高中學(xué)科競(jìng)賽在拔尖人才培養(yǎng)中的價(jià)值與限度當(dāng)前拔尖人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為教育系統(tǒng)內(nèi)外關(guān)注的焦點(diǎn)。黨的二十大報(bào)告提出，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才；《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制，著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，面向具有創(chuàng)新潛質(zhì)的高中學(xué)生實(shí)施“脫穎計(jì)劃”。這對(duì)完善科學(xué)識(shí)別特殊潛質(zhì)學(xué)生的機(jī)制，建立拔尖創(chuàng)新人才差異化選拔機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，提出了迫切的現(xiàn)實(shí)需求。高中學(xué)科競(jìng)賽是識(shí)別與遴選具有創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)科特長(zhǎng)高中學(xué)生的重要指標(biāo)，也是拔尖學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，如何發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽在拔尖創(chuàng)新人才選育中的價(jià)值亟待深入研究和關(guān)注。一、應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)科競(jìng)賽在拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)中的作用近年來(lái)我國(guó)在高校拔尖人才培養(yǎng)方面實(shí)施了強(qiáng)基計(jì)劃、拔尖計(jì)劃2.0等系列改革措施，部分高校探索少年班等超常規(guī)選鑒的方式，遴選了一批有潛力、有志趣的拔尖創(chuàng)新人才，但如何統(tǒng)籌推進(jìn)強(qiáng)基計(jì)劃、少年班、英才班等超常規(guī)選拔項(xiàng)目，探索基礎(chǔ)學(xué)科和戰(zhàn)略急需領(lǐng)域拔尖人才培養(yǎng)模式成為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)必須回答好的問題。學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要載體，具有常規(guī)教學(xué)所不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能，對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程和提高教育質(zhì)量有著獨(dú)特的不可替代的作用。因此，高中學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)?cè)诟咝Ｈ瞬胚x拔和培養(yǎng)中的作用也備受重視。研究者認(rèn)為高中學(xué)科競(jìng)賽是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，學(xué)科競(jìng)賽是中學(xué)教學(xué)的需要，已經(jīng)成為中學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，研究者通過(guò)反思學(xué)科競(jìng)賽中的學(xué)科交叉融合，認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中引入學(xué)科融合思維，提高解決實(shí)際問題的能力，學(xué)科競(jìng)賽可以培養(yǎng)科學(xué)的思維品質(zhì)，學(xué)科競(jìng)賽是一種以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)建立的綜合性活動(dòng)，是考查學(xué)生本學(xué)科基本理論知識(shí)和解決實(shí)際問題能力的比賽。也有研究者認(rèn)為，學(xué)科競(jìng)賽是發(fā)掘具有數(shù)學(xué)潛質(zhì)的少年人才的有效方法，應(yīng)關(guān)注強(qiáng)基計(jì)劃實(shí)施背景下高中學(xué)科競(jìng)賽的地位和作用，認(rèn)為高考的難度滿足不了頂尖高校篩選拔尖學(xué)生的需求，競(jìng)賽考生在?？贾姓加袠O大的優(yōu)勢(shì)，招生專業(yè)的設(shè)置、破格錄取制度、?？级际菍?duì)競(jìng)賽考生有利的。因?yàn)椴糠指咝⒏咧袑W(xué)科競(jìng)賽參與作為衡量學(xué)生學(xué)科特長(zhǎng)的重要指標(biāo)，這也使得部分頂尖中學(xué)將學(xué)科競(jìng)賽作為培養(yǎng)拔尖學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。