語文三年級下冊古詩詞教學方案一、指導思想本教學方案以《義務教育語文課程標準》為根本遵循，立足三年級學生的認知特點與學習規(guī)律，旨在通過系統(tǒng)而生動的古詩詞教學，引導學生初步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)其對古詩詞的興趣，夯實語文素養(yǎng)基礎。教學過程中，注重激發(fā)學生的主動性，引導他們在誦讀、品味、想象中體悟詩歌的意境與情感，初步建立對古典文學的美好印象。二、教學目標（一）知識與技能1.準確認讀并規(guī)范書寫本單元要求掌握的生字，理解由生字組成的詞語和重點詩句的意思。2.有感情地朗讀古詩詞，能背誦指定的篇目。3.初步了解古詩詞的一些基本常識，如題目、作者等。4.學習借助注釋、插圖等方式，初步理解詩句大意，能用自己的話簡單描述詩歌描繪的畫面。（二）過程與方法1.通過多種形式的誦讀活動（如范讀、跟讀、指名讀、賽讀、配樂讀等），感受詩歌的節(jié)奏和韻律。2.引導學生運用聯(lián)想和想象，將詩句轉(zhuǎn)化為生動的畫面，培養(yǎng)初步的審美想象能力。3.鼓勵學生在小組合作中交流自己的閱讀感受，培養(yǎng)初步的合作探究能力。4.學習積累古詩詞中的優(yōu)美詞句，并嘗試在口頭或書面表達中運用。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受古詩詞的語言美、韻律美和意境美，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情。2.體會詩歌所蘊含的思想感情，如熱愛大自然、贊美勞動生活、珍惜友情等，形成積極健康的情感體驗。3.初步培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣，樂于了解詩人及其創(chuàng)作背景。三、教學內(nèi)容分析本冊教材中的古詩詞，多選取語言淺顯易懂、意境優(yōu)美、貼近兒童生活或易于兒童理解的經(jīng)典篇目。題材廣泛，涵蓋了寫景抒情、詠物言志、兒童生活等多個方面。例如，部分詩作描繪了如畫的自然風光，展現(xiàn)了季節(jié)的更迭與景物的變化；部分詩作則以生動的筆觸刻畫了天真爛漫的兒童形象或淳樸的鄉(xiāng)村生活。這些詩歌大多篇幅短小，節(jié)奏明快，富有童趣，非常適合三年級學生誦讀和理解。教學時，應重點引導學生把握詩歌的意象，感受詩人的情感，不必過度追求字詞的精準訓詁和深層意蘊的挖掘。四、教學對象分析三年級學生已經(jīng)具備了一定的識字量和初步的閱讀理解能力，他們對新鮮事物充滿好奇，樂于參與富有趣味性的學習活動。在古詩詞學習方面，他們可能在低年級接觸過一些簡單的古詩，對誦讀有一定的基礎，但對詩歌的理解多停留在表面。其思維特點仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維正在發(fā)展。因此，教學中應多運用直觀形象的教學手段，如圖片、音頻、視頻、表演等，幫助學生建立表象，理解詩意。同時，三年級學生注意力集中的時間有限，教學活動應多樣化，注重互動性和趣味性，以保持其學習興趣。五、教學策略與方法1.情境創(chuàng)設法：利用圖片、音樂、故事、語言描述等手段，創(chuàng)設與詩歌內(nèi)容相關的情境，引導學生入情入境，激發(fā)學習興趣。2.誦讀品味法：將“讀”貫穿教學始終，通過范讀引領、多種形式朗讀（自由讀、指名讀、分組讀、賽讀、配樂讀、表演讀等），讓學生在反復誦讀中體會詩歌的節(jié)奏、韻律和情感，逐步達到熟讀成誦。3.圖文結(jié)合法：充分利用教材中的插圖，引導學生觀察圖畫，將圖文對照起來理解詩句意思，化抽象為具體。4.想象聯(lián)想法：鼓勵學生根據(jù)詩句描述展開想象，將文字轉(zhuǎn)化為頭腦中的畫面，豐富對詩歌意境的感知。5.小組合作學習法：設置一些探究性問題或任務，組織學生進行小組討論、交流，培養(yǎng)其合作精神和探究能力。6.多媒體輔助教學法：適時運用多媒體課件，展示相關圖片、音頻或視頻資料，增強教學的直觀性和生動性，突破教學難點。7.游戲激趣法：設計與詩歌內(nèi)容相關的小游戲，如“詩句接龍”、“看圖猜詩”、“詩句對對碰”等，寓教于樂，提高學習效率。六、教學過程建議（一）課前準備1.教師準備：深入鉆研教材，把握每首詩的教學重難點；精心設計教學環(huán)節(jié)；準備相關的教學資源，如課件、圖片、音頻、生字卡片等。2.學生準備：預習古詩，借助拼音嘗試朗讀，圈出生字新詞；鼓勵學生查閱簡單的詩人或詩歌背景資料（可在家長協(xié)助下進行）。（二）課堂教學（以單篇詩歌教學為例）1.巧妙導入，激發(fā)興趣*可采用故事導入、歌曲導入、圖片導入、問題導入或復習舊知導入等方式，自然引出新課，激發(fā)學生的學習欲望。例如，學習描繪春天的詩，可提問學生：“春天來了，你們眼中的春天是什么樣子的？”2.初讀感知，疏通字詞*教師范讀：教師富有感情地范讀全詩，讓學生初步感受詩歌的韻律和情感。