關(guān)于新課標(biāo)教學(xué)總結(jié)4篇

關(guān)于新課標(biāo)教學(xué)總結(jié)4篇總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而確定成果，得到閱歷，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性熟悉的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性熟悉上來，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是我為大家收集的新課標(biāo)教學(xué)總結(jié)4篇，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

新課標(biāo)教學(xué)總結(jié)篇1

一、本期工作回顧

今年我連續(xù)擔(dān)當(dāng)了三班級(jí)（2）班語文教學(xué)工作，本班共有同學(xué)24名。總體來說同學(xué)在學(xué)習(xí)上兩極分化嚴(yán)峻，本學(xué)期我注意同學(xué)的語文素養(yǎng)培育，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。總體來說成果不夠抱負(fù)。由于在教書和育人同步的今日考試成果早已不是我的唯一奮戰(zhàn)目標(biāo)。

經(jīng)過了半年的成長，多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理中有了很大的轉(zhuǎn)變，但一方面由于同學(xué)家庭比較困難這一因素，很多家長都出外打工，迫使大多數(shù)同學(xué)成為留守兒童，和爺爺奶奶、外公外婆在一起生活，多數(shù)年紀(jì)大點(diǎn)的老人都沒有學(xué)問，而家長又無法準(zhǔn)時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)教育；另一方面，家長意識(shí)差，覺得現(xiàn)在上學(xué)不要錢，就讓孩子在學(xué)?；煲惶焖阋惶欤蛴械募议L的確想讓孩子多學(xué)點(diǎn)學(xué)問，但卻不知道協(xié)作老師一起教育，所以導(dǎo)致了許多同學(xué)貪玩、不求上進(jìn)的壞習(xí)慣。在這些問題上我也實(shí)行了許多的措施，做出了許多努力，比如時(shí)常給同學(xué)補(bǔ)習(xí)、常常搞一些家訪等，取得了肯定成果。

二、取得的成果與閱歷

本學(xué)期，我除了注意同學(xué)的漢語拼音學(xué)問的鞏固，寫字、組詞、造句、讀書、課外閱讀、口語交際等方面作了努力外，還特殊擬定了同學(xué)寫作力量提高的思路，且同學(xué)的寫作也有可觀的成就。只是這種成果并不是總體的，離我期初自定的目標(biāo)還有肯定的距離，要達(dá)到自己的目標(biāo)，還要在多下功夫啊。

（一）注意漢語拼音學(xué)問的鞏固

漢語拼音學(xué)問既是同學(xué)學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓同學(xué)能把這看似枯燥的學(xué)問學(xué)得生動(dòng)好玩，又能很好地把握，我與低班級(jí)里的老師常常溝通，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，以使自己能讓同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)后教同學(xué)詞的時(shí)間里，我針對(duì)同學(xué)因材施教，每天鼓舞同學(xué)拼讀拼音、讀課外書，并常常引導(dǎo)同學(xué)對(duì)已學(xué)拼音學(xué)問活學(xué)活用，通過相互溝通、生字注音等形式激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，本期下來略有進(jìn)步，下期還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

（二）抓好寫字訓(xùn)練

寫字教學(xué)始終是本班語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)同學(xué)寫一手好字，是我最大的心愿。同學(xué)的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特殊留意對(duì)同學(xué)寫字的要求。首先，要讓同學(xué)寫好字，作為他們的語文老師，我更注意自己在課堂板書、給同學(xué)的評(píng)語等方面給同學(xué)做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用晨讀的時(shí)間，讓同學(xué)多寫多練，作業(yè)時(shí)對(duì)同學(xué)的要求也很高，既從技能方面要求同學(xué)，又從習(xí)慣方面的要求同學(xué)。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了同學(xué)的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好同學(xué)寫好字的同時(shí)，我更注意同學(xué)有良好的寫字習(xí)慣。

（三）抓好讀書訓(xùn)練

反思我們的課堂教學(xué)，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們曾經(jīng)有那么多的無奈：當(dāng)我們把自己“細(xì)心設(shè)計(jì)”的教案“有條不紊”地實(shí)施以期達(dá)到“行云流水”的效果時(shí)，我們的孩子偏偏喜愛“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”；當(dāng)我們在講臺(tái)前直抒情懷慷慨陳詞時(shí)，卻看到孩子們端坐位子無動(dòng)于衷，一臉漠然……因此，我感到如何讓同學(xué)能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)同學(xué)讀書的樂觀性是最為重要的，在課堂上，我常常設(shè)立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了同學(xué)讀書的愛好；其次，我注意在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)同學(xué)能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來，從而讓同學(xué)能夠多角度地去思索，并通過朗讀大膽呈現(xiàn)自己的獨(dú)特感受，力求讓讀書變?yōu)橐环N美的'感受。

