面的父母找到孩子？”從而引出遺傳的概念。什么物質(zhì)起著遺傳作用呢？咱們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)第四單元、第三章、第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)?？茖W(xué)家是如何確定遺傳物質(zhì)存儲在細(xì)胞核中呢？咱們沿著科學(xué)家的腳步，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)一，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與討論，體會科學(xué)探究的曲折性。學(xué)生辨認(rèn)之后，請學(xué)生說出辨認(rèn)的方法。起著遺傳作用的是遺傳物質(zhì)。從熟悉人物入手，引發(fā)學(xué)生對遺傳現(xiàn)象的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引出本節(jié)課關(guān)于遺傳物質(zhì)的探討。講授新課細(xì)胞核是遺傳信息的存儲中心1.傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，提問：“傘帽的形狀是由傘藻的哪部分結(jié)構(gòu)控制的？”那只能說明假根部位存在遺傳物質(zhì)。繼續(xù)觀察“控制傘帽形狀的結(jié)構(gòu)，相對于其他結(jié)構(gòu)有什么特殊之處？”“要證明遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，如果通過互換細(xì)胞核來確定控制傘帽形狀的結(jié)構(gòu)，請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果？”2.活動：傘藻“互換細(xì)胞核”實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題:傘帽的形狀是由細(xì)胞核控制的嗎？做出假設(shè)：傘帽的形狀是/不是由細(xì)胞核控制的。通過小組合作設(shè)計(jì)互換細(xì)胞核的實(shí)驗(yàn)方案，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。強(qiáng)調(diào)單一變量為細(xì)胞核。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)，填寫學(xué)案“傘帽的形狀是由傘藻的假根控制的？”并回答問題控制傘帽形狀的結(jié)構(gòu)的特殊之處是有細(xì)胞核。2.小組討論設(shè)計(jì)并說出傘藻“互換細(xì)胞核”實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。進(jìn)一步證明：遺傳信息存在于細(xì)胞核中。通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，體會在探索遺傳物質(zhì)過程中的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。通過對比兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)中不斷改進(jìn)和完善的過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：細(xì)胞核是遺傳信息的存儲中心。DNA是絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)1.染色體形態(tài)和數(shù)目在同種植物和不同種生物體細(xì)胞中的規(guī)律通過讓學(xué)生觀察多媒體課件的兩幅圖和課本圖4.3—3生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體形態(tài)和數(shù)目，讓學(xué)生找出同種生物體細(xì)胞和不同種生物體細(xì)胞內(nèi)染色體在形態(tài)和數(shù)目上的規(guī)律。規(guī)律1：同種生物的體細(xì)胞的染色體數(shù)目相同，形態(tài)相似。規(guī)律2：不同種生物的體細(xì)胞內(nèi)，染色體的數(shù)目和形態(tài)有差異。經(jīng)過科學(xué)家的鑒定：染色體的化學(xué)成分主要包括蛋白質(zhì)和DNA。到底哪種成分是遺傳物質(zhì)呢？科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)了一種特殊的生物，這種生物在這種生物僅含有兩種物質(zhì)DNA和蛋白質(zhì)，并且在增殖的過程中，能夠把DNA和蛋白質(zhì)完全分開。接下來咱們看一下詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)吧。2.赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)展示赫爾希和蔡斯噬菌體實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)視頻，講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和過程。提問：“在噬菌體增殖過程中，噬菌體的哪一物質(zhì)進(jìn)入細(xì)菌？指導(dǎo)合成自身的蛋白質(zhì)和DNA？這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？”引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：DNA是噬菌體的遺傳物質(zhì)。后來經(jīng)過證明，絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)都是DNA，小部分病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。所以DNA是主要的遺傳物質(zhì)。學(xué)生活動：觀察教師提供的圖片，總結(jié)染色體在同種生物和不同種生物體細(xì)胞中形態(tài)和數(shù)目的規(guī)律。思考并回答問題，理解染色體在遺傳中的作用。2.學(xué)生通過視頻的觀看，回答問題，通過教師的引導(dǎo)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：DNA是噬菌體的遺傳物質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察，幫助學(xué)生理解染色體的形態(tài)和數(shù)目的規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)性染色體決定人的性別起到鋪墊作用。2.染色體的兩種成分DNA和蛋白質(zhì)到底哪種物質(zhì)才是遺傳物質(zhì)，通過嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和嚴(yán)密的科學(xué)思維?；蚴前z傳信息的DNA片段1.展示模型并講解：這就是20世紀(jì)最偉大的生物學(xué)發(fā)現(xiàn)，DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，從這個(gè)模型中咱們可以發(fā)現(xiàn)最外邊是兩條鏈，中間有堿基相連，并且呢，這兩條鏈?zhǔn)锹菪P旋在一起，所以我們把它叫做DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，DNA上有許多包含遺傳信息的片段，比如說這一段可能是控制咱們皮膚顏色的，這一段可能是控制單眼皮雙眼皮的，能控制遺傳特征的每一段DNA分子，我們都把它叫做基因。也就意味著每條DNA分子上可能包含有很多的基因。2.學(xué)生制作后，展示細(xì)胞核模型、染色體模型、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。講解它們之間的層次關(guān)系。在DNA結(jié)構(gòu)模型中標(biāo)注一個(gè)片段，假如這個(gè)DNA片段是控制人的單雙眼皮的性狀，那么說明這段DNA就包含遺傳信息。意味著它就是基因。在一個(gè)DNA分子中，包含有許多基因。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)染色體、DNA和基因的關(guān)系圖。1.學(xué)生根據(jù)教師的展示回答DNA是由兩條的構(gòu)成及其構(gòu)式雙螺旋結(jié)構(gòu)。2.細(xì)胞核中含有染色體，染色體主要由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA上含有的遺傳信息片段是基因，在一個(gè)DNA分子中，包含有許多基因。將微觀抽象的細(xì)胞核、染色體、DNA及其基因，的直觀化形象化，讓學(xué)生看得見摸得著。使學(xué)生輕松理解DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，并讓學(xué)生更易于理解他們之間的數(shù)量關(guān)系及其位置關(guān)系。課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括對遺傳物質(zhì)的早期推測、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)、DNA是主要遺傳物質(zhì)以及DNA的結(jié)構(gòu)和功能等，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。邀請學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。幫助學(xué)生梳理知識體系，強(qiáng)化重點(diǎn)知識，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語言表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)DNA是主要的遺傳物質(zhì)細(xì)胞核是遺傳信息的存儲中心DNA染色體蛋白質(zhì)DNA是遺傳信息DNA是主要的遺傳信息基因是有遺傳信息的DNA片段課后作業(yè)布置作業(yè)：1.練習(xí)冊上圈畫的習(xí)題。2.梳理人體常見的性狀及表現(xiàn)類型，根據(jù)調(diào)查的性狀，設(shè)計(jì)調(diào)查記錄表。九、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法，如多媒體展示、小組討論、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、模型展示等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與