甚至將“拔尖”“創(chuàng)新”等同于學(xué)科競(jìng)賽的成績(jī)，這在一定程度上影響教育生態(tài)，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象的發(fā)生。但與此同時(shí)，從2025年強(qiáng)基計(jì)劃39所試點(diǎn)高校招生簡(jiǎn)章來(lái)看，高中學(xué)科競(jìng)賽在高校拔尖創(chuàng)新人才選拔中的作用在發(fā)生變化，北京大學(xué)、清華大學(xué)等頂尖高校保留了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)全國(guó)中學(xué)生奧林匹克全國(guó)決賽二等獎(jiǎng)（含）以上成績(jī)的考生可以破格申請(qǐng)入圍強(qiáng)基計(jì)劃的要求，但是北京航空航天大學(xué)、北京師范大學(xué)等多所高校取消了奧賽金銀牌破格入圍的要求，這對(duì)在基礎(chǔ)學(xué)科中有潛力但未獲得競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的考生提供了更多入學(xué)機(jī)會(huì)，但也讓人重新審視高中學(xué)科競(jìng)賽在拔尖人才選拔培養(yǎng)中的作用是否具有局限性。學(xué)科競(jìng)賽到底在拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)中發(fā)揮怎樣的價(jià)值和作用，是否能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科特長(zhǎng)學(xué)生選拔的目的，作為直接利益相關(guān)者的學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受如何，對(duì)他們的個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、科研經(jīng)歷等可能帶來(lái)什么影響，值得引起關(guān)注。從已有研究來(lái)看，研究者關(guān)注到高中學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)科教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的影響，但較少有關(guān)注到高中競(jìng)賽生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)高中學(xué)科競(jìng)賽功能發(fā)揮的有限性缺乏關(guān)注，尤其是缺乏從大中銜接的視角考察高中學(xué)科競(jìng)賽的價(jià)值與限度的研究，這成為本研究的重要切入點(diǎn)。二、高中學(xué)科競(jìng)賽的價(jià)值與限度本研究運(yùn)用焦點(diǎn)小組訪談的方法對(duì)“雙一流”建設(shè)高校的2位教師和25位參與強(qiáng)基計(jì)劃和拔尖計(jì)劃2.0等項(xiàng)目的拔尖學(xué)生進(jìn)行訪談，了解高中學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽參與對(duì)高校拔尖學(xué)生選拔培養(yǎng)過(guò)程中體驗(yàn)的影響。主要運(yùn)用質(zhì)性分析工具M(jìn)AXQDA對(duì)這些訪談資料進(jìn)行編碼，并借助于扎根理論的操作程序，提煉核心概念，以期對(duì)競(jìng)賽參與影響學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在機(jī)制形成整體認(rèn)識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)科競(jìng)賽參與在拔尖人才識(shí)別選拔、學(xué)科能力訓(xùn)練、志趣激發(fā)等方面具有重要的價(jià)值，但其選育功能發(fā)揮受到學(xué)科特點(diǎn)、資源配置等條件的限制。（一）高中學(xué)科競(jìng)賽參與是高校拔尖學(xué)生選拔的重要依據(jù)高中學(xué)科競(jìng)賽是識(shí)別選拔具有學(xué)科特長(zhǎng)學(xué)生的重要手段，部分高校將高中學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)作為選拔特長(zhǎng)生的依據(jù)，但在不同錄取模式下高校對(duì)競(jìng)賽成績(jī)的依賴程度也有差異。首先，強(qiáng)基計(jì)劃招生錄取將高中學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)作為免試入圍的標(biāo)準(zhǔn)。2020年，教育部開始在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作，實(shí)施強(qiáng)基計(jì)劃，迄今為止全國(guó)39所“雙一流”建設(shè)高校探索強(qiáng)基計(jì)劃招生培養(yǎng)模式。