（四）強(qiáng)抓寫作訓(xùn)練

起步作文的成與敗，關(guān)系到同學(xué)語文素養(yǎng)進(jìn)展的成敗，所以我在習(xí)作環(huán)節(jié)中特殊專心。每次習(xí)作時(shí)，我要先和同學(xué)分析和擬定適合同學(xué)生活環(huán)境的要求和目標(biāo)，然后找?guī)灼?lián)系同學(xué)生活實(shí)際的好文章給同學(xué)解析，在寫一篇下水作文，給同學(xué)參考和指引；每個(gè)同學(xué)要先把自己想到的寫下來，先讓同桌看看，再在念班上念出來，老師在班上做修改和點(diǎn)評(píng)以后，才能寫到作文本上。作文批改了后，還要對(duì)本次作文作一個(gè)總體質(zhì)量的點(diǎn)評(píng)和個(gè)體優(yōu)秀、不足的點(diǎn)評(píng)，包括全部寫作需要留意的學(xué)問點(diǎn)，一期下來，還是收到效果的。

三、實(shí)行的方法和措施

1、注意自己的示范性。由于三班級(jí)的同學(xué)仿照性較強(qiáng)，所以在教同學(xué)讀課文之前，我都要特殊留意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為同學(xué)作出很好的示范。

2、注意同學(xué)課外閱讀力量的培育。并鼓舞同學(xué)每天回家也多讀讀課外書，以此培育同學(xué)課外閱讀力量，拓展同學(xué)視野。

3、充分上好每一節(jié)課：

開學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下，我們語文組里仔細(xì)開展多形式的教研活動(dòng)，并仔細(xì)學(xué)習(xí)各位老師們的好的教學(xué)方法，為自己的進(jìn)步打下肯定的基礎(chǔ)。同時(shí)，我常常上網(wǎng)查找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)閱歷論文等，與其他老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

四、存在的問題和不足

1、班級(jí)進(jìn)展不平衡，我班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成果仍舊欠突出，還需提高；

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠勝利。扶優(yōu)輔差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時(shí)常有變更；

3、連續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐優(yōu)質(zhì)教學(xué)；提高教學(xué)質(zhì)量，加大科研促教的力度；連續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

4、同學(xué)的寫作力量不好，急需加強(qiáng)提高。

5、期中學(xué)習(xí)質(zhì)量分析成果沒有達(dá)到抱負(fù)的效果。

五、下期奮斗目標(biāo)

我始終根據(jù)班級(jí)管理制度嚴(yán)格管理同學(xué)，留意培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終以一個(gè)差老師的身份要求自己，虛心向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，并堅(jiān)持做好扶優(yōu)輔差工作，每期常規(guī)檢查都得到確定，但許多地方還是很不如意，所以在此擬定以下目標(biāo)：

1、做好備課工作。在教學(xué)中，要始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案和教參及其他資料。在備課中緊扣大綱，力抓重點(diǎn)；備教材、備同學(xué)、備教法；依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況擬定有效的教學(xué)目標(biāo)、要求，把簡單的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記等等。

2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：緊扣教學(xué)目并能落實(shí)好，能仔細(xì)鉆研教材，了解同學(xué)，討論教法，突破重難點(diǎn)，擅長創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，能有序地開展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)展，嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。

3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性層次性和啟發(fā)性，注意同學(xué)創(chuàng)新力量的培育，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好錯(cuò)題登記和訂正。

4、做好扶差輔優(yōu)工作。我熟悉到要想提高教學(xué)質(zhì)量，扶差輔優(yōu)工作至關(guān)重要，只有把同學(xué)培育好了，優(yōu)秀率才能上升，班級(jí)才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有方案、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓舞、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、加強(qiáng)同學(xué)成果管理。對(duì)同學(xué)的作業(yè)狀況、提問效果、課前預(yù)備等等表現(xiàn)都做出公正、精確?????的評(píng)價(jià)，嘉獎(jiǎng)小貼畫、作業(yè)本、文具等，并在每組后面貼上組員表，有日期有緣由的記錄好同學(xué)的每一步成長，以此來調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，鼓舞同學(xué)不斷進(jìn)步。

