第4課《燈籠》說課稿2025-2026學年統(tǒng)編版語文八年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第4課《燈籠》說課稿2025-2026學年統(tǒng)編版語文八年級下冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：第4課《燈籠》是統(tǒng)編版語文八年級下冊的一篇課文，主要介紹了燈籠的歷史、文化內涵及其在現代生活中的應用。2.教學內容與學生已有知識的聯系：本課內容與學生在小學階段學過的《春節(jié)的習俗》等課文有關，有助于學生了解傳統(tǒng)文化，拓寬知識面。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識、審美鑒賞能力和語言運用能力。通過學習《燈籠》，學生能夠深入理解中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力，增強對民族文化的認同感；同時，通過分析燈籠的形態(tài)、寓意和制作工藝，提升審美鑒賞能力；在閱讀和寫作實踐中，鍛煉語言表達和文學素養(yǎng)。學情分析八年級的學生正處于青春期，他們的認知能力和思維能力逐漸成熟，但同時也表現出一定的個體差異。在知識層面上，學生對傳統(tǒng)文化的了解有限，對燈籠這一傳統(tǒng)節(jié)慶物品的認知可能僅限于表面，缺乏深入的理解。在能力方面，學生的閱讀理解能力、審美鑒賞能力和寫作表達能力有待提高。此外，學生在課堂參與度和合作學習方面表現出不同的行為習慣。

部分學生可能對傳統(tǒng)文化缺乏興趣，導致課堂參與度不高，這可能會影響他們對《燈籠》這一課文的學習興趣。同時，學生在合作學習時，可能存在溝通不暢、分工不明確等問題，這需要教師在教學過程中加以引導和調整。

在素質方面，學生的情感態(tài)度和價值觀正在形成過程中，通過學習《燈籠》，教師可以引導學生關注傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們對民族文化的尊重和熱愛。此外，學生在學習過程中，需要培養(yǎng)耐心、細致和創(chuàng)新的素質，這對于理解燈籠的制作工藝和文化內涵至關重要。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版語文八年級下冊教材，以便課堂閱讀和課后復習。

2.輔助材料：準備與燈籠相關的圖片、歷史文獻截圖以及制作燈籠的視頻，以豐富教學內容，增強學生的學習興趣。

3.教室布置：布置教室，設置分組討論區(qū)，為學生提供自由討論和合作學習空間；同時，準備實驗操作臺，以便進行燈籠制作的相關實踐活動。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關于中國傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，引導學生思考：在這些節(jié)日中，有哪些傳統(tǒng)習俗？

2.提問：同學們知道燈籠嗎？它們在中國文化中有什么特殊的意義？

3.學生分享自己對燈籠的了解，教師總結并引出本節(jié)課的主題——《燈籠》。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解燈籠的歷史淵源、文化內涵和制作工藝。

2.通過展示圖片和視頻，讓學生直觀了解不同種類、不同地域的燈籠。

3.分析燈籠在節(jié)日中的象征意義，如團圓、喜慶等。

4.講解燈籠的制作過程，包括選材、剪裁、繪畫、組裝等步驟。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論：如何制作一個簡單的燈籠？

2.每組派代表分享制作過程，教師點評并給予指導。

3.學生動手實踐，教師巡視指導，確保安全。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：制作燈籠的過程中，你們遇到了哪些困難？

2.學生回答，教師總結并給予解決方案。

3.提問：燈籠在現代社會中還有哪些應用？

4.學生分享自己的見解，教師點評并拓展。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學們認為，燈籠在現代社會中是否還具有重要意義？

2.學生分組討論，教師巡視指導。

3.各組派代表分享觀點，教師點評并總結。

4.教師提問：如何將燈籠的文化內涵與現代審美相結合？

5.學生回答，教師點評并給予指導。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將傳統(tǒng)文化元素融入現代設計？

2.學生分享自己的觀點，教師點評并總結。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的重點內容，強調燈籠在中國文化中的地位。

2.布置作業(yè)：以“燈籠”為主題，寫一篇作文，表達自己對傳統(tǒng)文化的理解和感悟。

教學時長共計45分鐘，各環(huán)節(jié)用時如下：

導入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

核心素養(yǎng)拓展：5分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-中國傳統(tǒng)節(jié)日與燈籠的歷史淵源：介紹不同節(jié)日中燈籠的習俗和象征意義，如元宵節(jié)、中秋節(jié)等。

