小學(xué)數(shù)學(xué)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書申請(qǐng)書一：

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

在當(dāng)今教育改革不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的核心組成部分，其教學(xué)質(zhì)量和科研水平直接關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和未來(lái)的發(fā)展。為了進(jìn)一步提升我校小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，我特此申請(qǐng)立項(xiàng)“小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)策略研究”課題。本課題旨在通過(guò)深入探究情境化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，探索有效的教學(xué)方法和策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供新的思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、申請(qǐng)內(nèi)容

本申請(qǐng)旨在申請(qǐng)“小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)策略研究”課題立項(xiàng)。該課題將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境化教學(xué)策略展開深入研究，主要包括情境化教學(xué)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、實(shí)施方法、評(píng)價(jià)機(jī)制以及實(shí)踐效果等方面。通過(guò)系統(tǒng)的研究，我們期望能夠形成一套科學(xué)、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)策略體系，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、申請(qǐng)?jiān)?/p>

（一）申請(qǐng)目的及意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生邏輯思維和問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)難以得到有效提升。情境化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，本課題的研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

首先，本課題的研究有助于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論體系。情境化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，其理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用尚需進(jìn)一步深入研究和完善。通過(guò)本課題的研究，我們可以系統(tǒng)梳理情境化教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和實(shí)施方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的理論指導(dǎo)。

其次，本課題的研究有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。情境化教學(xué)能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)本課題的研究，我們可以探索出一套科學(xué)、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)策略，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。

最后，本課題的研究有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情境化教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、合作精神和實(shí)踐能力。通過(guò)本課題的研究，我們可以為學(xué)生提供更加多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（二）對(duì)申請(qǐng)事項(xiàng)的認(rèn)識(shí)

情境化教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境化教學(xué)的應(yīng)用尤為重要，因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生邏輯思維和問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而情境化教學(xué)能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

在本課題的研究中，我們將重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面展開：

1.**情境化教學(xué)的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)**。我們將系統(tǒng)梳理情境化教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和實(shí)施方法，并分析其理論基礎(chǔ)，包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知負(fù)荷理論和多元智能理論等。通過(guò)深入的理論研究，我們可以為情境化教學(xué)提供科學(xué)的理論支撐。

2.**情境化教學(xué)的實(shí)施方法**。我們將通過(guò)文獻(xiàn)研究、案例分析、問(wèn)卷和實(shí)驗(yàn)研究等方法，探索出一套科學(xué)、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)策略。這些策略將包括情境創(chuàng)設(shè)的方法、情境與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合方式、情境化教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制等。

3.**情境化教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制**。我們將建立一套科學(xué)、合理的情境化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、參與度等多個(gè)指標(biāo)，對(duì)情境化教學(xué)的效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究，我們可以不斷優(yōu)化情境化教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

4.**情境化教學(xué)的實(shí)踐效果**。我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，將情境化教學(xué)策略應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，并收集和分析學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)，評(píng)估情境化教學(xué)的效果。通過(guò)實(shí)踐效果的研究，我們可以驗(yàn)證情境化教學(xué)策略的有效性，并為其他教師提供參考和借鑒。

三、決心和要求

（一）決心和態(tài)度

我深知小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性，也明白情境化教學(xué)在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的巨大潛力。因此，我將以高度的責(zé)任感和使命感，全身心投入到本課題的研究中。我將認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索出一套科學(xué)、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)策略。同時(shí)，我將積極與同事交流合作，共同推進(jìn)課題研究的順利進(jìn)行。

在研究過(guò)程中，我將堅(jiān)持實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，確保研究的真實(shí)性和有效性。我將定期向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報(bào)研究進(jìn)展，接受他們的指導(dǎo)和監(jiān)督，不斷改進(jìn)研究方法，提高研究質(zhì)量。

（二）具體要求

為了確保本課題研究的順利進(jìn)行，我提出以下具體要求：

1.**研究經(jīng)費(fèi)**。本課題需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，用于購(gòu)買教學(xué)資料、開展實(shí)驗(yàn)研究、學(xué)術(shù)交流等。希望學(xué)校能夠?yàn)楸菊n題提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，確保研究的順利進(jìn)行。

2.**研究時(shí)間**。本課題的研究周期為一年，希望學(xué)校能夠合理安排研究時(shí)間，確保我有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入研究。

3.**研究資源**。希望學(xué)校能夠?yàn)楸菊n題提供必要的研究資源，包括圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等，以便我更好地開展研究工作。

4.**學(xué)術(shù)交流**。希望學(xué)校能夠或支持我參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議和研討活動(dòng)，以便我與其他專家學(xué)者交流研究成果，不斷改進(jìn)研究方法。

（三）結(jié)語(yǔ)

我相信，通過(guò)本課題的研究，我們能夠探索出一套科學(xué)、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)策略，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。我將以高度的責(zé)任感和使命感，全身心投入到本課題的研究中，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