6、加強(qiáng)自身學(xué)問力量的學(xué)習(xí)素養(yǎng)行為的修養(yǎng)，讓自己在老師這個(gè)行業(yè)中做一名無愧于人民、無愧于良心。

新課標(biāo)教學(xué)總結(jié)篇2

本學(xué)期我任教七班級(jí)的語文教育教學(xué)工作。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，本人仔細(xì)反思教學(xué)實(shí)際，探究教法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，樂觀提倡自主、合作按酒的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有火力的語文課程。比較圓滿地完成了本期的教育教學(xué)工作，取得了較好的實(shí)效?，F(xiàn)歸納如下幾個(gè)方面：

一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

本學(xué)期所使用的教材是在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版語文新教材。本人擔(dān)當(dāng)七班級(jí)二個(gè)班的語文教學(xué)任務(wù)，盼望同學(xué)在一學(xué)年的學(xué)習(xí)過程中，能全面提高語文素養(yǎng)，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信和良好習(xí)慣。但由于鄉(xiāng)村同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)較差，班級(jí)差生比例較大，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性也不高，而我又是一名教學(xué)閱歷相對(duì)欠缺的老師，這樣給我?guī)砹撕艽蟮膲毫?。所以本人就努力了解他們在上一學(xué)年中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，通過上期的本縣期末質(zhì)量檢測成果的名次，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果；從與同學(xué)們的溝通、交談中，深化到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)呼聲和感受。七班級(jí)同學(xué)是剛從學(xué)校畢業(yè)，所以在學(xué)校第一年的學(xué)習(xí)中肯定要給他們打好基礎(chǔ)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還對(duì)教學(xué)過程中的得失進(jìn)行一個(gè)回顧、歸納，找出在教育教學(xué)中消失的缺憾，避開老問題再次消失；把具有樂觀意義的教育教學(xué)思想、方法發(fā)揚(yáng)，形成具有個(gè)性的教育教學(xué)風(fēng)格。另一方面，對(duì)同學(xué)入學(xué)的成果進(jìn)行分析，通過與同學(xué)的溝通及間接了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，有了一個(gè)粗略的印象。為本期制定切實(shí)可行的方案把好了脈，明確了本期的教育教學(xué)重點(diǎn)。

二、工欲善其事，必先到其器

1、一堂好課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞。“向四十五分鐘要質(zhì)量”，離不開夜以繼日的討論教材及同學(xué)、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。由于第一次接觸新的語文教材，對(duì)教材的思想內(nèi)容、教學(xué)方法等方面把握不足，所以，我常常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在語文教學(xué)中積累豐富閱歷的老老師請(qǐng)教，從他們的閱歷中吸取教訓(xùn)；到圖書室查找資料，到網(wǎng)絡(luò)上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了很多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，每次課堂下來，我都有種充實(shí)的感覺，我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，汗水沒有白流，同學(xué)們快樂的笑容是我最大的鼓舞與歡樂。例如我上《山市》時(shí)，我不僅僅局限于教材，而是讓同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，與學(xué)生一同找資料、查圖書、上網(wǎng)站，思索這種“山市”現(xiàn)象消失的緣由，其他地方有沒有類似的現(xiàn)象？世界上有沒有鬼？為什么當(dāng)時(shí)人們稱之為“鬼市”？經(jīng)過師生的共同努力，爭論總結(jié)，最終老師學(xué)習(xí)到許多，同學(xué)收獲更大。

2、擴(kuò)大閱讀面。語文的閱讀力量的培育，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)重要的目標(biāo)，所以在精講課文的同時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)閱讀名著，了解人物，接觸作家。例如，我在上《金色花》一課時(shí)，還對(duì)泰戈?duì)柕钠渌髌愤M(jìn)行了涉獵，這樣進(jìn)行比較、歸納閱讀后，同學(xué)基本把握泰戈?duì)柕膶懽魈攸c(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的愛好，有利于同學(xué)的文學(xué)鑒賞力量的培育。