強(qiáng)基計(jì)劃的宗旨是選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生，在招生模式上強(qiáng)基計(jì)劃根據(jù)高考成績(jī)確定初選名單，高考成績(jī)比重占85%，其余15%由高校自主決定，在高考成績(jī)之外考生的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成績(jī)、體育成績(jī)、心理素質(zhì)等指標(biāo)也納入考核中，高校設(shè)有面試環(huán)節(jié)，力圖構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。多數(shù)試點(diǎn)高校將高中學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)作為識(shí)別學(xué)科特長(zhǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，獲得數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)五大學(xué)科競(jìng)賽銀牌及以上獎(jiǎng)項(xiàng)的考生，有資格破格入圍強(qiáng)基計(jì)劃，在校測(cè)環(huán)節(jié)常被高校給予筆試滿分，直接進(jìn)入面試。受訪學(xué)生表示，“至少據(jù)我了解的話，清北強(qiáng)基還是要有一點(diǎn)競(jìng)賽的能力，強(qiáng)基要考比較高的分?jǐn)?shù)還是比較困難，普遍大家都考不高，強(qiáng)基的題目比綜評(píng)的難多了，好像說(shuō)量也比較大。”“我參加了筆試，筆試非常難，是競(jìng)賽的難度，第二天面試的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)原本筆試可以坐30個(gè)人的教室，只坐了五六個(gè)人?！笨傊?，可以看出高中學(xué)科競(jìng)賽在考察學(xué)生學(xué)科特長(zhǎng)、選拔基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出較大的區(qū)分度。其次，參與高中學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生在綜合評(píng)價(jià)招生錄取中更有優(yōu)勢(shì)。2014年啟動(dòng)高考綜合改革以來(lái)，浙江、上海、山東、廣東、江蘇等?。ㄊ校┨剿骶C合評(píng)價(jià)招生，除了個(gè)別學(xué)校統(tǒng)一高考成績(jī)占比與強(qiáng)基計(jì)劃相同都是85%之外，多數(shù)學(xué)校統(tǒng)一高考成績(jī)占比是60%左右。綜合評(píng)價(jià)招生更注重選拔綜合素質(zhì)全面、適合學(xué)校專業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生，部分高校要求通過(guò)綜合評(píng)價(jià)招生報(bào)考英才班的學(xué)生需要學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，比如《復(fù)旦大學(xué)2024年上海市綜合評(píng)價(jià)錄取改革試點(diǎn)招生簡(jiǎn)章》規(guī)定“報(bào)考‘?dāng)?shù)學(xué)英才班’的考生，須在高中階段獲得全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽省級(jí)二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)”。多數(shù)學(xué)校對(duì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)無(wú)硬性要求，但在校測(cè)環(huán)節(jié)，尤其是筆試中，競(jìng)賽經(jīng)歷仍是重要加分項(xiàng)。學(xué)生認(rèn)為“直到高考結(jié)束之后過(guò)來(lái)考交大的綜評(píng)，我才真正意識(shí)到競(jìng)賽到底是為什么，其實(shí)是為了讓我們考綜評(píng)的?？加玫模?yàn)闆]有競(jìng)賽基礎(chǔ)的同學(xué)基本上是很難過(guò)的”。而競(jìng)賽參與的學(xué)生在面試中也更有優(yōu)勢(shì)，“在面試上可能也會(huì)有幫助拿到更高的分?jǐn)?shù)”。因此，不少重點(diǎn)中學(xué)的尖子班會(huì)組織全體學(xué)生參加競(jìng)賽培訓(xùn)，那些高考成績(jī)并不突出但有競(jìng)賽經(jīng)歷的考生，更容易通過(guò)高校綜合評(píng)價(jià)招生錄取。最后，高校少年班招生將競(jìng)賽作為重要選拔標(biāo)準(zhǔn)。比如中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班2024年招生簡(jiǎn)章規(guī)定，考生在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)全國(guó)中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽中獲得省級(jí)賽區(qū)一等獎(jiǎng)及以上的，入圍考試成績(jī)加10分；考生在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)全國(guó)中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽中獲得國(guó)家決賽二等獎(jiǎng)及以上，參加入圍考試并通過(guò)學(xué)校招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核，可直接通過(guò)入圍考試。