第5課三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中歷史必修中外歷史綱要（上）統(tǒng)編版（部編版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第5課三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中歷史必修中外歷史綱要（上）統(tǒng)編版（部編版）高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2025年9月15日星期二第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，理解政權(quán)更迭與民族交融的歷史規(guī)律。

2.提升學(xué)生史料實(shí)證能力，通過分析歷史文獻(xiàn)，理解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的社會(huì)變遷。

3.增強(qiáng)學(xué)生歷史解釋能力，探討政權(quán)更迭背后的民族融合與文化交流。

4.培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，認(rèn)識(shí)民族交融對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和多元文化發(fā)展的意義。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦漢時(shí)期的歷史，對(duì)中央集權(quán)制度、絲綢之路以及民族關(guān)系有一定的了解。他們對(duì)歷史事件的基本脈絡(luò)和重要人物有所認(rèn)識(shí)，但可能對(duì)三國(guó)兩晉南北朝這一時(shí)期的政權(quán)更迭和民族交融的具體細(xì)節(jié)掌握不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中一年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史課程普遍持有較高的興趣，尤其是對(duì)歷史故事和戰(zhàn)爭(zhēng)事件。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的分析能力，能夠從歷史材料中提取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺資料學(xué)習(xí)，如歷史地圖、視頻資料，而另一部分學(xué)生則更喜歡通過閱讀文本和討論來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的復(fù)雜歷史關(guān)系時(shí)可能會(huì)遇到困難，如對(duì)多民族政權(quán)更迭的脈絡(luò)把握不清，對(duì)民族交融的深度和廣度理解不夠。此外，對(duì)于歷史事件背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面因素的綜合分析，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。此外，部分學(xué)生可能對(duì)歷史事件的記憶和再現(xiàn)能力不足，難以將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過詳細(xì)講解政權(quán)更迭和民族交融的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。同時(shí)，組織小組討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中分析歷史事件。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演歷史人物，模擬三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政治互動(dòng)和民族交流，提高學(xué)生的參與度和理解力。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如歷史地圖、圖片和視頻，直觀展示歷史場(chǎng)景，幫助學(xué)生建立空間和時(shí)間概念，加深對(duì)歷史事件的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：以“三國(guó)兩晉南北朝：一個(gè)動(dòng)蕩與融合的時(shí)代”為主題，通過展示一組歷史圖片和簡(jiǎn)短的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。提問：“同學(xué)們，你們知道歷史上的三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期是怎樣的嗎？這個(gè)時(shí)期有哪些特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生思考，為新課的引入做好鋪墊。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）政權(quán)更迭的脈絡(luò)

詳細(xì)內(nèi)容：首先，介紹三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景，包括東漢末年的群雄割據(jù)、三國(guó)鼎立、西晉統(tǒng)一以及南北朝的更迭。通過時(shí)間軸的方式，讓學(xué)生清晰地了解這一時(shí)期政權(quán)更迭的脈絡(luò)。

用時(shí)：10分鐘

（2）民族交融的表現(xiàn)

詳細(xì)內(nèi)容：講解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族交融的表現(xiàn)，如北魏孝文帝改革、江南地區(qū)的開發(fā)等。通過具體事例，分析民族交融對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。

用時(shí)：10分鐘

（3）民族交融的意義

詳細(xì)內(nèi)容：探討民族交融對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和多元文化發(fā)展的意義。引導(dǎo)學(xué)生思考：民族交融對(duì)后世有哪些深遠(yuǎn)的影響？

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)歷史人物，如曹操、諸葛亮、孫權(quán)等，模擬三國(guó)時(shí)期的政治互動(dòng)和軍事斗爭(zhēng)。通過角色扮演，讓學(xué)生深入理解歷史人物的性格特點(diǎn)、政治理念等。

用時(shí)：15分鐘

（2）歷史地圖繪制

詳細(xì)內(nèi)容：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史地圖，標(biāo)注重要城市、民族分布等。通過繪制地圖，幫助學(xué)生建立空間概念。

用時(shí)：10分鐘

（3）歷史知識(shí)競(jìng)賽

詳細(xì)內(nèi)容：組織一場(chǎng)歷史知識(shí)競(jìng)賽，涉及政權(quán)更迭、民族交融等方面的內(nèi)容。通過競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族交融的原因

舉例回答：社會(huì)動(dòng)蕩、政治改革、經(jīng)濟(jì)交流、文化交流等。

（2）三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族交融的影響

舉例回答：國(guó)家統(tǒng)一、文化繁榮、民族融合等。

（3）三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族交融的歷史意義

舉例回答：為后世民族融合和國(guó)家統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)更迭與民族交融的特點(diǎn)和意義。通過提問，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度

學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)后，能夠準(zhǔn)確地掌握三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景、政權(quán)更迭、民族交融等基本史實(shí)。他們能夠描述曹操、孫權(quán)、劉備等歷史人物的主要事跡，理解西晉的統(tǒng)一和南北朝的分裂，以及北魏孝文帝改革的意義。