3、仔細(xì)對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的進(jìn)展指明白方向。每一個(gè)班級(jí)的同學(xué)數(shù)都在五十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的'工作。每次面對(duì)積累如山的作業(yè)本，我沒有覺得是一種負(fù)擔(dān)，而深感責(zé)任之重，是一種使命。對(duì)成果差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得仔細(xì)認(rèn)真。要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛，作業(yè)是與他們最直接的溝通、與溝通。在同學(xué)的作業(yè)本上我很少劃“×”，對(duì)于錯(cuò)題我只是在題的旁邊劃上“？”，或者給一些提示性的評(píng)語以及告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣避開錯(cuò)誤。對(duì)他們的每一次進(jìn)步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)、鼓舞，使之成為他們進(jìn)步的起點(diǎn)、臺(tái)階。對(duì)同學(xué)的作文批改，我更是留意自己的評(píng)價(jià)語言，多給同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓舞，同時(shí)對(duì)同學(xué)消失的文字，語法等錯(cuò)誤也進(jìn)行嚴(yán)格的指出，直到改正。

4、同時(shí)，我還注意同學(xué)的表達(dá)力量和觀看力量的培育，在教學(xué)中對(duì)同學(xué)的書面表達(dá)與口頭表達(dá)進(jìn)行重點(diǎn)培育。有時(shí)將兩者相結(jié)合。如在第三單元的學(xué)習(xí)中，根據(jù)單元重點(diǎn)與難點(diǎn)的分析，我進(jìn)行了一個(gè)“查找秋天”的活動(dòng)時(shí)，讓同學(xué)走出教室，走出課堂，查找秋天的跡象，并將自己所看所想都作一個(gè)記錄，然后回到課堂進(jìn)行溝通爭論。最終再要求他們以文章的形式，表達(dá)出來，這樣，同學(xué)既新奇又奇怪???，參加樂觀性特殊高，同時(shí)，依據(jù)第三單元所選的文章要求同學(xué)對(duì)其中某一體裁、寫作手法、修辭手法進(jìn)行仿照，結(jié)果，同學(xué)的作業(yè)交上來效果頗讓人欣喜滿足。有一些平常“端筆發(fā)呆”的同學(xué)也有了很多屬于他自己的閃光點(diǎn)。

三、循序漸進(jìn)、樂觀進(jìn)取。

樂觀進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運(yùn)用實(shí)踐。現(xiàn)正值教學(xué)改革的新時(shí)期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時(shí)代的步伐，都能適應(yīng)教育的進(jìn)展。我樂觀參與學(xué)校組織的各種教研教改的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實(shí)踐中來。本學(xué)期學(xué)校搞了年輕老師公開課，我也樂觀的參與。在整個(gè)公開課的活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了聽課；學(xué)會(huì)了評(píng)課；學(xué)會(huì)了備課；學(xué)會(huì)了講課；學(xué)會(huì)了……我知道我學(xué)到的這些只是皮毛和其他有豐富教學(xué)閱歷的老師沒有方法相比較?？墒牵@是一種進(jìn)步，一種來自內(nèi)心最深處的喜悅油然而生?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后工作和學(xué)習(xí)中去我將會(huì)更加樂觀、主動(dòng)，以昂揚(yáng)的斗志投入到新的教學(xué)中。一學(xué)期的工作很快就要結(jié)束，還有許多的工作有待完成?！安粸槭≌医杩冢粸閯倮依碛伞?，雖然只剩下一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，但是我會(huì)連續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)。在新的一年中，我將更加珍惜機(jī)會(huì)，不斷努力工作，為自己的語文教學(xué)工作爭取新的進(jìn)步。

新課標(biāo)教學(xué)總結(jié)篇3

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教育要面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，由于同學(xué)的認(rèn)知水平有很大的差異性，我校實(shí)行分組分層教學(xué)，爭取使每個(gè)同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的進(jìn)展。實(shí)行一學(xué)期以來，既有收獲、也有得失，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、分組分層課題的預(yù)備：