（二）高中學(xué)科競(jìng)賽參與可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力學(xué)科競(jìng)賽有助于提前學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中更具優(yōu)勢(shì)；競(jìng)賽還能夠訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，尤其是競(jìng)賽中養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)能力、自制力，使其在解決實(shí)際問題、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方面更有主動(dòng)性和創(chuàng)造力。第一，高中學(xué)科競(jìng)賽參與對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)具有積極的影響。參與競(jìng)賽不僅能夠提前學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，為大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且跨學(xué)科的競(jìng)賽經(jīng)歷也有助于拓寬知識(shí)面，促進(jìn)不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)為，“我高中的時(shí)候經(jīng)常會(huì)為了少上點(diǎn)課去參與競(jìng)賽的培訓(xùn)，各科的競(jìng)賽都有所涉及，在現(xiàn)在的大學(xué)生活里面就感覺這些競(jìng)賽確實(shí)是非常有幫助的”。同時(shí)，高中競(jìng)賽難度較大，與大學(xué)課程銜接緊密，部分參與競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后學(xué)習(xí)沒有壓力，這為他們節(jié)省了時(shí)間，可以投入感興趣的社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐中去，“我就可以探索很多我想玩的東西，就很快樂?！倍鴽]有參加過(guò)競(jìng)賽的學(xué)生在學(xué)習(xí)拔尖班課程時(shí)會(huì)感到一定壓力，“學(xué)起來(lái)感覺跟人家有基礎(chǔ)的還是會(huì)有點(diǎn)差距?！钡诙瑓⑴c學(xué)科競(jìng)賽可以提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。與應(yīng)試教育重知識(shí)記憶、解題技巧不同，競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手操作，有助于學(xué)生形成科研思維、提高解決實(shí)際問題的能力。有教師表示，“學(xué)程序設(shè)計(jì)就像是學(xué)游泳、騎自行車，不用管多少塊肌肉是怎么運(yùn)動(dòng)的，只要能游就可以了，最后能把程序跑出來(lái)就是對(duì)的，而且效率比較高，所以會(huì)發(fā)現(xiàn)他們顯著的動(dòng)手能力很強(qiáng)?！倍鴧⑴c計(jì)算機(jī)類競(jìng)賽對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升最為明顯，一位計(jì)算機(jī)專業(yè)教師指出，“有程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，他動(dòng)手能力會(huì)顯著的強(qiáng)”。當(dāng)然，并非所有拔尖學(xué)生都偏重動(dòng)手能力，也有偏愛理論研究的學(xué)生，對(duì)此高校教師會(huì)因材施教，“我們非常重視這些拔尖人才的培養(yǎng)，考慮怎么把他們從做題考試的思維慢慢轉(zhuǎn)換成一種科研的思維，或者根據(jù)興趣去學(xué)習(xí)去創(chuàng)造知識(shí)，我們?cè)谶@方面做了很多的嘗試?！钡谌瑓⑴c高中學(xué)科競(jìng)賽可以提升學(xué)生自學(xué)能力。競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異者通常學(xué)習(xí)能力超群，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用，“那些競(jìng)賽搞得好的同學(xué)，就算他競(jìng)賽沒出成績(jī)，但他學(xué)習(xí)能力確實(shí)特別強(qiáng)”。這得益于競(jìng)賽對(duì)學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生形成了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和方法，能夠遷移到其他學(xué)科，“這種抗壓能力還有自學(xué)能力對(duì)我們進(jìn)入大學(xué)以后的學(xué)習(xí)還是蠻重要的”。