請(qǐng)考驗(yàn)，望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

四、落款

申請(qǐng)人：XXX

單位名稱：XXX（蓋章）

2023年10月26日

申請(qǐng)書二：

一、申請(qǐng)人基本信息

申請(qǐng)人姓名：李明

性別：男

出生年月：1985年6月

民族：漢族

面貌：中共員

學(xué)歷：碩士研究生

職稱：小學(xué)高級(jí)教師

工作單位：XX市XX小學(xué)

職務(wù)：數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)

聯(lián)系電話：XXXXXXXXXXX

電子郵箱：XXXXXXXXXXX@XXX.com

申請(qǐng)日期：2023年10月26日

二、申請(qǐng)事項(xiàng)

本人李明，現(xiàn)任XX市XX小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師?；趯?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)教育改革的深刻理解，特申請(qǐng)承擔(dān)XX市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”的課題研究工作。本課題旨在探索在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育理念下，如何通過(guò)深度學(xué)習(xí)策略提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、事實(shí)與理由

（一）課題研究的背景與意義

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正處于深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，核心素養(yǎng)已成為教育改革的核心概念。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)已從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等。然而，在實(shí)際教學(xué)中，仍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏深度思考和探究的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)難以得到有效提升。

深度學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與、深度思考和探究實(shí)踐，與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合。因此，本課題的研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

1.**理論意義**。本課題的研究將深化對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的理解，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論體系。通過(guò)對(duì)深度學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)研究，可以為進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供理論支撐，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

2.**實(shí)踐價(jià)值**。本課題的研究將探索出一套科學(xué)、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。這些策略將包括深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、評(píng)價(jià)機(jī)制等，為其他教師提供參考和借鑒。

3.**學(xué)生發(fā)展**。本課題的研究將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)深度學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、合作精神和實(shí)踐能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）課題研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了廣泛的研究，取得了一定的成果。在國(guó)外，深度學(xué)習(xí)的研究主要集中在認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)等領(lǐng)域，研究者們通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，探索了深度學(xué)習(xí)的認(rèn)知機(jī)制和學(xué)習(xí)效果。例如，Spitzer等人通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，深度學(xué)習(xí)能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和問(wèn)題解決能力。

在國(guó)內(nèi)，深度學(xué)習(xí)的研究起步較晚，但發(fā)展迅速。許多學(xué)者開始關(guān)注深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。例如，王某某等人通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)能夠顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。然而，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于深度學(xué)習(xí)的研究仍處于起步階段，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，尤其是在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)研究還相對(duì)較少。

（三）課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

本課題的研究目標(biāo)如下：

1.**探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)**。通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)的理論研究，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的理論框架。

2.**開發(fā)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略**。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，開發(fā)一套科學(xué)、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、評(píng)價(jià)機(jī)制等。

3.**構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系**。建立一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)深度學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4.**驗(yàn)證核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果**。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證深度學(xué)習(xí)策略的有效性，并收集學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

本課題的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1.**核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)研究**。通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)的理論研究，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的理論框架。

2.**核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究**。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，開發(fā)一套科學(xué)、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

3.**核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施研究**。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，探索深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體實(shí)施方法，包括情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)生參與、合作學(xué)習(xí)等。

4.**核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制研究**。建立一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)深度學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)效果、學(xué)校管理效果等。

5.**核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果研究**。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證深度學(xué)習(xí)策略的有效性，并收集學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

（四）課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)與難點(diǎn)

本課題的研究創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**研究視角的創(chuàng)新**。本課題將從核心素養(yǎng)導(dǎo)向的角度，研究小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的理論視角和實(shí)踐路徑。

2.**研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新**。本課題將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，開發(fā)一套科學(xué)、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

3.**研究方法的創(chuàng)新**。本課題將采用多種研究方法，包括文獻(xiàn)研究、案例分析、實(shí)驗(yàn)研究、問(wèn)卷等，確保研究的科學(xué)性和有效性。

本課題的研究難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**理論研究的深度**。如何構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的理論框架，是本課題研究的難點(diǎn)之一。

2.**教學(xué)策略的可行性**。如何開發(fā)一套科學(xué)、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，是本課題研究的難點(diǎn)之二。

3.**評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性**。如何建立一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)深度學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，是本課題研究的難點(diǎn)之三。

（五）課題研究的實(shí)施方案

本課題的研究周期為兩年，具體實(shí)施方案如下：

1.**第一階段（2023年11月-2024年2月）：**文獻(xiàn)研究階段。通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解深度學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的理論框架。

2.**第二階段（2024年3月-2024年8月）：**教學(xué)策略開發(fā)階段。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，開發(fā)一套科學(xué)、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、評(píng)價(jià)機(jī)制等。