1、對(duì)同學(xué)分組分層

我校九班級(jí)共有三個(gè)教學(xué)班，由于是初三班級(jí)面臨畢業(yè)，爭取使每個(gè)同學(xué)都能學(xué)有所成，因此我們在原有班級(jí)的體系不打亂的狀況下，將班級(jí)分為八組（每組6人），對(duì)同學(xué)“智力因素、非智力因素、原有學(xué)問和力量差異”進(jìn)行分析，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)可能性水平將全班同學(xué)分成高、中、低即A、B、C三個(gè)層次，比例分別占20%、60%、20%。各組里的人員可依據(jù)每次月考狀況滾動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的競爭意識(shí)和樂觀性。學(xué)習(xí)成果好、學(xué)習(xí)愛好濃、學(xué)習(xí)主動(dòng)、接受快的同學(xué)屬于A層；學(xué)習(xí)成果中等、學(xué)習(xí)心情不夠穩(wěn)定或力量一般、學(xué)習(xí)勤奮的同學(xué)屬于B層；學(xué)習(xí)成果差、學(xué)習(xí)困難大、消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的同學(xué)屬于C層。同學(xué)分成后可以根據(jù)高、中、低層1：2：1組成四人合作小組塊狀集中編排，或按縱向同質(zhì)、橫向異質(zhì)集中編排，以便于輔導(dǎo)和相互爭論關(guān)心合作學(xué)習(xí)。

2、對(duì)老師分層備課

依據(jù)實(shí)際狀況，我們對(duì)參加的老師進(jìn)行了劃分，進(jìn)行分層備課，老師備課時(shí)要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行分層備課。在備課的過程中對(duì)A、B、C三層的同學(xué)提出不同的要求，這必需在教案中有所體現(xiàn)，對(duì)A層同學(xué)必需有適當(dāng)?shù)奶岣哳}和補(bǔ)充內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要由劉克，龍如山等老師負(fù)責(zé)提出，并由全部參加老師共同爭論確定，對(duì)于C同學(xué)至少應(yīng)把握到什么程度主要由時(shí)間勇老師提出并提交參加老師共同爭論確定。

3、對(duì)同學(xué)分層施教

分層施教是分層遞進(jìn)教學(xué)中最關(guān)鍵、最難操作、而且也是最富有制造性的部分。應(yīng)實(shí)行敏捷有效的教學(xué)方法和手段，使不同層次同學(xué)都能夠達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

①按課型確定分層，新授課在時(shí)間的`支配上，B層、C層的授課時(shí)間要得到充分的保證，一般是2530分鐘，這樣能保證B、C層同學(xué)能聽懂吃透。對(duì)A層只需點(diǎn)到為止，一般5分鐘左右，使A層同學(xué)學(xué)有余味。即要下有界（使每個(gè)同學(xué)都可以把握最基本的內(nèi)容），上無窮（定向啟發(fā)，課外進(jìn)展）。復(fù)習(xí)課、習(xí)題課教學(xué)分層較明顯，以C層同學(xué)層為教學(xué)基準(zhǔn)，努力創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的氛圍。利用高層同學(xué)的答問、小結(jié)、歸納、板演、輔導(dǎo)，為低層同學(xué)開拓思路、取長補(bǔ)短。老師根據(jù)同學(xué)的分層設(shè)置分層練習(xí)，建立同學(xué)所要獵取的學(xué)問與同學(xué)意識(shí)中已有學(xué)問的聯(lián)系，使各層同學(xué)在各自學(xué)習(xí)力量最近進(jìn)展區(qū)有所進(jìn)展。

②按教學(xué)內(nèi)容分層。我們知道對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)有了解、理解、把握、應(yīng)用等不同程度要求，概念本身也有定義、狹義、廣義、內(nèi)涵、延長等層次內(nèi)容。課本中的例題起著對(duì)概念的應(yīng)用、解題規(guī)范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是層次感不強(qiáng)，內(nèi)涵有限。老師應(yīng)熟識(shí)教材前后聯(lián)系，把握每個(gè)概念、例題所處的“地位”，對(duì)概念、例題恰如其分地進(jìn)行分層，有的適可而止，有的加以鋪墊與引申，形成變式例題組或習(xí)題組，以供不同層次的同學(xué)選用。

③提問分層，為了鼓舞全體同學(xué)都能參加課堂活動(dòng)，使課堂布滿生氣，老師應(yīng)有意識(shí)地

編擬三個(gè)層次的問題便于課堂提問，有思維難度的問題讓A層同學(xué)回答，簡潔問題優(yōu)待C層同學(xué)，適中問題的回答機(jī)會(huì)讓給B層同學(xué)，同學(xué)的回答有困難時(shí)，老師賜予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥。

