第21課《小圣施威降大圣》說課稿統(tǒng)編版語文七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文七年級上冊《西游記》章節(jié)，主要內(nèi)容包括《小圣施威降大圣》這一章節(jié)。通過閱讀文本，學生將學習孫悟空與二郎神的斗法場景，了解中國傳統(tǒng)文化的精髓和人物性格的刻畫。教學重點在于引導學生深入理解文本，提高閱讀能力和文學鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、審美感知和語言建構與運用能力。學生將通過閱讀《小圣施威降大圣》這一章節(jié)，學會從人物性格、情節(jié)發(fā)展、文化內(nèi)涵等多角度進行文本解讀，提升對古典文學作品的審美感知。同時，通過角色扮演、討論交流等活動，鍛煉學生的語言表達能力和合作學習意識，促進其語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解《小圣施威降大圣》中孫悟空與二郎神的斗法情節(jié)，把握人物性格特點，體會作者通過情節(jié)展現(xiàn)人物形象的藝術手法。

②學習并分析《西游記》中的人物關系和沖突，理解作品中蘊含的哲理和價值觀，提升對古典文學作品的鑒賞能力。

2.教學難點，

①深入挖掘《西游記》中的人物性格復雜性，引導學生理解孫悟空從桀驁不馴到接受束縛的心理轉(zhuǎn)變，以及二郎神的忠誠與智慧。

②幫助學生理解《西游記》中的象征意義和寓言色彩，如孫悟空的象征意義及其在故事中的角色，以及這一章節(jié)對整個《西游記》主題的貢獻。

③引導學生進行跨文化比較，探討《西游記》中的人物形象和故事情節(jié)在當代社會的啟示和意義。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導學生理解《小圣施威降大圣》的情節(jié)發(fā)展和人物性格，為學生的深入閱讀和分析打下基礎。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們提出自己的見解，通過交流碰撞出思維的火花，提高學生的批判性思維能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演孫悟空和二郎神等角色，通過模擬對話和動作，加深對人物性格和情節(jié)的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《西游記》的插圖和原著片段，增強視覺效果，激發(fā)學生的學習興趣。

2.互動軟件：運用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和課堂活躍度。

3.課外閱讀推薦：提供相關的課外閱讀材料，拓展學生的知識面，加深對《西游記》文化的理解。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《小圣施威降大圣》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道《西游記》這部名著嗎？有沒有讀過其中的故事？”

展示一些關于《西游記》的插圖或視頻片段，讓學生初步感受這部作品的魅力或特點。

簡短介紹《小圣施威降大圣》這一章節(jié)在《西游記》中的位置和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《小圣施威降大圣》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《小圣施威降大圣》的基本概念、情節(jié)發(fā)展和人物性格。

過程：

講解《小圣施威降大圣》的背景，包括孫悟空與二郎神的沖突原因。

詳細介紹孫悟空和二郎神的人物性格特點，使用人物關系圖幫助學生理解。

3.《小圣施威降大圣》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《小圣施威降大圣》的特性和重要性。

過程：

分析《小圣施威降大圣》中的關鍵情節(jié)，如孫悟空的七十二變和二郎神的法力無邊。

探討孫悟空的性格轉(zhuǎn)變，從驕傲自大到認識到自己的錯誤。

引導學生思考這一章節(jié)在《西游記》整體故事中的意義，以及它對后續(xù)情節(jié)發(fā)展的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《小圣施威降大圣》相關的主題進行深入討論，如“孫悟空的七十二變在故事中的作用”或“二郎神的法力在故事中的體現(xiàn)”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《小圣施威降大圣》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《小圣施威降大圣》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《小圣施威降大圣》的情節(jié)發(fā)展、人物性格分析等。

強調(diào)《小圣施威降大圣》在《西游記》中的地位和價值，以及它對培養(yǎng)學生閱讀能力和文學鑒賞能力的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《小圣施威降大圣》的讀書筆記，分享自己的閱讀感悟和學習心得。六、知識點梳理《小圣施威降大圣》是《西游記》中的經(jīng)典章節(jié)，以下是對本章節(jié)知識點的梳理：