3.**第三階段（2024年9月-2025年2月）：**實(shí)驗(yàn)研究階段。將深度學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證深度學(xué)習(xí)策略的有效性，并收集學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)。

4.**第四階段（2025年3月-2025年6月）：**成果總結(jié)階段。對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，并進(jìn)行成果推廣。

（六）課題研究的預(yù)期成果

本課題的研究預(yù)期成果主要包括以下幾個(gè)方面：

1.**研究報(bào)告**。撰寫一份詳細(xì)的課題研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

2.**教學(xué)案例**。開發(fā)一套核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，供其他教師參考和借鑒。

3.**評(píng)價(jià)體系**。建立一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)深度學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4.**學(xué)術(shù)論文**。撰寫一篇或多篇學(xué)術(shù)論文，發(fā)表在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上，推廣研究成果。

四、落款

申請(qǐng)人：李明

工作單位：XX市XX小學(xué)（蓋章）

2023年10月26日

申請(qǐng)書三：

一、稱謂

尊敬的XX市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組：

二、申請(qǐng)事項(xiàng)與理由

（一）申請(qǐng)事項(xiàng)

本人XXX，現(xiàn)任XX市XX小學(xué)數(shù)學(xué)教師，中共員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師職稱。基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和對(duì)教育創(chuàng)新的深刻思考，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的若干問(wèn)題，特申請(qǐng)承擔(dān)XX市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)策略研究”的課題研究工作。本課題旨在探索如何有效利用信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)策略體系，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）申請(qǐng)理由

1.**時(shí)代背景與教育需求**

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往過(guò)于依賴教材和板書，缺乏直觀性和互動(dòng)性，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。而可視化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、形象的圖形、圖像和動(dòng)畫，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。因此，本課題的研究具有重要的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)需求。

2.**理論依據(jù)與研究?jī)r(jià)值**

本課題的研究將基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知負(fù)荷理論和多媒體學(xué)習(xí)理論等。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，可視化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助他們主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知負(fù)荷應(yīng)控制在合理范圍內(nèi)，可視化教學(xué)能夠通過(guò)直觀的形象減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體學(xué)習(xí)理論則指出，多種感官的協(xié)同作用能夠提高學(xué)習(xí)效果，可視化教學(xué)能夠通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)等多種感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

本課題的研究?jī)r(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，本課題的研究將豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論體系。通過(guò)系統(tǒng)研究信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)策略，可以進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供新的理論指導(dǎo)。

其次，本課題的研究將探索出一套科學(xué)、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)策略，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些策略將包括可視化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、實(shí)施方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等，為其他教師提供參考和借鑒。

最后，本課題的研究將推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合。通過(guò)本課題的研究，可以探索出信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式，為其他學(xué)校提供參考和借鑒，推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合。

3.**國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀**

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)可視化教學(xué)進(jìn)行了廣泛的研究，取得了一定的成果。在國(guó)外，可視化教學(xué)的研究主要集中在認(rèn)知心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等領(lǐng)域，研究者們通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，探索了可視化教學(xué)的認(rèn)知機(jī)制和學(xué)習(xí)效果。例如，Sweller等人通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，可視化教學(xué)能夠顯著降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)習(xí)效率。

在國(guó)內(nèi)，可視化教學(xué)的研究起步較晚，但發(fā)展迅速。許多學(xué)者開始關(guān)注可視化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。例如，張某某等人通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)可視化教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。然而，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于可視化教學(xué)的研究仍處于起步階段，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，尤其是在信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)研究還相對(duì)較少。

4.**課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容**

本課題的研究目標(biāo)如下：

首先，探索信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的深入研究，構(gòu)建信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)的理論框架。

其次，開發(fā)信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)策略。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，開發(fā)一套科學(xué)、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)策略，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、評(píng)價(jià)機(jī)制等。

再次，構(gòu)建信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。建立一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)可視化教學(xué)的效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

最后，驗(yàn)證信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)的實(shí)踐效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證可視化教學(xué)策略的有效性，并收集學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

本課題的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

首先，信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)的理論基礎(chǔ)研究。通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知負(fù)荷理論和多媒體學(xué)習(xí)理論等的研究，構(gòu)建信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)的理論框架。

其次，信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則研究。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，研究信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、可視化形式的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的等。

再次，信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)的實(shí)施方法研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，探索信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)的實(shí)施方法，包括教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)的等。

最后，信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制研究。建立一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)可視化教學(xué)的效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)效果、學(xué)校管理效果等。

5.**課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)與難點(diǎn)**

本課題的研究創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，研究視角的創(chuàng)新。本課題將從信息技術(shù)支持的角度，研究小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的理論視角和實(shí)踐路徑。

其次，研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新。本課題將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，開發(fā)一套科學(xué)、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)策略，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

最后，研究方法的創(chuàng)新。本課題將采