④練習(xí)、作業(yè)分層，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)力量，老師分層次選編基本鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合性練習(xí)。C層同學(xué)能完成課本上大部分練習(xí)和A組作業(yè)題，會(huì)做其中基礎(chǔ)題；B層同學(xué)能完成書上全部練習(xí)和A組作業(yè)題，選做B組作業(yè)題；A層同學(xué)另外增加變式題和綜合題。練習(xí)、作業(yè)可分成必做題和選做題。必做題全體同學(xué)都做，選做題由B層同學(xué)選做，A層同學(xué)全做。同學(xué)完成各層次相應(yīng)練習(xí)和作業(yè)后選做高一層次的練習(xí)、作業(yè)。這樣可解決以往統(tǒng)一習(xí)題、作業(yè)時(shí)高層同學(xué)“吃不飽”、中層同學(xué)“吃不好”、低層同學(xué)“吃不了”的沖突。

⑤輔導(dǎo)分層，平常利用其次課堂對(duì)同學(xué)進(jìn)行分類輔導(dǎo)。對(duì)C層同學(xué)輔導(dǎo)主要是調(diào)動(dòng)非智力因素，培育師生和諧感情，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，面批學(xué)習(xí)作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)重點(diǎn)突出，選題簡潔、基礎(chǔ)；對(duì)B層同學(xué)增加綜合性習(xí)題，鼓舞拔尖；選擇A層同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)，主要是培育制造性思維和敏捷應(yīng)變力量。

4、對(duì)同學(xué)分層測試

階段性測試具有比較全面、準(zhǔn)時(shí)反饋各層次同學(xué)階段學(xué)習(xí)效果和激勵(lì)作用，把握試卷的密度、難度，按層次編制測試題，大部分為基礎(chǔ)題，少部分為變式題和綜合題，其中基礎(chǔ)題占70%，在一份試卷里分為必做題和選做題，必做題各層次同學(xué)都做，B層同學(xué)選做選做題，A層同學(xué)則做全部選做題。

5、對(duì)同學(xué)分層評(píng)估

對(duì)同學(xué)進(jìn)行分層評(píng)估，以其在原有學(xué)問水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)同學(xué)是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn)，這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是衡量分層教學(xué)是否有效的一個(gè)重要手段。①教學(xué)過程中針對(duì)不同層次的提問、練習(xí)、作業(yè)等準(zhǔn)時(shí)做出有效的、鼓舞性的評(píng)價(jià)。②以分層測試成果作為分層評(píng)價(jià)基本依據(jù)，把同學(xué)每次分層測試成果多做縱向比較，考察各層次同學(xué)在本層次的達(dá)標(biāo)及遞進(jìn)程度。對(duì)各層次達(dá)標(biāo)同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，讓有進(jìn)步的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)遞進(jìn)到高一層次，鼓舞低層次同學(xué)向高層次努力。③對(duì)達(dá)不到原層次目標(biāo)的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)作心理輔導(dǎo)，解決智力與非智力因素中存在的問題，對(duì)部分學(xué)習(xí)不到位的C層同學(xué)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓全部同學(xué)在分層測試后保持良好的上進(jìn)心態(tài)，感受勝利的喜悅，增加自信。④老師針對(duì)階段教學(xué)效果自我反饋、自我調(diào)整，主要是在分層施教這一環(huán)節(jié)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)一步使“教”適于“學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率。⑤通過對(duì)各層同學(xué)平常的學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作活動(dòng)的有效記錄與評(píng)價(jià)，將過程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)結(jié)合起來對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入平常有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，反映出同學(xué)的真實(shí)水平。

二、分組分層課題實(shí)施的成效

（1）提高了同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好由于同學(xué)是自愿選擇適合自己的層次學(xué)習(xí)，這樣既充分敬重了同學(xué)，又切實(shí)減輕了同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，愛護(hù)了同學(xué)的自尊心和自信念，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性和主動(dòng)性，使同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中共性得到張揚(yáng)，主體性表現(xiàn)得越來越明顯，因而也越來越喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（2）全面提高了同學(xué)的數(shù)學(xué)成果分組分層教學(xué)符合因材施教原則，轉(zhuǎn)變了過去只抓少數(shù)“優(yōu)秀生”的做法，面對(duì)全體同學(xué)，大面積提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量；分層教學(xué)增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，使同學(xué)各取所需、各有所得；分層教學(xué)也優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

（3）增加了同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的力量、合作力量。實(shí)施分組分層教學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都

有事可做，充分發(fā)揮了自己的聰慧才智。特殊是C層同學(xué)，能直接應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決一些簡潔的問題，并嘗試用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法去解決實(shí)際問題。提高了同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的力量，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三、分組分層課題實(shí)施暴露的問題