-燈籠的種類與制作工藝：詳細講解不同地域的燈籠種類，如宮燈、紗燈、紙燈籠等，以及它們的制作工藝和特點。

-燈籠的文化內涵：探討燈籠在文學、藝術、民俗等方面的體現，如詩詞、繪畫、戲曲等。

-燈籠在現代社會的應用：分析燈籠在現代節(jié)日慶典、商業(yè)活動、室內裝飾等方面的應用。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關書籍，如《中國節(jié)日文化》、《燈籠的故事》等，深入了解燈籠的歷史和文化。

-組織學生參觀博物館、文化遺址，實地觀察不同種類的燈籠，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

-引導學生參與燈籠制作活動，如手工制作、繪畫設計等，提高學生的動手能力和創(chuàng)造力。

-鼓勵學生創(chuàng)作以燈籠為主題的作品，如詩歌、繪畫、攝影等，表達對傳統(tǒng)文化的理解和感悟。

-組織學生開展燈籠文化講座，邀請專家或老師講解燈籠的歷史、制作工藝和文化內涵。

-利用網絡資源，如在線課程、視頻教程等，為學生提供更豐富的學習材料。

-鼓勵學生參與燈籠文化研究項目，如調查不同地區(qū)燈籠的制作工藝、文化傳承等，培養(yǎng)學生的研究能力和團隊協(xié)作精神。

-結合現代科技，如3D打印、激光雕刻等，探索燈籠制作的新技術和新方法。

-鼓勵學生創(chuàng)作燈籠相關的文學作品，如小說、劇本等，展現燈籠在現代社會中的新形象和新意義。教學反思與改進親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我在《燈籠》這節(jié)課后的反思和改進措施。

首先，我覺得課堂氛圍的營造是關鍵。在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過視頻和圖片來吸引學生的注意力，但發(fā)現部分學生對傳統(tǒng)文化并不感興趣，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加巧妙地設計導入，比如結合學生的生活經驗，提出與燈籠相關的問題，激發(fā)他們的好奇心。

其次，我發(fā)現學生在課堂討論和實踐活動中的參與度參差不齊。有的學生非常積極，而有的學生則顯得有些被動。這讓我反思，是否在分組討論時，我忽略了學生的個體差異，沒有做到合理分組。未來，我會更加注重學生的個性化和差異化教學，確保每個學生都能在課堂上找到自己的位置。

在教學過程中，我發(fā)現對于燈籠的制作工藝，學生的理解并不深入。這可能是因為我們沒有足夠的實物展示或者實踐機會。因此，我計劃在未來的教學中，引入更多的實物教學資源，如不同類型的燈籠樣品，讓學生親手制作，這樣既能增強他們的動手能力，也能加深對燈籠文化的理解。

此外，我在課堂提問環(huán)節(jié)也遇到了一些挑戰(zhàn)。有些問題過于簡單，學生回答得很快，而有些問題又過于復雜，學生回答不出來。這讓我意識到，提問的設計需要更加精心，既要考慮到學生的認知水平，也要激發(fā)他們的思考。我會在今后的教學中，設計更多層次的問題，讓學生在回答問題的過程中，逐步提升思維能力和語言表達能力。

在評價學生的方面，我發(fā)現評價標準不夠明確，導致部分學生對評價結果感到困惑。為此，我計劃制定更加清晰的評價標準，讓學生知道自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改進。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。通過這節(jié)課，我學到了很多，也發(fā)現了很多不足。我會將這次的教學經驗作為寶貴的財富，繼續(xù)在今后的教學中不斷探索和實踐，努力提高自己的教學水平。

1.課堂氛圍的營造和調動學生的興趣。

2.分組討論和實踐活動的設計，確保每個學生的參與度。

3.教學資源的引入和實踐機會的提供。

4.課堂提問的設計和評價標準的制定。

我相信，通過不斷地反思和改進，我們的教學將會更加有效，學生的收獲也會更加豐富。讓我們一起努力，為學生的成長助力！內