2.歷史思維能力的提升

3.歷史知識(shí)的運(yùn)用能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過參與角色扮演、歷史地圖繪制等活動(dòng)，將歷史知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高了歷史知識(shí)的運(yùn)用能力。他們能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析歷史事件的發(fā)展趨勢(shì)，預(yù)測(cè)歷史人物的行為和決策。

4.家國(guó)情懷的培養(yǎng)

5.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

本節(jié)課通過多媒體教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的英雄人物、戰(zhàn)爭(zhēng)故事和民族融合的現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣，為后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力的增強(qiáng)

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)了傾聽、尊重和協(xié)作。

7.歷史責(zé)任感的發(fā)展

綜上所述，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生在知識(shí)掌握、思維能力、運(yùn)用能力、家國(guó)情懷、學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)合作能力和歷史責(zé)任感等方面都取得了積極的效果。這些效果將有助于學(xué)生形成正確的歷史觀和價(jià)值觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)更迭與民族交融的特點(diǎn)。簡(jiǎn)要概述這一時(shí)期的歷史背景，包括東漢末年的群雄割據(jù)、三國(guó)鼎立、西晉統(tǒng)一以及南北朝的更迭。

2.強(qiáng)調(diào)民族交融的表現(xiàn)，如北魏孝文帝改革、江南地區(qū)的開發(fā)等，以及這些變化對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。

3.討論民族交融對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和多元文化發(fā)展的意義，引導(dǎo)學(xué)生思考這一時(shí)期的歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

4.總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，包括三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的重要?dú)v史事件、人物和民族交融的背景及影響。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇填空題：請(qǐng)從以下選項(xiàng)中選擇正確的答案。

A.三國(guó)時(shí)期，哪個(gè)政權(quán)最先統(tǒng)一了北方？

1.東吳

2.蜀漢

3.魏國(guó)

B.北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容是什么？

1.實(shí)行科舉制度

2.推行均田制

3.實(shí)施九品中正制

2.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)要回答以下問題。

a.三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族交融的主要表現(xiàn)有哪些？

b.北魏孝文帝改革對(duì)民族交融有何影響？

c.三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族交融對(duì)后世有哪些深遠(yuǎn)的影響？

3.應(yīng)用題：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析以下歷史事件對(duì)民族交融的影響。

歷史事件：北魏孝文帝改革中的漢化政策

4.判斷題：請(qǐng)判斷以下說法的正確性。

a.三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展。（）

b.北魏孝文帝改革使北方各民族實(shí)現(xiàn)了完全的融合。（）反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講授過程中，我嘗試運(yùn)用歷史地圖、圖片和視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地感受歷史場(chǎng)景，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)：通過分組討論和角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和歷史思維能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)歷史。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容深度不足：在講解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史事件時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜的歷史問題理解不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解。

2.學(xué)生參與度不高：在課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)歷史知識(shí)缺乏興趣或者對(duì)活動(dòng)形式不適應(yīng)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要采用傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度不足的問題，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解，并結(jié)合歷史背景和實(shí)際案例，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將嘗試多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，如增加互動(dòng)環(huán)節(jié)、設(shè)置小組競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：為了全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力，我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、實(shí)踐項(xiàng)目等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)：在今后的教學(xué)中，我將更加注重與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

5.拓展課外資源：為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我將鼓勵(lì)學(xué)生利用課外資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，自主學(xué)習(xí)和探索歷史知識(shí)。典型例題講解例題一：簡(jiǎn)述曹魏政權(quán)建立的歷史背景和主要特點(diǎn)。

答案：曹魏政權(quán)建立的歷史背景是東漢末年的群雄割據(jù)和黃巾起義。曹操趁亂崛起，逐漸統(tǒng)一北方，于220年建立曹魏政權(quán)。主要特點(diǎn)有：中央集權(quán)加強(qiáng)，實(shí)行九品中正制選拔官員，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和手工業(yè)發(fā)展。

例題二：分析晉朝統(tǒng)一的歷史過程及其影響。

答案：晉朝統(tǒng)一的歷史過程分為西晉和東晉兩個(gè)階段。西晉在265年由司馬炎取代曹魏政權(quán)建立，實(shí)現(xiàn)了全國(guó)統(tǒng)一。東晉則在317年由司馬睿重建晉朝，遷都建康。晉朝統(tǒng)一的歷史影響有：加強(qiáng)了中央集權(quán)，推動(dòng)了北方民族融合，但也導(dǎo)致了門閥制度的形成。

例題三：描述北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容及其意義。

答案：北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容有：推行均田制，改革官制，提倡儒學(xué)，鼓勵(lì)民族融合等。這些改革措施促進(jìn)了北魏的繁榮和民族融合，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

例題四：闡述江南地區(qū)在三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的發(fā)展及其原因。

答案：江南地區(qū)在三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期得到了迅速發(fā)展。原因包括：北方戰(zhàn)亂，許多北方人士南遷，帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和文化，為江南地區(qū)的發(fā)展提供了人力資源；南方自然條件優(yōu)越，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；政治穩(wěn)定，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

例題五：比較三國(guó)時(shí)期孫吳、蜀漢和魏國(guó)的統(tǒng)治