分組分層教學(xué)是讓每個(gè)同學(xué)都得到最優(yōu)進(jìn)展的一種行之有效的方法，但是在實(shí)行過程中，也暴露初一些問題，需要我們在接下來的學(xué)期教學(xué)中留意解決問題。

（1）對(duì)同學(xué)分組分層不合理分組分層教學(xué)最基本的理論支撐是因材施教，合作互助，要真正做到因材施教、合作互助，就必需對(duì)同學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析和討論，合理分組分層，我們認(rèn)為分組不應(yīng)是按成果進(jìn)行劃分，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的分層環(huán)境，分層中的分法是特別重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)力量差異的分層，而不是人格或簡潔的學(xué)習(xí)成果的分層。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量的差異是客觀存在的，數(shù)學(xué)分層不是人為地制造等級(jí)，而是采納不同的方法關(guān)心他們提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量，讓不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量的同學(xué)最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。對(duì)同學(xué)進(jìn)行分層要堅(jiān)持敬重同學(xué)、師生磋商、動(dòng)態(tài)分層的原則。同學(xué)的層次絕不是永久不變的。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，由同學(xué)自己提出要求，老師依據(jù)同學(xué)的變化狀況作必要的調(diào)整，可以是一個(gè)月，也可以是半個(gè)學(xué)期或一學(xué)期作一次調(diào)整，時(shí)間上不必拘束。

（2）較難充分激發(fā)各類層次的同學(xué)的主動(dòng)參加意識(shí)同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，老師的教則是上述過程的外因條件。外因必需通過內(nèi)因才起作用，老師的教必需通過同學(xué)的學(xué)才能產(chǎn)生教學(xué)效果，否則只能是一廂情愿。充分激發(fā)同學(xué)參加自己所屬的層次并達(dá)到要求，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)；通過提問、激勵(lì)、勵(lì)志故事等形式，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的信念。只有喚起了同學(xué)的主動(dòng)參加意識(shí)，分層教學(xué)才會(huì)有實(shí)效。

（3）沒有關(guān)注影響分組分層教學(xué)效果的因素練習(xí)、課堂、作業(yè)等分層當(dāng)然重要，但還有一些因素影響著分組分層教學(xué)的實(shí)施效果。主要有以下幾點(diǎn)：①注意成果水平，輕視力量培育；②層次分得過死，加重兩極分化；③優(yōu)生發(fā)表看法多且樂觀，差生只起幫助作用簡單造成只重視部分優(yōu)生，忽視其他同學(xué)；④同學(xué)層次過分明，老師教法單一；⑤缺乏思想引導(dǎo)，同學(xué)心理負(fù)擔(dān)過重；⑥教學(xué)分層與考查不統(tǒng)一。

鑒于以上我們要真正重視合作學(xué)習(xí)、合作探究，共同提高。由于剛開頭實(shí)行，分組不合理、層次不均衡，使得合作學(xué)習(xí)，合作探究，沒有真正落到實(shí)位，各層次的同學(xué)沒有均衡共進(jìn)，另外小組的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，沒有起到激勵(lì)同學(xué)的目的。

四、今后分組分層課題連續(xù)改進(jìn)完善

“以同學(xué)進(jìn)展為本”作為新課程的基本理念，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于討論、勤于動(dòng)手”，既要加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)力和制造性學(xué)力，從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和力量。因此，我們在教改試驗(yàn)中，解決好暴露的問題，我們要注意通過多渠道的學(xué)習(xí)，課題組成員還要利用業(yè)余時(shí)間查閱有關(guān)的資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，然后在課題組活動(dòng)時(shí)相互溝通，以達(dá)到資料共享，共同提高的目的。設(shè)計(jì)各種問卷進(jìn)行問卷調(diào)查；形成問卷調(diào)查報(bào)告，對(duì)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)前的測試，并做對(duì)比班的成果統(tǒng)計(jì)。樂觀撰寫教學(xué)過程中的新閱歷、課題反思、教學(xué)論文等。我們?nèi)?shù)學(xué)課題組成員堅(jiān)持完成原定的課題各項(xiàng)討論方案，邊學(xué)邊做；雖然離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求還有較大的距離，但我們信任做起來就會(huì)有提高，就會(huì)有收獲。