但不同學(xué)科競(jìng)賽對(duì)能力的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有所不同，比如數(shù)學(xué)競(jìng)賽更注重思維深度，化學(xué)競(jìng)賽更強(qiáng)調(diào)知識(shí)廣度，競(jìng)賽對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用也取決于二者的匹配程度，如果競(jìng)賽所涉學(xué)科與大學(xué)專業(yè)不對(duì)口，相關(guān)知識(shí)可能無(wú)法有效遷移，學(xué)生認(rèn)為“如果不匹配的話，說(shuō)實(shí)在話有點(diǎn)得不償失，如果單純是為了進(jìn)大學(xué)而準(zhǔn)備的，實(shí)際上競(jìng)賽并沒有什么意義”。（三）高中學(xué)科競(jìng)賽參與可以激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)志趣學(xué)術(shù)志趣是指?jìng)€(gè)人對(duì)學(xué)術(shù)研究的興趣、熱情和追求，它體現(xiàn)了一個(gè)人在特定學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行深入探索和創(chuàng)新的意愿和動(dòng)力，是影響拔尖學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的重要因素。識(shí)別、明確學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)科志向，是高中學(xué)科競(jìng)賽被寄予的一項(xiàng)使命。高中學(xué)科競(jìng)賽參與可以激發(fā)學(xué)科志趣。通過(guò)參與高中學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生能夠接觸到更高階、更前沿的學(xué)科知識(shí)，加深對(duì)學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而明確自己的專業(yè)興趣和科研志向。正如一位學(xué)生所言：“我覺得是通過(guò)物理競(jìng)賽，接觸一些前沿的物理，然后在高中確定自己的興趣了。我覺得怎么讓高中的同學(xué)有辦法去探索自己的興趣，可能是一個(gè)比較重要的問題?！倍械膶W(xué)生對(duì)應(yīng)試不感興趣，但是對(duì)競(jìng)賽有濃厚興趣而愿意參與其中，“因?yàn)槲疫@個(gè)人喜歡到處搞一些東西，參加很多競(jìng)賽我也是充滿活力，但是我可能考試考得不是特別好”?？梢钥闯龈?jìng)賽為這些學(xué)生提供了一個(gè)展示特長(zhǎng)、發(fā)掘興趣的平臺(tái)。高中學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣的影響具有一定的反向作用。部分學(xué)生因?yàn)楦?jìng)賽成績(jī)不理想，可能會(huì)對(duì)深入學(xué)習(xí)該學(xué)科失去信心，“至少讓我確定了我不能在大學(xué)純搞物理，我覺得比較苦”。部分學(xué)生并非因?yàn)闊釔蹍⑴c學(xué)科競(jìng)賽，而是傾向于將參與學(xué)科競(jìng)賽作為進(jìn)入頂尖高校的敲門磚，有學(xué)生提到“我們競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)30多個(gè)人，最后想學(xué)物理的可能不到10個(gè)人，剩下很多同學(xué)都是拿競(jìng)賽當(dāng)大學(xué)的敲門磚的”。這種功利性參賽動(dòng)機(jī)，在一定程度上影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的真正熱愛和專注投入。當(dāng)然，參加學(xué)科競(jìng)賽的動(dòng)機(jī)更傾向于興趣還是功利也并不好嚴(yán)格區(qū)分，正如有學(xué)生所言：“如果你去選一個(gè)競(jìng)賽，必然是你有一點(diǎn)興趣，也必然是帶著功利的角度去選它，不可能把這兩者割裂開來(lái)。但有興趣的只是極少部分人，大部分人就是想著我去拿一個(gè)省獎(jiǎng)就差不多了，后面作為綜評(píng)或強(qiáng)基的敲門磚，然后就可以收手了。競(jìng)賽只是一個(gè)手段，并不是說(shuō)我有興趣，所以我要深入鉆研?！保ㄋ模└咧袑W(xué)科競(jìng)賽選才育才功能受到公平性等因素制約教育政策是影響教育場(chǎng)域中的個(gè)體或者集體理性選擇的關(guān)鍵因素，合理的政策設(shè)計(jì)可以為高校拔尖人才成長(zhǎng)提供必要的制度保障，營(yíng)造良好的教育生態(tài)。近年來(lái)隨著高考改革政策推進(jìn)，高校招生選拔機(jī)制日趨多元，高中學(xué)科競(jìng)賽的定位與功能也在隨之發(fā)生改變，而且受到教育資源分布差異的影響，也存在公平性的問題。首先，從統(tǒng)一高考與高中學(xué)科競(jìng)賽參與關(guān)系來(lái)看，高中學(xué)生競(jìng)賽服務(wù)于高考。