*學生自由讀：學生借助拼音自由朗讀古詩，圈出生字，讀準字音，讀通句子。*正音識字：針對學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題進行指導，重點指導生字的讀音、字形和字義?？刹捎弥该x、開火車讀等方式檢查。3.再讀理解，品味詩意*逐句研讀：引導學生結(jié)合注釋、插圖，逐句理解詩句的大致意思?？刹捎谩白詥栕源稹?、“同伴互助”或“師生共議”的方式。*想象畫面：鼓勵學生描述詩句所描繪的畫面，或?qū)⒆约合胂蟪稍娙?，說說自己“看到了什么，聽到了什么，想到了什么”。*體會情感：在理解詩意的基礎上，引導學生體會詩人所表達的思想感情?？梢蕴釂枺骸白x了這首詩，你有什么感覺？”“詩人當時的心情是怎樣的？”4.品讀感悟，熟讀成誦*指導朗讀：根據(jù)詩歌的情感基調(diào)，指導學生注意朗讀的停頓、重音、語速和語氣，讀出詩歌的韻味。*多樣誦讀：組織學生進行多種形式的朗讀，如分組讀、男女生對讀、配樂朗讀、表演讀等，讓學生在誦讀中加深理解，感受詩歌之美。*嘗試背誦：在充分朗讀的基礎上，引導學生嘗試背誦古詩?？刹捎每磮D背、句首提示背、師生接龍背等方法。5.拓展延伸，積累運用*知識拓展：簡要介紹與詩歌相關的背景知識、詩人趣事或同類題材的其他詩作片段，開闊學生視野。*語言運用：鼓勵學生用自己的話描述詩歌畫面，或仿寫簡單的詩句，或?qū)⒃娭械暮迷~好句摘抄到積累本上。*情感升華：通過提問或討論，引導學生將詩歌情感與自身生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，深化情感體驗。6.總結(jié)回顧，布置作業(yè)*課堂小結(jié)：簡要回顧本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，強調(diào)重難點。*分層作業(yè)：布置基礎性作業(yè)（如背誦古詩、抄寫生字詞）和拓展性作業(yè)（如畫一幅詩配畫、搜集描寫同一季節(jié)的古詩、與家人分享今天學的古詩等）。（三）課后延伸1.鼓勵學生在課外閱讀更多感興趣的古詩詞，開展“古詩背誦小能手”、“古詩故事會”等活動。2.指導學生制作簡單的“古詩積累卡”，記錄自己喜歡的古詩、詩句和閱讀感悟。3.在班級文化建設中融入古詩詞元素，如開辟“詩韻角”等。七、教學評價1.形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合：*形成性評價：關注學生在課堂學習中的表現(xiàn)，如參與朗讀的積極性、回答問題的質(zhì)量、小組合作的態(tài)度、對詩意的理解程度等，多采用口頭表揚、鼓勵性評語、小星星、小紅花等方式進行激勵。*總結(jié)性評價：通過單元檢測、古詩背誦比賽、知識問答等形式，檢驗學生對古詩詞知識的掌握和運用情況。2.關注學生的個體差異：尊重學生的不同起點和學習速度，允許學生用自己的方式理解和表達對詩歌的感受，鼓勵大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。3.評價主體多元化：結(jié)合教師評價、學生自評和互評，使評價更全面、客觀。例如，在小組合作學習后，可組織學生進行組內(nèi)互評。4.注重過程與體驗：評價不僅關注學生是否會背、會寫，更要關注他們在學習過程中的情感體驗、興趣培養(yǎng)和能力發(fā)展。八、教學資源1.教材與教參：語文三年級下冊教科書及配套教師教學用書。2.工具書：《現(xiàn)代漢語詞典》（學生版）、《小學生古詩文誦讀手冊》等。3.多媒體資源：與古詩詞相關的圖片、音頻（古詩朗誦、配樂）、視頻（古詩動畫、相關風光片）等。4.網(wǎng)絡資源：利用優(yōu)質(zhì)的教育網(wǎng)站、APP等，獲取拓展學習資料。5.生活資源：引導學生觀察生活中的自然景象、民俗風情等，將其與所學古詩聯(lián)系起來。九、教學注意事項1.把握難度，循序漸進：三年級古詩詞教學以“初步感知、培養(yǎng)興趣”為主，不宜過度講解，避免增加學生負擔。要遵循由淺入深、由易到難的原則。2.強化誦讀，在讀中感悟：“書讀百遍，其義自見”。要保證學生有充足的誦讀時間，形式要多樣，讓學生在瑯瑯書聲中感受詩歌的魅力。3.注重趣味，激發(fā)持久興趣：教學方法要靈活多樣，富有童趣，避免枯燥說教。多采用游戲、競賽、表演等形式，讓學生在快樂中學習。4.善用插圖，化難為易：充分發(fā)揮教材插圖的直觀輔助作用，幫助學生理解詩意，降低學習難度。5.鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思維：尊重學生的獨特感受和理解，鼓勵他們大膽提問，發(fā)表不同見解，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新精神。6.課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀面：鼓勵學生在課外廣泛閱讀古