新課標(biāo)教學(xué)總結(jié)篇4

一、基本狀況

永嘉縣素有“八山一水一分田”之稱。全縣下轄12鎮(zhèn)26鄉(xiāng)，906個(gè)行政村，總?cè)丝诮?0萬人。據(jù)XX年9月統(tǒng)計(jì)，全縣學(xué)校現(xiàn)有1778個(gè)班，67688同學(xué)，其中使用試驗(yàn)教材的962個(gè)班,33273同學(xué)。我縣永外實(shí)小于XX年秋季和市試驗(yàn)學(xué)校同步在全市領(lǐng)先使用新一輪試驗(yàn)教材，XX年相繼有七所學(xué)校39個(gè)班級(jí)進(jìn)行推廣試驗(yàn)，XX年全縣全面使用新教材?？梢哉f我縣的新一輪課改是由點(diǎn)到面，穩(wěn)步推動(dòng)。通過幾年的試驗(yàn)，新的課程理念逐步深化人心。在教學(xué)實(shí)踐中，消失了前所未有的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。廣闊試驗(yàn)老師、同學(xué)、家長以及參加試驗(yàn)的學(xué)校管理者對(duì)課改試驗(yàn)有了更為深刻的熟悉，從他們那真誠的話語中我們能夠感受到，大家比較歡迎課改，認(rèn)可課改。

二、實(shí)行措施

1、注意專家引領(lǐng)

我們認(rèn)為，要使新一輪課改少走彎路，順當(dāng)實(shí)施，就必需有先進(jìn)的理念先行。因而，我們先后相繼邀請(qǐng)崔巒、賈志敏、錢正權(quán)、沈大安、滕春友、胡君、潘月娟、曹鴻飛等聞名特級(jí)老師與有關(guān)專家為我縣的課改專業(yè)引領(lǐng)。尤其是聞名特級(jí)老師錢正權(quán)、市教學(xué)討論院學(xué)校語文教研員曹鴻飛老師,他們不辭辛苦,連續(xù)幾年在我縣定期蹲點(diǎn)指導(dǎo),為我縣小語課改熱點(diǎn)問題及困惑把脈引領(lǐng).

2、組建骨干隊(duì)伍

我縣地區(qū)分散，老師多，校際之間辦學(xué)條件很不平衡，給學(xué)科培訓(xùn)工作帶來困難重重。盡管如此，我們始終以七所試點(diǎn)學(xué)校為基地，堅(jiān)持每月一次的試點(diǎn)校討論組活動(dòng)。我們實(shí)行輪番做莊，每次活動(dòng)能做到“定時(shí)間”、“定地點(diǎn)”、“定主題”、“定中心發(fā)言人”，近四年來，為順當(dāng)推動(dòng)我縣課程改革，收到了明顯效果。同時(shí)，我們堅(jiān)持每學(xué)期開學(xué)初，組織全縣試驗(yàn)老師及學(xué)校、學(xué)區(qū)分管課改人員進(jìn)行新課程備課培訓(xùn)活動(dòng)，歷次培訓(xùn)達(dá)500人之多，會(huì)場爆滿，座無虛席。同時(shí)樂觀開展不同層面、各種形式、不同主題的教研活動(dòng)，有效促進(jìn)新教材的順當(dāng)實(shí)施。

三、初具成效

①老師角色的變化

能充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，老師基本能正確定位好自己的角色：為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓同學(xué)走上前臺(tái)，成為“主角”。目前，多數(shù)老師在課堂上能夠給足時(shí)間讓同學(xué)去讀書，去思索，去爭論問題、去動(dòng)筆寫寫。老師并能留意鼓舞同學(xué)用自己喜愛的方式去學(xué)習(xí)文本，引導(dǎo)同學(xué)自己去感悟文本。不少課上，老師真正能讓同學(xué)在自主讀好文本的基礎(chǔ)上提出問題，同時(shí)讓提出問題的同學(xué)自己找“小老師”關(guān)心解決，或組織小組合作溝通。這些都充分重視同學(xué)主體的做法，收到了較好的教學(xué)效果。

②學(xué)習(xí)方式的變化

③課堂氣氛的變化

我們欣喜地看到：課堂氣氛始終處于民主、公平、和諧的狀態(tài)，大多同學(xué)能比較主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂中同學(xué)讀讀、議議、寫寫的機(jī)會(huì)明顯多了，同學(xué)真正成了課堂的仆人。在許多低段的語文課堂上，老師能讓同學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，戴上精致的頭飾，扮演課文中自己喜愛的角色表演，孩