與保送生、自主招生等政策相比，無(wú)論是綜合評(píng)價(jià)招生、強(qiáng)基計(jì)劃招生等都對(duì)統(tǒng)一高考成績(jī)提出了更高的要求，因此如果單純依靠競(jìng)賽成績(jī)，會(huì)有不被錄取的風(fēng)險(xiǎn)。因此，在有限的時(shí)間內(nèi)參與學(xué)科競(jìng)賽還是保證高考成為學(xué)生重要的利弊權(quán)衡，部分競(jìng)賽生會(huì)選擇退出競(jìng)賽，將備考重心放到高考上，“我高中當(dāng)時(shí)奉行的政策是競(jìng)賽是為高考服務(wù)的”。此外，不同學(xué)科競(jìng)賽在拔尖人才選拔中的重要性也有所差異，數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科競(jìng)賽相對(duì)更受重視，部分中學(xué)在競(jìng)賽培訓(xùn)中會(huì)進(jìn)行分層教學(xué)，“學(xué)校開了物理和數(shù)學(xué)的競(jìng)賽B班，A班是讓他們?nèi)_競(jìng)賽的，B班就是針對(duì)一些比較接近初賽難度的題目，專門為了綜評(píng)和強(qiáng)基的題目來(lái)做準(zhǔn)備的”。其次，隨著自主招生政策調(diào)整，高中學(xué)科競(jìng)賽參與的“性價(jià)比”降低。在保送生、自主招生等政策背景下，高中學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異者進(jìn)入大學(xué)的渠道相對(duì)寬松，目前依然有很多學(xué)生參加高中學(xué)科競(jìng)賽，但真正在競(jìng)賽中嶄露頭角的比例并不高，“剛?cè)雽W(xué)暑假開始報(bào)名的時(shí)候，物理競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)報(bào)名的人數(shù)是一百多人，一年后參加全國(guó)物理競(jìng)賽的是45人；第二年參加全國(guó)考試的12個(gè)人，其中出了3個(gè)國(guó)家隊(duì)選手，而剩下的人大部分都沒有從競(jìng)賽方面得到升學(xué)角度的收益”。不少學(xué)生感到參賽的回報(bào)率大幅下降，對(duì)某些學(xué)科特別拔尖但其他學(xué)科較為欠缺的學(xué)生而言包容性不夠。學(xué)科競(jìng)賽的廣撒網(wǎng)模式有利于拓寬視野，但大多數(shù)參賽者充當(dāng)?shù)氖恰芭闩堋苯巧Ｗ詈?，受基礎(chǔ)教育資源分布不均的影響，不同地區(qū)高中的師資力量和競(jìng)賽培訓(xùn)水平差距明顯。一位來(lái)自縣城普通高中的學(xué)生就表示，“像他們都有參加過(guò)競(jìng)賽的經(jīng)歷，我們是沒有機(jī)會(huì)接觸這些的，這是在資源上的一些問題”。競(jìng)賽師資的不平衡分布，是加劇競(jìng)賽不公平的主要癥結(jié)所在，“比起高考?jí)艛啵?jìng)賽壟斷更加明顯。競(jìng)賽教練是一種特別珍貴的資源，而且是流動(dòng)性非常低的資源，他在哪個(gè)學(xué)校，哪個(gè)學(xué)校就能夠拿到這個(gè)競(jìng)賽獎(jiǎng)”。而這種優(yōu)勢(shì)的形成與其說(shuō)源于競(jìng)賽教練的執(zhí)教水平，不如說(shuō)得益于其所掌握的信息渠道和人脈資源，“命題的方向他是知道的，然后在培訓(xùn)上就針對(duì)性地去準(zhǔn)備，再教你一些應(yīng)試技巧，非常針對(duì)性地去準(zhǔn)備”。三、推進(jìn)高中學(xué)科競(jìng)賽有效選才育才的幾點(diǎn)思考高中學(xué)科競(jìng)賽在選拔創(chuàng)新人才、培養(yǎng)學(xué)科能力、激發(fā)學(xué)術(shù)志趣方面具有重要價(jià)值，但也面臨著功利化和公平性等問題與挑戰(zhàn)。為充分發(fā)揮其育人功能，需要從政策、制度和學(xué)校層面協(xié)同發(fā)力，優(yōu)化高中學(xué)科競(jìng)賽評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變高中育人方式，推動(dòng)教育資源的均衡配置，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽育人的目標(biāo)。（一）充分肯定高中學(xué)科競(jìng)賽選才育才的重要價(jià)值高中學(xué)科競(jìng)賽的價(jià)值主要體現(xiàn)為創(chuàng)新人才的選拔效力、學(xué)生學(xué)科能力的多維發(fā)展以及學(xué)生學(xué)術(shù)興趣的激發(fā)等方面，對(duì)此，應(yīng)該予以充分肯定。第一，從人才選拔的視角來(lái)看，高中學(xué)科競(jìng)賽在高校拔尖人才選拔中發(fā)揮著獨(dú)特的選才效力，其本質(zhì)是對(duì)學(xué)生學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的綜合考量。根據(jù)多元智能理論，個(gè)體的才能是多維的，而統(tǒng)一高考盡管在我國(guó)高校人才選拔中占據(jù)核心地位，卻更側(cè)重于學(xué)生知識(shí)體系的掌握程度和應(yīng)用能力，在識(shí)別學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)方面存在一定的局限性。