1.人物形象分析

-孫悟空：作為主要人物，孫悟空具有鮮明的個性特點。他機智勇敢、桀驁不馴，擁有七十二變和火眼金睛等神通。在本章節(jié)中，孫悟空與二郎神的斗法展現(xiàn)了其神通廣大和智慧過人的一面。

-二郎神：作為反派角色，二郎神忠誠勇敢、法力高強。他代表天庭的權威，與孫悟空的斗法體現(xiàn)了正義與邪惡的沖突。

2.情節(jié)發(fā)展

-孫悟空因大鬧天宮被佛祖壓在五行山下，后經(jīng)觀音菩薩點化，保護唐僧西天取經(jīng)。

-在取經(jīng)途中，孫悟空與二郎神相遇，展開了一場激烈的斗法。孫悟空憑借七十二變和火眼金睛，與二郎神斗得難解難分。

-最終，孫悟空在觀音菩薩的指引下，認識到自己的錯誤，愿意接受束縛，繼續(xù)保護唐僧西天取經(jīng)。

3.主題思想

-本章節(jié)通過孫悟空與二郎神的斗法，展現(xiàn)了正義與邪惡的沖突，以及孫悟空性格的轉(zhuǎn)變。

-作品傳達了忠誠、勇敢、智慧等傳統(tǒng)美德，具有強烈的道德教化作用。

-同時，作品也反映了作者對人性、社會現(xiàn)實的深刻思考，具有一定的現(xiàn)實意義。

4.文學手法

-人物塑造：通過對比、襯托等手法，突出了孫悟空和二郎神的性格特點。

-情節(jié)安排：情節(jié)跌宕起伏，引人入勝，展現(xiàn)了作者高超的敘事技巧。

-語言表達：運用豐富的修辭手法，如比喻、夸張等，增強了作品的藝術感染力。

5.文化內(nèi)涵

-《西游記》作為一部古典名著，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。本章節(jié)中的斗法場景，體現(xiàn)了中國古代神話傳說和民間故事的特點。

-作品中的佛教元素，如觀音菩薩、佛祖等，反映了佛教在中國傳統(tǒng)文化中的地位和影響。

6.教育意義

-培養(yǎng)學生的閱讀興趣和文學鑒賞能力，提高學生的審美水平。

-培養(yǎng)學生的道德觀念，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

-增強學生的文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。七、教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們不斷優(yōu)化教學策略，提升教學質(zhì)量。以下是我對《小圣施威降大圣》這一節(jié)課的反思與改進措施：

1.教學活動設計反思

-在導入環(huán)節(jié)，我使用了圖片和視頻，但發(fā)現(xiàn)部分學生對此類形式不太感興趣，反應平平。因此，我反思是否可以嘗試更貼近學生興趣的方式，比如通過提問激發(fā)他們的好奇心。

-在基礎知識講解部分，我使用了人物關系圖，但部分學生表示理解起來有些困難。我意識到需要更加直觀、形象地展示信息，比如使用動畫或故事串聯(lián)的方式。

2.教學效果評估

-在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的討論積極性不高，可能是由于案例選擇不夠貼近學生的生活經(jīng)驗。我需要進一步考慮如何選擇與學生生活經(jīng)驗相關的案例，以提高他們的參與度。

-在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的表達不夠流暢，這可能是因為他們在準備過程中缺乏指導。我需要加強對學生表達能力的培養(yǎng)，提供更多的反饋和指導。

3.改進措施

-對于導入環(huán)節(jié)，我計劃嘗試使用故事導入或情境模擬，讓學生在具體情境中感受《小圣施威降大圣》的魅力。

-在基礎知識講解部分，我將采用更加直觀的教學工具，如互動式電子白板，讓學生在參與中學習。

-在案例分析環(huán)節(jié)，我會選擇更加貼近學生生活的案例，并引導學生從自身經(jīng)驗出發(fā)進行討論。

-對于課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我將提前指導學生如何準備展示內(nèi)容，并提供更多的練習機會，以提高他們的表達能力。

4.未來教學計劃

-我計劃在未來的教學中，更加注重學生的個性化學習，根據(jù)不同學生的學習風格和興趣調(diào)整教學策略。

-我將定期收集學生的反饋，了解他們的學習需求和困難，及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容。

-我還將積極參與教