相比而言，高中學(xué)科競(jìng)賽試題更為注重學(xué)科前沿性、綜合性和創(chuàng)新性的考察，能夠更加有效地識(shí)別學(xué)生的學(xué)科特質(zhì)、創(chuàng)新思維和問題解決能力。因此在統(tǒng)一高考制度之外，我國(guó)高校保送生、自主招生、強(qiáng)基計(jì)劃等制度設(shè)計(jì)中都會(huì)將學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)納入評(píng)價(jià)體系，提高拔尖人才選拔的精準(zhǔn)性和有效性。第二，從學(xué)生學(xué)科能力培養(yǎng)的視角來(lái)看，高中學(xué)科競(jìng)賽通過(guò)系統(tǒng)性的知識(shí)積累、實(shí)踐鍛煉與方法訓(xùn)練，深度促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)科能力方面的全面發(fā)展。認(rèn)知建構(gòu)主義理論和情境學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)和真實(shí)情境學(xué)習(xí)，高中學(xué)生在競(jìng)賽備賽過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，掌握學(xué)科方法論，提升解決實(shí)際問題的綜合能力，形成扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)和卓越的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從多維度促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革、評(píng)價(jià)改革和高考命題改革日益強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、解決問題的能力和情境性命題導(dǎo)向的背景下，高中學(xué)科競(jìng)賽的價(jià)值得以凸顯。第三，從學(xué)生學(xué)術(shù)志趣養(yǎng)成的視角來(lái)看，高中學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣和志向的激發(fā)作用明顯。興趣是從情境興趣向個(gè)人興趣逐步發(fā)展、深化的過(guò)程，研究者認(rèn)為志趣是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)志趣隨著年級(jí)升高而發(fā)生質(zhì)量的蛻變，且部分高校超常規(guī)拔尖人才選鑒過(guò)程中實(shí)施學(xué)術(shù)志向的一票否決制。而高中學(xué)科競(jìng)賽為學(xué)生提供了接觸學(xué)科前沿知識(shí)和領(lǐng)域?qū)＜业膶氋F機(jī)會(huì)，可以拓展其學(xué)術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的持續(xù)興趣與志向，尤其是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域拔尖人才培養(yǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略價(jià)值。（二）客觀認(rèn)識(shí)高中學(xué)科競(jìng)賽選育功能發(fā)揮的局限隨著外部政策環(huán)境的變化和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的局限，高中學(xué)科競(jìng)賽的選才和育才功能都面臨功利化、公平性限制的挑戰(zhàn)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)競(jìng)賽參與，也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展失衡。第一，統(tǒng)一高考成績(jī)?cè)谖覈?guó)高校人才選拔中始終發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，高中學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)作為對(duì)高考成績(jī)的補(bǔ)充性指標(biāo)發(fā)揮作用。從競(jìng)賽學(xué)科差異來(lái)看，數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科競(jìng)賽在高校選拔中更加受到青睞，原因在于這些學(xué)科競(jìng)賽的區(qū)分度更高，能更有效識(shí)別學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)與潛能。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽習(xí)得的知識(shí)與能力只有在與大學(xué)專業(yè)學(xué)科高度匹配的情況下，才能實(shí)現(xiàn)有效的遷移，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)際的育人效應(yīng)。2025年全國(guó)39所試點(diǎn)高校強(qiáng)基計(jì)劃招生政策的顯著變化體現(xiàn)了這一趨勢(shì)：更多高校明確提出以統(tǒng)一高考單科成績(jī)（如數(shù)學(xué)、物理）作為入圍標(biāo)準(zhǔn)，部分高校取消了奧賽破格入圍的優(yōu)惠，這一政策調(diào)整意味著高校選拔機(jī)制在一定程度上回歸對(duì)高考成績(jī)的關(guān)注，同時(shí)也為學(xué)科特長(zhǎng)明顯的學(xué)生提供了個(gè)性化成長(zhǎng)通道。第二，功利化參賽動(dòng)機(jī)弱化了高中學(xué)科競(jìng)賽的人才選拔效度和學(xué)術(shù)志趣培養(yǎng)的有效性。學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣需要持久的內(nèi)在動(dòng)機(jī)加以維系和深化，但當(dāng)前部分參與競(jìng)賽的高中生更多抱持的是功利性動(dòng)機(jī)，他們將競(jìng)賽作為進(jìn)入頂尖高校的“敲門磚”，而非源于真實(shí)的學(xué)術(shù)興趣與志趣。這種外在動(dòng)機(jī)導(dǎo)向下的競(jìng)賽參與模式不僅會(huì)降低人才選拔的效度，即通過(guò)競(jìng)賽選拔的學(xué)生未必是真正具備持久學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，同時(shí)也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科本身興趣的削弱與熱情的消退。這一現(xiàn)象與我國(guó)基礎(chǔ)教育階段依然存在的應(yīng)試導(dǎo)向密切相關(guān)，也反映出當(dāng)前教育評(píng)價(jià)體系中對(duì)外在成果的過(guò)度重視，忽略了學(xué)生內(nèi)在學(xué)術(shù)志趣的發(fā)展和興趣培養(yǎng)的長(zhǎng)期意義。第三，基礎(chǔ)教育資源分配不均衡制約了高中學(xué)科競(jìng)賽的教育公平效能，擴(kuò)大了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際差距。公平的教育資源配置是實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提，但目前我國(guó)基礎(chǔ)教育資源特別是競(jìng)賽培訓(xùn)師資力量的分布存在明顯的不均衡現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)，縣域普通高中競(jìng)賽培訓(xùn)資源的嚴(yán)重不足，競(jìng)賽教練作為稀缺資源難以有效流動(dòng)和普及，師資和信息渠道的懸殊差距導(dǎo)致了不同地區(qū)、學(xué)校學(xué)生參與競(jìng)賽的機(jī)會(huì)與成績(jī)表現(xiàn)存在差異。這使得高中學(xué)科競(jìng)賽成為少數(shù)重點(diǎn)中學(xué)拔尖學(xué)生所壟斷的“專利”，這進(jìn)一步加劇了基礎(chǔ)教育質(zhì)量的區(qū)域差距，限制了高中學(xué)科競(jìng)賽在拔尖人才選拔與培養(yǎng)過(guò)程中價(jià)值的發(fā)揮。（三）多方協(xié)同推動(dòng)競(jìng)賽育人目標(biāo)落地落實(shí)落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要，完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制，可以從政策、制度、學(xué)校層面努力，扭轉(zhuǎn)競(jìng)賽參與的應(yīng)試傾向，發(fā)揮其拔尖創(chuàng)新人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)載體的功能。第一，在政策層面，扭轉(zhuǎn)競(jìng)賽參與的應(yīng)試傾向，樹立育人導(dǎo)向的教育評(píng)價(jià)政策。教育行政部門應(yīng)進(jìn)一步深化落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案，積極扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育階段應(yīng)試教育導(dǎo)向，推動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系由“唯分?jǐn)?shù)論”向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。深化高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，探索利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)賦能評(píng)價(jià)改革，將學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽參與、研究性學(xué)習(xí)結(jié)果等納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，避免競(jìng)賽評(píng)價(jià)的單一化、功利化。完善拔尖創(chuàng)新